《我要的是葫蘆》設計市賽獲獎 全省一等獎

《我要的是葫蘆》教學設計[教學目標]知識與技能：1．隨文理解“猛烈”、“水土流失”、“熱愛”、“護衛(wèi)”。能夠用“猛烈、熱愛、護衛(wèi)”說話。2．有感情地讀課文。理解森林說的話。過程與方法：通過朗讀、看圖等形式感知大海的美麗，畫出自己心目中的森林，并且用通順的句子描繪出來。情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學熱愛大自然、保護大自然的感情。[重點難點]重點：有感情的朗讀文，體會森林的話。難點：激發(fā)學熱愛大自然、保護大自然的感情。[課前準備]教師準備：圖片，制作多媒體課件學生準備：熟讀課文，了解森林的作用。[課時安排]2課時第二課時[教學過程]一、鞏固舊知，遷移導入1.聽寫詞語：從前葫蘆細長可愛蚜蟲鄰居更多2.出示詞語，同桌互查。3．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我要的是葫蘆》[設計意圖]通過復習課后詞加深學生記憶的同時也對上節(jié)課的學習進行檢查。二、精讀課文，體驗情感（一）介紹作者1.本篇課文的作者是：劉仲元），說一說你了解的劉仲元。2.教師總結：（課件出示）劉仲元1923年生于天津，11歲時父親病逝，母親撫育兄妹四人凄苦度日，在西開中學初中畢業(yè)后，再無力升學而流入社會底層，后師從李保羅學演話劇，邊學邊演，1949年考入青藝，1984年退休，幾十年來，在話劇和影視劇中，塑造了百余個古今中外三教九流的角色。過渡：在劉仲元的筆下，會發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們就一起來走進課文。（二）朗讀課文，思考問題。1.請同學有感情的齊讀課文。思考：那個人為什么沒有得到他想要的葫蘆？預設：（1）因為葫蘆葉上長了蚜蟲。（2）因為那個人沒聽鄰居的話。（3）那個人沒給葫蘆治病?！?.同學們說了這么多到底誰說的對呢？我們一起到課文中去看一看。（三）講解課文，找尋答案。1.課文一共有四個自然段。我們先來學習第一自然段。（1）找同學來讀一讀，其他同學畫出你喜歡的句子。（2）讀一讀你喜歡的句子。（3）很多同學都喜歡“細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開出了幾朵細長的葫蘆藤，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！睘槭裁聪矚g它？預設：①因為這一句話描寫出了葫蘆的生長過程。②因為這句話讀著非常舒服。填空：（）葫蘆藤（）葉子（）葫蘆藤答案：細長的葫蘆藤、綠色的葉子、細長的葫蘆藤你還能說出其他的嗎？預設：寬闊的草原、平坦的大路、可愛的寶寶……（4）“多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。”老師特別喜歡這兩句，有沒有和老師一樣的？你為什么喜歡呢？（從這句中可以看出那個人特別喜歡葫蘆。）從哪看出來的？（“多么可愛”、“??！”、“每天”、“都”、“看幾次”）（5）小朋友們喜歡這些小葫蘆嗎？讀一讀，讀出對葫蘆的喜歡。（找兩名同學讀一讀）2.這些小葫蘆在那個人的精心照料下回發(fā)生什么事情呢？一起來學習第二自然段。（1）找同學來讀一下第二自然段，想一想發(fā)生了什么事。預設：小葫蘆的葉子上爬了幾只蚜蟲，但是那個人沒管。（2）那是怎樣做的呢？他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”①講解：自言自語（自己跟自己小聲說話）、“盯”的動作。②學生演繹自言自語的讀。從那個人說的話中也能看出他對于這些葫蘆的喜愛。過渡：在剛剛發(fā)現(xiàn)葉子上有蚜蟲時他沒有理會，后來他怎樣做了呢？3.學習第三、四自然段（1）找同學來讀一下第三自然段，第三自然段說了什么？(鄰居勸他治一治蚜蟲，但是他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?（2）他說的話是什么意思？（葉子上的蚜蟲不會傷害他的葫蘆）（3）長了蚜蟲后，那個人和鄰居的看法誰的對？為什么？（4）葉子上的蚜蟲真的不會傷害葫蘆嗎？我們繼續(xù)來學習第四自然段。（5）齊讀第四自然段，說一說結果怎樣了？（沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）（6）葉子上的蚜蟲怎樣傷害到葫蘆的呢？（學生自由發(fā)揮）（7）（出示葫蘆吸收養(yǎng)分的示意圖）教師講解。[設計意圖]在層層問題中進行學習，是學生學習興趣一只保持。通過讓學生仿寫短語鍛煉學生的語言表達能力和詞匯量。三、教師總結，布置作業(yè)（一）教師總結通過這個小故事你明白了什么道理？(事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。)（二）課后作業(yè)1.把故事有感情地讀給爸爸媽媽聽。2.寫五個“細長的葫蘆藤”這類的詞語。[