高山流水(教案)

個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)西師大版小學(xué)語文四年級下冊第19課《頂峰流水》講課稿說教材《頂峰流水》是西師大版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的一篇精授課文，課文為我們表達(dá)了俞伯牙和鐘子期以一曲《頂峰流水》結(jié)為知音的動人傳說，讓我們在如泣如訴、催人淚下的故事中品嘗到友誼的真理。文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)本課共分兩課時，今日我要說的是第二課時。說教課目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)對三四年級的要求，聯(lián)合學(xué)生的認(rèn)知特色及文本內(nèi)容，我設(shè)計了以下三維目標(biāo)：1、知識與能力：聯(lián)系上下文理解要點詞語的意思，要點認(rèn)識“遇知音”、“悼知音”兩部分內(nèi)容。2、過程與方法：在自主研究、合作交流的過程中，問題引領(lǐng)，走進(jìn)文本，抓住要點詞句品讀，領(lǐng)會朋友之間的深沉友誼。文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)3、感情態(tài)度價值觀：經(jīng)過品讀課文，感覺友誼的難得，知音的難尋，懂得珍惜友誼。說教課重難點本節(jié)課的教課重難點是：抓住描述人物語言、神情、動作的語句，領(lǐng)會人物的心里世界，品嘗友誼的真理。說教法、學(xué)法新課注明確指出：教課方法的選擇，議論方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于培育學(xué)生自主、合作、研究這類學(xué)習(xí)方式的形成。所以，我采納的教法是“問題導(dǎo)學(xué)法”，以達(dá)到高效課堂。文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)1/4個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)俗語說“授之以魚，不如授之以漁”。所以，本節(jié)課我側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)法指導(dǎo)，如聯(lián)系上下文理解詞語的意思，領(lǐng)會課文中要點語句在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生自主研究、小組合作交流等。文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)說教具：合適運(yùn)用教具，能起到輔助教課、提升課堂效益的作用，本節(jié)課我精心設(shè)計了多媒體課件，出示學(xué)生在文本入耳不見、看不到的內(nèi)容，加深學(xué)生對文本的理解。文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)說教課過程：依據(jù)“問題導(dǎo)學(xué)法”第二課時的五個步驟及本課時的教課目標(biāo)，我設(shè)計以下教課過程：（一）問題引領(lǐng)，走進(jìn)文本在這一環(huán)節(jié)，我第一播放《頂峰流水》古箏曲，引出課題。接著，我采納這樣的發(fā)言導(dǎo)入對文本的懷疑：《頂峰流水》不但是一首樂曲的曲名，它也是一個成語，關(guān)于這個成語的來歷，還有一個催人淚下的動人傳說呢！聯(lián)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能談?wù)務(wù)n文主要內(nèi)容是什么？我則隨學(xué)生的回答板書：俞伯牙--------鐘子期。而后，讓學(xué)生聯(lián)合板書懷疑文本，接著我課件出示本節(jié)課要研究的兩個大問題：一、俞伯牙和鐘子期分別是如何的人？你是從文中哪些語句領(lǐng)會到的？二、俞伯牙和鐘子期是如何成為知音的？你從相關(guān)語句中領(lǐng)會到了什么？文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)【設(shè)計企圖】優(yōu)異的初步是成功的一半，這個環(huán)節(jié)我先用優(yōu)美的音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，為深入研究文本做好鋪墊。文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（二）讀畫批悟，自學(xué)研究在這一環(huán)節(jié)，我第一出示自探提示，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：1、帶著問題小組內(nèi)自由朗讀課文。2標(biāo)畫出和問題相關(guān)的語句。3、仔細(xì)品讀，在小組內(nèi)交流讀書感覺，并簡要同意在句子旁邊。4、有2/4個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)感情朗讀最受動人的句子，小構(gòu)成員互評。接著，學(xué)生自學(xué)研究，我則巡視指導(dǎo)。文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)【設(shè)計企圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是巡視個性化的行為。所以，我放手讓學(xué)生自讀、自探，實實在在的培育學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)能力。文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（三）師生聯(lián)動，合作交流在師生交流這兩個大問題時，我均采納以下三步曲進(jìn)行：先抽學(xué)生讀出跟問題相關(guān)的句子；而后學(xué)生談對詞句的領(lǐng)會；最后我指導(dǎo)學(xué)生多種形式頻頻朗讀，讀出句子表達(dá)的思想感情。文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)在交流第二個大問題即“俞伯牙和鐘子期是如何成為知音的？”時，我設(shè)計并出示了下邊3個小問題以降低難度：1、俞伯牙是如何覓知音的？2、俞伯牙是如何遇到鐘子期并成為知音的？3、得知子期病逝，伯牙是如何沉痛悼念知音的？在交流第2個小問題后我出示這樣的訓(xùn)練題（課件出示）讓學(xué)生睜開想象的翅膀，充分領(lǐng)會伯牙和子期是真切的志趣相投、情意相通。在交流第31小問題后我出示并有感情朗讀伯牙寫的《念友詩》（課件出示）文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)【設(shè)計企圖】這個環(huán)節(jié)經(jīng)過師生對話、生生對話、學(xué)生和文本之間的對話，真切落實“師為主導(dǎo)、生為主體”的課改理念，培育學(xué)生合作交流的能力。文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（四）總結(jié)指引，知識生成第一，我指引學(xué)生從以下三個方面談學(xué)完本課的收獲：聯(lián)合課文談收獲；聯(lián)合生活談收獲，如如何建立真切的友誼、如何正確對待友誼；聯(lián)合寫作談收獲。接著讓學(xué)生懷疑再探。我預(yù)設(shè)的問題有：1、俞伯牙該不應(yīng)摔琴？你想對他說些什么？2、課文為何要以“頂峰流水”做題目？文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)【設(shè)計企圖】把培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情味耳濡目染地貫穿于平常的教課過程之中。3/4個人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)（五）訓(xùn)練牢固，拓展升華1、學(xué)生交流自己累積的關(guān)于友誼的名言、詩句。我再作增補(bǔ)。2、小練筆：寫自己和朋友之間發(fā)生的一件事，注意經(jīng)過描述人物的語言、神情、動作來表現(xiàn)人物的心里感情?！驹O(shè)計企圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計正表現(xiàn)了“語文教課要側(cè)重語言的累積、感悟和運(yùn)用，側(cè)重基本技術(shù)的訓(xùn)練