臨床實(shí)踐中眼科護(hù)士培訓(xùn)體系的建立和教學(xué)思考-3300字符

臨床實(shí)踐中眼科護(hù)士培訓(xùn)體系的建立和教學(xué)思考摘要：目的:探討在眼科護(hù)士臨床實(shí)踐中使用人性化的培訓(xùn)和教學(xué)的效果。方法：選擇2018年1月-2019年11月時(shí)間內(nèi)，我院進(jìn)行臨床實(shí)踐的眼科護(hù)士36例，隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組，18例一組，研究組使用人性化的培訓(xùn)和教學(xué)，對(duì)照組使用常規(guī)的培訓(xùn)和教學(xué)，比擬兩組的教學(xué)成績(jī)，護(hù)理質(zhì)量，以及護(hù)理滿意度。結(jié)果：研究組教學(xué)成績(jī)，護(hù)理質(zhì)量比對(duì)照組優(yōu)(P<0.05),護(hù)理滿意度比對(duì)照組高(P<0.05)o結(jié)論：在眼科護(hù)士臨床實(shí)踐中使用人性化的培訓(xùn)和教學(xué)，可以提供護(hù)士的教學(xué)成績(jī)，提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理滿意度，培訓(xùn)和教學(xué)的效果顯著，因此具有應(yīng)用的價(jià)值。關(guān)鍵詞：眼科護(hù)士；臨床實(shí)踐；培訓(xùn)體系；教學(xué)；人性化；臨床實(shí)踐是每個(gè)醫(yī)護(hù)人員在學(xué)習(xí)中都必須要經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，臨床實(shí)踐會(huì)學(xué)到一些課本學(xué)習(xí)不到的專業(yè)知識(shí)和操作技能，為了以后更好的護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)[1]o而且由于護(hù)士對(duì)護(hù)理的要求越來越高，臨床實(shí)踐對(duì)培訓(xùn)和教學(xué)的要求也越來嚴(yán)格。眼科是臨床重要的科室，眼部疾病對(duì)護(hù)理的要求也較高，因此對(duì)于臨床的培訓(xùn)和教學(xué)也要求較高⑵。本研究探討在眼科護(hù)士臨床實(shí)踐中使用人性化的培訓(xùn)和教學(xué)的效果。.一般資料基本資料選擇2018年1月-2019年11月時(shí)間內(nèi)，我院進(jìn)行臨床實(shí)踐的眼科護(hù)士36例，隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組，18例一組，研究組護(hù)士年齡18-30歲，平均年齡(26.26+2.93)歲，17例女性，1例男性，10例大專，8例本科；對(duì)照組護(hù)士年齡18-30歲，平均年齡(25.94±2.54)歲，16例女性，2例男性，11例大專，7例本科；兩組的護(hù)士在年齡、學(xué)歷和性別上均沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),本次實(shí)驗(yàn)護(hù)士均已簽署知情書，并且獲得了倫理委員會(huì)的準(zhǔn)許。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有護(hù)士均為眼科，均第一次參加臨床實(shí)踐，并配合本次研究；排除標(biāo)準(zhǔn)：其它科室護(hù)士，精神性疾病，無法配合研究。研究方法對(duì)照組常規(guī)的培訓(xùn)和教學(xué)：教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，制定教學(xué)計(jì)劃,由老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)護(hù)士進(jìn)行統(tǒng)一的、系統(tǒng)的授課。培訓(xùn)由科室內(nèi)制定相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，并且嚴(yán)格按照培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。研究組人性化的培訓(xùn)和教學(xué)：首先針對(duì)教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，設(shè)定每次的教學(xué)和培訓(xùn)目標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的講解，每次目標(biāo)不要定太大，要能在最短的時(shí)間內(nèi)完成。要營造輕松、溫馨的教學(xué)和培訓(xùn)環(huán)境，寓教于樂讓護(hù)士對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)和培訓(xùn)中要理論結(jié)合實(shí)踐，不要一味的填鴨式灌輸，讓每個(gè)進(jìn)行臨床實(shí)踐的護(hù)士都參與到教學(xué)和培訓(xùn)中，可以讓其參與到教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容的制定中，參與到教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容中，讓每一個(gè)人當(dāng)一次教學(xué)和培訓(xùn)的老師，對(duì)其它護(hù)士進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)。并且在教學(xué)和培訓(xùn)中要注重護(hù)士的心理，要鼓勵(lì)護(hù)士，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性，通過表揚(yáng)等方法讓其更自信,對(duì)于其不良情緒要幫助護(hù)士進(jìn)行及時(shí)的梳理，告訴護(hù)士心態(tài)是做好工作的前提。并且讓更多的護(hù)士到病房實(shí)習(xí)，把學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐。觀察指標(biāo)比擬兩組的教學(xué)和培訓(xùn)成績(jī)(對(duì)所有護(hù)士在實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行統(tǒng)一考核，考核以教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容為主，并進(jìn)行評(píng)分，總分值10()分。85分以上為優(yōu)，60-85分為良，60分以下為差。成績(jī)優(yōu)良率=［(優(yōu)+良)/總例數(shù)］*100%)⑶，并且對(duì)所有護(hù)士進(jìn)行護(hù)理的考核，評(píng)價(jià)護(hù)理質(zhì)量，包括：專業(yè)技能、操作技能、服務(wù)態(tài)度、溝通能力，對(duì)考核進(jìn)行評(píng)分，100分總分值，分?jǐn)?shù)越高護(hù)理質(zhì)量越好［支護(hù)理滿意度(對(duì)護(hù)士護(hù)理的情況進(jìn)行滿意度問卷調(diào)查，調(diào)查包括帶教老師，護(hù)理的護(hù)士等，對(duì)滿意度進(jìn)行評(píng)分，非常滿意為80分以上，一般滿意60-80分，不滿意60分以下)⑸。統(tǒng)計(jì)學(xué)處理用SPSS20.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)試驗(yàn)結(jié)果用n%表示，X2檢驗(yàn)，計(jì)量結(jié)果用i±s表示，t檢驗(yàn)，PV0.05為試驗(yàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。.結(jié)果兩組護(hù)理質(zhì)量評(píng)分比照研究組專業(yè)技能、操作技能、服務(wù)態(tài)度、溝通能力均比對(duì)照組高(PV0.05),見表1O表1兩組護(hù)理質(zhì)量評(píng)分比照(n=18,x±s)組別專業(yè)技能（分）操作技能（分）服務(wù)態(tài)度（分）溝通能力（分）研究組83.62±5.13對(duì)照組72.01±9.85研究組83.62±5.13對(duì)照組72.01±9.85t4.4352P0.000185.35±4.9274.92±7.155.09850.000082.07±5.3870.92±7.355.19350.000081.92±4.2770.06±5.677.08900.0014兩組護(hù)理滿意度的比擬研究組的護(hù)理滿意度94.44%比對(duì)照組61.11%高（PV0.05）,見表2。表2兩組護(hù)理滿意度的比擬（n=18,n%）2.3兩組教學(xué)和培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)良率比擬組另U一般滿意總滿意度（n,%）非常滿意（n,%）(n,%)不滿意（n,%）研究組7(38.89%)10(55.56%)1(5.56%)17(94.44%)對(duì)照組4(22.22%)7(38.89%)7(38.89%)11(61.11%)以1.17821.00315.78575.7857P0.27770.31660.01620.0162研究組的教學(xué)和培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)良率88.89%比對(duì)照組55.56%高（PV0.05）,見表3o表3兩組教學(xué)和培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)良率比擬（n=18,n%）組別優(yōu)(n,%)良(n,%)差(n,%)優(yōu)良率（n,%）研究組8(44.44%)8(44.44%)2(11.11%)16(88.89%)對(duì)照組3(16.67%)7(38.89%)8(44.44%)10(55.56%)為23.27270.11434.98464.9846P0.07040.73530.02560.0256.討論臨床實(shí)踐是在校護(hù)理中最為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，護(hù)士在臨床實(shí)踐期間不僅能學(xué)到護(hù)理相關(guān)的理論知識(shí)，還能學(xué)到專業(yè)的操作技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和臨床應(yīng)變能力，提升本身的護(hù)理水平⑹。而傳統(tǒng)的教學(xué)和培訓(xùn)方法，多是由教師口述，護(hù)士都靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于填鴨式教學(xué)，這樣即達(dá)不到教學(xué)和培訓(xùn)的目標(biāo)，還對(duì)護(hù)士產(chǎn)生較大的壓力，也無法應(yīng)用于臨床。本次研究中，使用人性化的培訓(xùn)和教學(xué)，教學(xué)和培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)良率88.89%提高，專業(yè)技能、操作技能、服務(wù)態(tài)度、溝通能力等護(hù)理質(zhì)量也提高，護(hù)理滿意度94.44%顯著上升。人性化的培訓(xùn)和教學(xué)不僅注重護(hù)士的成績(jī)，還注重其體驗(yàn)和心理，在教學(xué)和培訓(xùn)時(shí)以護(hù)士為本，盡所有能力，幫助護(hù)士在教學(xué)和培訓(xùn)時(shí)得到最大的收獲。教學(xué)和培訓(xùn)不再是一味的填鴨，通過寓教于樂的方法，讓護(hù)士更愿意接受教學(xué)和培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)和培訓(xùn)的更感興趣，興趣是最好的老師，只有讓其感興趣，才能更好的進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，才能更快的到達(dá)教學(xué)和培訓(xùn)目標(biāo)，且有效的提高成績(jī)，提高護(hù)理質(zhì)量。綜上所述，在眼科護(hù)士臨床實(shí)踐中使用人性化的培訓(xùn)和教學(xué)，可以提供護(hù)士的教學(xué)成績(jī)，提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理滿意度，培訓(xùn)和教學(xué)的效果顯著，因此具有應(yīng)用的價(jià)值。參考文獻(xiàn)[1]徐梅，蒲霞，王惠珍，等.手術(shù)室亞?？谱o(hù)理崗位管理體系的構(gòu)建與臨床實(shí)踐[J].中國護(hù)理管理,2018,18(10):1371-1374.[2]孟玲，李秀云，鄭彩娥.康復(fù)專科護(hù)士培訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國護(hù)理管理,2018.18(6):28-30.[3]李曉丹，吳曉英，張靜華，etal.在職護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)管理體系的構(gòu)建及臨床應(yīng)用效果[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2018,24(1):114-117.[4]肖瑛琦，陳燕華，郭聲敏，等.護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位與?？谱o(hù)士培訓(xùn)相結(jié)合的臨床實(shí)踐模式指標(biāo)體系研究[J].重慶醫(yī)學(xué),2018,47(33):54-57+61.[