《雖有嘉肴》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。2、 準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。3、 理順課文中邏輯論證的過(guò)程，注意課文中的對(duì)偶句，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、 積累文言文基本實(shí)詞和虛詞。2、 體會(huì)文言文體裁一一“記”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、 體會(huì)本課文簡(jiǎn)潔、類比恰當(dāng)、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色。2、 認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系以及“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理一、自主學(xué)習(xí)相信自己，我能行！一、 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo):1、 【題目解析】課文節(jié)選的這一部分，先以“嘉肴”與“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看著，不親自去嘗嘗，永遠(yuǎn)不知道滋味如何；同樣，有再好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)也不知道它的好處。所以取題為“雖有嘉肴”。2、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、 學(xué)生自學(xué)，教師巡視：1、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、 教師巡視課堂，幫助個(gè)別學(xué)生解決問(wèn)題。三、組內(nèi)小展示、《雖有嘉肴》導(dǎo)學(xué)案【作家作品簡(jiǎn)介】課文節(jié)選自《學(xué)記》。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，寫(xiě)于戰(zhàn)國(guó)晚期。是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。是世界上最早的一步專門(mén)論述教育和教學(xué)活動(dòng)的論著。它對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。比如節(jié)選的這篇課文所提出的“教學(xué)相長(zhǎng)”，從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)上看仍然具有很大價(jià)值，值得重視。1、 掌握生詞讀音。嘉肴（yao） 弗食（fu） 旨（zhi） 自強(qiáng)（qiang）教學(xué)相長(zhǎng)（zhang） 兌命（yue） 學(xué)學(xué)半（xibo）2、 自讀課文，試為課文劃分朗讀節(jié)奏。雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？3、 反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏鮮明。4、 借助注釋和工具書(shū)，理解難懂的詞語(yǔ)，不懂的地方做上記號(hào)。5、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）雖有佳肴雖：即使 佳：美好肴：用魚(yú)、? ??肉做的菜（2）弗食，不知其旨也 食：吃旨：味美??（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道：最好的道理???

善：好處（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故：?? ?因此，所以 困：不通，理解不了（5） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也???反：反省自強(qiáng)：自我勉勵(lì)（6）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也長(zhǎng)：促進(jìn) （7）其此之謂也??????其：表示推測(cè)語(yǔ)氣 此之謂也：說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？教學(xué)相長(zhǎng)：教與學(xué)相互促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。兌命：通假字，通“悅”，指殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)（yu。。學(xué)學(xué)半：教人是學(xué)習(xí)的一半。其此之謂乎：大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。4、翻譯課文。二、合作交流 團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步！合作，教師參與引領(lǐng)：1、 交流并了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、 正確認(rèn)讀字音，體會(huì)停頓節(jié)奏。合作，教師參與引領(lǐng)：1、 交流并了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、 正確認(rèn)讀字音，體會(huì)停頓節(jié)奏。3、 教師巡視，解疑、收集、歸納同學(xué)之間交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，板書(shū)重點(diǎn)字詞的用法及意義。全文可分為兩層。第一層（1—3句）：通過(guò)三層推論，為“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)作鋪墊。其三句話的論證過(guò)程：第一句由“嘉肴”“至道”從反面類比；第二句由“學(xué)”“教”從正面推論；第三局以“知不足”“知困”深化前兩句的內(nèi)容，從正面引論。第二層（4—6句）：點(diǎn)明“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，并引論總結(jié)。第四句導(dǎo)出“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，第五句引論，第六句總結(jié)歸納。2、 這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？明確：這篇課文講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。3、 如何理解“教學(xué)相長(zhǎng)”這一觀點(diǎn)？在現(xiàn)代教育學(xué)的意義上，“教學(xué)相長(zhǎng)”是對(duì)師生關(guān)系的一種描述。老師不僅僅是講授者，在教學(xué)過(guò)程中，也能獲得教益。學(xué)生在被教的同時(shí)反過(guò)來(lái)對(duì)老師有所啟發(fā)，比如學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答有可能會(huì)激發(fā)老師的思維，使老師對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入；學(xué)生提出的某個(gè)問(wèn)題，可能也是老師自己理解的難點(diǎn)，等等。4、 結(jié)合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的看法。答：（1）學(xué)是第一位，不學(xué)。則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。四、 班上大展示，教師點(diǎn)撥釋疑、重點(diǎn)指導(dǎo)：小組展示：組內(nèi)交流探究的問(wèn)題。全班展示：四、 班上大展示，教師點(diǎn)撥釋疑、重點(diǎn)指導(dǎo)：小組展示：組內(nèi)交流探究的問(wèn)題。全班展示：1、 教師抽各組學(xué)生上臺(tái)展示。2、 由學(xué)生幫助訂正。教師點(diǎn)撥：教師對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容及疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。五、 評(píng)價(jià)反饋，1、 學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)題。2、 小組討論，相互訂正。3、 教師批改，督促學(xué)生糾錯(cuò)。以采取“教”的方式，比如嘗試把自己的理解講給同學(xué)聽(tīng)，如果對(duì)方能明白。表明你確實(shí)理解透徹了；如若他還有疑問(wèn)，表明的理解中可能存在漏洞和缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。學(xué)生糾錯(cuò)。5、 本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫(xiě)起？明確：從“佳肴”寫(xiě)起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理”。6、 從寫(xiě)法上看，課文主要有哪些特點(diǎn)？從寫(xiě)法上看，課文主要有兩個(gè)特點(diǎn)：其一，使用較多的對(duì)偶句，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。句式整齊。兩兩相對(duì)。三個(gè)對(duì)偶句：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。其二，有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困）再進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論，文氣貫通，層層遞進(jìn)。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè)！（見(jiàn)附頁(yè)）四、課后反思敞開(kāi)心扉說(shuō)課堂!11、 雖有至道古義：.2、 不知其旨也古義：3、雖有至道 古義：4、教然后知困 古義:5、教學(xué)相長(zhǎng)也 古義:三、其他重點(diǎn)字詞雖有嘉肴（??不知其善也（ ）然后能自反也（??故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也（????《兌命》曰： （—《雖有嘉肴》過(guò)關(guān)題姓名： 一、文學(xué)常識(shí)本文選自《》，是《》中的一篇，是我國(guó)最早的一部關(guān)于的論著?！抖Y記》又名》，經(jīng)典著作之一，秦漢以前的選集。、解釋加點(diǎn)字的古今異義 今義： 今義： 今義： 今義： 今義： ）弗食（ ）雖有至道（???TOC\o"1-5"\h\z是故學(xué)然后知不足（ ）??）