《綜合素質(zhì)》真題+答案

《綜合素質(zhì)》真題+答案《綜合素養(yǎng)》真題+答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）快要期末考試了，數(shù)學(xué)老師請(qǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的武老師把課讓給她上數(shù)學(xué)課，武老師很爽快的就答應(yīng)了。她們的做法（）。合理。體現(xiàn)了老師雙方的意愿不合理。不利于學(xué)生的全面發(fā)展合理。有利于提高學(xué)生的成果不合理。違反了團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求B從題干中所述，肯定不合理，解除AC，綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓給了數(shù)學(xué)老師，與團(tuán)結(jié)協(xié)作無(wú)關(guān)，而是忽視了學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)教化觀。故選B小麗的語(yǔ)文成果很好，莊老師經(jīng)常激勵(lì)她多閱讀，勤寫作，力爭(zhēng)將來(lái)成為一名優(yōu)秀的作家。小剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是籃球打得很好，莊老師激勵(lì)他將來(lái)做一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，對(duì)莊老師的做法，下列評(píng)價(jià)中不正確的是（）。擅長(zhǎng)因材施教注意學(xué)生的全面性擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生自信注意學(xué)生的差異性B題目中，莊老師能夠依據(jù)小麗和小剛的特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，因材施教，并沒(méi)有體現(xiàn)出莊老師注意學(xué)生全面性的地方。為了變更學(xué)生從課本中找標(biāo)準(zhǔn)答案，劉老師常常在課堂上設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由探討，探究答案。同事馬老師對(duì)劉老師說(shuō)，你這樣的做法會(huì)使學(xué)生思維太發(fā)散，將來(lái)考試確定會(huì)吃虧的，我從不這么做，下列正確的是（）。馬老師正確，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果劉老師正確，有利于培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)馬老師欠妥，不利于維持課堂秩序劉老師欠妥，不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度B質(zhì)教化強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。吃桔子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：老師，你給我剝皮。王老師大聲說(shuō)：咱們來(lái)幫小桔子脫衣服吧?？凑l(shuí)做的又快又好！，嵐嵐也在仿照中學(xué)會(huì)了剝桔子皮。王老師的行為體現(xiàn)了其擅長(zhǎng)（）。綜合組織各領(lǐng)域教化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與教化相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境維護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)力培育幼兒初步的生活自理實(shí)力老師用適當(dāng)?shù)姆椒ń虓箥箘兤?，體現(xiàn)了老師培育幼兒初步的生活自理實(shí)力。故選D。活動(dòng)課上，趙老師特意邀請(qǐng)了幾個(gè)平常不太合群的孩子表演找摯友，被邀請(qǐng)的孩子面帶微笑，與其他小摯友一起開(kāi)心地完成了表演。趙老師的行為（）。恰當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)培育幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣不恰當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律恰當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展不恰當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)幼兒的自尊心C題干中老師關(guān)注到個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了素養(yǎng)教化中面對(duì)全體學(xué)生的思想。所以選C。范老師很少留意那些考試成果一般的學(xué)生，而把主要精力用于培育學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的學(xué)生，范老師的做法（）。有助于學(xué)生的特性發(fā)展有助于教學(xué)任務(wù)完成違反了公正施教的要求違反了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求C范老師違反了公正施教的要求，她只關(guān)注成果優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)成果一般的學(xué)生很少留意。故選C。孫老師給小華寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：填空題錯(cuò)了一道，其他題全對(duì)，能夠很好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡(jiǎn)便識(shí)記，等級(jí)定為優(yōu)秀關(guān)于孫老師的做法不正確的是（）。孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)孫老師關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)的駕馭孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果A孫老師并沒(méi)有用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生王老師穿了一套新衣服，課前一進(jìn)班級(jí)，有幾個(gè)調(diào)皮的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)大聲喊道：老師，我愛(ài)你下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）。露出羞怯的神情嚴(yán)厲地指責(zé)他們微笑著說(shuō)我告知大家一個(gè)隱私，我也愛(ài)你們。不予理睬，起先上課CC選項(xiàng)王老師的做法更能體現(xiàn)民主的師生關(guān)系。小成臉上有一塊較大的胎記，小磊常常訕笑他，還給他起不雅的外號(hào)，小成很難過(guò)。對(duì)此，老師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。要求小磊向小成致歉教化小磊要敬重同學(xué)告知小成盡量遠(yuǎn)離小磊幫助小成學(xué)會(huì)悅納自己C對(duì)于小磊給小成起外號(hào)，老師應(yīng)當(dāng)從主動(dòng)的方面進(jìn)行教化，而不能讓小成遠(yuǎn)離小磊。由于生源存在差異，某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成果凹凸分為快慢班。該學(xué)校的做法（）。正確，有利于因材施教正確，有利于資源配置不正確，不利于教化公