小學(xué)生寫(xiě)作文教學(xué)教案5篇

第小學(xué)生寫(xiě)作文教學(xué)教案5篇小學(xué)生寫(xiě)作文教學(xué)教案1

知識(shí)與技能：

通過(guò)片段訓(xùn)練，學(xué)生能抓住人物個(gè)性描寫(xiě)人物。

過(guò)程與方法：

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，掌握一定的寫(xiě)作技巧。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

鍛煉學(xué)生在日常生活中觀察人的能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

重點(diǎn)：

片段練習(xí)。

難點(diǎn)：

通過(guò)片段練習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)的各種方法抓住人物的個(gè)性。

一、導(dǎo)入

猜猜他是誰(shuí)？

老師多媒體出示兩段話

“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會(huì)犯了嗔戒的！悟空你也太調(diào)皮了，我跟你說(shuō)過(guò)叫你不要亂扔?xùn)|西，你怎么又…你看我還沒(méi)說(shuō)完你又把棍子給扔掉了！月光寶盒是寶物，你把他扔掉會(huì)污染花草草也是不對(duì)的！”“你想要??？悟空，你要是想要的話你就說(shuō)話嘛，你不說(shuō)我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠(chéng)意地看著我，可是你還是要跟我說(shuō)你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？……”

老師提問(wèn)：這兩段話是誰(shuí)說(shuō)的？

學(xué)生：《大話西游》里的唐僧說(shuō)的。

老師：同學(xué)們回答的很正確，那么，通過(guò)這兩段話，你能得到關(guān)于人物的什么信息呢？學(xué)生：唐僧說(shuō)話非常啰嗦。

老師：同學(xué)們把握得很準(zhǔn)確。實(shí)際上，我們的作文和表演有相通之處。表演是用演員來(lái)演繹人物的性格，而作文是用文字來(lái)描繪人物的個(gè)性。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，往往通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物？

學(xué)生：外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理。

老師：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)這些方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

二、整體感知

老師：人在每天都會(huì)說(shuō)很多話，做很多動(dòng)作，是不是每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都要寫(xiě)出來(lái)呢？當(dāng)然不是，應(yīng)該只寫(xiě)與你想表現(xiàn)的人物性格有關(guān)的。那么，這五種描寫(xiě)人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以選取最能表現(xiàn)人物性格的一兩種人物描寫(xiě)方法，也可以多用幾種。

教師多媒體出示人物描寫(xiě)在課文中的經(jīng)典運(yùn)用，讓學(xué)生把課本知識(shí)與寫(xiě)作文聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。（《音樂(lè)巨人貝多芬》）——外貌（肖像）描寫(xiě)，體現(xiàn)了貝多芬堅(jiān)強(qiáng)、不妥協(xié)、不屈服、勇于向命運(yùn)抗?fàn)幍男愿裉攸c(diǎn)。

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。（《最后一課》）——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了韓麥爾先生深刻的愛(ài)國(guó)之情。

客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專(zhuān)注地凝視了一會(huì)，“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛，”他說(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽(tīng)懂你們的話。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的。”（《音樂(lè)巨人貝多芬》）——語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了貝多芬復(fù)雜的內(nèi)心、善良的本性和易變的情緒。漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。（《福樓拜家的星期天》）——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，體現(xiàn)了福樓拜熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親的性格特點(diǎn)。

我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李!他們明天

就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。（《最后一課》）——神態(tài)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)教師這一職業(yè)的留戀和熱愛(ài)。

三、片斷練習(xí)

老師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用一種或幾種描寫(xiě)人物的方法對(duì)我們班的班長(zhǎng)進(jìn)行描寫(xiě)，注意一定要表現(xiàn)出她的個(gè)性。寫(xiě)一個(gè)片段即可。

教師留給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間，然后挑選一篇全班進(jìn)行品評(píng)和改進(jìn)。

學(xué)生例文一：我們的班長(zhǎng)嗓門(mén)特別大，所以管人的效果也特別好。有一次有個(gè)同學(xué)又亂說(shuō)話了，班長(zhǎng)平地一聲吼，這個(gè)同學(xué)就不再亂說(shuō)話了。

師生共同分析：這個(gè)片段運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了班長(zhǎng)嗓門(mén)大的特點(diǎn)，但是寫(xiě)的太簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行修改，可以把其它的描寫(xiě)方法一起用上。

修改后：我們的班長(zhǎng)嗓門(mén)很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特別好。有一次上自習(xí)，有個(gè)同學(xué)又亂說(shuō)話。只見(jiàn)班長(zhǎng)眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲說(shuō)：“別說(shuō)話了，保持安靜！”那聲音，和河?xùn)|獅吼比起來(lái)是有過(guò)之無(wú)不及啊。說(shuō)話的同學(xué)心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學(xué)習(xí)了。其他同學(xué)看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來(lái)，一看見(jiàn)班長(zhǎng)嚴(yán)肅的神情，趕緊把頭埋進(jìn)課本里，恐“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”啊。

師生品析：修改后的片段運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，同時(shí)還加入了夸張、引用等修辭手法，把班長(zhǎng)嗓門(mén)大的特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。

學(xué)生例文二：一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，還有一個(gè)櫻桃小嘴。這就是我們的班長(zhǎng)。雖然長(zhǎng)得文靜，但是充滿智慧，管起學(xué)生來(lái)一點(diǎn)也不含糊。她先站在你旁邊讓你害怕，然后再指責(zé)你，如果你還是不服的話，她就會(huì)把你的名字寫(xiě)在黑板上。這招再不管用，她就去告訴老師了，不過(guò)她每次走到半路就回來(lái)了，然后假傳圣旨：“老師讓你老實(shí)點(diǎn)！”不過(guò)，這招可是很管用的。

師生共同分析：這個(gè)片段運(yùn)用外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了班長(zhǎng)的機(jī)智，但是外貌描寫(xiě)有些籠統(tǒng)，沒(méi)有突出特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)再次修改。

修改后：一頭短短的頭發(fā)，烏黑發(fā)亮，透著股精神勁。一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現(xiàn)出精光，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿智慧，管起學(xué)生來(lái)

一點(diǎn)也不含糊。她先站在你身旁，讓你心里發(fā)毛、發(fā)虛。然后他會(huì)毫不留情指責(zé)你，直到你成為同學(xué)們關(guān)注的目標(biāo)，羞愧地低下頭，他才滿意地走開(kāi)。每當(dāng)管不住的時(shí)候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字。讓老師來(lái)收拾你。這招用的可真妙??！就連我們班上的調(diào)皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭?？墒?，這個(gè)絕招也有失靈的時(shí)候。每當(dāng)這時(shí)，他就使用自己的終極絕招——去叫老師。說(shuō)去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來(lái)了，然后假傳圣旨：“你們要挨罵了，我已經(jīng)告訴老師了?！?/p>

四、作業(yè)布置

運(yùn)用一種或幾種描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一位你喜歡的老師，要求600字以上。

人物描寫(xiě)要抓住人物個(gè)性。

小學(xué)生寫(xiě)作文教學(xué)教案2

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)抓住人物外貌特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物特點(diǎn)也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、流暢表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自己的筆端，表達(dá)自己對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解，達(dá)到以“形”傳“神”。

時(shí)間安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聊一聊

趣味談話：今天，我們開(kāi)始了暑假期間作文閱讀的學(xué)習(xí)，大家都是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，來(lái)到新學(xué)校，見(jiàn)到新老師，我從大家的眼睛里看到了新奇、迷惑、懷疑和信任。很多同學(xué)不認(rèn)識(shí)我，我想呢，我也不介紹自己，我就想讓大家通過(guò)看我的外貌猜猜，猜猜我是一個(gè)怎樣的人？

二、議一議

如果讓你來(lái)說(shuō)的話，猜什么？你會(huì)怎么猜？你是根據(jù)什么猜的？（學(xué)生發(fā)言，老師指導(dǎo)，注意語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確）

主要依據(jù)人物的外貌，包括：容貌、體態(tài)、衣著、表情。

仔細(xì)觀察，抓住人物的特點(diǎn)，說(shuō)出自己最真實(shí)的猜想。

發(fā)揮想象，例如老師的年齡、老師的眼睛、老師的膚色、老師的大肚子、老師說(shuō)話的聲音和腔調(diào)……

三、說(shuō)一說(shuō)

按照你觀察到的和想象到的，你來(lái)表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。

四、寫(xiě)一寫(xiě)

注意格式、注意標(biāo)點(diǎn)、注意語(yǔ)意連貫，不寫(xiě)錯(cuò)別字。恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法（比喻、擬人、夸張、引用），真實(shí)表達(dá)自己想法。

范文舉例。(略)

五、評(píng)一評(píng)（略）

作文小貼士

一、描寫(xiě)人的品質(zhì)：平易近人寬宏大度冰清玉潔鍥而不舍鞠躬盡瘁持之以恒

二、描寫(xiě)人的智慧：料事如神足智多謀博古通今才華橫溢出類(lèi)拔萃博大精深

三、描寫(xiě)人物儀態(tài)、風(fēng)貌：文質(zhì)彬彬風(fēng)度翩翩相貌堂堂斗志昂揚(yáng)意氣風(fēng)發(fā)威風(fēng)凜凜

四、描寫(xiě)人物神情、情緒：悠然自得眉飛色舞喜笑顏開(kāi)神采奕奕欣喜若狂呆若木雞

范文：

1、站在講臺(tái)上的是一位四十來(lái)歲的漢子，據(jù)說(shuō)是我們的新老師。他中等身材，稍微有點(diǎn)胖，顯得很結(jié)實(shí)，皮膚黑黑的，T恤配短褲，留著一頭烏黑的短發(fā)，一眼看上去有點(diǎn)像武術(shù)學(xué)校的教練。仔細(xì)一看，新老師似乎顯得更黑了，那栗色的皮膚就像剛從烤箱里拿出的面包，光亮緊致。我猜老師肯定是剛從非洲回家的吧，要不怎么那么黑呀。好在他的鼻梁上架了一副黑框眼鏡，這才讓他顯得有點(diǎn)學(xué)問(wèn)，透過(guò)眼鏡，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)老師的眼睛很大、很有神，眼睛里似乎藏著許多故事。不知不覺(jué)，我有點(diǎn)喜歡這位老師了，我很想從老師那里學(xué)到寫(xiě)作文的訣竅，聽(tīng)老師講那些有趣的故事。

2、在我們面前正眉飛色舞和大家聊天的就是我們的新老師，他一身黑衣黑褲，顯得酷酷的，那黑黑的皮膚配上他結(jié)實(shí)的身體，現(xiàn)出一番威風(fēng)凜凜的架勢(shì)。老師“圓圓”的，圓身材、圓肚子、圓腦袋、圓臉龐、圓鼻子、圓眼睛，就連戴著的眼鏡也是圓圓的，真有趣。他神采奕奕、風(fēng)度翩翩，似乎很有學(xué)問(wèn)。我猜，老師一定平易近人，因?yàn)樗难劬餄M是慈祥和藹的光彩；老師一定才華橫溢，因?yàn)樗f(shuō)起話來(lái)滔滔不絕、口若懸河。我想，我會(huì)喜歡這位老師的！

小學(xué)生寫(xiě)作文教學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．以所學(xué)課文的寫(xiě)法指導(dǎo)學(xué)生作文，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的生活、寫(xiě)出真情實(shí)感。

2．引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、感受美、激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情思。

教學(xué)重難點(diǎn)

目標(biāo)1

教學(xué)設(shè)想

1．由魯迅的樂(lè)園--百草園導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的樂(lè)園

2．指導(dǎo)學(xué)生模仿魯迅描寫(xiě)百草園的寫(xiě)法，描繪自己的樂(lè)園。

3．教師寫(xiě)下水作文，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提供學(xué)生模仿的范文，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望和寫(xiě)作興趣。

4．作文題目：《我的樂(lè)園》

5．教具膠片

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課（1`）

今天，我們來(lái)寫(xiě)一篇作文，題目是《我的樂(lè)園》（板書(shū)）

二、學(xué)生找樂(lè)園（5`）

我們?cè)鴮W(xué)過(guò)魯迅先生一篇回憶童年生活的文章《百草園到三味書(shū)屋》，其中的百草園是魯迅先生的童年樂(lè)園，那么你們

的樂(lè)園又在那兒呢？在你的生活中是否也有那么一塊屬于自己的天地--樂(lè)園？學(xué)生自由談?wù)?/p>

三．描繪樂(lè)園

（一）環(huán)境描寫(xiě)（23`）

1．教師范讀課文第一自然段，學(xué)生齊讀第二自然段、思考：這一自然段是對(duì)百草園的什么進(jìn)行描寫(xiě)？

2．教師明確：

不必說(shuō)也不說(shuō)單是是整體概括，其余為局部細(xì)寫(xiě)。

3．模仿課文寫(xiě)法描繪自己的樂(lè)園環(huán)境，先整體概括，并用不必說(shuō)也不必說(shuō)單是關(guān)聯(lián)詞聯(lián)綴成句（板

書(shū)）然后圍繞單是就有無(wú)限樂(lè)趣進(jìn)行鋪敘--局部細(xì)寫(xiě)（板書(shū)）

3．教師示范（內(nèi)容見(jiàn)附頁(yè)）

4．抽查：指名念自己的文段

5．學(xué)生點(diǎn)評(píng)

（二）趣事的描述（15`）

1．指名念雪地捕鳥(niǎo)一段、思考：

這件事的描寫(xiě)抓住什么來(lái)寫(xiě)的？

2．學(xué)生描述發(fā)生在自己樂(lè)園里一件趣事（板書(shū)：趣事描述）

注意抓住動(dòng)作描寫(xiě)、寫(xiě)出生氣、寫(xiě)出童趣（以說(shuō)為主）

3．教師示范（內(nèi)容見(jiàn)附頁(yè)）

4．抽查后教師點(diǎn)評(píng)

四、布置作業(yè)（1`）

把所寫(xiě)的片段聯(lián)綴成一篇完整的文章。

題目：我的樂(lè)園

要求：

1.書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范

2．字?jǐn)?shù)在500字以上

（板書(shū)）

我的樂(lè)園

整體概括

環(huán)境描寫(xiě)（不必說(shuō)---也不必說(shuō)---單是---）

局部細(xì)寫(xiě)

趣事描述（動(dòng)作、生氣、童趣）

小學(xué)生寫(xiě)作文教學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫(xiě)作文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫(xiě)習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫(xiě)好作文。

情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、修改病例作文。

2、總結(jié)寫(xiě)人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備一篇典型的寫(xiě)人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？

生：有。

師：有你熟悉的人嗎？誰(shuí)？

生：我的爸爸、媽媽……

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問(wèn)的過(guò)程側(cè)重讓學(xué)困生回答）

在課的開(kāi)頭通過(guò)簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)式談話能激起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，樹(shù)立對(duì)課的興趣。多提問(wèn)學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結(jié)規(guī)律

師：同學(xué)們說(shuō)了很多你身邊的人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫(xiě)人作文

在學(xué)習(xí)寫(xiě)人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齊讀病例作文。

師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺(jué)？

示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說(shuō)話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

A、聽(tīng)完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問(wèn)題去修改"原來(lái)怎么寫(xiě)的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

B、修改的同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方，可按"原來(lái)怎么寫(xiě)的--你覺(jué)得好在哪里"的順序說(shuō)出自己的理由。

2、總結(jié)規(guī)律

寫(xiě)人作文的注意事項(xiàng)，即：

1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的某某、愛(ài)哭的某某、幽默的某某；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的某某、勤奮學(xué)習(xí)的某某等方式來(lái)擬題。

2、寫(xiě)人作文就是通過(guò)記敘與所寫(xiě)的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫(xiě)事的文章一樣都寫(xiě)到事但不同的是寫(xiě)事是通過(guò)事情說(shuō)明道理而寫(xiě)人是通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)人物的.特點(diǎn)或品質(zhì)。

寫(xiě)人的一般規(guī)律：

a、要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；

b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

一篇好作文的條件

1、有童真、童趣；

2、想象力豐富；

3、有真情實(shí)感；

4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神；

5、巧妙運(yùn)用修辭手法；

6、題材新穎等。

三、構(gòu)思起草，寫(xiě)作文

同學(xué)們?cè)谀銈兩磉呌泻芏嗳?，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來(lái)的方

法寫(xiě)下來(lái)給老師看。學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，對(duì)寫(xiě)作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。

四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。

五、全班交流評(píng)出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵(lì)成就感。

教學(xué)反思

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出在以下幾方面：

1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)和學(xué)會(huì)寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主選擇作文素材、自主評(píng)賞過(guò)程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。

2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從"師生共同評(píng)析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫(xiě)作--修改習(xí)作--評(píng)賞習(xí)作"幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義"實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)"的認(rèn)識(shí)論原理。

3、開(kāi)放性：從"學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評(píng)賞習(xí)作"這幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開(kāi)放性。

小學(xué)生寫(xiě)作文教學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、“習(xí)作”教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

設(shè)計(jì)理念：“新課標(biāo)”對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是留心觀察、樂(lè)于表達(dá)，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞和感想，特別注意用好平時(shí)積累的語(yǔ)言和有新意的詞句。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)“習(xí)作”課的時(shí)候，我注重從學(xué)生對(duì)秋天的“感受”入手，在學(xué)生把握了“秋天景物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生盡情地表達(dá)；并提醒學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句，愉快地寫(xiě)作文。教學(xué)過(guò)程中，我還注意從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā)，注重營(yíng)造輕松和諧的寫(xiě)作意境，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程和方法的關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。課前準(zhǔn)備：組織一次秋游或課外觀察活動(dòng)；準(zhǔn)備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察體會(huì)，感受秋天的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入秋天。（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！蓖瑢W(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩(shī)，大家知道寫(xiě)的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。）好！有的同學(xué)說(shuō)是春天，有的同學(xué)說(shuō)是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請(qǐng)大家注意，詩(shī)里寫(xiě)的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對(duì)，秋天?？磥?lái)我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會(huì)，才能弄懂詩(shī)句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來(lái)看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹(shù)葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實(shí)，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見(jiàn)聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過(guò)的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生大膽地口頭表達(dá)，讓學(xué)生互相評(píng)論。）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺(jué)得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于秋天的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。）

3、把握秋天的特點(diǎn)好！下面大家各抒已見(jiàn)，談?wù)勀阋?jiàn)到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學(xué)生分組討論、交流。）各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得秋天有哪些特點(diǎn)？（老師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說(shuō)的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。）

二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩(shī)，秋天像一首歌，秋天像一幅畫(huà)，秋天像一個(gè)美麗的童