九年級語文半期總結

九年級語文半期總結九年級語文半期總結

201*-201*學年其次學期九年級語文半期教學工作總結

轉瞬間，半學期又完畢了，這半學期以來，我擔當九年級一班的語文教學工作。在這半學期的語文教學中，我結合本校及學生實際，努力做到仔細備課、上課，使教學工作有規(guī)劃、有落實，有步驟地開展?，F(xiàn)將這半學期的教學工作總結如下：

一、鉆研教材，仔細備課，課堂教學中注意發(fā)揮學生的主體作用。

在平常的工作中，我依據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的預備。

在課堂教學中，不斷加強師生溝通，充分表達學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，教師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習力量，讓各個層次的學生都得到提高。通過半學期的努力，學生的動口力量有所提高。

二、仔細批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)準時批改、仔細分析學生的作業(yè)狀況，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

三、做好課后輔導工作，留意分層教學

在課后，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習感興趣，樹立他們的自信念。并通

過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的，從而自覺地投入到學習中去。

在平常的工作中，我仔細細致地做好查漏補缺工作，逐步教給他們一些有效的學習方法，提高他們的學習效率。同時做好后進生的轉化工作，特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

在語文畢業(yè)考試中，總分1238分，平均分71分，最高分93分，最低分28分，成績消失兩極分化。通過分析試卷，發(fā)覺學生對閱讀理解題和寫作方面，答題不夠抱負，這有待于在今后的教學工作中進一步提高。

總之，在取得成績的同時，這半學期我在教學工作中，還存在一些缺乏之處，由于時間緊，任務重，一局部學生的學問構造還不是很完整，有些學生的語文根底學問薄弱，小學的學問系統(tǒng)還存在許多真空的局部，但卻沒有深入的去做工作。

在平常的教學中，我注意采納小組合作溝通，共同學習的方式，意在培育學生的綜合力量，但在此過程中，好的學生能積極爭論、發(fā)言、學到了許多學問，進展了他們的力量，但對于哪些淘氣學生來說，爭論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴峻，這要在今后的教學中進一步探究解決。。

201*年5月5日

擴展閱讀：九年級語文期中考試總結

九年級語文期中考試質量分析

本次語文試卷由三局部組成：積存與應用；閱讀力量；寫作力量，根本與中考題型相吻合，現(xiàn)就這份考卷及本校學生完成狀況作一些分析。

一、考卷與考情分析

本次試卷兼顧根底與提高，試卷由積存與應用；閱讀力量；寫作力量，三大板塊組成，分別考察學生學問積存力量、語言應用力量、體驗感悟力量。同時這份試卷充分表達了學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維原則，特殊注意語言的實際運用。

就從學生答題狀況看，積存與應用局部學生完成得較好，閱讀力量局部其次，寫作力量完成得較差。這可以看出學生對于語文根底積存還是較為重視，閱讀局部學生主要問題是答復不精確，語言表達較不標準。如第16題大局部學生是答復了“難過”字樣，卻沒有答復“無可奈何”這個感受。寫作力量局部完成較差，有一局部學生只是倉促作答，甚至有一局部學生作文沒有完成，這可能是與學生平常動筆較少、閱讀面不廣和考試時間較短有關。許多學生都不能構思特別完整，規(guī)律條理特別嚴密清楚地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。

二．反思與閱歷總結1、狠抓語文只是積存，讓學生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。

2、要充分利用教材培育學生閱讀力量。教材中的課文都是文質兼美的妙文！假如在教學中注意課文例文作用，那么學生就會依據(jù)這些例子的字范作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閱讀障礙瓶頸。同時培育學生的語言表達力量和整體感知力量，并告知學生雜把握文章主旨根底上聯(lián)系實際分析。

3、文言文教學要強化。要借助工具書和課下解釋整體感知文章大意，讓學生主動認知文言實詞、虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生形成良好的文言語感。

4、作文教要定格。今后作文教學要引導學生寫定格作文，根據(jù)三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學生寫“三不像”的文章，可依據(jù)每冊每單元訓練重點，進展作文訓練。還要培育學生“有感而發(fā)”、“文為心聲”的作文習慣，寫自己真正感受過的內容，肯定會更加得心應手。

三、下階段措施：

1、整頓紀律，掃歪風，扶正氣，讓學生養(yǎng)成勤奮、踏實的作風。

2、借中考引發(fā)學生的危機意識，促發(fā)他們的學習主動性。3、加強對臨界生、上層學生進展指導和催促，對后層