中職音樂(lè)教學(xué)教育論文范文

中職音樂(lè)教學(xué)教育論文范文摘要：我國(guó)的素質(zhì)教育不斷開(kāi)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始融入素質(zhì)教育。中職職業(yè)教育主要作用就是為我國(guó)社會(huì)輸送各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)技能人才，因此學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是非常重要的。中職素質(zhì)教育當(dāng)中音樂(lè)教學(xué)是非常重要的一個(gè)局部，可以幫忙學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。本文主要對(duì)中職音樂(lè)教育對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積極作用進(jìn)行論述。

音樂(lè)是中職教學(xué)中的根本課程，屬于素質(zhì)教育的一個(gè)局部。學(xué)生可以將音樂(lè)當(dāng)中的魅力進(jìn)行感受，可以讓學(xué)生感受到其中的思想和情感，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和感受生活，幫忙學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，使學(xué)生可以得到全面的開(kāi)展，具備職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)生具備獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，具有一定的文化素質(zhì)，對(duì)于新事物具有強(qiáng)烈的追求，學(xué)生需要得到社會(huì)的認(rèn)可，獲得支持和激勵(lì)，中職音樂(lè)課程適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫忙學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的就業(yè)奠定根底。

1.中職音樂(lè)教育對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用

1.1幫忙學(xué)生培養(yǎng)積極的人生觀。音樂(lè)教育屬于一個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目，這其中包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)音樂(lè)的鑒賞等。音樂(lè)教育具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中，需要教師在身邊進(jìn)行講解和引導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)課程，音樂(lè)教材當(dāng)中的歌曲和樂(lè)曲都具有很強(qiáng)的音樂(lè)情感，需要學(xué)生認(rèn)真的體會(huì)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該受到教材的限制，教師可以將優(yōu)秀的音樂(lè)作品向?qū)W生推薦，通過(guò)良性互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞和審美能力，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，感受到崇高精神和情感。使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的人生觀。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的自信心。中職教育可以為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的人才，自身的責(zé)任和使命非常重大。中職教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的中職畢業(yè)生。中職學(xué)校對(duì)于生源并沒(méi)有什么門(mén)檻，因此中職學(xué)生普遍不足綜合素質(zhì)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)不足自信心，對(duì)于學(xué)生的人生開(kāi)展具有不利的影響。利用音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生勇敢的開(kāi)口唱，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，通過(guò)發(fā)展音樂(lè)比賽，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

1.3培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)作品傳承者人類(lèi)優(yōu)秀的文化，音樂(lè)作品內(nèi)容非常豐盛，題材也是非常廣泛的，包含著一個(gè)國(guó)家和民族的精華。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，可以領(lǐng)略到多彩的世界，擴(kuò)寬學(xué)生的事業(yè)，音樂(lè)具有很強(qiáng)的綜合性，內(nèi)容也非常豐盛，音樂(lè)也是一種溝通的方式，可以讓人們對(duì)彼此進(jìn)行了解，教師向?qū)W生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行拓展，將音樂(lè)的魅力散發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生的鑒別能力，讓學(xué)生了解各種文化，將自身的視野進(jìn)行拓展，使學(xué)生具備綜合素質(zhì)。

2.中職音樂(lè)教學(xué)有效發(fā)展的具體措施

2.1明確定位。當(dāng)前很多中職學(xué)校的辦學(xué)理念等各個(gè)方面都仿照高中院校，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致中職院校對(duì)自身進(jìn)行明確的定位，只是盲目的效仿其他學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)辦法，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況沒(méi)有進(jìn)行有效的結(jié)合，因此教學(xué)效果不夠理想，因此要想將中職音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生全面的素質(zhì)也無(wú)法得到開(kāi)展。因此中職院校要將自身的定位進(jìn)行明確，以學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況為根底，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的提高。

2.2利用多元化的課程。一些中職院校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不夠重視，與此同時(shí)，也不夠了解音樂(lè)課程。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程內(nèi)容和形式普遍比擬單一。

2.3將教學(xué)辦法進(jìn)行豐盛。中職院校的音樂(lè)的教學(xué)方式比擬單一，普遍都是采取音樂(lè)觀賞的形式，知識(shí)將簡(jiǎn)單的有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)進(jìn)行傳授，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)更加重視，學(xué)生自身的音樂(lè)創(chuàng)作潛能沒(méi)有得到激發(fā)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)無(wú)法產(chǎn)生興趣，在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)到相關(guān)的審美辦法。長(zhǎng)期利用這種單一的教學(xué)辦法，學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀賞音樂(lè)方面就會(huì)不足積極性，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美要求也無(wú)法得到滿足。因此需要將教學(xué)辦法進(jìn)行豐盛，不僅要向?qū)W生講授音樂(lè)理論知識(shí)，最重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生農(nóng)內(nèi)心深處熱愛(ài)音樂(lè)，自發(fā)的去理解音樂(lè)，將音樂(lè)當(dāng)中的豐盛情感進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生得到全面的開(kāi)展。

2.4選擇適宜的教材。當(dāng)前我國(guó)的中職院校并沒(méi)有將教材進(jìn)行統(tǒng)一，這樣一來(lái)，中職音樂(lè)教育就無(wú)法將自身的優(yōu)勢(shì)充沛的發(fā)揮出來(lái)，相關(guān)的教育也具有很大的不方便，音樂(lè)教師表示不知道從何教起。因此要將各個(gè)方面的因素進(jìn)行綜合的考慮，選擇適宜的重視音樂(lè)教材，與此同時(shí)，需要在實(shí)踐當(dāng)中不斷將中職音樂(lè)教材不斷豐盛和完善。音樂(lè)教材在選擇或者編寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)其審美需求需要給予高度的關(guān)注，利用一個(gè)優(yōu)美的音樂(lè)作品，可以將學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行有效的豐盛，還可以使學(xué)生自身的音樂(lè)技能進(jìn)行提高，與此同時(shí)，還會(huì)提升學(xué)生的思想內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，陶冶學(xué)生的情操，使其精神品質(zhì)進(jìn)行有效的`升華。

通過(guò)以上綜合的論述，對(duì)中職音樂(lè)教育進(jìn)行全面的論述，中職音樂(lè)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的開(kāi)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的根底，形成正確的人生觀。

中職音樂(lè)教學(xué)教育論文5摘要：隨著我國(guó)社會(huì)和幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度日益加深，學(xué)前教育領(lǐng)域的開(kāi)展形勢(shì)和開(kāi)展規(guī)模呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大化趨勢(shì)。而中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，目前在整個(gè)教育課程體系中仍存在諸多教育問(wèn)題。本文以中職教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)課程為例，對(duì)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀分析，并給出初步的改革探索策略，旨在為構(gòu)建合理音樂(lè)教學(xué)體系，培養(yǎng)幼兒教育人才提供新的思路。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；音樂(lè)教學(xué)

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)國(guó)民的物質(zhì)文化水平不斷提高，國(guó)民素質(zhì)也在整體回升，很多家長(zhǎng)愈來(lái)愈注重對(duì)孩子藝術(shù)文化的培養(yǎng)。而學(xué)前教育階段那么是孩子接受能力，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒未來(lái)音樂(lè)素質(zhì)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的影響。并且伴隨著國(guó)家“二孩〞政策的開(kāi)放，學(xué)前教學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)展也迎來(lái)了新的機(jī)遇，所以對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革的研究與分析有著理論的必要性和現(xiàn)實(shí)的迫切性。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教改背景及弊端分析

就整體開(kāi)展形勢(shì)而言，近年來(lái)我國(guó)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的資金投入呈同比回升態(tài)勢(shì)，各地也相繼出臺(tái)了一些學(xué)前教育保障政策。但中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量直接影響到整體學(xué)前教育開(kāi)展水平[1]，中職學(xué)前教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)配套資源缺乏，導(dǎo)致了學(xué)前教育開(kāi)展存在著諸多挑戰(zhàn)。

〔一〕政府對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的重視力度不夠，學(xué)前教育體制結(jié)構(gòu)不完善。雖然經(jīng)過(guò)多年的不懈開(kāi)展，學(xué)前教育在我國(guó)整個(gè)教育體系結(jié)構(gòu)中仍處于邊緣位置，學(xué)前教育沒(méi)有被納入到義務(wù)教育的范疇中，各地幼兒教育機(jī)構(gòu)仍是以民辦教學(xué)為主。在不足政府有效支持的背景下，中職院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的動(dòng)力缺乏，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)教學(xué)課程也欠缺科學(xué)、合理的教學(xué)體系。

〔二〕局部中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師音樂(lè)教學(xué)理念落后，教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)。隨著教學(xué)方式的多元化開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)方式也相應(yīng)的不斷更新。很多中職學(xué)前音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程安頓的過(guò)程中，把課程的重點(diǎn)擺在了對(duì)音樂(lè)理論的講解，內(nèi)容單一且干燥，忽略了學(xué)生應(yīng)具備的具體音樂(lè)技能培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置普遍以“教〞為中心，挫傷了學(xué)生以“學(xué)〞為目的的主體發(fā)明性發(fā)揮。

〔三〕學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知能力差，興趣匱乏。我國(guó)學(xué)生升學(xué)、專(zhuān)業(yè)錄取過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題之一就是短少專(zhuān)業(yè)選報(bào)指導(dǎo)，大量的學(xué)生是根據(jù)分?jǐn)?shù)選專(zhuān)業(yè)，對(duì)所報(bào)專(zhuān)業(yè)也不足概念性理解，導(dǎo)致入學(xué)后丟失應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。由于大局部中職學(xué)生入校前沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)訓(xùn)練，在對(duì)樂(lè)理認(rèn)知和音樂(lè)技巧掌握等很多方面無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏[2]，最終導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革對(duì)策的具體探索

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期、廣泛的項(xiàng)目，需要政府及社會(huì)各界的大力支持，面對(duì)改革進(jìn)程中出現(xiàn)的諸多挑戰(zhàn)和妨礙，需要制定出相應(yīng)的解決計(jì)劃和治理對(duì)策。筆者分析了上述問(wèn)題的起因，并提出下列具體克服的舉措：

〔一〕加大對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)力度，我國(guó)中職院校的管理資金大局部依賴地方政府的財(cái)政收入，地方政府應(yīng)給予中職院校開(kāi)展的應(yīng)有資金和政策傾向，激勵(lì)中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教改的推進(jìn)，完善音樂(lè)教學(xué)所需設(shè)施和設(shè)備。鼓勵(lì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師改良課程教學(xué)辦法[3]，院校組織音樂(lè)教師考察引進(jìn)先進(jìn)、科學(xué)、高效的教學(xué)培訓(xùn)模式，營(yíng)造適合當(dāng)前社會(huì)學(xué)前教育人才需求的培養(yǎng)環(huán)境氣氛。

〔二〕建立中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師再培養(yǎng)模式，改變落后的音樂(lè)教學(xué)理念。中職學(xué)前教育教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平相對(duì)偏低，而老師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響到學(xué)生音樂(lè)技能的掌握。故中職院校需要嚴(yán)格執(zhí)行音樂(lè)教師教學(xué)水平評(píng)估，對(duì)不能到達(dá)教學(xué)要求的教師予以技能再培訓(xùn)。為了促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)技能的全方位開(kāi)展，必須要對(duì)音樂(lè)教學(xué)理念做出不斷改良與開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)課程的“教〞與“學(xué)〞結(jié)合施教，重視理論聯(lián)系實(shí)踐技能的重要性。

〔三〕強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。多媒體教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)為學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新形式下的教學(xué)途徑，可以利用多媒體視頻、音頻等多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)[4]，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的高興。各個(gè)地區(qū)中職院校應(yīng)該制定有針對(duì)性的招收、培養(yǎng)方案，應(yīng)對(duì)不斷更新的學(xué)前教育需求，以學(xué)以致用為教學(xué)目標(biāo)，全力培養(yǎng)出能夠勝任實(shí)際教學(xué)工作的一批應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型、綜合型的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才，構(gòu)建出一套不斷完善的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)自我改良體系。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革是一種社會(huì)文化導(dǎo)向性的開(kāi)展，與當(dāng)前社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多方面的時(shí)代特性密切相關(guān)。而當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)開(kāi)展正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，伴隨著人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知程度的逐步加深，中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革也將面臨新的挑戰(zhàn)。通過(guò)本文的研究與分析，希望對(duì)今后中職學(xué)前教育的開(kāi)展提供相應(yīng)的理論參考意義。

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中職音樂(lè)教學(xué)教育論文6隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，當(dāng)前人們對(duì)于教育的重視程度極高，不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視，學(xué)前教育也得到了空前的開(kāi)展。然而，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高，當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)逐漸顯露出無(wú)法適應(yīng)的現(xiàn)象！這就要求廣闊中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師必須提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，采取行之有效的解決對(duì)策，從而提升我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)水平，進(jìn)而全面提升我國(guó)中職學(xué)前教育的質(zhì)量。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

〔一〕中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)偏離實(shí)際

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度的影響，當(dāng)前在我國(guó)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中過(guò)度注重成績(jī)的考核，而無(wú)視了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵：培養(yǎng)幼師掌握音樂(lè)教學(xué)的技巧、思維。在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育思維的影響，在音樂(lè)教學(xué)中將聲樂(lè)教學(xué)、樂(lè)器演奏學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，不僅課程教學(xué)中予以重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)更把對(duì)它們的考察作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)的重要規(guī)范。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，必然會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)偏離實(shí)際，無(wú)視了音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生無(wú)法掌握到良好的音樂(lè)教學(xué)技能，進(jìn)而影響到他們畢業(yè)后的教學(xué)工作水平。

〔二〕中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)不足有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是擁有扎實(shí)的教學(xué)理論與豐盛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中職學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)雖有眾多的理論學(xué)習(xí)，但是學(xué)生卻不足有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R(shí)應(yīng)用于實(shí)際。如此一來(lái)，必然會(huì)致使學(xué)生雖有滿腹經(jīng)綸，但一到工作崗位卻無(wú)從下手，不僅嚴(yán)重的影響了他們今后音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，更會(huì)造成學(xué)生教學(xué)工作質(zhì)量的下降。因此，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)是提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、解決當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

〔一〕加強(qiáng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性建設(shè)

針對(duì)于目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍存在的音樂(lè)教學(xué)偏離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們需采取有效的對(duì)策解決這一問(wèn)題，否那么廣闊教師的音樂(lè)教學(xué)效果必將南轅北轍。因此，我們首先要做的是促使中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，使得教師降低對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)成績(jī)的考核力度，真正的做到將更多的精力放在對(duì)音樂(lè)教學(xué)技能的教授上，不僅要使得學(xué)生能夠良好的掌握這些教學(xué)技能，更要讓他們學(xué)以致用。示例，教師可以采取通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中模擬幼師教學(xué)情境，在相關(guān)音樂(lè)教學(xué)技能教授完成后，教師通過(guò)多媒體播放幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)的短片，為學(xué)生分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生充沛理解后，教師指導(dǎo)他們就幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們所學(xué)到的音樂(lè)教學(xué)技能展開(kāi)模擬教學(xué)。如此一來(lái)，不但能夠使得學(xué)生得以將音樂(lè)教學(xué)技能運(yùn)用，而且通過(guò)模擬教學(xué)也可以讓他們得到良好的鍛煉，提升中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力。

〔二〕提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向絕大局部都是面向幼兒園，對(duì)他們的音樂(lè)教學(xué)也只是為了促進(jìn)他們更好的就業(yè)。對(duì)此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改變對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，在保持理論知識(shí)教學(xué)強(qiáng)度不變的情況下，學(xué)校積極加強(qiáng)與教育主管部門(mén)、幼兒園的交流溝通，提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。通過(guò)這樣的方式促使中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠真正的到一線教學(xué)環(huán)境進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅能夠使得他們能夠在實(shí)踐中運(yùn)用起他們所學(xué)音樂(lè)教學(xué)技能，并且在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的缺乏，為他們更進(jìn)一步的提升學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的根底。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量要求的不斷攀升，我國(guó)當(dāng)前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)逐漸面臨著無(wú)法滿足人們對(duì)于其的殷切冀望。學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)以其對(duì)幼兒的獨(dú)特作用，一直備受重視，然而面對(duì)新形勢(shì)下的教育要求，當(dāng)前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)不僅存在著偏離實(shí)際、理論與實(shí)踐不相符的現(xiàn)狀，這嚴(yán)重的影響了我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，從而極大的桎梏了我國(guó)學(xué)前教育的開(kāi)展。因此，我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，以此提升學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力，更要通過(guò)加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)，提高他們實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，促使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的技能。通過(guò)以上辦法，才能真正的使得中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)出合格的人才。

中職音樂(lè)教學(xué)教育論文7摘要：微格教學(xué)法是一種可以在教學(xué)流程中關(guān)注到每個(gè)詳細(xì)教授步驟的獨(dú)特教學(xué)法。音樂(lè)課程是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中關(guān)鍵性的課程之一。本文針對(duì)微格教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課中的運(yùn)用結(jié)合實(shí)例展開(kāi)討論，以期為關(guān)注這一話題的人們提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法;學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué)

1引言

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園音樂(lè)教育的理論知識(shí)、正確的教育觀念和多樣化的教學(xué)辦法，具備一定的幼兒園音樂(lè)教學(xué)技能及實(shí)際操作能力。而微格教學(xué)法又是注重細(xì)節(jié)教學(xué)培養(yǎng)的教育辦法，可以實(shí)際提高教學(xué)效果，幫忙學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)奠定音樂(lè)根底，提高音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。

2在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課中運(yùn)用微格教學(xué)法的作用

微格教學(xué)法，別名“微型教學(xué)〞、“錄像反應(yīng)教學(xué)〞等，由美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛(ài)倫博士提出。它是一種以教學(xué)理論、科學(xué)辦法論和影像聲畫(huà)技術(shù)為根基來(lái)操控教學(xué)課程，提升教學(xué)效果的辦法。在微格教學(xué)法下，教師使用媒體設(shè)備，建造出真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，音樂(lè)技巧被分成幾個(gè)模塊，學(xué)生在自然順序中被定格研究，收到學(xué)生反應(yīng)感受，老師再逐個(gè)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并催促學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行反思。微格教學(xué)將課程引入更加細(xì)節(jié)的微觀層面，把教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、規(guī)范、效果更加流程化，使技能訓(xùn)練更具有可操作性，是一種非常有效的音樂(lè)教學(xué)辦法[1]。

3微格教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課教學(xué)中的有效運(yùn)用

3.1在課堂中使用現(xiàn)代影像設(shè)備教學(xué)

微格教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是通過(guò)影像設(shè)備把教學(xué)實(shí)踐過(guò)程拍攝下來(lái)，便于獲得其教學(xué)課程的直接反應(yīng)，并通過(guò)后期慢放、暫定等伎倆進(jìn)行研究、討論及分析。示例錄音法是用錄音筆等設(shè)備把教課內(nèi)容從頭到尾錄下來(lái)，課后聽(tīng)錄音來(lái)檢查自己聲音的大小，吐字是否分明，表述是否準(zhǔn)確等。促進(jìn)學(xué)生更快掌握教學(xué)技能。通過(guò)利用多媒體設(shè)備，使課堂內(nèi)容更加多姿多彩，上課氛圍活潑，每個(gè)學(xué)生在課堂上都扮演一定角色，學(xué)生通過(guò)“主人公〞的定位能夠更好地融入課堂，迅速地找到自己的問(wèn)題所在。

3.2在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

在音樂(lè)課程中實(shí)施微格教學(xué)法的第一步，就是學(xué)習(xí)音樂(lè)理論。理論學(xué)習(xí)是技能訓(xùn)練的根底，運(yùn)用微格教學(xué)法，首先是成認(rèn)學(xué)生間的差別化。像聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴這種技藝型課程，第一步要分析了解學(xué)生實(shí)際情況，基于學(xué)生能力水平和自愿原那么，把學(xué)生分成根底、中級(jí)、高級(jí)組。不同小組制定不同的教學(xué)課程和教學(xué)指標(biāo)，同時(shí)設(shè)置分組測(cè)評(píng)機(jī)制。把無(wú)音樂(lè)根底和音樂(lè)根底相對(duì)一般的學(xué)生分到根底組，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握學(xué)前音樂(lè)教育必備音樂(lè)技能，示例：唱跳及演奏的能力，開(kāi)展他們音樂(lè)興趣，加強(qiáng)可持續(xù)開(kāi)展的可能性。中級(jí)組聚集音樂(lè)根底良好的學(xué)生，在根底組的課程上，加大學(xué)習(xí)的困難程度。要求熟練掌握學(xué)前音樂(lè)教育的各種必備技能，比方音樂(lè)系統(tǒng)的理論知識(shí)體系、較高水平的全面技能，包含幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的統(tǒng)籌管理能力、分析敘述能力、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。高級(jí)組是音樂(lè)根底優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生要有獨(dú)立觀賞感知音樂(lè)的能力；可以準(zhǔn)確處理和敘述歌曲；可使用打擊樂(lè)器為兒童表演作即興伴奏；除此之外，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)前音樂(lè)教育的改革形勢(shì)，隨時(shí)了解最新的教研成果，擁有不斷自我進(jìn)步，開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

3.3定期舉辦“小課堂〞匯報(bào)學(xué)習(xí)效果

定期總結(jié)課是微格教學(xué)法中一個(gè)重要教學(xué)步驟，它將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的訓(xùn)練方式。老師要通過(guò)判斷全部學(xué)生的實(shí)際掌握情況來(lái)激勵(lì)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)期的期中考試和期末考試，都要以“小講堂小課堂〞的方式展示學(xué)習(xí)成果，起到互相觀看、互相催促、互相學(xué)習(xí)的效果，即使膽子小的同學(xué)也有暢所欲言的時(shí)機(jī)，學(xué)生之間也會(huì)更好地學(xué)習(xí)借鑒，所謂“三人行必有我?guī)煥?，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。定期總結(jié)課把學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，這對(duì)學(xué)生的“職業(yè)化〞、“技能化〞的培養(yǎng)力度非常大，中職學(xué)前教育畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高，具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，音樂(lè)課中運(yùn)用微格教學(xué)法會(huì)更好地培養(yǎng)所需的教學(xué)人才，有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在微格教學(xué)法下音樂(lè)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單無(wú)趣的重復(fù)練習(xí)，而變成趣味橫生的“微型課堂〞。

4結(jié)論

微格教學(xué)法作為一種科學(xué)合理的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷壯大，社會(huì)對(duì)幼兒教師的重視程度越來(lái)越高。微格教學(xué)法可以讓學(xué)生提前進(jìn)入老師的角色，系統(tǒng)地培養(yǎng)多種教學(xué)技能，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)走上講臺(tái)，成為一名優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師打下牢固的根底。微格教學(xué)法在大力提倡教學(xué)改革的今天一定會(huì)推動(dòng)教育教學(xué)登上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭璐.試論微格教學(xué)法在高職音樂(lè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇,20xx,(3):50-51.

[2]溫虹羽.微格教學(xué)法在教學(xué)中的作用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),20xx,15(5):65-67.

中職音樂(lè)教學(xué)教育論文8音樂(lè)是一門(mén)陶冶情操、修身養(yǎng)性的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科。在音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育順其自然、渾然天成，一點(diǎn)兒也不會(huì)覺(jué)得“蹩腳〞。音樂(lè)中本就飽含著各種豐盛的思想情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要通過(guò)各種有效的方式讓學(xué)生切身地體會(huì)到這些豐盛的情感。當(dāng)然，學(xué)生僅僅體會(huì)到這些情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要在教師的巧妙點(diǎn)撥下在心靈上接受這些情感的洗禮。換言之，教師要把情感教育潤(rùn)物無(wú)聲地滲透到音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)提高思想道德涵養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的根底上，結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述中職音樂(lè)教學(xué)中情感教育的滲透策略。

一、以教材內(nèi)容為依據(jù)，確定情感目標(biāo)

確定明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)是在課堂教學(xué)中滲透情感教育的必要前提。因此，教師要在深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容的前提下，以教材中的情感素材為根底，聯(lián)系學(xué)生多姿多彩的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)。同樣，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課前通過(guò)各種有效的途徑深挖教材，以教材教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)探尋蘊(yùn)含在其中的情感素材。然后緊緊圍繞這些情感素材，緊密結(jié)合學(xué)生五彩繽紛的生活實(shí)際設(shè)計(jì)明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)。示例，在教學(xué)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校?歡樂(lè)頌》這局部?jī)?nèi)容的時(shí)候，教師根據(jù)這首歌曲的內(nèi)容確定了本課時(shí)的情感教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲?歡樂(lè)頌》，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，激發(fā)學(xué)生追求自由、平等、博愛(ài)的理想。教師以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教材內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)了明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)。這些明確合理的教學(xué)目標(biāo)為在中職音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育指明了方向。

二、以教學(xué)活動(dòng)為抓手，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)

設(shè)計(jì)并發(fā)展有的放矢的教學(xué)活動(dòng)是在課堂教學(xué)中滲透情感教育的主要途徑。因此，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及興趣愛(ài)好等的根底上，用心設(shè)計(jì)各種各樣的、豐盛多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。同樣，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課前備課時(shí)，以實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)為目的，設(shè)計(jì)各種異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要在授課時(shí)，讓學(xué)生興致勃勃地參與這