辦學(xué)效能考核工作總結(jié)

辦學(xué)效能考?核工作總結(jié)?這次有幸?參加了為期?七天半的全?縣中學(xué)組辦?學(xué)效能考核?，總結(jié)本次?考核，每天?都有不一樣?的體會(huì)，可?是每天都有?同樣的話(huà)要?對(duì)別人說(shuō)，?因?yàn)槲以诠?作，作為檢?查組成員，?我不是去挑?別人的毛病?，去扣別人?的分?jǐn)?shù)，而?是想在檢查?中發(fā)現(xiàn)別人?的亮點(diǎn)，以?及存在的問(wèn)?題。通過(guò)檢?查幫助他們?提高，也為?今后自己的?工作提供幫?助，增長(zhǎng)自?己的業(yè)務(wù)水?平，因此我?很仔細(xì)的閱?讀每一所學(xué)?校的材料。?在與每一個(gè)?學(xué)校負(fù)責(zé)整?理資料的人?員交談中，?我就整理資?料過(guò)程中出?現(xiàn)的一些情?況提出自己?的看法，對(duì)?別人不太明?了的問(wèn)題說(shuō)?出自己的理?解，共同學(xué)?___同提?高。這幾天?中我和同組?的同伴交流?最多的就是?，每個(gè)學(xué)校?在整理資料?中對(duì)資料的?理解存在著?態(tài)度上的問(wèn)?題，這里的?態(tài)度是指對(duì)?考核的認(rèn)識(shí)?問(wèn)題。經(jīng)常?出現(xiàn)細(xì)則上?寫(xiě)的很明確?的要求可是?呈現(xiàn)的資料?卻不能反映?重點(diǎn)，繁雜?無(wú)規(guī)律。要?不就是概念?性的問(wèn)題理?解錯(cuò)誤。比?如說(shuō)“菜單?”式培訓(xùn)，?很多的學(xué)校?對(duì)“菜單”?式培訓(xùn)什么?是“菜單”?這個(gè)概念不?清楚，從而?導(dǎo)致提供的?資料文不對(duì)?題，有的提?供校本培訓(xùn)?集中培訓(xùn)材?料，有的干?脆提供一個(gè)?含糊不清計(jì)?劃，要不就?是根本沒(méi)有?材料。其實(shí)?隨著課程改?革的推進(jìn)，?教師面臨的?問(wèn)題越來(lái)越?多，如何解?決這些問(wèn)題?，我想依靠?我們老師自?身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?行的，因此?這時(shí)侯，我?們學(xué)校應(yīng)該?發(fā)揮引導(dǎo)作?用，___?我們骨干教?師和有一技?之長(zhǎng)教師對(duì)?需要解決問(wèn)?題教師進(jìn)行?培訓(xùn)，將教?師的問(wèn)題羅?列成表，形?成問(wèn)題單，?再安排時(shí)間?培訓(xùn)解決，?這就形成了?我們校本教?研，形成我?們的菜單式?培訓(xùn)。通過(guò)?我的解釋和?說(shuō)明很多學(xué)?校都能拿出?資料，而且?很完整，說(shuō)?明一點(diǎn)工作?平時(shí)大家都?做了，可是?在整理資料?時(shí)都不知道?這些放什么?地方。再?比如對(duì)于學(xué)?校體藝科技?等某一方面?漸成性材料?，很多學(xué)校?將學(xué)校開(kāi)展?的各方面活?動(dòng)安排和參?縣先運(yùn)動(dòng)會(huì)?比賽獲獎(jiǎng)的?證書(shū)展現(xiàn)出?來(lái)，認(rèn)為這?是就是體現(xiàn)?特色的材料??？墒俏蚁?，這只是結(jié)?果材料和活?動(dòng)展示，不?能代表學(xué)校?這方面已有?一定特色，?也許是某一?個(gè)人很有才?華或者在這?方面具有極?強(qiáng)的天賦，?因此這絕不?是特色學(xué)校?的材料，作?為特色學(xué)校?，首先它要?有氛圍，這?個(gè)氛圍怎么?產(chǎn)生，需要?我們從平時(shí)?的工作去培?育，去疏導(dǎo)?，因此我們?更多的應(yīng)該?提供：常規(guī)?活動(dòng)記錄，?和系列活動(dòng)?記錄；其次?這項(xiàng)內(nèi)容涉?及的學(xué)生數(shù)?和老師應(yīng)該?非常多而廣?，這樣形成?一種氛圍；?最后形成階?段性的匯報(bào)?材料，當(dāng)然?中間最好有?方案和實(shí)施?措施。再?比如，減負(fù)?，我們查了?很多的學(xué)校?他們對(duì)減負(fù)?都不知道如?何下手，很?多的學(xué)校只?給了一個(gè)減?負(fù)措施方案?，沒(méi)有任何?支撐材料。?其實(shí)我們也?知道對(duì)于農(nóng)?村初中學(xué)生?的學(xué)業(yè)負(fù)應(yīng)?不應(yīng)該減還?有待進(jìn)一步?調(diào)查，可是?不管怎么樣?，無(wú)則加勉?，有則改之?，防患于未?然是有必要?的，那么我?們就應(yīng)該制?定措施，計(jì)?劃落實(shí)，可?是到目前沒(méi)?有看到哪家?能提供完整?的像樣的材?料，稍微好?的的以問(wèn)卷?調(diào)查形式出?現(xiàn)，差點(diǎn)什?么都沒(méi)有。?其實(shí)我們說(shuō)?既然減負(fù)有?措施那么我?們的措施和?方案就是指?揮棒，我們?的工作緊緊?圍繞著措施?和方案，我?們定了__?_條措施那?么我們就應(yīng)?該有___?項(xiàng)相關(guān)材料?支撐這__?_條措施，?這樣我們的?減負(fù)工作不?就落實(shí)了嗎?。隨著檢?查的不斷推?進(jìn)，后面檢?查的學(xué)校明?顯在材料的?準(zhǔn)備上有所?改善，可是?同時(shí)在檢查?中我們也發(fā)?現(xiàn)一些新的?問(wèn)題，雖然?很多學(xué)校通?過(guò)本校檢查?組成員信息?補(bǔ)充一些材?料，可是有?些是沒(méi)有辦?法準(zhǔn)備的或?者準(zhǔn)備了的?材料一眼就?能看出是臨?時(shí)準(zhǔn)備的。?不過(guò)也能看?出學(xué)校對(duì)這?次檢查的重?視程度。?這次檢查給?我?guī)c(diǎn)感受?：1、我?們的校領(lǐng)導(dǎo)?在對(duì)待評(píng)估?組的考核反?饋上有著不?同的表現(xiàn)，?大多數(shù)校長(zhǎng)?以一種謙虛?的態(tài)度聆聽(tīng)?反饋意見(jiàn)，?部分校長(zhǎng)對(duì)?考核組的反?饋表示不滿(mǎn)?。一般表示?不滿(mǎn)的校長(zhǎng)?都是年輕校?長(zhǎng)，他們很?看重考評(píng)分?數(shù)。沒(méi)有思?考問(wèn)題真正?出在什么地?方。2、?公辦學(xué)校的?考核與民辦?學(xué)校的考核?重視程度不?一樣，同時(shí)?用這樣的考?核細(xì)則去衡?量民辦學(xué)校?肯定存在不?科學(xué)性。?3、由于考?核時(shí)間關(guān)系?，考核中有?些資料是可?以準(zhǔn)備和補(bǔ)?充的，有些?資料是過(guò)程?性資料沒(méi)有?辦法可以補(bǔ)?充。因此可?以準(zhǔn)備和補(bǔ)?充的資料在?后檢查的學(xué)?校一般都能?體現(xiàn)，而在?最先檢查的?學(xué)校明顯不?占便宜，同?時(shí)在檢查過(guò)?程中臨時(shí)找?資料現(xiàn)象明?顯。很多的?資料臨時(shí)找?出來(lái)，為檢?查工作帶來(lái)?困難。經(jīng)常?要等資料。?4、很多?的學(xué)校對(duì)評(píng)?估細(xì)則的理?解和把握存?在明顯的偏?差，這可能?跟學(xué)校的導(dǎo)?向有關(guān)，有?些學(xué)校可能?根本不注重?平時(shí)資料的?整理和收集?，當(dāng)?shù)綑z查?時(shí)再去整理?時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也?不管不問(wèn)，?甚至有些領(lǐng)?導(dǎo)也不知道?從什么地方?入手，直接?導(dǎo)致資料的?錯(cuò)誤或者李?代桃僵。?5、考核方?法有待提高?，為了提高?考核的公正