《白楊禮贊》設(shè)計()

《白楊禮贊》教學設(shè)計課題白楊禮贊單元第四單元學科語文年級八年級學習目標1、朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握文章昂揚向上的感情。2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果，在寫作中學習運用。3、學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點。4、品味課文緊湊有力，直抒胸臆的語言特點。重點1、朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握文章昂揚向上的感情。2、學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點。難點1、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果，在寫作中學習運用。2、學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課同學們，楊樹是我們常見的一種樹，古詩詞中有許多描寫楊樹的名句，你能說出幾句嗎？楊柳絲絲弄輕柔，煙縷織成愁。（宋?王雱《眼兒媚》）城中桃李須臾盡，爭似垂楊無限時。（唐?劉禹錫《楊柳枝詞》）垂楊只解惹春風，何曾系得行人住。（宋?晏殊《踏莎行·細草愁煙》）楊柳東風樹，青青夾御河。（唐?王之渙《送別》）這節(jié)課我們跟隨現(xiàn)代作家茅盾學習散文《白楊禮贊》，了解中國大地上與古詩詞中不一樣的楊樹。說說描寫楊樹的名句。由描寫楊樹的名句導入新課，積累古詩詞，激發(fā)學生學習的興趣。講授新課一、出示學習目標請大家齊讀這節(jié)課的學習目標，帶著學習目標進行這節(jié)課的學習活動。1、朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握文章昂揚向上的感情。2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果，在寫作中學習運用。3、學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點。4、品味課文緊湊有力，直抒胸臆的語言特點。二、展示自學成果同學們，課前你自主學會了哪些知識？還有哪些疑問呢？現(xiàn)在，請大家以學習小組為單位，展示你們的自主學習成果吧！一個小組展示一個知識點，其他小組根據(jù)展示情況進行補充或糾正。教師點撥下面重點知識：1、簡介作者茅盾（1896~1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，中國現(xiàn)代作家。1916年畢業(yè)于北京大學預科班。1916年后歷任上海商務(wù)印書館編輯、《小說月報》主編、《民國日報》主編，為文學研究會發(fā)起人之一。1928年赴日本，1930年回國，加入左翼作家聯(lián)盟。新中國成立后歷任文化部長、中國作協(xié)主席等職。主要作品有長篇小說《子夜》，中篇小說《蝕》（三部曲《幻滅》《動搖》《追求》），短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等。2、寫作背景這是一篇托物言志的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作過一個時期，之后到延安講學。當時，抗日戰(zhàn)爭正處于相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下同心同德、團結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，謳歌了西北軍民團結(jié)抗戰(zhàn)的偉大精神和意志。3、文學常識本文是一篇托物言志的散文。托物言志，指詩人運用象征或起興等手法，通過描摹客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。象征是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。象征又不同于比喻、擬人等修辭手法（它們主要是著眼于局部的語言表達效果）象征是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上，是借某種事物表達自己的思想。象征的作用主要是，將作家想說而不愿直說或不能直說的思想、情志寄托于物，巧妙地傳達給讀者，以增強文章的表現(xiàn)力。4、掌握字音yíndǐyānqiúsuō無邊無垠坦蕩如砥懨懨欲睡虬枝婆娑qíjiànɡzhānzǎidàinán秀頎倔強大氈子主宰倦怠楠木5、理解詞義坦蕩如砥：寬廣平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。旁逸斜出：（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思?？v橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。秀頎：美而高。頎，高。潛滋暗長：暗暗地不知不覺地生長。滋，生長。6、質(zhì)疑問難說說你有什么疑問？其他小組的同學或者進行回答，或者補充答案、修改答案。不能解決的問題，努力在后面的學習中尋找答案喲！三、整體感知內(nèi)容同學們，本文是一篇托物言志散文，語言干脆利落，節(jié)奏富于變化，氣勢恢宏，感情充沛。請大家認真傾聽課文錄音，然后有感情朗讀課文，整體理解這篇散文的主要內(nèi)容是什么。播放配樂朗讀錄音。1、這篇文章主要表達怎樣的思想感情？從哪些語句看出來？點撥：這篇課文表達了作者對白楊樹的贊揚之情。從文中直抒胸臆的語句可以看出來：第1自然段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！第4自然段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6自然段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8自然段：我贊美白楊樹，就因為……力求上進的精神。第9自然段：我要高聲贊美白楊樹！2、說說作者直抒胸臆的這些話與標題有怎樣的關(guān)系，作者是從哪些方面表達自己的贊美之情的？點撥：第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，與標題形成呼應(yīng)。作者是從三個方面表達自己的贊美之情：白楊樹生長的環(huán)境不平凡，遼闊坦蕩、氣象雄偉、色彩分明的西北高原，是白楊樹賴以生存的典型環(huán)境一一境美；白楊樹自身的形貌不平凡，筆直的干，筆直的枝，干、枝、葉都“一律向上”“絕無旁枝”“緊緊靠攏”——形美；白楊樹內(nèi)在的氣質(zhì)不平凡，力爭上游，偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，挺拔，堅強不屈——神美。3、順著感情的脈絡(luò)梳理課文內(nèi)容，理清文章的寫作思路是怎樣的？給課文劃分層次。點撥：全文可分為五部分。第一部分（第1段）：點明題旨，直抒對白楊樹的熱烈贊美之情，總起全文。第二部分（第2—4段）：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，情感由“單調(diào)”轉(zhuǎn)向?qū)Π讞顦洹鞍寥弧甭柫⒌捏@嘆。第三部分（第5—6段）：再寫白楊樹的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚攏的特點。第四部分（第7—8段）：接著寫白楊樹的“精神品格”，點明其象征意義。第五部分（第9段）：最后將白楊樹與“貴族化的楠木”對比，以“高聲贊美白楊樹”收束全文。4、討論：這篇課文僅僅是在贊美白楊樹嗎？你從哪里看出來的？請找出有關(guān)語句。點撥：不僅僅是在贊美白楊樹，如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）“這么一株或一排白楊樹，難道你覺得樹只是樹，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵！難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?！薄拔屹澝腊讞顦?，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強，以及力求上進的精神?！彼?、理解白楊樹形象同學們，白楊樹是怎樣的樹呢？有怎樣優(yōu)秀的品格？為什么會得到作者的高度贊美呢？請大家朗讀課文，探究下面的問題。1、文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？點撥：高原景象，一望無際，“無邊無根，坦蕩如砥”；高原上有黃色的土和綠色的麥浪，像“黃綠錯綜的一條大毯子”。用烘托、映襯手法，先寫高原景象，交代白楊樹的生存環(huán)境，烘托出一種“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。2、文章多次寫到白楊樹是不平凡的樹，它的“不平凡”表現(xiàn)在哪些方面？點撥：（1）白楊樹生長環(huán)境不平凡。（2）白楊樹外部形態(tài)不平凡。（3）白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡。3、白楊樹外部形態(tài)的總體特征是什么？作者是從哪些方面具體描寫來突出白楊樹外部形態(tài)的總體特征？點撥：作者描繪白楊樹的總體特征是：力爭上游，倔強挺立。作者是從干、枝、葉、皮四個方面來具體描寫白楊樹的外形的。干：“筆直的干”“像是加以人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝”，突出了直。枝：“筆直的枝”，“它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出”。突出直而緊靠。葉：“它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，突出了它的向上。皮：“光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色”，突出“微微泛出淡青色”。4、白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)不平凡表現(xiàn)在什么地方？點撥：“那是力爭上游的一種樹”“不折不撓，對抗著西北風。”“它卻是偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”5、作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達是否矛盾？試結(jié)合全文說說你對這句話的理解。點撥：不矛盾?！捌胀ā奔础捌椒病?，“不平凡”即“偉大”，這個看似矛盾的表述，其實包含著辯證法，即平凡當中蘊含著偉大。說“普通”，是因為白楊樹在西北高原極常見，也極易生長；說“不平凡”，是因為白楊樹獨特的外形，特別是內(nèi)在的品格和精神風貌，也就是作者賦予它的正直、質(zhì)樸、堅強不屈等。作者用這看似矛盾的表述，更能給讀者留下深刻的印象。小結(jié)：這篇文章分別描寫了白楊樹生長的環(huán)境不平凡，白楊樹自身的形貌的不平凡，白楊樹內(nèi)在的氣質(zhì)不平凡，高度贊養(yǎng)了白楊樹的外在美和內(nèi)在美。五、體會象征意義同學們，本文中的白楊樹，是作者寄托感情、表現(xiàn)感情內(nèi)涵的象征物。那么作者要通過白楊樹表達怎樣的感情呢？請大家仔細品讀文章朗讀并背誦課文第6—8段，探究下面問題：1、白楊樹有什么象征意義？作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義揭示出來的？點撥：白楊樹象征了北方的農(nóng)民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。作者通過四個“難道”層層深入地揭示出來：第一個“難道”通過反問引起讀者思考，為由樹及人張本；第二個“難道”點明“至少”象征了北方的農(nóng)民；第三個“難道”點明象征抗日軍民一一“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”；第四個“難道”進一步抽象化，點明“枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進”的白楊樹象征著中華民族的抗日精神和意志。2、文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？點撥：最后一段提到楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中蘊含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰(zhàn)的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。小結(jié)：白楊樹的生長環(huán)境、外形等是客觀存在，但茅盾將自己的情感寄寓其中，賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅強等精神和氣質(zhì)，從而使白楊樹具有了獨特的象征意義。借贊美“西北極普通的”白楊樹，謳歌了西北軍民團結(jié)抗戰(zhàn)的偉大精神和意志。六、學習寫作特點同學們，本文是一篇托物言志散文，運用了象征、烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧。請大家以小組為單位，試找出相關(guān)的段落，體會這些寫法的表達效果。1、象征手法：白楊樹象征了北方的農(nóng)民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。將作家想說而不愿直說或不能直說的思想、情志寄托于物，巧妙地傳達給讀者，以增強文章的表現(xiàn)力。2、烘托、映襯手法：高原景象，一望無際，“無邊無根，坦蕩如砥”；高原上有黃色的土和綠色的麥浪，像“黃綠錯綜的一條大毯子”。用烘托、映襯手法，先寫高原景象，交代白楊樹的生存環(huán)境，烘托出一種“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。3、欲揚先抑：第2段描述完高原景色后，接著寫這樣的景色帶給作者的感受-一—先是感受到“雄壯”，接著又覺得有一些“單調(diào)”，為接下來寫猛然見到白楊時“驚奇地叫了一聲”作襯托，為突出白楊樹的“不平凡”蓄足氣勢，這是欲揚先抑。第7段，前三句先說白楊樹可能不美，算不得“好女子”，緊接著說它“偉岸，正直，樸質(zhì)”等等，夸它是“偉丈夫”，也是先抑后揚。本文抑揚手法的使用，一是使文章波瀾起伏，富于變化；二是更加突出了白楊樹的“不平凡”，突出了白楊樹的精神風貌，贊美之情溢于言表。4、對比手法：最后一段把楠木和白楊樹進行對比，再次強調(diào)了白楊樹的不平凡，與頑固派贊美楠木的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派。齊讀學習目標。以小組為單位展示課前自主學習的成果。了解作者及寫作背景。熟記文學知識。讀一讀字音和字義。提出課前自學時的問題，盡量合作解決。聽錄音然后大聲朗讀課文。初步感受作者的感情。朗讀課文，思考問題。理清文章的寫作思路，給課文劃分層次。結(jié)合有關(guān)語句初步理解文章的主旨。結(jié)合語句分析。結(jié)合內(nèi)容理解這樣安排的作用。概括不平凡的內(nèi)容。結(jié)合語句理解白楊樹的特征。小組內(nèi)交流，說說自己的理解。結(jié)合語句分析白楊樹的象征意義。結(jié)合語境理解楠木的作用。小組內(nèi)合作交流，找出語句進行品析。明確學習目標，增強學生聽課的目的性，提高課堂效率。展示學生自主學習成果，可以督促學生加強課前自學，激發(fā)學生學習的興趣，為課堂學習打下堅實基礎(chǔ)。為理解文章做鋪墊。為下面的學習做鋪墊，重點知識需要熟記。掌握重點字音字義。培養(yǎng)學生提出問題的能力。通過聽錄音，朗讀課文理解主要內(nèi)容。學會根據(jù)關(guān)鍵語句理解作者的感情。學生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容和作者的情感。引導學生整體理清文章的寫作思路。體會文中關(guān)鍵語句對于表達主旨方面的作用。引導學生抓住課文的核心內(nèi)容進行賞析，對課文有整體印象，并直接切入對關(guān)鍵段落的理解。了解烘托手法的作用及表達效果。培養(yǎng)概括能力。培養(yǎng)學生理解文章的能力。通過品讀關(guān)鍵語句，進一步理解作者的情感。積累名句名段，通過品味重點語句理解白楊樹的象征意義。理解文章對比的作用。培養(yǎng)合作探究的能力，理解文章的寫作手法。課堂練習1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。主宰（）倦怠（）地殼（）懨懨（）暈圈（）婆suō（）qiú（）枝秀qí（）點撥：zǎidàiqiàoyānyùn