二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思今日教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開頭的信息窗引入，我感覺學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么，干什么用的，所以就先與學(xué)生了解了一下。熟悉了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，解決第一個紅點(diǎn)的問題：42朵紅花能做幾件標(biāo)本？學(xué)生能夠獨(dú)立完成。其次個綠點(diǎn)的問題：56片黃葉可以做幾件標(biāo)本？在我巡察時，竟沒有同學(xué)寫錯算式，但是在求商時，仍有一局部學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜尋到適宜的口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八開頭背八的口訣，漸漸的求商。這個方法假如多用幾次，學(xué)生肯定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說一說求商用到的口訣。

再提出問題時，學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)奶岢觯?2片綠葉能做幾件標(biāo)本？解決這個問題時，學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜尋，很快求出了商。

學(xué)生對學(xué)問的熟悉和承受是需要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思索的時間，同時也教給了學(xué)生求商的方法，信任學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中，會加快計算的速度，進(jìn)而到達(dá)嫻熟口算的目標(biāo)。

二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

以問題情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、要學(xué)，是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，也是我在低年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)中，通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個既富有童話故事顏色，又是一個富有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，出現(xiàn)了許很多多不同的想法和不同的解題策略，我都賜予了充分的確定和鼓舞。我不否認(rèn)學(xué)生自己的想法，而堅持正面引導(dǎo)和鼓舞。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信念都將起到積極的作用。

教師制造性地使用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨(dú)立解決主題圖中的第一個問題時，教師設(shè)置“又飛來一些”的情境，使學(xué)生感到計算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計算的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)起主動參加計算的興趣和愿望。教學(xué)中，我敬重學(xué)生共性化的想法和算法，為學(xué)生供應(yīng)一個充分溝通的時機(jī)，同時留意使用恰當(dāng)?shù)脑u導(dǎo)語言，從學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生引導(dǎo)，更是將學(xué)生的思維推到**。鼓舞不同的解題策略，切實了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們共性化學(xué)習(xí)方式的形成。

固然，本節(jié)課也留有圓滿和缺乏。

1、本課中由于教師教育教學(xué)力量水平的限制，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動手力量被惡制。通過動手計算提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一過程被無視。作為新教師在教學(xué)設(shè)計，備課上忽視了孩子們的動手力量，沒有到達(dá)《新課標(biāo)》對教師的要求。

2、教師專業(yè)學(xué)問，駕馭課堂力量有待提高。特殊是在本節(jié)課中，教學(xué)語言的組織上存在很多問題，重復(fù)，羅嗦等。這會給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問也是一個環(huán)節(jié)，打亂挨次的提問能提高學(xué)生理解力量和留意力。在這方面也是我沒有到達(dá)的，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的學(xué)問。

今后教學(xué)中，我不應(yīng)當(dāng)只停留于課本，而應(yīng)當(dāng)多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對學(xué)問的理解。這樣才能讓學(xué)生實質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的`學(xué)問內(nèi)容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。

二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

讓更多的兒童歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，是新課程提倡的教學(xué)理念。這一節(jié)課學(xué)生通過不同角度觀看圖形，得到不同的一份量與份數(shù)，從而引入交換這一新學(xué)問，學(xué)生在整堂課上學(xué)得比擬累，沒有牢牢把握交換的本質(zhì)意義，一個重要緣由是教師較少地讓學(xué)生參加到教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方式以講授式為主，讓學(xué)生自己去探究去觀看的時機(jī)相比照較少，學(xué)生在回答下列問題時，教師過多地引導(dǎo)，因此學(xué)生的感悟和體驗也是較少的，這樣的學(xué)問比擬簡單遺忘。

在備課的過程中，由于沒有充分了解教材，只考慮到教師的教，無視了學(xué)生的學(xué)，因此首先思索如何把這一學(xué)問教授給學(xué)生，過多地關(guān)注自己的行為，不盼望自己的教學(xué)流被學(xué)生打斷，也無視了在教學(xué)過程中的難易度安排，在出示練習(xí)時，沒有很好地進(jìn)展連接，因此學(xué)生的練習(xí)狀況相比照較混亂。但整堂課教師關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以在教學(xué)的設(shè)計中，以圖形呈現(xiàn)的形式為活動環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生一起“逛超市”，讓學(xué)生親身感受并主動思考“怎樣可以更簡捷正確地計算幾個一樣加數(shù)的和”。而在學(xué)問的拓展運(yùn)用過程中，又設(shè)計了9×□=2×□，啟發(fā)學(xué)生思索乘法交換的過程只是因數(shù)的交換，所以只要知道兩個互為交換題的算式中的前一個因數(shù)或后一個因數(shù)就能完成，使學(xué)生準(zhǔn)時地將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用于實際問題中，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對于交換意義的理解與把握。這樣合理地組織教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展、形成和應(yīng)用過程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知心理的進(jìn)展規(guī)律。

但在教學(xué)時，我也發(fā)覺學(xué)生對乘法交換與乘法的意義兩局部的結(jié)合有局部學(xué)生還是不能很好的理解，幾個幾的加法算式及乘法算式還是有肯定的困難。如對“5+5+5+5+5+5=□×5=5×□=□+□+□+□+□=□”這個算式，學(xué)生還有混淆。所以這局部也是今后要加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容。

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本節(jié)課是屬于數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計與概率”討論的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生體驗、感受事情發(fā)生“可能性”。在教學(xué)時我依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計了生動好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和熟悉數(shù)學(xué)。

一、設(shè)計豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟！

可能和不行能是一個比擬抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、奇怪心強(qiáng)的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生猜一猜教師哪只手拿有硬幣，學(xué)生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設(shè)計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學(xué)生在好玩的猜想、有效的活動中興趣盎然，并在實踐中經(jīng)受了驗證猜想的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動詳細(xì)的活動中，實現(xiàn)了對事物可能性的熟悉和理解。

二、合作溝通，自主探究，積存數(shù)學(xué)活動的閱歷，成為學(xué)習(xí)的仆人。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了幾次小組合作的時機(jī)，學(xué)生在小組活動中進(jìn)展猜想、記錄、溝通、發(fā)覺，學(xué)生操作實踐空間和思索溝通的時間得到充分的保障，學(xué)生合作的意識和力量得到很大提高。

三、操作、歸納有機(jī)結(jié)合，學(xué)生得到語言表達(dá)力量得到很大提高。

對事情發(fā)生的結(jié)果進(jìn)展恰當(dāng)?shù)拿枋鍪且粋€難點(diǎn)，由于有了學(xué)生的充分的活動，他們對事情發(fā)生的結(jié)果已經(jīng)成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！

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1.本課應(yīng)當(dāng)更放手讓學(xué)生直接面對“游樂場”的詳細(xì)情境，用“你問我答”兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學(xué)問題。就個體的學(xué)習(xí)而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個教學(xué)階段為好。要給學(xué)生獨(dú)立思索、獨(dú)立提出問題和解決問題的時機(jī)，不能老是一步一步地牽著扶著學(xué)生走。教師教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學(xué)起來覺得順當(dāng)，但把學(xué)習(xí)任務(wù)變得沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)也就失去了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的價值。教師不要過細(xì)地鋪墊，但不能沒有示范在上述師生互動的過程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出與乘法或除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并要描述完整，同時也對“你問我答”活動如何操作做了詳細(xì)的示范。

2.練習(xí)第1題，用學(xué)生搶答的方式是否適宜？有一局部思維不靈敏、算得慢、跟不上的學(xué)生，會不會沒練到什么，走過場？根本練習(xí)應(yīng)確保人人都練到位，練習(xí)量也要足。練習(xí)第4題是結(jié)合“投鏢”嬉戲提出的數(shù)學(xué)問題，本意不是做嬉戲，而是解決問題。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于需要學(xué)生進(jìn)展逆向思維，從計算的結(jié)果去找對應(yīng)的算式，才能解決問題。

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創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開頭，通過請小助手、猜一猜等活動，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)學(xué)問潛移默化的結(jié)合起來，增加了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了拍照嬉戲的嬉戲情境，通過不同位置觀看到的物體的不同外形猜想物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被許多的生動好玩的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣始終很深厚。

注意體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成過程。體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培育學(xué)生獵取學(xué)問的力量，體驗科學(xué)的過程和方法，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生供應(yīng)觀看、思索的時機(jī)；參加、表現(xiàn)的時機(jī)，留意學(xué)生的親身體驗。學(xué)生經(jīng)受了親身體驗后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀看物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。

猜測驗證，促進(jìn)學(xué)問形成。猜測，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項思維活動，是學(xué)生有方向的猜想與推斷，包含了理性的思索和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜測是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好預(yù)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的學(xué)問預(yù)備、積極動機(jī)和良好情感。

本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生制造了猜測的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的三個面之后，讓學(xué)生猜測，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學(xué)生依據(jù)已有學(xué)問或閱歷，對要討論的問題做出靠近結(jié)論方向的猜測。學(xué)生的思維是活潑的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜測中，發(fā)散了學(xué)生思維，培育了思維的敏捷性。

本節(jié)課教學(xué)中也有一些缺乏地方。

1、一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀看長方體時，讓學(xué)生說出：這三個面的名字。這里忽視了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無從說起。

2、通過課后測查我發(fā)覺，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學(xué)推斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，推斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進(jìn)展調(diào)整。

3、觀看祝愿箱、講臺，放得再慢一點(diǎn)，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學(xué)生先猜想，再驗證。

在今后教學(xué)中，我要更加深入討論教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)悟編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。

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3、構(gòu)成侵權(quán)的初步證明材料：包括但不限于著作權(quán)登記證書、商標(biāo)證、專利證書、作品首次公開發(fā)表或發(fā)行日期證明材料、創(chuàng)作手稿、經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)簽發(fā)的作品創(chuàng)作時間戳、作品備案證書等能有效證明權(quán)利人擁有相關(guān)權(quán)利的權(quán)屬證明；以及對侵權(quán)行為的詳細(xì)列明。

二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

(源于生活導(dǎo)入，使學(xué)生感受親近的數(shù)學(xué)學(xué)問。本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡潔的猜想活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！笔箤W(xué)生初步感受、體會概率學(xué)問存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率學(xué)問太抽象了，怎樣使這一學(xué)問深入學(xué)生的生活，讓我們的教學(xué)過程更直觀呢？

這堂課一開頭，我設(shè)計了教師和學(xué)生玩“猜牌”這一嬉戲情境，簡潔而有效地突出“可能、不行能、肯定”，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生充分供應(yīng)從事教學(xué)活動的時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球嬉戲”“小小設(shè)計師”等教學(xué)活動中，讓學(xué)生在嬉戲中玩中學(xué)，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率根底學(xué)問，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡潔的推斷和推理。三、加強(qiáng)活動指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)展“摸球嬉戲”之前，教師先進(jìn)展個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作“摸球嬉戲”的順當(dāng)進(jìn)展起了事到功倍的效果。同時在活動中應(yīng)用學(xué)問，展現(xiàn)小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的溝通，更加深刻的感受、體會概率學(xué)問存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能

（1）通過觀看、猜想、操作等活動，找出最簡潔的事物的排列數(shù)。

（2）經(jīng)受探究簡潔事物排列的過程。

（3）培育學(xué)生有序、全面思索問題的意識，感受教學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

過程與方法

經(jīng)受觀看、比擬、自主合作探究等活動，爭論事物排列的規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究簡潔事物的排列規(guī)律。

難點(diǎn)：把握排列不重復(fù)不漏掉的方法。

教法與學(xué)法：

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)預(yù)備：

每組三張數(shù)字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（課件出示才智城堡）這節(jié)課我們將在才智城堡里學(xué)習(xí)，這是為愛動腦筋的、有才智的小朋友預(yù)備的，你愛動腦筋嗎？

二、動手操作，探究新知

（1）初步感知排列。

（課件消失一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數(shù)。用1和2能組成幾個兩位數(shù)呢？

指名學(xué)生答復(fù)。

密碼正確，我們進(jìn)去吧！歡送同學(xué)們進(jìn)入才智城堡！走，我們先去哪好呢？

（2）自主探究。

在游樂園里玩是需要嬉戲卡的，每個嬉戲都有一張對應(yīng)的嬉戲卡，想知道怎樣才能取得嬉戲卡嗎？

（課件出示：在數(shù)字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個兩位數(shù)。）同學(xué)們大聲地讀一遍。

請同學(xué)們擺卡片。

（3）匯報結(jié)果。

誰情愿告知大家你擺了幾個兩位數(shù)？

指名答復(fù)。

合作探究排列。

①合作爭論。

不重復(fù)，不漏掉。

②觀看、比擬、分析。

③總