二年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案（通用11篇）

二年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案（通用11篇）教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)56—61頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)資源分析：

本教材從學(xué)生熟識(shí)的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過(guò)觀看、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，熟悉簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形，為今后進(jìn)一步探究簡(jiǎn)潔圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)潔圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)展變換或設(shè)計(jì)圖案打好根底。

教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀看并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征，初步感知“這些物體都是對(duì)稱的”，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷再找出一些具有對(duì)稱特征的物體，在小組里溝通。教材這樣安排的主要目的是幫忙學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來(lái)，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)覺(jué)軸對(duì)稱圖形的根本特征，并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。其次道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步熟悉，用不同材料、不同方法“做出”軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來(lái)幫忙學(xué)生進(jìn)一步積存感性熟悉，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)，熬煉學(xué)生的實(shí)踐力量?！跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻?、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫忙學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體，通過(guò)觀看和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，熟悉軸對(duì)稱圖形的一些根本特征。

2、使學(xué)生能依據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步熟悉，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形。

3、使學(xué)生在熟悉和制作簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步熟悉軸對(duì)稱圖形的一些根本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作活動(dòng)中發(fā)覺(jué)和熟悉軸對(duì)稱圖形的一些根本特征。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件一套，每組有不同的圖形一套，想想做做2所要求的字母一套，小剪刀，彩紙，水彩畫顏料，釘子板等等

一、猜一猜——激趣導(dǎo)入

師：今日，教師帶來(lái)了一些好玩的物體，不過(guò)只有一局部，請(qǐng)你猜一猜，它們分別是什么？

（多媒體出示：楓葉、蜻蜓、天公平物體的一半，讓學(xué)生猜一猜，猜中就出示物體的全幅圖）

師：是啊，這些物體可真好玩，你知道它們好玩在哪里嗎？

（讓學(xué)生自由說(shuō)）

小結(jié)：是的，它們可以分為兩個(gè)完全一樣的局部。

設(shè)計(jì)意圖：好玩的“猜一猜”嬉戲，不但激發(fā)了學(xué)生的奇怪，而且讓學(xué)生初步感受到：有些物體可以分為兩個(gè)完全一樣的局部，同時(shí)也為學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征作了鋪墊。

二、觀看、操作——探究特征

1、觀看，初步感知

師：教師還帶來(lái)了一組物體的圖片，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看這三個(gè)物體，你能發(fā)覺(jué)它們共同特征的嗎？

（多媒體出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯，讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

師：（小結(jié)）是的，這些物體都是對(duì)稱的。

師：在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些物體也具有對(duì)稱的特征嗎？

（自由說(shuō)，全班溝通）

2、操作，體會(huì)特征

師：假如把上面的物體畫下來(lái)，我們可以得到下面的圖形。

（多媒體出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物畫下來(lái)的圖形）

我們小朋友手中也有一些這樣的圖形，請(qǐng)小朋友選一個(gè)，對(duì)折，然后跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)覺(jué)了什么？

（選三人在實(shí)物投影上溝通）

師：這三個(gè)圖形有什么共同的特征嗎？（指名說(shuō)）

小結(jié)：是啊，它們對(duì)折后，折痕兩邊的局部完全重合。像這樣的圖形，我們叫它軸對(duì)稱圖形！你能跟同桌說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形嗎？（學(xué)生自由說(shuō)后，多媒體出示軸對(duì)稱圖形的概念，齊讀）

3、識(shí)別，加深體驗(yàn)

師：我們熟悉的一些圖形娃娃今日也來(lái)到這里，請(qǐng)你認(rèn)真觀看這些圖形，找一找，它們中哪些也是軸對(duì)稱圖形呢？

（請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出預(yù)先預(yù)備好的圖形，組織大家爭(zhēng)論，不確定的可以動(dòng)手折一折，然后全班溝通。）

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把軸對(duì)稱圖形圖形整理出來(lái)，分工讓每一個(gè)小朋友動(dòng)手折一折，這些軸對(duì)稱圖形有幾種對(duì)折的方法？

（指名一組在實(shí)物投影上溝通）

小結(jié)：要使對(duì)折后折痕兩邊的局部完全重合，等腰三角形、等腰梯形只有一種對(duì)折的方法。長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折的方法，正方形有4種對(duì)折的方法，這個(gè)特別的五邊形有五種對(duì)折的方法，而圓有很多種對(duì)折的方法呢！不管是一種還是許多種對(duì)折方法，只要對(duì)折后折痕兩邊的局部能夠完全重合，這圖形就是軸對(duì)稱圖形。

設(shè)計(jì)意圖：在熟悉軸對(duì)稱圖形的特征時(shí)，教者安排了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層次，讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)展感知，其次層次讓學(xué)生在充分的操作中感知，第三層次放手讓學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立的選擇和推斷。層層深入，有利于學(xué)生更好地熟悉軸對(duì)稱圖形。

4、訓(xùn)練，穩(wěn)固特征

（1）完成想想做做1，實(shí)物投影出示圖形

師：這是我們生活中?？吹降囊恍﹫D形，你能推斷出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？

（先獨(dú)立推斷，假如你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的，在下面打勾，并且用尺子畫出一條虛線來(lái)表示你預(yù)備怎樣對(duì)折，全部完成了，由小組長(zhǎng)組織大家爭(zhēng)論，全班溝通）

（2）完成想想做做2，實(shí)物投影出示圖形

師：看來(lái)，小朋友已經(jīng)能依據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征識(shí)別誕生活中的很多軸對(duì)稱圖形了。你們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，很多也是軸對(duì)稱圖形呢！你能找出這些字母中的軸對(duì)稱圖形嗎？

（先獨(dú)立推斷，假如你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的，在下面打勾，假如不確定，可以拿出相應(yīng)的字母折一折，完成了跟同桌溝通，全班溝通）

（3）完成想想做做5，實(shí)物投影出示圖形

師：軸對(duì)稱圖形真是隨處可見(jiàn)，你們看，這些是什么？對(duì)，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征。觀看下面的國(guó)旗，你能找出哪些國(guó)家的國(guó)旗是軸對(duì)稱圖形嗎？

（先獨(dú)立推斷，假如你認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的，在下面打勾，完成了小組長(zhǎng)組織大家爭(zhēng)論，全班溝通）

（4）完成想想做做3，實(shí)物投影出示圖形

師：我們熟悉了那么多的軸對(duì)稱圖形，你能自己畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？

請(qǐng)小朋友畫出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！畫的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想，怎樣畫又快又好！

（獨(dú)立練習(xí)，全班溝通）

三、做一做——內(nèi)化新知

師：剛剛我們看了、找了、畫了軸對(duì)稱圖形，現(xiàn)在，讓我們來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱圖形好嗎？你可以用教師供應(yīng)給你們的工具做，也可以自己想法做，比一比，哪一組的方法多，做出的圖形美！

（小組活動(dòng)，完成后，請(qǐng)一組到實(shí)物投影上展現(xiàn)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己“做”軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的“作品”，不但可以讓學(xué)生共享彼此的閱歷，而且可以使學(xué)生進(jìn)一步積存感性熟悉，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)。

四、看一看——拓展延長(zhǎng)

師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，蝴蝶、蜻蜓等由于有了對(duì)稱的翅膀，才能自由的飛行；我們的服裝由于對(duì)稱顯得大方、高雅；古今中外，有很多聞名的建筑也是對(duì)稱的，讓我們來(lái)看一看這些對(duì)稱的建筑，感受它們的奇異和漂亮！

（多媒體播放）

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有許多許多，假如有興趣，電腦課時(shí)，可以上網(wǎng)查閱。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)由于其與生活的親密的聯(lián)系，才能表達(dá)其生活的價(jià)值。讓學(xué)生了解自然界、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，幫忙學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值！

五、說(shuō)一說(shuō)——總結(jié)評(píng)價(jià)

師：今日，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，你有什么收獲嗎？

六、作業(yè)

1、完成想想做做4、6

2、收集一些軸對(duì)稱圖形的圖片，最好是同一系列的，如：都是建筑的，或者都是交通標(biāo)志的，在同學(xué)之間溝通。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉生活中得對(duì)稱現(xiàn)象，熟悉軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸；知道軸對(duì)稱圖形得含義，能推斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

2、會(huì)依據(jù)軸對(duì)稱圖形得特點(diǎn)，找出相應(yīng)得對(duì)稱軸。

3、讓學(xué)生體會(huì)理論來(lái)源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用這一道理。

4、培育學(xué)生得觀看力量和動(dòng)手操作力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握軸對(duì)稱圖形得特點(diǎn)，能推斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)找出軸對(duì)稱圖形得對(duì)稱軸。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，剪紙

學(xué)具預(yù)備：

長(zhǎng)方形紙一張、剪刀、

教學(xué)過(guò)程：

一．情景觀賞：

師：同學(xué)們，教師今日給大家?guī)?lái)了一些得圖片，請(qǐng)大家觀賞，在觀賞得同時(shí)觀看這些圖片有什么特點(diǎn)。

1．屏幕消失圖片

（1）自然景觀圖片

師：這風(fēng)光美嗎？

生：美

師：大自然得風(fēng)光很美，而且還很有特點(diǎn)，聰慧得設(shè)計(jì)師和能工巧匠利用大自然得特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建筑了一些漂亮得建筑。

（2）軸對(duì)稱建筑圖片

師：你看到得圖形有什么特點(diǎn)？

生：有，有得左右一樣，有得上下一樣。兩邊一樣…

師：我們得生活中常常也可以看到具有這種特點(diǎn)得物體和圖形。

（3）生活中得軸對(duì)稱圖片

師：剪紙是我國(guó)得民間藝術(shù)，歷史悠久，流傳廣泛，它最能表達(dá)這種特點(diǎn)。

（4）剪紙圖片

2、對(duì)圖形進(jìn)展概括：

師：你們所看到得這些圖形都有什么特點(diǎn)？

生：有得左右一樣，有得上下一樣。兩邊一樣，有一種對(duì)稱美。

師：上面這些圖形給我們一種對(duì)稱美，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。（板書課題：軸對(duì)稱圖形）軸對(duì)稱這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑧?yīng)用很廣泛，究竟什么樣得圖形是軸對(duì)稱圖形呢？這就是我們今日要討論得問(wèn)題。

二．動(dòng)手操作發(fā)覺(jué)新知：

1、師：我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，先看大屏幕教師怎么做

（演示課件。折紙------畫圖-----剪紙-----翻開(kāi)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出你手中得長(zhǎng)方形紙和剪刀，向教師這樣也剪出一個(gè)簡(jiǎn)潔得圖形。

2、學(xué)生操作（教師巡察指導(dǎo)）

師：通過(guò)剪紙，你發(fā)覺(jué)了什么？

生：我發(fā)覺(jué)了我這個(gè)圖形得兩邊一樣，中間還有一條折痕，

師：那你知道它是什么圖形嗎？

生：軸對(duì)稱圖形。

師：能用你得話說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形？

3、提醒特征。

師：教師給大家再演示一下

演示課件，概括軸對(duì)稱圖形得概念。

假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)得圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在得這條直線叫做對(duì)稱軸

4、舉例：

師：你能說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？

生：舉例，師點(diǎn)評(píng)

師：同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱圖形理解得特別好，現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)討論一下我們學(xué)過(guò)得一些圖形，看他們是不是軸對(duì)稱圖形。

三.合作研討探究（軸對(duì)稱圖形得探究與提高）（四人小組）

1、把下面得圖形剪下來(lái)折一折，看一看那些是軸對(duì)稱圖形？并畫出他們得對(duì)稱軸。

2、結(jié)論：課件演示

通過(guò)剛剛剪一剪，折一折，畫一畫，你們又發(fā)覺(jué)了什么？

師：通過(guò)合作討論，我們知道了這些圖形中有得是軸對(duì)稱圖形，有得不是；有得軸對(duì)稱圖形只有一條對(duì)稱軸，有得有兩條，三條，四條，還有得有很多條對(duì)稱軸。

四．穩(wěn)固練習(xí)。

1、考考你得視力

（1）下面得圖形那些是軸對(duì)稱圖形?找出它們得對(duì)稱軸。

師：不光這些幾何圖形是軸對(duì)稱圖形，我們學(xué)過(guò)得字母、數(shù)字、漢字有些也是軸對(duì)稱圖形。

（2）下面得字母。數(shù)字，漢字那些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？

ACDEFTGHU

123456789

王上田大中日人朋兩

2、填一填

（1）、假如一個(gè)圖形沿著（）對(duì)折，兩側(cè)得圖形能夠（）這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在得這條直線叫做（）。

（2）、圓是（）圖形，在同一圓里任何一條（）都是圓得對(duì)稱軸。

（3）、等邊三角形有（）條對(duì)稱軸

3、推斷

(1)扇形也是軸對(duì)稱圖形，它和圓一樣也有很多條對(duì)稱軸。（）

(2)平行四邊形可分成兩個(gè)完全一樣得三角形，所以，平行四邊形也有兩條對(duì)稱軸。（）

(3)圓上任意兩點(diǎn)間得線段都是圓得對(duì)稱軸。（）

(4)有兩條對(duì)稱軸得圖形只有長(zhǎng)方形。（）

5.畫出下面每組圖形得對(duì)稱軸.各能畫幾條?

五.課堂小結(jié)：

1．通過(guò)這節(jié)課得學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、完畢語(yǔ)：

師：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中得詳細(xì)表達(dá)，盼望大家能運(yùn)用今日所學(xué)學(xué)問(wèn)把我們生活裝扮得更漂亮、更精彩。感謝同學(xué)們得合作，再見(jiàn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇3

（1）素養(yǎng)教育目標(biāo)：

使學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，能精確推斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形；

能找出和畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；

培育學(xué)生的觀看、比擬、抽象、概括及實(shí)際操作力量；

培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：

理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，作對(duì)稱軸的方法。

（3）教學(xué)難點(diǎn)：

選擇和確定對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

（4）教學(xué)預(yù)備：

鉛筆、直尺、剪刀、畫有平面圖形的方格紙、印有軸對(duì)稱圖形的卡片。

（5）教學(xué)方法：

直觀式、嘗試式

（6）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

猜圖形

（這里有一張漂亮的圖片，不過(guò)這還只是它的一半，猜猜這是什么？）

出示蝴蝶圖形的一半，后整體出示------依次有蜻蜓、樹葉圖等。

這些圖形有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱）

今日我們就一起來(lái)熟悉這類有對(duì)稱特點(diǎn)的圖形。（板書課題）

2、新授

（1）學(xué)生操作--剪圖形

（什么是軸對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)你利用手中的紙，通過(guò)折、畫、剪，看看能得到什么樣的圖形。）

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位動(dòng)手操作。

作品展現(xiàn)的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出：剪出的圖形沿著一條直線對(duì)折，左右兩邊能完全重合。

（2）提醒軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的意義。

以上圖形，如沿著中間的直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

指出：假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。(顯示對(duì)稱軸)強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸是一條直線！

（3）練習(xí)反應(yīng)

你剛剛剪的是什么圖形？

以下列圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？請(qǐng)指出對(duì)稱軸的位置。

（課件出示）

（4）實(shí)踐操作：在已學(xué)的平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形，

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)展?fàn)幷摗＃ㄒ褌洚嫼玫膱D形）

匯報(bào)結(jié)果。重在突出對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

將軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。

課件演示對(duì)稱軸的條數(shù)和位置。

得出：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。

（5）教學(xué)軸對(duì)稱圖形的根本性質(zhì)

（軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折時(shí)，為什么左右兩邊完全相等？假如在對(duì)稱軸兩邊有相應(yīng)的兩點(diǎn)，你還能發(fā)覺(jué)什么？）

提示：用尺量一量。

學(xué)生動(dòng)手量，分組爭(zhēng)論。

明確：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

3、穩(wěn)固練習(xí)

（你們能用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決遇到的問(wèn)題嗎？）

（1）畫出以下軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（卡片）

獨(dú)立完成，集體訂正。

（2）找出下列圖中的軸對(duì)稱圖形。

課件出示一幅畫，指明答。

你還能說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中見(jiàn)到的軸對(duì)稱圖形嗎？

（3）下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形？各有幾條對(duì)稱軸？

0123456789

（4）動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手

在釘字板上圍出一個(gè)只有一條對(duì)稱軸的四邊形；一個(gè)只有兩條對(duì)稱軸的四邊形。

指名上臺(tái)演示。

4、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇4

一、教材分析

對(duì)稱分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，本教材教學(xué)的是“軸對(duì)稱”的學(xué)問(wèn)。在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物許多。教材主要借助生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)推斷哪些物體、哪些圖形是對(duì)稱的，并找出對(duì)稱軸，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中熟悉圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義，幫忙學(xué)生建立空間觀念，培育空間想象力量。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)于自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物并不生疏，他們具備肯定的推斷力量及語(yǔ)言表達(dá)力量。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生共性仍趨活潑，對(duì)“美”的事物布滿奇怪，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”學(xué)問(wèn)的積極性較高。

三、教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有共性的過(guò)程……”

因此，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫、折、剪、撕、量、比等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從已有學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，在猜想、想象、探究、溝通中學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)聲像并茂、貼近生活的情境，到達(dá)生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)有活力、活生生的數(shù)學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀看操作，熟悉軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并能正確推斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形，能正確地找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培育觀看、分析、綜合、抽象力量，以及空間想象力量。

3、通過(guò)對(duì)實(shí)物及相關(guān)圖片的觀賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受對(duì)稱美，滲透美育。

五、教學(xué)預(yù)備：

各種平面圖形、葫蘆形圖片、飛機(jī)、天安門及獎(jiǎng)杯平面圖，彩紙、剪刀、彩筆，多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣蘊(yùn)思

1、播放“千手觀音”，體會(huì)對(duì)稱美

師：同學(xué)們，生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)里又到處存在美，這節(jié)課，教師想和大家一起去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)中的美。請(qǐng)觀賞一段舞蹈。（電腦播放“千手觀音”舞蹈片段）

師：這是中心電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一個(gè)聞名舞蹈節(jié)目，名叫“千手觀音”，她的動(dòng)作造型美嗎？（生：美）對(duì)呀，這些動(dòng)作造型表達(dá)出一種藝術(shù)的對(duì)稱美。看到她們的表演，教師也想表演一個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？

2、表演魔術(shù)，激趣蘊(yùn)思

師手持一個(gè)葫蘆形圖片，快速變成兩個(gè)

完全一樣的葫蘆，讓學(xué)生觀看它們的特

點(diǎn)：完全重合。

3、撕紙嬉戲，激趣蘊(yùn)思

師：下面，我們來(lái)玩?zhèn)€撕紙嬉戲，先看教師撕。

師將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折后撕成圣誕樹的

一半，再綻開(kāi)成一棵圣誕樹。

學(xué)生試著玩撕紙嬉戲，然后展現(xiàn)幾件作品，讓學(xué)生觀看它們的特點(diǎn)：對(duì)折后兩側(cè)完全重合。

（二）實(shí)踐探究，感悟特征

1、電腦出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等畫面

師：看大家玩得快樂(lè)，教師想讓同學(xué)們觀賞幾個(gè)畫面。請(qǐng)看屏幕：（國(guó)歌聲中屏幕上消失了宏偉的天安門；蔚藍(lán)的天空中轟轟而過(guò)一架飛機(jī)；熱鬧的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面呈現(xiàn)高高舉起的獎(jiǎng)杯）

2、折一折，熟悉對(duì)稱圖形

師：教師把這些物體畫成了平面圖形送給了大家，請(qǐng)你拿出這三個(gè)圖形，這些圖形有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)討論一下，自己動(dòng)手折一折、比一比，看看你能發(fā)覺(jué)什么？

3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示對(duì)折圖形

師：對(duì)折后，折痕兩邊怎樣？（生：完全重合）像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字？（生：軸對(duì)稱圖形）

師：對(duì)，像這樣對(duì)折后兩側(cè)完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸。如：（課件演示畫對(duì)稱軸）

（三）參加探究，體悟特征

1推斷下面平面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形。

電腦出示：結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，推斷下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形，并在小組里溝通意見(jiàn)。

12345

6789

師：請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下，哪些是軸對(duì)稱圖形？然后利用手中的圖形紙片，小組合作，共同驗(yàn)證猜測(cè)。

（1）學(xué)生在小組里溝通意見(jiàn)，并合作驗(yàn)證。

（2）指幾名學(xué)生匯報(bào)。（電腦演示：用不同顏色出現(xiàn)是軸對(duì)稱圖形的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清推斷依據(jù)）

（3）找對(duì)稱軸：大家能找出這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸嗎？（請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)指出來(lái)）

2推斷下面圖案哪些是軸對(duì)稱圖形。

（1）師：下面教師給大家?guī)?lái)兩組我們很很熟識(shí)的圖案，看看其中有沒(méi)有軸對(duì)稱圖形。

電腦出示：

中國(guó)加拿大俄羅斯美國(guó)

（2）指名說(shuō)說(shuō)自己的推斷和理由。

3、猜一猜，加深熟悉

師：最終，教師給大家?guī)?lái)的也是一組軸對(duì)稱圖形，這是一些國(guó)內(nèi)外聞名的標(biāo)志，但只沿著對(duì)稱軸畫出一半，請(qǐng)大家猜猜它們分別是什么標(biāo)志。

中國(guó)聯(lián)通中國(guó)銀行奔馳汽車奧運(yùn)五環(huán)

（四）實(shí)踐制作，深化熟悉

1、畫一畫。（畫出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形）

2、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

⑴電腦出示：請(qǐng)結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，動(dòng)手剪一剪、畫一畫、折一折，制造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

（2）電腦播放輕音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作。

（3）展現(xiàn)學(xué)生作品。

（五）身體嬉戲，升華熟悉

1、師；其實(shí)我們每個(gè)人不用借助別的任何東西，只要用自己的身體就能制造出許多對(duì)稱的造型，同學(xué)們有興趣一起來(lái)玩玩嗎？

2、電腦播放迪斯科音樂(lè)，師先示范，再請(qǐng)全體學(xué)生起立擺出各種不同的身體造型。

3、請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)配樂(lè)表演。

（六）觀賞對(duì)稱美，總結(jié)全課

1師：下面，我們一起來(lái)觀賞一下生活中的對(duì)稱美吧。

（電腦出示：美麗悅耳的古箏演奏聲中呈現(xiàn)漂亮的民間剪紙藝術(shù)、雄偉的典型建筑、美麗的各式服裝）

2、總結(jié)：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的詳細(xì)表達(dá)，盼望大家能運(yùn)用今日所學(xué)學(xué)問(wèn)把我們的生活裝扮得更漂亮、更精彩！

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)：用我們今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)（或搜集）一些對(duì)稱圖形并把它們拼成一個(gè)漂亮的圖案，把它們貼在學(xué)習(xí)園地上，和同學(xué)們一起觀賞！

七、教學(xué)反思

反思本課教學(xué)，勝利之處在于教師留給了學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和寬闊的學(xué)習(xí)空間，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由、開(kāi)放地去探究、去發(fā)覺(jué)、去再制造，學(xué)生在看、撕、折、比、畫、剪、猜、議、做等一系列活動(dòng)中，張揚(yáng)了共性，培育了動(dòng)手操作力量及合作意識(shí)。使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)稱圖形的形成，感受到對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。在觀賞美麗圖案的同時(shí)與同伴共享“制造美的愉悅”，體會(huì)到數(shù)學(xué)和制造的美。

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

兩側(cè)完全重合軸對(duì)稱圖形

對(duì)折

折痕對(duì)稱軸

二年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

會(huì)畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，把握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)，再連線。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀看、操作等活動(dòng)，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增加動(dòng)手操作力量，進(jìn)展空間觀念，培育審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握畫圖的方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

三、教學(xué)預(yù)備

方格紙、課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們昨天熟悉了軸對(duì)稱圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

（二）探究新知

1．畫出軸對(duì)稱圖形。

教師：依據(jù)對(duì)稱軸，補(bǔ)全下面的軸對(duì)稱圖形。

教師：要想順當(dāng)?shù)漠嫵隽硗庖话氲膱D形，你有什么方法呢？依據(jù)是什么？

（小組爭(zhēng)論，全班溝通）

預(yù)設(shè)：我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這個(gè)方法來(lái)畫。

教師：很好，怎樣來(lái)找點(diǎn)呢，全部的點(diǎn)都找嗎？

預(yù)設(shè)：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離；在對(duì)稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。

教師：誰(shuí)能來(lái)展現(xiàn)一下你畫出的軸對(duì)稱圖形的另一半？

學(xué)生展現(xiàn)自己的作品。

2．探究結(jié)果匯報(bào)。

教師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？

預(yù)設(shè)：在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，先確定對(duì)稱軸，找出關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最終依次連接各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，就可以畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

教師：你能簡(jiǎn)要概述一下上面畫軸對(duì)稱圖形另一半時(shí)的步驟嗎？

學(xué)生：確定對(duì)稱軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四連線。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生思索：補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法是這節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)生充分的爭(zhēng)論后，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)總結(jié)出方法，進(jìn)展提煉，學(xué)生記憶的會(huì)更深刻。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材第4～5頁(yè)的例題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受長(zhǎng)方形、正方形等軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸的探究過(guò)程，會(huì)畫簡(jiǎn)潔的幾何圖形的對(duì)稱軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的熟悉。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步增加動(dòng)手實(shí)踐力量，進(jìn)展空間觀念，培育審美情操，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫平面圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、書P114頁(yè)的平面圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示飛機(jī)圖、蝴蝶圖、獎(jiǎng)杯圖。提問(wèn)：這三幅圖有什么共同的特征？（都是軸對(duì)稱圖形）

指著蝴蝶圖提問(wèn)：你怎么知道它是軸對(duì)稱圖形的？（指名到講桌上折紙并答復(fù)）

把蝴蝶圖貼在黑板上，提問(wèn)：誰(shuí)能指出這幅圖的對(duì)稱軸？（學(xué)生指出后，教師用點(diǎn)劃線畫出對(duì)稱軸，并板書：對(duì)稱軸）

思索：怎樣推斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形？

談話：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形，重點(diǎn)討論軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（把課題補(bǔ)書完整）

二、教學(xué)例題

1、師：首先我們討論長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。請(qǐng)拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，并畫出它的對(duì)稱軸。

學(xué)生折紙畫圖，教師巡察，發(fā)覺(jué)不同的折法。

2、指名到投影儀前展現(xiàn)自己的折法和畫法。

提問(wèn)：你能告知同學(xué)們折紙時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么，畫對(duì)稱軸時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么畫嗎？

對(duì)他的發(fā)言有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

誰(shuí)還有不同的折法嗎？也來(lái)展現(xiàn)一下。（指名展現(xiàn)）

提問(wèn)：為什么這條線（指著學(xué)生畫出的對(duì)稱軸）也是這張長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱軸？

3、師：這樣看來(lái)，我們已經(jīng)找到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱軸，它還有另外的對(duì)稱軸嗎？用紙折折看。

通過(guò)操作我們發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱軸。

追問(wèn)：對(duì)角線折出來(lái)的是軸對(duì)稱圖形么？為什么？他們不是一樣的嗎？

4、出示黑板上畫好的長(zhǎng)方形，談話：剛剛我們用折紙的方法找到了長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸，現(xiàn)在畫在黑板上的長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎？假如要畫出它的對(duì)稱軸你有什么方法嗎？在小組內(nèi)爭(zhēng)論。

讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

假如有學(xué)生提到用和黑板上的長(zhǎng)方形同樣大的紙對(duì)折找到對(duì)稱軸后再在黑板上描畫，指出這樣做是可以的，但是我們不用折紙的方法，還能不能直接在黑板上畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸？

假如學(xué)生提到先量出長(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再連線，畫出對(duì)稱軸，對(duì)這種想法予以表?yè)P(yáng)，并提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)是怎樣想到先找對(duì)邊中點(diǎn)的嗎？

假如學(xué)生想不到取對(duì)邊中點(diǎn)連線的方法，拿出長(zhǎng)方形紙，談話：想一想我們?cè)诎验L(zhǎng)方形紙這樣對(duì)折的時(shí)候，長(zhǎng)方形的這條邊（例如指一條長(zhǎng)邊）被折痕分成了幾段？這兩段的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？你是怎么知道的？那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么？同樣地我們能找到折痕與這條邊的對(duì)邊的交點(diǎn)嗎？找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫出長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸？

指名到黑板上量長(zhǎng)方形的邊，取中點(diǎn)。

學(xué)生說(shuō)怎樣畫對(duì)稱軸，教師畫，畫成如右外形（圖略），并指出：由于對(duì)稱軸是折痕所在的直線，所以可以讓對(duì)稱軸延長(zhǎng)到圖形外。

5、讓學(xué)生各拘束課本上畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸，畫好后同桌檢查，并提問(wèn)：你能畫出長(zhǎng)方形的幾條對(duì)稱軸？

三、教學(xué)“練一練”

談話：下面我們討論正方形的對(duì)稱軸。請(qǐng)拿出一張正方形紙，再通過(guò)折紙討論它有幾條對(duì)稱軸，再在書上畫出正方形的各條對(duì)稱軸。盡量獨(dú)立完成，假如有困難可與同桌商議，也可以在小組內(nèi)討論。

讓學(xué)生獨(dú)立畫對(duì)稱軸。

溝通：各畫出了幾條對(duì)稱軸？你是怎樣想的？

先展現(xiàn)只畫出兩條對(duì)稱軸的圖形，提問(wèn)：這兩條對(duì)稱軸畫得對(duì)不對(duì)？還有其他對(duì)稱軸嗎？

再展現(xiàn)畫出四條對(duì)稱軸的圖形，指著兩條對(duì)角線所在的對(duì)稱軸，提問(wèn)：這兩條線也是正方形的對(duì)稱軸嗎？讓沒(méi)畫出這兩條對(duì)稱軸的學(xué)生折紙看一看這兩條線是不是正方形的對(duì)稱軸，并讓他們補(bǔ)畫出這兩條對(duì)稱軸。

提問(wèn)：正方形有幾條對(duì)稱軸？

四、教學(xué)例5

（1）讓學(xué)生讀題后自己在書上作圖。

（2）展現(xiàn)局部學(xué)生的答案，共同評(píng)議。

（3）提問(wèn)：誰(shuí)能以左圖為例說(shuō)一下作圖的步驟？（先找出四個(gè)對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)再連線）

五、課堂總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你對(duì)軸對(duì)稱圖形有了哪些新的熟悉？你學(xué)到了什么本事？有什么收獲？還有不明白的問(wèn)題嗎？

六、課堂作業(yè)

1、課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》第3頁(yè)。

2、家庭作業(yè)：《伴你學(xué)》第3頁(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

3、軸對(duì)稱圖形

圖形是否為軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸條數(shù)

任意三角形否0

等腰三角形是1

等邊三角形是3

等腰梯形是1

平行四邊形否0

長(zhǎng)方形是2

正方形是4

圓是很多條

二年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇7

教材簡(jiǎn)析：

《軸對(duì)稱圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“熟悉圓的特征”，“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排挨次中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱的狀況作全面的了解。從而更好地進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握軸對(duì)稱圖形的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)生分析：

學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)潔平面圖形，對(duì)平面圖形已有肯定的熟悉，且初步了解討論平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝，好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作溝通，敢于探究與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互爭(zhēng)論的氣氛較濃。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)根底教育課程改革的詳細(xì)目標(biāo)以及鼓舞學(xué)生在詳細(xì)、直觀操作中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟?qū)W問(wèn)的生成、進(jìn)展與變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特別性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱美。

2、通過(guò)操作活動(dòng)培育學(xué)生觀看力量，概括力量。

3、使學(xué)生直觀的熟悉軸對(duì)稱圖形，在操作中理解把握軸對(duì)稱的概念，并能找出軸對(duì)稱圖形的.對(duì)稱軸。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題。

1、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀看下面的圖形，（折一折，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn)？

2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形，我們把它叫軸對(duì)稱圖形。

3、引入課題：軸對(duì)稱圖形。

二、學(xué)生通過(guò)直觀感知，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。

1、提醒軸對(duì)稱圖形的概念。

思索：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。

a、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱圖形的概念。

b、教師板書：軸對(duì)稱圖形的概念。（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱圖形的。（以小組為單位，用手中圖形舉例說(shuō)明）

d、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱軸的概念。

2、完成做一做。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)，同時(shí)電腦演示。）

3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸各有幾條，請(qǐng)你畫出來(lái)。（匯報(bào)從雜亂——有規(guī)律）

4、完成做一做1。（口答，屏幕演示）

5、完成做一做2。（口答，屏幕演示）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，知道假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形以及各有幾條對(duì)稱軸。

6、質(zhì)疑。

7、穩(wěn)固練習(xí)：

1）數(shù)書P1021。（口答）（屏幕）

2）數(shù)書P1024。（口答）（屏幕）

3）畫出每組圖形的對(duì)稱軸。

4）在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有許多，你能不能舉例說(shuō)明？

5）觀賞具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物。

6）推斷：

a.全部的平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形（）

b.全部的平行四邊形都是對(duì)稱圖形（）

三、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

二年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、初步熟悉軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能用自己的方法制造出軸對(duì)稱圖形。

2、通過(guò)觀看、思索和動(dòng)手操作，培育學(xué)生探究與實(shí)踐力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然世界的奇妙與對(duì)稱世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)預(yù)備

教師：多媒體教學(xué)等。

學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。

教學(xué)過(guò)程

一、“玩”對(duì)稱，談話激趣

課前溝通：從“玩”這一話題引入，結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（今日有這么多教師來(lái)聽(tīng)課，我有點(diǎn)擔(dān)憂。同學(xué)們你們知道教師擔(dān)憂什么嗎？其實(shí)教師是擔(dān)憂我們六（1）班的同學(xué)不會(huì)“玩”。你們會(huì)不會(huì)玩？教師這有一張白紙，說(shuō)一說(shuō)你會(huì)玩什么？想知道我會(huì)怎么玩這張紙呢？先把這張紙對(duì)折，然后從折痕的地方任意的撕下一塊。雖然任意，但撕得還是挺仔細(xì)的。你們會(huì)不會(huì)像教師這樣玩呢？每人都有時(shí)機(jī)，不妨請(qǐng)大家也來(lái)玩一玩。）

二、“識(shí)”對(duì)稱，體悟特征

（誰(shuí)情愿把自己的作品給大家展現(xiàn)一下？

假如我們把這些看做一個(gè)個(gè)圖形的話，這些圖形的大?。客庑?？但是你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這些圖形有一個(gè)共同的地方？

板書：軸對(duì)稱圖形

剛剛同學(xué)們給這些圖形一個(gè)名稱，關(guān)于他們的特點(diǎn)我們還有待于深入的討論。這些圖形除了左右兩邊一樣外，試想一下，假如把這些圖形的左右兩邊對(duì)折的話會(huì)消失什么樣的情形呢？我想了解一下你手中的作品有沒(méi)有這樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自己試著折一折。

既然這樣的圖形對(duì)折以后左右兩邊都重合，那么這樣的圖形用“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)名稱適宜不適宜？為什么適宜？說(shuō)說(shuō)你的理由。

1．結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看、比擬、概括，

3．抽象出這類平面圖形的特點(diǎn)。

在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形的特征（對(duì)折后，折痕兩側(cè)完全重疊），師生共同提醒軸對(duì)稱圖形的概念。

4．從“軸”字動(dòng)身，

5．引導(dǎo)學(xué)生熟悉軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，

6．并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、指7．一指

8．畫一畫，

9．深入熟悉對(duì)稱軸，

10．體會(huì)“對(duì)稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵，

11．并再次感受軸對(duì)稱圖形的特征。

（折痕所在的這條直線就是對(duì)稱軸。對(duì)稱軸通常用點(diǎn)畫線來(lái)表示。在自己的作品上也畫上一條對(duì)稱軸。對(duì)折以后，折痕的兩邊能完全重合的圖形，就叫做軸對(duì)稱圖形。你們能不能很快的說(shuō)出哪些是軸對(duì)稱圖形）

12．結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，

13．推斷以下圖形是否為軸對(duì)稱圖形。

學(xué)生依據(jù)閱歷大膽猜測(cè)。

結(jié)合手中的學(xué)具，小組合作，共同驗(yàn)證猜測(cè)。

大組進(jìn)展溝通，著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清推斷的依據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解一般三角形的“非對(duì)稱性”及等腰（邊）三角形的“對(duì)稱性”，并由此類推到梯形、平行四邊形等。

依據(jù)活動(dòng)閱歷，推斷如下三個(gè)圖形的對(duì)稱軸的條數(shù)。

4．推斷國(guó)旗中的圖案是否是軸對(duì)稱的。

溝通時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)推斷的依據(jù)。

5．推斷交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對(duì)稱的。

寫下正確的圖案標(biāo)志的序號(hào)。

溝通：剩下的圖案為什么不是軸對(duì)稱的。

6．想象：依據(jù)給出的軸對(duì)稱圖形的左半邊，想象它的另一半，并推斷給出的是什么圖案。

三、“做”對(duì)稱，深化體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，利用師生共同預(yù)備的一些素材，自己想方法制造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

溝通時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清創(chuàng)作過(guò)程，并賜予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師相機(jī)進(jìn)展相關(guān)資源的共享。

四、“賞”對(duì)稱，提升熟悉

由軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析，感受大自然的奇妙與奇妙，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮。

軸對(duì)稱圖形

張齊華出一張紙。

假如是你的話，怎么玩？

生：我們折飛機(jī)

生：我會(huì)折青蛙，

生：我們折出星星

生：我會(huì)把這張紙剪成窗花。

師：先把紙對(duì)折，然后從折痕的地方，撕下一塊。會(huì)玩嗎？大家玩一玩。

學(xué)生撕紙

在黑板上展現(xiàn)學(xué)生的作品

師：假如我們這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話？大家看一看這些圖形大??？（不一樣），你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)共同的地方？

生：左右兩邊都一樣。

生：我認(rèn)為它們軸對(duì)稱圖形的

師：你是怎么知道的這個(gè)詞兒的？

生：我是從書上看到的。

板書課題。

師：在深入的觀看，左右大小就是一樣的嗎？

生：我認(rèn)為外形也是一樣的

生：我認(rèn)為面積也是一樣的。

生：我認(rèn)為把它疊在一起的，會(huì)重合。

師：你手中的作品有沒(méi)有這樣的特點(diǎn)。

學(xué)生動(dòng)手試一試。

師：現(xiàn)在

二年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇9

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)P68。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，熟悉軸對(duì)稱圖形的一正些根本特征。能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形。

2、通過(guò)觀看、猜測(cè)、驗(yàn)證、操作，經(jīng)受熟悉軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，把握推斷軸對(duì)稱圖形的方法，培育學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新力量。

3、在熟悉、制作和觀賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中感受物體或圖形的對(duì)稱美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉軸對(duì)稱圖形的根本特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱圖形。

【教具、學(xué)具預(yù)備】

教師預(yù)備課件、一個(gè)蝴蝶圖形；學(xué)生彩紙、剪刀、直尺及若干對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受對(duì)稱

1、熟悉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。眼鏡導(dǎo)入新課。

二、小組合作，探討軸對(duì)稱圖形的特征

1、熟悉對(duì)稱圖形

師：看，教師還給大家?guī)?lái)了幾張漂亮的圖片。

生：蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的圖片

師：請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀看這些圖形，你能發(fā)覺(jué)它們共同的特征嗎?

生1：它們的兩邊一樣的。

生2：它們是對(duì)稱的。

師：你是怎樣理解對(duì)稱的？

生2：它們的兩邊是一樣的。

師：這些圖形真像你們說(shuō)的那樣，左右兩邊完全一樣嗎？

生：是。

師：誰(shuí)能想個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證這些圖形左右兩邊完全一樣呢？

生：對(duì)折。

師：對(duì)折，這個(gè)方法聽(tīng)起來(lái)倒挺不錯(cuò)的，（板書：對(duì)折）究竟怎樣對(duì)折，你能折給大家看一看嗎？

生：上臺(tái)演示折蝴蝶圖形

師：剛剛這位孩子用對(duì)折的方法證明白這個(gè)蝴蝶圖形的左右兩邊是完全一樣的。那大家也來(lái)試一試，好嗎？

生齊：好。

師：那先聽(tīng)清晰要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)信封里的4張圖片，小組里的每個(gè)同學(xué)，把其中一個(gè)圖形對(duì)折一下，看看這些圖形的兩邊是一樣的嗎？開(kāi)頭吧。

生：動(dòng)手操作

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)果？

生1：我折的是臉譜圖形，對(duì)折后它的兩邊是一樣的。

生2：我折的是蜻蜓圖形，它對(duì)折后，兩邊是一樣的。

生3：我折的是蝴蝶圖形，對(duì)折后它的兩邊是完全一樣的。

生4：我折的是樹葉圖形，對(duì)折后，它的兩邊也是完全一樣的。

師：孩子們剛剛折這些圖形，對(duì)折后，它們的兩邊都是完全一樣的，我們就說(shuō)它們對(duì)折后，它們的兩邊重合了。

師：教師這里還有一個(gè)圖形，是什么？

生：桃子圖形。

師：想折嗎？

生齊：想。

師：這個(gè)圖形就在你們的3號(hào)信封里，小組長(zhǎng)拿出來(lái)分給同學(xué)們折一折，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

生1：我發(fā)覺(jué)了桃子圖形一邊大，一邊小。

生2：它沒(méi)有重合。

師：一點(diǎn)都沒(méi)有嗎？

生齊：有一點(diǎn)。

師：蝴蝶圖形呢？

生齊：全部重合了。

師：像蝴蝶圖形這樣對(duì)折后兩邊全部重合我們就稱為完全重合。

師：孩子們看大屏幕（課件演示蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜四個(gè)圖形對(duì)折后左右兩完全重合的畫面）

教師小結(jié)：像這樣對(duì)折后，兩邊完全重合的圖形，我們就把它叫做“對(duì)稱圖形”。（板書：對(duì)稱）

2、熟悉對(duì)稱軸

師：請(qǐng)大家翻開(kāi)對(duì)折后的對(duì)稱圖形，看一看，你又有什么新的發(fā)覺(jué)？（把圖貼在黑板上）

生：有一條線。

師：這一條線就是我們剛剛折的折痕。

師：這條折痕是怎么形成的？有什么特殊的地方?

生1：是對(duì)稱圖形對(duì)折后形成的。

生2：折痕的兩邊是完全一樣的。

師：這樣的折痕是對(duì)稱圖形中特有的，所以人們把這條折痕所在位置的直線，給它起了個(gè)形象簡(jiǎn)潔的名字，叫對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）

師：我們通常用虛線來(lái)表示對(duì)稱軸。（板書：畫對(duì)稱軸）

師：像這樣，對(duì)折后，對(duì)稱軸兩邊完全重合的圖形我們就叫做“軸對(duì)稱圖形”。(板書：軸)

三、應(yīng)用拓展、穩(wěn)固新知

1、推斷軸對(duì)稱圖形

師：剛剛我們熟悉了軸對(duì)稱圖形，那給你一些圖形，你能找出軸對(duì)稱圖形嗎？（課件出示：P68的做一做）

2、猜一猜

師：教師給你們看幾張軸對(duì)稱圖形，不過(guò)我只給你們看它的一半，你們能猜出它們是我們所學(xué)過(guò)的哪些漢字、數(shù)字或英文字母嗎？

3、找對(duì)稱軸

師：今日，教師還給你們帶來(lái)了幾個(gè)圖形老朋友，打個(gè)招呼吧！

（課件依次出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓形）

師：這幾個(gè)圖形各有幾條對(duì)稱軸呢，請(qǐng)你折一折。（邊說(shuō)邊點(diǎn)課件出示）

四、師生共結(jié)

師：孩子們真會(huì)觀看生活，對(duì)稱的物體真是無(wú)處不在，只要孩子們留心觀看，我信任你們還會(huì)找到更多更美的對(duì)稱。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教案篇10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第三單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”第一課時(shí)軸對(duì)稱圖形（課本第29頁(yè)例1的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀看、操作，初步熟悉對(duì)稱現(xiàn)象并能推斷對(duì)稱的圖形；會(huì)畫對(duì)稱軸。

2．力量目標(biāo)：進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的觀看力量和動(dòng)手操作力量，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育主動(dòng)探究的力量；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解對(duì)稱圖形的概念，能正確找、畫對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：

精確找對(duì)稱軸。

教、學(xué)具預(yù)備：

1．教具：圖片、課件、

2．學(xué)具：剪刀、彩紙和正方形、長(zhǎng)方形、圓形的紙各一張

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入新課激趣感知

師：同學(xué)們教師今日給你們帶來(lái)了幾張美麗的圖片，想看嗎？

生：想。

課件出示圖片：喜字、表演雜技、門、舉重、蝴蝶、小毛驢

師：美麗嗎？

生：美麗。

師：它們不僅美麗還都隱蔽著一個(gè)共同特征，趕快睜大小眼睛找一找共同特點(diǎn)是什么？

生1：喜字的兩邊一樣。

生2：小毛驢的兩邊一樣。

生3：舉重的兩邊一樣。

……

二、師生互動(dòng)探究新知

1、熟悉對(duì)稱

師：同學(xué)們觀看的真認(rèn)真，這些圖片的兩邊無(wú)論外形大小都一樣。假如把圖片從中間開(kāi)頭對(duì)折后，兩邊又會(huì)怎樣？

（點(diǎn)擊圖片動(dòng)畫對(duì)折）

生：和在一起了。

師：這是完全重合，從中間開(kāi)頭，兩邊的圖形對(duì)折后沒(méi)有多一點(diǎn)，也沒(méi)有少一點(diǎn)。這些圖片都是對(duì)稱的。

（板書課題---對(duì)稱）

師：誰(shuí)能告知教師，什么樣的物體是對(duì)稱的？

生：兩邊完全重合就是對(duì)稱的。

師：你學(xué)的真仔細(xì)。在你生活的四周就有很多對(duì)稱的物體，請(qǐng)你留心想一想，說(shuō)一說(shuō)。生1：桌子

生2：褲子

生3：黑板

……

師：你們真是細(xì)心觀看的孩子