《一去二三里》教學設計（優(yōu)秀4篇）

8/8《一去二三里》教學設計〔優(yōu)秀4篇〕篇一：《一去二三里》教學設計篇一教學目標1．復習穩(wěn)固漢語拼音。2．認識12個生字，會寫“一二三〞三個字，認識一種筆畫。教學重難點認識田字格，寫好筆畫橫。教具準備1．歌曲“拼音用處大〞。2．課本生字卡。教學過程〔一〕導入。老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌?！矎土曧嵞?、聲母和正體認讀音節(jié)。〕今天我們來學“識字一〞1一去二三里。〔二〕初讀課文識字。老師：請你翻開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。學生：自讀，畫出不認識的字。老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。學生：認讀拼音識字?！渤鍪旧?，學生認讀?！持攸c指導讀:三、四、六、九學生：組內(nèi)互讀。小老師帶著同學認讀生字。老師：擴詞理解“里〞字的意思?？陬^組詞:家里、車里、公里。〔三〕指導書寫。老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三〞。請你仔細觀察這三個字有什么一樣的地方？學生：這三個字都有“橫〞。認識筆畫〞橫〞，筆順從左到右老師：一橫在漢字里念“一〞。認識田字格，指導寫“一〞，先觀察一在田字格中的位置，教師范寫，學生描紅。老師：觀察“二〞的兩個橫有什么不同。指導寫“二〞。老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。學生：第一橫短，第二橫長。老師：觀察“三〞的三橫長短變化。指導寫“三〞，寫時我們要按先上后下的順序。學生：比“二〞的橫要稍靠近些。〔四〕穩(wěn)固練習。老師：下面我們做一個“找朋友〞游戲?！卜€(wěn)固音和形。〕學生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。找對了，全班齊讀。找錯了，幫助糾正。教學后記1、一去二三里〔第二課時〕教學目標1．復習所學生字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重難點流利的背誦課文，讀準三、四、六、九的字音教具準備1．生字卡片及相關圖片。2．教學掛圖。教學過程〔一〕復習導入。老師：上節(jié)課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰愿意向大字介紹你認識的漢字朋友？學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀?！捕硨W習小詩。老師：范讀，學生：自己讀，先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀。老師：誰能指著圖說說“煙村〞“亭臺〞在哪？學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村〞“亭臺〞的位置。老師：看圖試背古詩。學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。作業(yè)布置:1、課前同學們搜集了帶有“一〞至“十〞漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。2、課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。篇二：去二三里教學設計篇二《一去二三里》這篇課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。在設計教學過程時，我致力于表達新課程的這些理念：識字教學時結合兒童熟識的生活材料、生活經(jīng)驗，充分利用識字資源；力求采用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力；讓學生在生活化、開放化的情境中輕松愉快地識字。學習目標：1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一〞。2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。教學流程：第一課時一、談話激趣。師：今天，我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？二、借助拼音，初讀感知。1、請小朋友翻開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。2、這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。3、出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。4、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。5、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。6、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？〔生自由說〕三、借助畫面，再讀感悟。1、出示課文插圖，剛剛腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩〞。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里〞老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家〞老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座〞老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花〞老師指著整幅畫，學生讀整首詩。3、情趣練讀，讀出節(jié)奏感。老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。4、當小詩人有感情的讀一讀。試背。四、穩(wěn)固生字。1、穩(wěn)固字音：“你拍一，我拍一〞的游戲。2、穩(wěn)固字形：和生字說再見的游戲。〔讀卡片〕第二課時一、復習生字。1、唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。師：我說十，誰對十，哪個學話有本領？生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本領。2、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。一生說：我得了第—名。眾生說：對對對，你得了第—名。3、讀《詠雪詩》。二、寫字。1、認識田字格?！疤镒指瘢姆椒?，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。〞2、認識筆畫“一〞。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。3、寫字姿勢歌。寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……4、指導寫字?！耙花晫懺跈M中線上，字要居中?！岸晝蓹M上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。“三〞第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。5、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。篇三：《一去二三里》大班教案篇三教學目標：一、欣賞并學習朗誦古詩《一去二三里》。二、理解、感受古詩《一去二三里》描寫的美好意境，激發(fā)熱愛大自然的情感。根據(jù)教材和本班幼兒的實際情況，本活動中的欣賞、學習朗誦古詩《一去二三里》是重點，理解、感受古詩《一去二三里》詩中的意境是難點。教學準備：一、幼兒用書《一去二三里》。二、錄音磁帶配樂古詩《一去二三里》。三、視頻圖片一套?；顒舆^程：一、談話1、教師：小朋友，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽吧。從一數(shù)到十看誰數(shù)得準。教師：真厲害！小朋友你們知道嗎，在我國的古代有一位詩人，他把這十個數(shù)字寫在一首詩里，想知道他是怎樣寫的嗎？那好，今天我們就一起來學習這首古詩吧，名字就叫《一去二三里》。二、聽古詩《一去二三里》1、聽配樂古詩朗誦《一去二三里》。2、討論。小朋友，你們聽到了什么？請你把聽到的說出來。二、欣賞古詩《一去二三里》1、圖文結合，理解古詩描寫的美好意境。播放電視圖片，教師為幼兒講解古詩《一去二三里》的意思，幫助幼兒學習古詩。"一去二三里"，意思就是說詩人從別處走來，走了很遠大概是二三里路，"煙村四五家"，看見一個小山村，炊煙裊裊，住著四五戶人家，"門前六七樹"就是這些人家的門前長著一些樹木，"八九十枝花"說的是路邊、房前屋后都盛開著各種美麗的花。2、結合課本圖片，講解古詩《一去二三里》的詩意幼兒翻看幼兒用書《一去二三里》，教師把古詩編成故事講給幼兒聽，進一步幫助幼兒理解詩意。兩個數(shù)字小兄弟，從家里出來去山上放?！不蛘呤球T著牛去游玩〕，走了大概二三里的路，看見一個美麗的小村子，村里住著四五戶人家，正遇上做飯時間，可以看見裊裊炊煙，家家門前都有六七棵樹，村子里還傳來了雞、鴨、牛、羊、狗的叫聲和小朋友們的嬉笑聲，走近一看，房前屋后還有路邊開滿了各種美麗的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞，眼前的一切就像是一幅美麗的圖畫。?。∵@個小村子真的是太美了！三、學習朗誦古詩《一去二三里》。1、教師朗誦古詩《一去二三里》，幼兒手指字跟著老師一起輕聲朗誦。2、幼兒集體朗讀古詩《一去二三里》3至4遍。教師巡回指導，提醒幼兒讀準字音。3、分組學習朗讀古詩《一去二三里》，在用感情朗讀的同時再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美。四、在歡快的樂曲聲中結束本活動。課后反思：《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了到達本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：一、指導看圖初步感知遵循一年級學生認識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序〔由近及遠〕觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此根底上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學生發(fā)言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性?？墒牵趯W生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：〔〕的小橋，〔〕的桃花，〔〕的房子等等?？梢娬f話訓練不到位。二、誦讀課文理解字義這一環(huán)節(jié)的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氣氛，然后我再范讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的根底上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比方可提問：當你讀了這首古詩，你的眼