《記梁任公先生的一次演講》教案15篇范文

《記梁任公先生的一次演講》教案15篇范文作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的發(fā)展。我們應該怎么寫教案呢？下列是小編整理的?記梁任公先生的一次演講》教案，希望對大家有所幫忙。

?記梁任公先生的一次演講》教案1【教學目標】

1．引導學生學習細節(jié)描寫及側面襯托人物寫作辦法。

2．學習在記敘中參加自己的評論和感受的寫法。

【教學重、難點】

怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情；如何在記敘中參加自己的評論和感受。

【課時安頓】1課時

【教學過程】

一、導入新課

同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，哪位同學能介紹一下他的政績呢？〔戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁〞、公車上書〕那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的?記梁任公先生的一次演講》。

二、作者及梁任公簡介

三、課文學習

1．提問：到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句。

提示：梁任公先生演講的特點：〔見板書設計〕

總之，梁任公先生是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

2．提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？

明確：深刻印象。從課文中找原句。

過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒

有能留下深刻的印象。

〔2〕我記得清分明楚，在一個風和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

〔3〕我記得他開頭講一首古詩。

〔4〕除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

〔5〕于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

3．提問：梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側面描寫中展示人物的性格特征。

4．理解疑級語句

提問：如何理解“他的廣東官話是很夠規(guī)范的，……其效果可能反要差一些〞這段話？

提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上?變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。〞傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學習“官話〞，等到清華演講時，人們聽到的大略就是這種廣東官腔了。

提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，?箜篌引》……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感〞這段話？

這里說的悲劇是?古詩源》里記載的一個故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首?箜篌引》不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河！渡河而死；其奈公何！’〞看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。

四、理清思路

課文大致可分為三局部。

第一局部〔第1段〕：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二局部〔2——9段〕：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第二段寫梁任公先生的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風、涵養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以他可以將這一段歸并到第一局部，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第三段交代演講的時間、地點和人物〔人物有老師梁任公先生和學生，包括作者〕，并描寫梁任公先生的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越非凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶領這一形象，來觀賞下列各段梁任公先生演講過程。

第四段寫梁任公先生的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。任公先生的開場白，足以見出他富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個亮點。

下列數(shù)段正式寫梁任公先生講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果〔梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發(fā)生了愛好〕。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白〞后的更加深入細致的精彩描寫。

第三局部〔最后一段〕：點明梁任公先生作為學者的主要特點，結束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公先生的政治和學術的影響，寫他的演講稿，都是為了渲染氛圍，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，

氣勢非凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁任公先生獨特的開場白，是全文最精彩的。

五、思考探究

作者對梁任公先生的敬仰、觀賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

明確：〔1〕直接的敘述。

①那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰。

②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感〞，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！

③有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

〔2〕半直接半含蓄的敘述。

①我很幸運地有時機聽到這一篇動人的演講。

②他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

③除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

〔3〕完全含蓄的敘述。

①描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越非凡的大家的形象和風落。

②“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。〞純正是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

③標題“記梁任公先生的一次演講〞，以學生的輩分稱說梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。

六、小結

這篇課文題為記一次演講，好似是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點，并敘述對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在表達描寫中。

七、布置作業(yè)

完成“研討與練習〞第二、三題。

【板書設計】

開場白：獨特〔謙遜、自負〕

聲音：從容有力，宏亮又激亢〔沉穩(wěn)、睿智〕

內(nèi)容：豐盛有趣〔博聞強識、學識豐盛〕

表情：成為表演酣暢淋漓〔感情豐沛〕

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑〔瀟灑自信〕，眼神光輝四射

神態(tài)：生動有趣〔幽默、博聞強識〕

動作：手舞足蹈〔自由灑脫〕

?記梁任公先生的一次演講》教案2一、教學目標:

1引導學生學習細節(jié)描寫及側面襯托的人物寫作辦法

2學習加旁批的閱讀辦法

3學習在記敘中參加自己的評論和感受

二、教學重點：

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

三、教學難點：

作者如何在記敘中參加自己的評論和感受。

四、課時安頓：

二課時

五、教學辦法：

賞析法討論法朗讀法

六、教學用具：

生字詞卡片投影片

七、教學過程：

第一課時

1、導入：同學們有聽演講的經(jīng)歷嗎《大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎《梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹下列他的政績呢《(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁〞公車上書)

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢《如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的?記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

2、作者簡介(學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)

原名：梁治華

成就：散文家文學評論家翻譯家

作品：?雅舍小品》(續(xù)集)?浪漫的與古典的》?文學的紀律》?秋室雜文》?莎士比亞全集》?遠東英漢大辭典》

格調(diào)：幽默風趣樸實雋永

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

A文章記敘了梁啟超的哪些情況《

B他的演講給聽眾留下怎樣的印象《從哪里可以看出來《

(1)齊讀生字詞

戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)蒞(lì)臨迥(jiǒng)異

精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)暢

薊(jì)北

(2)答復思考問題

A明確：音容笑貌學者風度

B明確：深刻印象從課文中找原句

①過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

②我記得清分明楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光輝四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩。

④除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢《也就是說他在演講時有什么特點《請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補充?箜篌引》、?桃花扇》、?聞官軍收河南河北》內(nèi)容

八、課后作業(yè)：

找出文中細節(jié)及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。

九、板書設計：

梁任公演講特點

開場白：獨特(謙遜、自負)

聲音：從容有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)睿智)

內(nèi)容：豐盛有趣(博聞強識學識豐盛)

表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

步履穩(wěn)健

氣質(zhì)風神瀟灑(瀟灑自信)

眼神光輝四射

神態(tài)：生動有趣(自負、謙遜)

語言：旁征博引(幽默、博聞強識)

動作：手舞足蹈(自由灑脫)

十、教學后記：

這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半局部留給學生思考回答下列問題的時間太多了，以至于沒有完本錢課時的教學內(nèi)容，對?箜篌引》、?桃花扇》、?聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學生的學習積極性，這節(jié)課學生的參與度很高，絕大局部的同學都能積極思考，并敢于回答下列問題。但是在學生回答下列問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的褒揚激勵外，我不善于把學生的思考結果與自己的板書設計結合起來，授課過程中比擬拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學生學習的積極性，缺乏在于時間掌握不好，拘泥于教案。

第二課時

1、導入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的《

2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學習總結一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的《

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

4、本文是敘事散文，既有充沛的敘事，又有充分的抒情，作者對梁的敬仰、觀賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的《

①直接敘述

A那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感〞，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人《

②半直接半含蓄的敘述

A我很幸運有時機聽到這一篇動人的演講。

B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

C除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

③完全含蓄的敘述

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越非凡的大家的形象和風范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純正是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標題“記梁任公先生的一次演講〞，以學生的輩分稱說梁，已是一種尊敬和愛戴。

教學后記：

第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充斥了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內(nèi)容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了?？偟膩碚f，這兩節(jié)課根本上完成了教學任務，教學目標在課堂中也有所體現(xiàn)。缺乏之處在于，對考點的把握還不到位

?記梁任公先生的一次演講》教案3[三維目標]

1.了解文學常識，識記字詞。

2.引導學生學習細節(jié)描寫及側面襯托的人物寫作辦法。

3.學習在記敘中參加自己的評論和感覺的辦法。

[教學重點與難點]

1.怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

2.如何在記敘中參加自己的評論和感受。

[教學辦法]

提問法、討論法、誦讀法

[教具準備]

錄音機及教學磁帶

[課時安頓]

1課時

[教學過程]

一、導入新課

同學們知道，梁啟超是中國近代資產(chǎn)階級改進派的領袖，是戊戌變法的領導人之一。作為政壇上叱咤風云的人物，大家并不陌生，但作為一個文人，學者的梁啟超又會有什么特點呢《今天我們就帶領這個問題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨特之處。

二、作者及梁任公簡介

1.梁實秋

原名梁治華，散文家、文學評價家、翻譯家。格調(diào)：幽默風趣，樸實雋永。

2.梁啟超

請同學讀注釋①的相關介紹，教師補充。

學生明確：梁啟超是廣東人，中國近代維新派領袖，1895年同康有為一起“公車上書〞，1898年參與“百日維新〞，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策劃蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活潑政治家的一面;他曾經(jīng)倡導文體改進的“詩界小說〞“小說界革命〞，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品?少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為?飲冰室合集》這是他作為學者的一面。

三、板書本課字詞

戊戌wùxū叱咤zhà蒞lì臨迥jiǒng異

精悍hàn激亢kàng箜篌kōnghóng薊jì

四、具體研習課文

1.提問：梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象《從哪里可以看出來《(可以從課文中找出原句。)

明確：深刻印象。

點撥：第一段和第八、九段。讓學生讀出有關句子，并用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。〞“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。〞“不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。〞)

2.思考：到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢《

提示：梁任公先生演講有什么特點《學生討論，教師整理歸納后板書。

?記梁任公先生的一次演講》教學設計開場白-----獨特(謙遜、自負)

演講特點

聲音-----從容有力，宏亮激亢

內(nèi)容-----豐盛有趣

表情-----感情豐盛，成為表演

3.通過對梁任公深坑特點的分析，你覺得他是一個什么樣的人《

點撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學者，他其貌不揚，卻瀟瀟自信，他學識淵博，文采飛揚，卻嚴謹謙虛，他感情豐盛，又不乏風趣睿智。

?記梁任公先生的一次演講》教學設計外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物特點

內(nèi)在(步履、風神)

神態(tài)：生動有趣(謙遜、自負)

語言：風趣、旁征博引

動作：手舞足蹈(自由灑脫)

明確：用文中的一句話概括------有文采，有學問，有熱心腸的學者。

4.討論：梁啟超的形象在文中如何得到完美展示的《

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，在細節(jié)和側面描寫中展示人物的性格。

5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例《

點撥：孔尚任?桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

杜甫?聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

教師補充：我們聽這樣一個人的演講，不僅是感動，更多的是景仰與敬佩、愛戴。因為他那顆真性情，火熱的愛國心是不變的!

五、課堂總結

他有一篇?少年中國說》，同學們一定很熟吧。學生齊讀此段，來感受梁啟超的豪情。

小黑板出示：

“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。

少年智那么國智，少年富那么國富，少年強那么國強，少年獨立那么國獨立，少年自由那么國自由，少年進步那么國進步，少年勝于歐洲，那么國勝于歐洲，少年雄于地球，那么國雄于地球。〞

六、布置作業(yè)

梁實秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回顧一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的。請同學們用自己的筆描述出來。

[板書設計]

記梁任公先生的一次演講

?記梁任公先生的一次演講》教學設計開場白-----獨特(謙遜、自負)

演講

(特點)

聲音-----從容有力，宏亮激亢

內(nèi)容-----豐盛有趣

表情-----感情豐盛，成為表演

肖像

?記梁任公先生的一次演講》教學設計?記梁任公先生的一次演講》教學設計外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物

(特點)

內(nèi)在(步履、風神)

神態(tài)：生動有趣(謙遜、自負)

語言：風趣、旁征博引

動作：手舞足蹈(自由灑脫)

?記梁任公先生的一次演講》教案4【教學目標】

１、了解梁任公及梁實秋其人。

２、學習細節(jié)描寫及加旁注的閱讀辦法。

３、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。

【課時安頓】

一課時。

【課前準備】

１、預習課文。

２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。

【教學過程】

一、競猜題導入

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰？

１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時間翻譯?莎士比亞全集》，他的?雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤

１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學生質(zhì)疑解答：

⑴大約在民國十年左右〔刪大約〕；

⑵我很幸運地有時機聽到這一篇動人的演講〔一次〕；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年〔刪約〕；

⑷不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好〔產(chǎn)生興趣〕

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎？

⑵引用?箜篌引》十六字有什么作用？

⑶寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷熱心腸體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴禿頭頂如實描寫，無損人物。光輝四射是贊美之詞。

⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶側面襯托梁任公的才華。

⑷熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，呼應第８段。

５、評點大師：

作旁注：

⑴走進一位短小精悍光輝四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度非凡，布衣難掩其風采。

⑵啟超沒什么學問可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，幽默風趣又爽直。

⑶他便用手