農(nóng)村高中歷史教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索

農(nóng)村高中歷史教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索

Summary：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“高中歷史課程設(shè)計與實(shí)施倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，倡導(dǎo)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會[1]。”在素質(zhì)教育當(dāng)下，小組合作學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)的合作、探究、共贏是新課程一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，將小組合作學(xué)習(xí)引入到農(nóng)村高中歷史教學(xué)中，有助于加深學(xué)生對知識的理解，在課前導(dǎo)學(xué)案、課中探究、課后鞏固三階段中，徹底落實(shí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，解決疑難知識點(diǎn)，進(jìn)而助力新課程歷史綜合素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。Keys：高中歷史；農(nóng)村；小組合作；教學(xué)探索引言：高考改革當(dāng)下農(nóng)村學(xué)子學(xué)習(xí)壓力愈加嚴(yán)重，部分學(xué)生不擅長質(zhì)疑、提問，促使問題堆積形成薄弱點(diǎn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)存在較大障礙[2]。小組合作學(xué)習(xí)作為70年代興起的學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過如今的探索實(shí)踐已越發(fā)成熟，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，教師精心把握一節(jié)課45分鐘時間，通過課中設(shè)置情景、小組合作、展示質(zhì)疑、答疑解惑、達(dá)標(biāo)測試、歸納總結(jié)等六個步驟，有助于徹底落實(shí)歷史薄弱點(diǎn)，助力學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)提升。本文以統(tǒng)編版2019《中外歷史綱要》下《全球航路的開辟》為例展開教學(xué)論述。課前準(zhǔn)備——明晰重點(diǎn)高中歷史教學(xué)一節(jié)課45分鐘，在課前教師亟需做好課前準(zhǔn)備，包括導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、分組、小組任務(wù)分配等，都放在課前完成。導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計即包含歷史教師在本課中的課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)知背景、基礎(chǔ)知識、問題探究等等[3]，其中基礎(chǔ)知識和問題探究是教師針對教學(xué)內(nèi)容布置的問題，比如“新航路開辟的定義、動因、條件”、“中國和西洋開辟航線的目的有何不同”等等。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的基礎(chǔ)問題皆由學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、自主完成，并記錄下困惑點(diǎn)。分組、任務(wù)分配。分組是小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，分組遵循“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”原則，即組與組間的差距要小，組內(nèi)人員差異要大。小組以5-6人為宜，分組確定后，教師即可布置任務(wù)，比如完成導(dǎo)學(xué)案的“基礎(chǔ)知識”部分，明確導(dǎo)學(xué)案中的“課標(biāo)要求”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“認(rèn)知背景”等知識。上課后教師可隨機(jī)抽查。課中探究——答疑解惑設(shè)置情景，引出教學(xué)。課前2-3分鐘時間主要是教師設(shè)置情景，活躍課堂氣氛后順利引出話題，以緩解學(xué)生情緒，引導(dǎo)高中學(xué)生集中注意力。教師可利用多媒體課件播放1-2分鐘的視頻，視頻呈現(xiàn)地球海域以及鄭和下西洋的歷史圖片和視頻，激活學(xué)生興趣，引入今天的教學(xué)《全球航路的開辟》。小組合作，匯總問題。小組合作是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，此階段時間控制在15分鐘左右。1-2分鐘由小組同學(xué)率先討論、核實(shí)導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)知識”板塊，該板塊中包含“新航路開辟的定義、動因、條件”等知識，學(xué)生們交流后匯總小組成員出錯的問題，標(biāo)上“*”號，“*”多代表問題難。隨后小組成員自主完成“問題探究”板塊的題目，如“匯總其他具有代表性的航海家的航行過程”、“新航路的開辟給世界帶來的影響”等，學(xué)生自主完成后小組探究，并組內(nèi)確定好上臺展示答案、匯報交流的學(xué)生。匯報展示的人員依次輪流上臺，此階段徹底落實(shí)“以生為主”原則。展示交流，質(zhì)疑提問。小組探究完畢后，各個小組依次上臺派代表去展示交流自己的答案。比如1小組學(xué)生首先總結(jié)歸納了一番“新航路開辟的原因和條件”，提出原因可分為“經(jīng)濟(jì)根源、社會根源、商業(yè)危機(jī)和傳播天主教的精神動力”，又概括條件是“技術(shù)條件和航海知識的積累等”。1小組學(xué)生概括完畢后，又探討了“具有代表性的航海家”，提出了“迪亞士、哥倫布、麥哲倫、達(dá)·伽馬”等等，但對于時間和發(fā)現(xiàn)地還存在模糊不清的問題。于是在1小組解答后，后面幾個小組對他的問題進(jìn)行了補(bǔ)充。在探究問題二“新航路的開辟給世界帶來的影響”中，學(xué)生也總結(jié)歸納得出為最后答案。答疑解惑，精講點(diǎn)撥。各小組在質(zhì)疑提問、展示交流還存在暫時有疑惑的地方，即可由教師進(jìn)行答疑解惑、精講點(diǎn)撥，確保學(xué)生能徹底明確知識點(diǎn)。在聽從學(xué)生們展示交流過程中，了解學(xué)生對于“新航路開辟的世界影響”還有些模糊不清，教師結(jié)合教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生一同梳理了該知識點(diǎn)，提出了“自然、西歐、亞非拉、總體”等四部分影響，如“自然”即是改變世界自然狀態(tài)和人文地理格局，推動人口遷徙和動植物交流；“西歐”則是殖民掠奪使經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界市場初步形成等等。答疑解惑后確保學(xué)生無遺漏點(diǎn)即可展開下一環(huán)節(jié)。達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂落實(shí)。達(dá)標(biāo)測試主要是檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況，規(guī)避學(xué)生不懂裝懂的問題。達(dá)標(biāo)測試題型多選擇為高考真題，題型在3-5道題左右，確保學(xué)生能在5-6分鐘時間內(nèi)完成。學(xué)生測試完畢后即核對答案，匯總學(xué)生答題情況，以便當(dāng)堂落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)。歸納總結(jié)，知識升華?？偨Y(jié)歸納主要是匯總一下本堂課的知識體系，并在黑板上或多媒體上呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生從頭到尾梳理一遍本堂課的知識點(diǎn)，助力學(xué)生知識的掌握。如下：經(jīng)濟(jì)因素：西歐商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主義萌芽必要性原因：精神動力：傳播天主教社會因素：歐洲人的“尋金熱”商業(yè)危機(jī)：奧斯曼土耳其占領(lǐng)傳統(tǒng)商路條件（可能性）：航海、造船技術(shù)先進(jìn)；指南針的熟練應(yīng)用；地理知識的掌握；葡西王室的支持。課后鞏固——夯實(shí)基礎(chǔ)課后鞏固階段主要是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，一是教師要點(diǎn)評一下本堂課個人和小組的學(xué)習(xí)情況，選出個人代表前三名和小組第一名，予以精神上的激勵和學(xué)習(xí)文具的物質(zhì)表揚(yáng)等；二是教師要回收導(dǎo)學(xué)案，了解一下學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況；三是再針對性地布置練習(xí)題，練習(xí)題可從網(wǎng)絡(luò)上尋找歷年來的真題，學(xué)生完成過程中達(dá)到鞏固提升的目的。結(jié)語：綜上所述，農(nóng)村高中歷史教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于促進(jìn)小組間的思維碰撞、溝通交流、合作探究，助力學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組討論、教師答疑解惑過程中梳理知識體系，明確自身學(xué)習(xí)遺漏點(diǎn)后針對性查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到鞏固提升、知識升華的目的?！綬eference】[1]胡燕峰.淺談農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)科自主式學(xué)習(xí)[J].讀寫算