中小學教育懲戒規(guī)則心得體會500字6篇

第中小學教育懲戒規(guī)則心得體會500字6篇

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會500字篇一

寒假,我把教育部頒發(fā)的中小學教育懲戒規(guī)則(試行)從頭到尾認真地讀了一遍,感想頗深.中小學教育懲戒規(guī)則(試行)不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù),還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為.學校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責,同時也維護了我們學生的合法權益,營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境.

“之所以稱為教育懲戒規(guī)則,是指學校等教育場所,對違規(guī)違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒,更好地認識到自己的錯誤.”……規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：

規(guī)則第七條,如果學生有下列情形之一,學校及其教師應當予以制止并進行批評教育,其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的.我覺得身為一名學生,不該有違反學生基本守則的行為.這樣不僅傷害了自己,可能還傷害了別人,百害而無一利.第五條：打罵同學、老師,欺凌同學或者侵害他人合法權益的.既然是一名學生,就不該有打罵學生、老師的行為,這樣不配當一名學生,我們不但不能打罵學生,還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W,樂于助人,這是我們新時代小學生該有的一項基本品德.

規(guī)則第十二條,教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為.其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”.我想說,雖然學生犯了錯誤,但不能對其造成身體痛苦,這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害,還有可能造成心理傷害.第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生.我覺得成績不代表一切,一個人最重要的應該是品德,成績不是主要的,如果要我排列,我一定會是品德第一,成績第二.所以,我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生.

以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想,我覺得規(guī)則實施以后,學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康,為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍,讓我們能更好的主動學習、愛上學習.

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會500字篇二

班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,老師不得已采取“無正當理由遲到,遲到一分鐘,在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施.我認為,這種適當?shù)膽土P是正確且應當?shù)?

教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范,以不損害學生身心健康為前提,以懲罰為特征的一種教育方式.老師將遲到的學生以遲到一分鐘,罰站十分鐘的形式懲罰學生,這并沒有違反教育懲戒的標準：其一,罰站不會影響學生的身心健康,其旨在制止學生的遲到行為,幫助學生改正錯誤.其二,在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下,使學生的羞恥心受到一定沖擊,會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤.正所謂“不知恥,無以正”,就是如此.

適當?shù)膽土P能夠糾正學生的錯誤行為,但并不是所有的的懲罰都是正確的.當今,有的老師體罰學生,這種現(xiàn)象屢見不鮮,也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念,讓學生在超出其體能范圍內(nèi)跑步,在走廊等學生眾多的地方讓違規(guī)學生提著水桶扎馬步.這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念,甚至會危害學生的身體健康,損害學生的自尊心,雖然達到了維護紀律的目的,但這只是用體罰來使學生畏懼,更準確地說是馴化學生,而不是教化學生,這是萬萬不可取的.

適當?shù)膽土P應因人而異,孔夫子曾說過“因材施教”,而懲罰學生也應該“因人行罰”.有的學生,不小心犯了錯,不應進行過重的懲罰,否則會打壓到這種學生的積極性,使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的.但有的“頑固分子”,屢教不改,適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可.如果對于一個頑固的學生,不加大力度糾正他,就浪費了教育懲戒的存在.

懲罰,是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線,但不應該將其死死地收縮,而要留足適度的空間,讓被懲罰之人進行自身的救贖,這就是適當?shù)膽土P.

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會500字篇三

教育部研究制定了中小學教育懲戒規(guī)則(試行),中小學教育懲戒規(guī)則(試行)自20x年3月1日起施行,教育懲戒權成了熱議話題.

的確在過去相當長的一個時期里,由于片面強調(diào)賞識教育,學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管,動輒得咎的尷尬境地.由于缺乏保護自己的合法武器,只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛,學校和老師幾乎都是處于弱勢地位,屢屢被送上被告席.即使是學生家長無理取鬧,學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步.很多教師感到非常無助,甚至“談管色變”.中小學教育懲戒規(guī)則(試行)的出臺,為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚眉吐氣.

面對即將被賦予的教育懲戒權,教師應該如何正確運用,確實是個值得關注的問題.對教師教育懲戒權入法的提案,大部分教育工作者還是非常認可的,而且呼聲很高,普遍有些教師給予了高度評價,認為這是真正為教師代言,以后懲戒學生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長和公眾的說三道四.不過個人認為,教師對教育懲戒權,不要有那么高的期望,教育懲戒權,并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權,也不能任性地使用.

中國未成年人保護法第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為.教育懲戒權有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對其理解要準確.可見,沒有具體實施細則的懲戒權,教師如何去用好是個難題,一旦操作不當,就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩.

對于教師而言,并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權,也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為.

那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想,這也是每個教育人應該面對和思考的問題.

首先教育是出自于“愛”的,

對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學生知道.如果為了懲戒而懲戒,讓學生感受不到你的關心、愛護,你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會引起學生反感,造成師生敵對,達不到教育的目的.

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行.教師一定要學會克制自己的情緒,做到學生著急老師不急,等情緒冷靜下來再進行處理.這樣處理時就會更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會造成不可控的后果.

另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行.我們的古人說過“揚善于公堂,規(guī)過于密室”.這也應該是我們懲戒學生的準則.對學生懲戒盡量單獨進行,懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀,使其知錯能改.如果在公開場合對學生實施懲戒,會使學生失去顏面,容易造成師生敵對、沖突,或者學生干脆“破罐子破摔”,越來越難管.

教育懲戒實施方案,它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學生.在教師社會地位日益低下的今天,對于那些品質(zhì)惡劣的學生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會地位,保證教師的人身安全.對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的.

教育是循序漸進的,是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的.教育懲戒權的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,而不是把學生治服.還有一句話,學生犯點錯誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導.如果一個教師能走進學生心中,讓學生真正服你,那么,這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽.因此,對于教師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權吧!

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會500字篇四

一場球賽要想精彩絕倫,除了運動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),還需要裁判的準確執(zhí)法.正是裁判對比賽規(guī)則的嚴格執(zhí)行,才能保證場上運動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,該吹哨時就吹哨,該亮牌時就亮牌,甚至可以罰下場去.懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩.

人生如賽場,既有硝煙彌漫的競爭,也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),雖不說是頭破血流、你死我活,但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋.越是充滿競爭的地方,越需要懲戒的存在,沒有了規(guī)則的參與,一盤散沙,甚至是烏煙瘴氣都在所難免.

曾幾何時,隨著國門的打開,西方的許多教育方法蜂擁而入,不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,而且也帶來了社會思想的不斷發(fā)展.面對琳瑯滿目的教育思想,我們的教育界一時間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺,于是賞識教育大行其道,“一切為了學生,為了學生一切”的標語張揚在校園上空,保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口,無私地愛護成為“小皇帝”們的庇護傘,發(fā)展的眼光成為學生任性妄為的障眼法.戒尺的悄聲消退,恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場;懲戒的眾人喊打,恰恰是無視規(guī)則的肆意生長;教師權威的顏面掃地,恰恰是目空一切的橫行無忌.

當我們感慨“巨嬰”的橫空出世,當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮,當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時,是否想過,高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_摩克利斯劍的隕落,恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由.

環(huán)顧我們的周圍,蔑視規(guī)則者有之,逃脫責任者有之,心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育,但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實.今日的問題青年,今日的柔弱中年,今日的蠻不講理的老年,多年以前,他們可都是在接受教育的少年啊.懲戒不是萬能的,但是沒有了懲戒的參與,教育成為了蒼白的說教,成為了“濫好人”的愛護,成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子.

曾經(jīng),我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想,我們是那么厭惡“道貌岸然”的學究式的師道尊嚴,我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關系.于是我們迫切地希望打倒這一切,希望引入西方的教育思想,希望用國外的教育方法改造我們的教育,希望在教育上的“不破不立”.然而,你方唱罷我登場,看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,但是不管什么樣的教育,如果眼中無“人”,那終將是一種失敗的教育.“過猶不及”的古訓恰恰在說明任何事物都應“有度”,將所有的懲戒視為“封建余孽”,直接導致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”.

當然,懲戒不是教育的唯一手段,更不是教育的萬能法寶,它只是教育方式的一種,我們在承認它的價值和功能時,也沒有必要將其推崇到無上的地位.適度是懲戒的必備條件,失去了這個條件,懲戒就可能淪落為“濫施暴力”,成為“喪心病狂”的代名詞.

理想的教育懲戒應該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,想起他手中的那把戒尺,“有,但不常用”,“有”說明了懲戒的存在,“不常用”說明了適度的必須.歸根結(jié)底,教育懲戒的目的不在懲罰,而在引以為戒,而在教書育人.

給我那把戒尺吧,我會把它輕輕打在犯規(guī)學生的手掌,然后師生會心地相視一笑,有真誠的關愛,更有嚴厲的督導.

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會500字篇五

近期以來,班級內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止.為了培養(yǎng)學生積極學習,養(yǎng)成良好的習慣,班上執(zhí)行“無正當理由遲到,遲到一分鐘,(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施.我認為將其作為班規(guī)執(zhí)行,是可行的.

罰站十分鐘,且是在教室內(nèi)罰站,并不影響同學們自身的學習,相反還能提高學生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì).再者,許多學校也實行站立早讀,可見其可取之處.此外,于2019年7月,中央還明確了教師的教育懲戒權.在不損害學生身心健康的前提下,可設一定的懲戒.因此,該建議作為班級的規(guī)定是應被贊同的.

這不僅是班級中,現(xiàn)在的學生越來越缺乏規(guī)則意識,并且大多承受能力差.因此,越來越多的學校也開始采取相應的措施.中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語.雖然過于片面,但這句諺語也有其可取之處.在教育中設置一定程度的懲罰是有必要的.一定程度的懲罰,不僅能幫助學生改正不當行為,而且還能促進學生規(guī)則意識的形成.

不僅僅是學校中的教育離不開懲罰,社會上,生活中的教育同樣離不開懲罰.自古以來,教與罰便是難以分離的.古時有先生可以懲罰,如今也有教師可以懲罰.例如,學開車,師傅再三教導,你卻仍然一竅不通.他便會呵斥你,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰.這樣的例子在生活中太多了.

但是,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是.懲罰是輔助教育的一種手段.用懲罰來激發(fā)學習者的潛力,改正其不良行為.但并非越重的懲罰就越好.懲罰不是為了懲罰而懲罰.因此,懲罰應是適當?shù)?適當?shù)膽土P能幫助教育,可是過重的懲罰會害了別人.

正如教育懲戒為代表的教育方式,在培養(yǎng)規(guī)則意識,鍛煉承擔責任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能.也正因如此,在教育過程中設置一定程度的懲罰,至今依然廣泛存在于社會教育中.因此,教育離不開懲罰,有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才.

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會500字篇六

班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法.而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站,且以遲到的時間長短來決定罰站的時間.

這一做法看似能夠有效防止學生遲到,但這沒有針對問題,且弊大于利.

學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關重要的作用.而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘.作家三毛在上學時就受到老師嚴