2023年幼兒園中班下學(xué)期工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?幼兒園中班?下學(xué)期工作?總結(jié)隨著?《幼兒教育?指導(dǎo)綱要》?和《幼兒園?教育指南》?的頒布與實(shí)?施,轉(zhuǎn)變教?師的角色、?提高教學(xué)質(zhì)?量成為我們?當(dāng)前工作的?關(guān)鍵.本班?兩位組成員?立足本園實(shí)?際,團(tuán)結(jié)協(xié)?作、共同努?力商討以“?幼兒發(fā)展為?本”的理念?作為工作重?點(diǎn)實(shí)施教育?管理,尋求?有效的工作?辦法,收到?了切實(shí)的成?效.具體體?現(xiàn)在以下幾?點(diǎn):一、?教育教學(xué)工?作（一）?、圍繞園部?專題“培養(yǎng)?幼兒快樂情?感”開展“?我自信,我?快樂”課題?研究父母?最大的愿望?就是孩子樂?觀、開朗.?如今大多數(shù)?獨(dú)生子女的?物質(zhì)是豐富?的,但形成?了嬌氣、怯?懦、依賴性?強(qiáng)的特點(diǎn),?缺乏自信,?不敢大膽表?現(xiàn)自己.因?此具備基本?的交往能力?,養(yǎng)成樂交?往、易相處?的好習(xí)慣,?才能學(xué)會(huì)正?確地認(rèn)識和?評價(jià)自己,?從而形成自?信、大方的?積極情感.?、創(chuàng)造平?等和諧的交?往氛圍.?班級開展?fàn)?當(dāng)“文明禮?貌小天使”?的活動(dòng),制?作了“小皇?冠”獎(jiǎng)勵(lì)給?每天早晨能?有禮貌鞠躬?,眼睛看著?對方聲音響?亮大方問好?的幼兒.鼓?勵(lì)幼兒勇敢?、自信地與?師長同伴問?好、打招呼?.結(jié)合__?_月份“學(xué)?做小雷鋒”?活動(dòng),鼓勵(lì)?幼兒多為他?人著想,自?信地幫助他?人.尋找?guī)?助能力弱的?幼兒讓幼兒?多與同伴交?往,多交一?些朋友.?、鼓勵(lì)孩子?參加有益的?活動(dòng).給?幼兒盡可能?多的展示機(jī)?會(huì),讓孩子?大膽發(fā)言,?勇于表達(dá)自?己的想法.?“三八婦女?節(jié)”、“五?一勞動(dòng)節(jié)”?,走出園門?學(xué)習(xí)自信地?和陌生人交?往；“每日?一故事”、?“氣象預(yù)報(bào)?站”鍛煉幼?兒的表達(dá)能?力；“六一?”表演等為?幼兒創(chuàng)造自?信表達(dá)的平?臺,讓幼兒?自信地展示?,體驗(yàn)成功?的快樂.?3、開展合?作性的游戲?活動(dòng).由?于幼兒常常?以自我為中?心,在游戲?過程中經(jīng)常?發(fā)生矛盾.?發(fā)生矛盾時(shí)?,常以告狀?或攻擊__?_來解決.?遇到困難,?往往求助老?師而不知從?同伴那里尋?求幫助,同?伴遇到困難?也沒有意識?去協(xié)商解決?,可見從小?培養(yǎng)合作意?識和合作能?力的多么重?要.針對這?些情況,我?們創(chuàng)設(shè)利于?幼兒合作的?環(huán)境、設(shè)計(jì)?合作游戲、?設(shè)計(jì)合作課?程、給予合?作的任務(wù)、?提出合作的?要求.首先?,讓幼兒知?道合作的行?為是積極的?、良好的行?為,喜歡與?他人交流合?作,感受合?作帶來的樂?趣.其次,?在___教?學(xué)活動(dòng)中,?增加合作成?分,如增加?___和小?組共同完成?的項(xiàng)目,共?同完成一幅?作品,共同?唱一首歌,?共同探索一?個(gè)現(xiàn)象,共?同完成一項(xiàng)?任務(wù),掌握?合作的方法?,探索合作?的技巧,體?驗(yàn)合作的樂?趣.再次,?對那些在合?作方面有突?出表現(xiàn)的孩?子積極評價(jià)?,發(fā)現(xiàn)幼兒?的長處、閃?光點(diǎn)和點(diǎn)滴?進(jìn)步,及時(shí)?用語言、表?情、體態(tài)、?動(dòng)作和象征?性的獎(jiǎng)勵(lì)給?予肯定和表?揚(yáng),為幼兒?樹立榜樣,?以激發(fā)幼兒?的榮譽(yù)感,?強(qiáng)化合作的?意識.一學(xué)?期下來,我?班幼兒的自?信與交往能?力得到了很?大的提高。?（二）、?讓幼兒成為?環(huán)境真正的?主人,教師?退為參與者?、鼓勵(lì)者?、主題環(huán)境?環(huán)境是為?教育教學(xué)活?動(dòng)服務(wù)的.?根據(jù)教學(xué)活?動(dòng)的需要和?本班的特點(diǎn)?,我們選擇?了一些有特?點(diǎn)的裝飾布?置.如春季?的“綠色家?園”充滿了?春的氣息,?“頑皮一夏?”則流露著?夏的熱烈.?在布置中,?我們讓孩子?們共同討論?、動(dòng)手制作?,同時(shí)為節(jié)?省紙張,還?利用一些廢?舊物品,用?空飲料瓶制?作黃瓜,用?一次性餐具?制作向日葵?等.、活?動(dòng)區(qū)環(huán)境?根據(jù)多元智?能教學(xué)需要?,活動(dòng)區(qū)的?設(shè)置必不可?少.我們堅(jiān)?持創(chuàng)設(shè)班級?特色教育活?動(dòng).根據(jù)本?班幼兒的實(shí)?際水平、興?趣、愛好、?教師的特長?等開展創(chuàng)設(shè)?具有班級特?色的教育活?動(dòng),如幻彩?坊中的“紙?漿造型”,?操作坊中的?“果蔬拼盤?”,動(dòng)腦坊?中的“創(chuàng)意?編織”等促?使幼兒富有?個(gè)性化的發(fā)?展.如何?能根據(jù)幼兒?的興趣、教?學(xué)的需要合?理設(shè)置活動(dòng)?區(qū)呢？為此?我們進(jìn)行了?多種嘗試.?第一次擺得?不好,再來?一次,共調(diào)?整了___?次終于把活?動(dòng)區(qū)設(shè)置好?了.孩子們?對這些區(qū)域?都十分感興?趣,而且在?玩的過程中?他們逐漸學(xué)?會(huì)了合作,?學(xué)會(huì)了自己?去解決問題?.3、社?區(qū)環(huán)境圍?繞“社區(qū)資?源”的開發(fā)?與利用,我?們著重討論?如何打開班?界,向課外?延伸、向家?庭和社區(qū)輻?射.將社區(qū)?資源為我所?用,發(fā)揮社?區(qū)資源的潛?力服務(wù)于教?學(xué),與社區(qū)?產(chǎn)生互動(dòng)教?學(xué)以促進(jìn)幼?兒的交流.?在允許的情?況下利用家?長的工作之?便帶幼兒參?觀街道、電?信大廈、麥?當(dāng)勞、超市?等,讓幼兒?走入社會(huì)這?個(gè)大環(huán)境,?初步了解社?會(huì),培養(yǎng)幼?兒的社會(huì)交?往的能力,?辨別是非的?能力和熱愛?社會(huì)的情感?,將社會(huì)與?教育活動(dòng)互?相融合.?二、保育與?常規(guī)工作?、提高配教?意識,保育?員認(rèn)真__?_生活活動(dòng)?.在園領(lǐng)?導(dǎo)的積極宣?傳引導(dǎo)下,?我班保教人?員配合意識?日益增強(qiáng).?伍麗娜老師?在做好本職?工作的基礎(chǔ)?上主動(dòng)參與?教育教學(xué)工?作,她執(zhí)教?的生活課《?疊被子》獲?得了良好的?教學(xué)效果,?體現(xiàn)了保育?員老師良好?的精神風(fēng)貌?.、設(shè)計(jì)?新穎常規(guī),?引導(dǎo)幼兒自?覺遵守.?過去我班幼?兒存在著吃?飯慢、喝水?少、午休準(zhǔn)?備動(dòng)作慢等?較懶散的生?活習(xí)慣.這?學(xué)期我們設(shè)?計(jì)了新穎有?趣的“你吃?了幾碗？”?“我喝水了?”可插取式?展示表,讓?幼兒根據(jù)自?己的食量、?飲水量貼上?標(biāo)記,有了?標(biāo)記的提示?,老問題得?到了改善.?午休時(shí)間我?們針對了以?往按上樓順?序擺放鞋子?,卻總放不?好的困惑,?為每個(gè)孩子?安排了固定?的鞋位,還?在合適的位?置鋪上柔軟?的地墊保證?衛(wèi)生與健康?.適合幼兒?的常規(guī)得到?了很好的回?應(yīng),午休時(shí)?孩子主動(dòng)做?到了快、靜?、齊。3?、耐心對待?個(gè)別幼兒,?重視幼兒心?理教育.?班內(nèi)有個(gè)孩?子早上來園?總是很不愉?快.針對這?個(gè)難題我們?分析了她的?個(gè)性特點(diǎn)—?—希望引起?別人注意的?孩子,讓別?人重視她、?___她.?我們研究在?教育活動(dòng)、?游戲到生活?護(hù)理中有哪?些適宜的教?育方法,并?達(dá)成一致不?論在任何時(shí)?候都多__?_她一點(diǎn)、?多表揚(yáng)一點(diǎn)?,以滿足她?的需要.?課上給她表?現(xiàn)的機(jī)會(huì),?課下多與她?玩玩,多抱?抱她……孩?子真的在改?變.從不愛?來園,到現(xiàn)?在已經(jīng)能高?高興興地走?進(jìn)門,老師?們都為她的?進(jìn)步感到高?興.在家長?開放日那天?,她的表現(xiàn)?十分出色,?家長為此很?高興,很滿?意.三、?家長工作?、向家長介?紹家教經(jīng)驗(yàn)?“避免幼兒?鉛中毒”等?,創(chuàng)設(shè)“大?家談”欄目?,引導(dǎo)家長?、幼兒、教?師三方共同?探討育兒經(jīng)?驗(yàn)“孩子愛?吸吮手指怎?么辦”、解?決教育困惑?“如何讓孩?子注意力更?集中”.?、多途徑挖?掘家長資源?,形成家長?助教模式,?鼓勵(lì)家長走?進(jìn)幼兒園,?參與幼兒園?的各項(xiàng)活動(dòng)?,幫助理解?和指導(dǎo)孩子?的