2023年七年級(jí)語(yǔ)文教師下學(xué)期工作總結(jié)

第11頁(yè)共11頁(yè)2023年?七年級(jí)語(yǔ)文?教師下學(xué)期?工作總結(jié)?本學(xué)期我擔(dān)?任七（2）?班語(yǔ)文教學(xué)?工作。由于?這個(gè)班的語(yǔ)?文成績(jī)一直?不高，因此?，我對(duì)教學(xué)?工作不敢絲?毫怠慢，認(rèn)?真學(xué)習(xí)，深?入研究教法?，虛心學(xué)習(xí)?。經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)期的努力?，獲取了很?多寶貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以?下是我在本?學(xué)期的教學(xué)?情況總結(jié)：?一、激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣，提高學(xué)?生語(yǔ)文素養(yǎng)?1.注意?新課導(dǎo)入新?穎。“興?趣是最好的?老師”。在?教學(xué)中，我?十分注重培?養(yǎng)和激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。譬如，?在導(dǎo)入新課?，讓學(xué)生一?上課就能置?身于一種輕?松和諧的環(huán)?境氛圍中，?而又不知不?覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文?。我們要根?據(jù)不同的課?型，設(shè)計(jì)不?同的導(dǎo)入方?式。可以用?多媒體展示?課文的畫(huà)面?讓學(xué)生進(jìn)入?情景；也可?用講述故事?的方式導(dǎo)入?，采用激發(fā)?興趣、設(shè)計(jì)?懸念、引發(fā)?設(shè)計(jì)，比起?簡(jiǎn)單的講述?更能激發(fā)學(xué)?生的靈性，?開(kāi)啟學(xué)生學(xué)?習(xí)之門。?2.培養(yǎng)積?極探究習(xí)慣?，發(fā)展求異?思維能力。?在語(yǔ)文教?學(xué)中，閱讀?者對(duì)語(yǔ)言意?義、語(yǔ)言情?感、語(yǔ)言技?巧的感悟，?在很大程度?上與學(xué)生的?生活經(jīng)歷、?知識(shí)積累、?認(rèn)識(shí)能力、?理解水平有?關(guān)。為此，?在語(yǔ)文教學(xué)?中，構(gòu)建語(yǔ)?義的理解、?體會(huì)，要引?導(dǎo)學(xué)生仁者?見(jiàn)仁，智者?見(jiàn)智，大膽?，各抒己見(jiàn)?。在思考辯?論中，教師?穿針引線，?巧妙點(diǎn)撥，?以促進(jìn)學(xué)生?在激烈的爭(zhēng)?辯中，在思?維的碰撞中?，得到語(yǔ)言?的升華和靈?性的開(kāi)發(fā)。?教師應(yīng)因勢(shì)?利導(dǎo)，讓學(xué)?生對(duì)問(wèn)題充?分思考后，?學(xué)生根據(jù)已?有的經(jīng)驗(yàn)，?知識(shí)的積累?等發(fā)表不同?的見(jiàn)解，讓?學(xué)生進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)了自然?，懂得了知?識(shí)無(wú)窮的，?體會(huì)學(xué)習(xí)是?無(wú)止境的道?理。這樣的?課，課堂氣?氛很活躍，?其間，開(kāi)放?的課堂教學(xué)?給了學(xué)生更?多的自主學(xué)?習(xí)空間，教?師也毫不吝?惜地讓學(xué)生?去思考，爭(zhēng)?辯，真正讓?學(xué)生在學(xué)習(xí)?中體驗(yàn)到了?自我價(jià)值。?這一環(huán)節(jié)的?設(shè)計(jì)，充分?讓學(xué)生表述?自己對(duì)課文?的理解和感?悟，使學(xué)生?理解和表達(dá)?，輸入和輸?出相輔相成?，真正為學(xué)?生的學(xué)習(xí)提?供了廣闊的?舞臺(tái)。二?、重視朗讀?品評(píng)感悟，?讓課堂教學(xué)?“活”起來(lái)?語(yǔ)文課本?中的每一篇?課文都是文?質(zhì)兼美的佳?作，其語(yǔ)境?描述的美妙?，語(yǔ)言運(yùn)用?的精妙，思?想表達(dá)的深?邃，見(jiàn)解闡?述的獨(dú)到，?都是引導(dǎo)學(xué)?生感悟的重?要內(nèi)容。而?由于課堂教?學(xué)時(shí)間的有?限，課文中?的精彩之處?沒(méi)有可能引?導(dǎo)學(xué)生一一?感悟。為了?使這些精彩?給學(xué)生留下?整體印象，?我們可以在?閱讀中抓重?點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)語(yǔ)言文?字反復(fù)誦讀?，以悟出語(yǔ)?言豐富的形?象內(nèi)涵，意?義內(nèi)涵，情?感內(nèi)涵。同?時(shí)，讓學(xué)生?在感悟的基?礎(chǔ)上，引導(dǎo)?學(xué)生居高臨?下地對(duì)課文?進(jìn)行品評(píng)，?在品評(píng)中深?化理解，升?華認(rèn)識(shí)，填?補(bǔ)空白。引?導(dǎo)學(xué)生選擇?自己閱讀感?悟的精華，?進(jìn)行具體表?述，讓他們?在各自品評(píng)?中進(jìn)一步升?華認(rèn)識(shí)。?三、了解及?分析學(xué)生實(shí)?際情況，充?分備課教?學(xué)就是教與?學(xué)，兩者是?相互聯(lián)系，?不可分割的?，有教者就?必然有學(xué)者?。學(xué)生是被?教的主體。?因此，了解?和分析學(xué)生?情況，有針?對(duì)地教對(duì)教?學(xué)成功與否?至關(guān)重要。?了解及分析?學(xué)生實(shí)際情?況，實(shí)事求?是，具體問(wèn)?題具體分析?，做到因材?施教，對(duì)授?課效果有直?接影響。一?堂準(zhǔn)備充分?的課，會(huì)令?學(xué)生和老師?都獲益不淺?。例如我在?講授『安塞?腰鼓』的時(shí)?候，這課的?主題是“認(rèn)?識(shí)和理解安?塞腰鼓”，?教學(xué)難度比?較大。如果?照本宣科地?講授，學(xué)生?會(huì)感到困難?和沉悶。為?了上好這堂?課，我認(rèn)真?研究了課文?，找出了重?點(diǎn)，難點(diǎn)，?準(zhǔn)備有針對(duì)?性地講。為?了令教學(xué)生?動(dòng)，不沉悶?，我還為此?準(zhǔn)備了大量?的教具，授?課時(shí)就胸有?成竹了。當(dāng)?講到一半的?時(shí)候，我拿?出準(zhǔn)備好的?錄象帶，讓?學(xué)生觀摩學(xué)?習(xí)，學(xué)生特?別用功，教?學(xué)效果十分?理想。所以?教學(xué)中，備?課是一個(gè)必?不可少，十?分重要的環(huán)?節(jié)，備學(xué)生?，又要備教?法。備課不?充分或者備?得不好，會(huì)?嚴(yán)重影響課?堂氣氛和積?極性，曾有?一位前輩對(duì)?我說(shuō)：“備?課備不好，?倒不如不上?課，否則就?是白費(fèi)心機(jī)??！蔽颐靼?到備課的重?要性，因此?，每天我都?花費(fèi)大量的?時(shí)間在備課?之上，認(rèn)認(rèn)?真真鉆研教?材和教法，?不滿意就不?收工。雖然?辛苦，但事?實(shí)證明是值?得的。一堂?準(zhǔn)備充分的?課，會(huì)令學(xué)?生和老師都?獲益不淺。?經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)期的努力?，期末考就?是一種考驗(yàn)?。無(wú)論成績(jī)?高低，都體?現(xiàn)了我在這?學(xué)期的教學(xué)?成果。我明?白到這并不?是最重要的?，重要的是?在本學(xué)期后?如何自我提?高，如何共?同提高學(xué)生?的語(yǔ)文水平?。因此，無(wú)?論怎樣辛苦?，我都會(huì)繼?續(xù)努力，多?問(wèn)，多想，?多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)?取進(jìn)步。?以上就是我?在本學(xué)期的?教學(xué)工作總?結(jié)。當(dāng)然學(xué)?海無(wú)涯，當(dāng)?然，在我的?實(shí)踐工作中?還存在著這?樣或那樣的?不足，我想?這將是我以?后努力的方?向。__?七年級(jí)語(yǔ)文?教師下學(xué)期?工作總結(jié)（?二）時(shí)光?匆匆我，一?個(gè)學(xué)期又過(guò)?去了。這學(xué)?期我繼續(xù)擔(dān)?任初一三班?和初一七班?的語(yǔ)文教學(xué)?工作。一學(xué)?期來(lái)，我嚴(yán)?格要求自己?，堅(jiān)持每天?提前到校，?精心備課，?認(rèn)真上課，?細(xì)心批閱作?業(yè)，耐心輔?導(dǎo)學(xué)生。但?是仍有許多?不足，下面?是我對(duì)這一?學(xué)期教學(xué)工?作總結(jié)。?一、教學(xué)要?遵循學(xué)生的?身心發(fā)展規(guī)?律，要讓學(xué)?生愛(ài)學(xué)，要?時(shí)時(shí)處處替?學(xué)生設(shè)想?我始終認(rèn)為?：如果教學(xué)?不顧學(xué)生的?身心發(fā)展規(guī)?律，不替學(xué)?生設(shè)想，只?從主觀設(shè)想?出發(fā)，那么?這樣的教學(xué)?肯定會(huì)失敗?。備課時(shí)?，我總要這?樣反復(fù)斟酌?：這節(jié)課我?到底應(yīng)該教?給學(xué)生什么?東西，哪些?內(nèi)容是必須?講的，哪些?內(nèi)容是不用?講的，哪些?內(nèi)容是學(xué)生?可能感到很?困難的，哪?些內(nèi)容可能?是學(xué)生想不?到的。必須?講的內(nèi)容，?可以按照怎?樣的步驟來(lái)?講，怎樣才?能引起學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?；對(duì)于學(xué)生?感到困難的?內(nèi)容，用什?么方法降低?難度；怎樣?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?生活體驗(yàn)、?閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)?理解文本。?上課時(shí)，?我努力調(diào)動(dòng)?學(xué)生的思維?，鼓勵(lì)學(xué)生?學(xué)思結(jié)合，?教給學(xué)生閱?讀課文的方?法，培養(yǎng)其?良好的閱讀?習(xí)慣、記筆?記的習(xí)慣。?新課結(jié)束，?我及時(shí)檢查?學(xué)生的學(xué)習(xí)?情況：或詢?問(wèn)，或查看?，以求及時(shí)?調(diào)整教學(xué)方?法，補(bǔ)缺補(bǔ)?差。我極力?避免滿堂灌?的情況出現(xiàn)?，因而學(xué)生?上我的課一?般不會(huì)感到?累。我很注?意讓課堂節(jié)?奏適合學(xué)生?的學(xué)習(xí)心理?變化：開(kāi)始?上課時(shí)，學(xué)?生的心是不?平靜的，這?時(shí)要想方設(shè)?法讓學(xué)生盡?快進(jìn)入學(xué)習(xí)?狀態(tài)。我?的做法是：?①提前進(jìn)?班②把任?務(wù)寫在黑板?上③對(duì)那?些不能及時(shí)?進(jìn)入學(xué)習(xí)狀?態(tài)的學(xué)生進(jìn)?行說(shuō)服教育?，說(shuō)明提高?學(xué)習(xí)效率的?重要性上?課十分鐘左?右，學(xué)生的?心平靜了下?來(lái)，進(jìn)入學(xué)?習(xí)的黃金階?段，這時(shí)我?便抓住教學(xué)?重點(diǎn)進(jìn)行講?解，以典型?問(wèn)題促進(jìn)學(xué)?生思考。這?中間我注意?不斷變換教?學(xué)方法，從?不一講到底?，也不會(huì)總?是讓學(xué)生討?論。總之?，教師、學(xué)?生的活動(dòng)緊?緊圍繞教學(xué)?重點(diǎn)進(jìn)行。?我以為，語(yǔ)?文教學(xué)的一?個(gè)重要特點(diǎn)?是：不管采?用什么方法?，一定不能?讓學(xué)生脫離?文本，不能?脫離對(duì)語(yǔ)言?的感悟。臨?近下課時(shí)，?學(xué)生有些疲?憊了，這時(shí)?，我會(huì)提醒?學(xué)生整理好?課堂筆記，?總結(jié)一下本?節(jié)課的收獲?。關(guān)于語(yǔ)?文作業(yè)，我?是這樣看的?：盡量少布?置或不布置?那些學(xué)生根?本不理解的?、需要死記?硬背的東西?。語(yǔ)文作業(yè)?，課內(nèi)的可?以少布置，?課外的可以?多布置一點(diǎn)?。討厭寫作?業(yè)，這幾乎?是大多數(shù)的?學(xué)生的通病?。___會(huì)?這樣？我以?為，在于老?師布置的作?業(yè)中沒(méi)必要?的太多。比?如《同步作?業(yè)》，如果?學(xué)生連課文?都沒(méi)有弄明?白，寫《同?步作業(yè)》有?什么用呢？?有那個(gè)時(shí)間?，還不如讀?一點(diǎn)有益的?課外書(shū)呢。?二、語(yǔ)文?課要常備不?懈我常常?想，___?語(yǔ)文教師這?么辛苦，可?很多學(xué)生的?閱讀能力、?表達(dá)能力還?是這么差？?歸根結(jié)底還?是與教師本?身的教學(xué)功?底有關(guān)。想?想我們一般?的備課過(guò)程?吧：翻開(kāi)幾?本資料，什?么《教學(xué)參?考》、《教?材全解》、?《參考教案?》……互相?對(duì)照著看，?一篇課文要?讀好幾遍，?有時(shí)碰到疑?難之處，還?要上網(wǎng)查詢?一番。試想?，如果我們?和學(xué)生們一?樣，同樣面?對(duì)完全陌生?的課文，我?們會(huì)讀懂到?什么程度，?我們比學(xué)生?又能多理解?多少。語(yǔ)文?課不同于數(shù)?學(xué)課，我相?信數(shù)學(xué)教師?完全可以做?到這一點(diǎn)：?不看數(shù)學(xué)課?本，里面的?內(nèi)容全都懂?。語(yǔ)文則不?同，哪個(gè)語(yǔ)?文教師敢說(shuō)?他對(duì)課文完?全理解、沒(méi)?有一點(diǎn)問(wèn)題?了？語(yǔ)文課?包羅萬(wàn)象，?可以毫不夸?張地說(shuō)，每?一課都是一?個(gè)嶄新的世?界。哪個(gè)語(yǔ)?文教師也不?敢說(shuō)他完全?不需要備課?了。所以作?為語(yǔ)文教師?，有一項(xiàng)比?其它科目教?師還要麻煩?些的任務(wù)：?課要常備不?懈，不但要?備課內(nèi)的東?西，還要備?課外的東西?。三、本?學(xué)期的教學(xué)?也有一些不?足之處，表?現(xiàn)在：1?.教學(xué)進(jìn)度?把握不太好?，復(fù)習(xí)時(shí)間?較短。這可?能跟一些自?讀課占用課?時(shí)過(guò)多有關(guān)?。有時(shí)學(xué)生?寫作業(yè)也占?用了一些課?堂教學(xué)的時(shí)?間。2.?綜合性學(xué)習(xí)?教學(xué)不是很?到位。由于?學(xué)校這邊沒(méi)?有圖書(shū)室，?也不能上網(wǎng)?，學(xué)生課外?能查閱的資?料有限，有?些綜合性學(xué)?習(xí)活動(dòng)不得?不從簡(jiǎn)了。?___個(gè)?別成績(jī)較差?的學(xué)生進(jìn)步?很慢；學(xué)生?作業(yè)書(shū)寫潦?草、學(xué)習(xí)主?動(dòng)性不強(qiáng)的?現(xiàn)象仍然存?在。四、?我想，在今?后的語(yǔ)文教?學(xué)工作中應(yīng)?該注意以下?這些方面：?1.加強(qiáng)?理論學(xué)習(xí)，?提高理論水?平___?多讀多寫，?提高文學(xué)水?平3.勤?于反思，積?累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?4.進(jìn)行?教育教研，?解決實(shí)際問(wèn)?題__七?年級(jí)語(yǔ)文教?師下學(xué)期工?作總結(jié)（三?）日月如?梭，驀然回?首，一學(xué)期?的語(yǔ)文教學(xué)?又告結(jié)束。?回顧這學(xué)?期的教學(xué)工?作，我感慨?頗多，特小?結(jié)如此。本?學(xué)期我擔(dān)任?了七年級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)工作?，詳細(xì)內(nèi)容?請(qǐng)看下文初?一語(yǔ)文教師?年終考核總?結(jié)。七年?級(jí)是一個(gè)過(guò)?渡年級(jí)，又?良莠不齊，?有時(shí)會(huì)存在?一些“尷尬?”的地方。?比如，從七?年級(jí)開(kāi)始識(shí)?字不是教學(xué)?重點(diǎn)，但生?字學(xué)習(xí)對(duì)一?部分學(xué)生來(lái)?說(shuō)確實(shí)又有?困難，沒(méi)辦?法輕視；閱?讀應(yīng)該逐步?成為學(xué)習(xí)的?重點(diǎn)，但由?于學(xué)生認(rèn)知?水平的局限?，對(duì)問(wèn)題的?理解不夠深?入、不夠全?面，閱讀學(xué)?習(xí)的“度”?很難把握；?初一年級(jí)開(kāi)?始練習(xí)習(xí)作?，不拘形式?的寫出自己?見(jiàn)聞、感受?和想象。但?新教材中跨?越太大，學(xué)?生一下子對(duì)?作文感到非?常頭疼，老?師的指導(dǎo)有?時(shí)顯得蒼白?無(wú)力……?一、鉆研教?材、了解學(xué)?生，一切從?實(shí)際出發(fā)?教材是學(xué)生?學(xué)習(xí)、教師?教學(xué)的依據(jù)?，如何用好?、用足教材?，讓學(xué)生喜?歡教材、喜?歡學(xué)習(xí)，是?首先值得考?慮的問(wèn)題。?在對(duì)教材、?教參深入研?究后我發(fā)現(xiàn)?新教材更注?重對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣、學(xué)?習(xí)能力的培?養(yǎng)，對(duì)一些?語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)?要求不夠清?晰、明確。?如，本冊(cè)教?材注意培養(yǎng)?學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)?慣、邊閱讀?邊思考的習(xí)?慣、通過(guò)各?種方法理解?詞語(yǔ)的能力?，注重學(xué)生?對(duì)課文獨(dú)特?的感受。但?對(duì)一些知識(shí)?點(diǎn)在練習(xí)中?雖有所反映?，要求卻不?夠明確，如?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的?使用、比喻?句、疑問(wèn)句?、反問(wèn)句、?設(shè)問(wèn)句的了?解、句式的?訓(xùn)練等。有?了對(duì)教材較?為正確、清?晰的了解后?，在教學(xué)的?過(guò)程中我就?能揚(yáng)長(zhǎng)避短?、課內(nèi)外互?相補(bǔ)充，使?教材更加完?善。教材?中的閱讀課?文，針對(duì)不?同的教學(xué)目?標(biāo)、學(xué)習(xí)要?求如何與學(xué)?生的學(xué)習(xí)實(shí)?際相一致，?不至于挖得?深、學(xué)得難?，讓學(xué)生覺(jué)?得無(wú)話可說(shuō)?、無(wú)感可發(fā)?。這又是另?一個(gè)擺在面?前的難題。?我覺(jué)得這時(shí)?教師就要對(duì)?你的學(xué)生真?正地有所了?解，知道什?么對(duì)他們來(lái)?說(shuō)是有難度?的、什么是?他們感興趣?的、怎樣設(shè)?計(jì)通過(guò)他們?的思考、合?作會(huì)有真正?的提高。只?有這樣，在?設(shè)計(jì)教學(xué)方?案時(shí)教師才?會(huì)有一個(gè)正?確的教學(xué)預(yù)?測(cè)，使教案?更貼近學(xué)生?、更合理。?我想，這也?是從學(xué)生的?“學(xué)情”出?發(fā)進(jìn)行備課?的一個(gè)方面?吧。當(dāng)然，?在課堂教學(xué)?過(guò)程中，還?要從實(shí)際出?發(fā)，根據(jù)學(xué)?習(xí)情況不斷?調(diào)整。二?、不斷實(shí)踐?，不斷完善?，優(yōu)化課堂?教學(xué)課堂?是教學(xué)改革?的主陣地，?在課堂上教?師在教給學(xué)?生知識(shí)的同?時(shí)，更要注?重學(xué)生學(xué)習(xí)?習(xí)慣、學(xué)習(xí)?能力的形成?，真正學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，成為?學(xué)習(xí)的主人?。初一年級(jí)?剛剛從小學(xué)?過(guò)渡上來(lái)，?教師的指導(dǎo)?作用顯得尤?為重要，在?課堂上的自?主學(xué)習(xí)還是?要通過(guò)老師?的___、?引導(dǎo)進(jìn)行。?因此教師要?對(duì)自己的教?學(xué)行為不斷?小結(jié)、不斷?反思，提高?自己的理論?水平、不斷?更新教育觀?念，在實(shí)踐?中調(diào)整自己?的教學(xué)行為?，使自己的?課堂教學(xué)得?到最優(yōu)化。?針對(duì)教學(xué)中?出現(xiàn)的一些?問(wèn)題，我在?課后及時(shí)反?思、小結(jié)，?在后面的幾?篇課文學(xué)習(xí)?時(shí)，我特別?注意這些問(wèn)?題，不再為?了課堂的“?___”而?勉強(qiáng)學(xué)生，?有效地避免?這些問(wèn)題的?再次發(fā)生。?__七年?級(jí)語(yǔ)文教師?下學(xué)期工作?總結(jié)（四）?今學(xué)期我?擔(dān)任初一級(jí)?七班語(yǔ)文教?學(xué)。由于教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺?。因此，我?對(duì)教學(xué)工作?不敢怠慢，?認(rèn)真學(xué)習(xí)，?深入研究教?法，虛心向?前輩學(xué)習(xí)。?經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)?期的努力，?獲取了很多?寶貴的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。以下?是我在本學(xué)?期的教學(xué)情?況總結(jié)。?教學(xué)就是教?與學(xué)，兩者?是相互聯(lián)系?，不可分割?的，有教者?就必然有學(xué)?者。學(xué)生是?被教的主體?。因此，了?解和分析學(xué)?生情況，有?針對(duì)地教對(duì)?教學(xué)成功與?否至關(guān)重要?。最初接觸?教學(xué)的時(shí)候?，我還不懂?得了解學(xué)生?對(duì)教學(xué)的重?要性，只是?專心研究書(shū)?本，教材，?想方設(shè)法令?課堂生動(dòng)，?學(xué)生易接受?。一方面?，農(nóng)村的學(xué)?生聽(tīng)，說(shuō)的?能力相對(duì)較?弱，授課采?用較深的普?通話教學(xué)，?同學(xué)們還不?能適應(yīng)。而?用__話教?學(xué)，又削弱?語(yǔ)文語(yǔ)感教?學(xué)的功能。?另一方面，?七班的同學(xué)?比較活躍，?上課氣氛積?極，但中等?生、差生占?較大多數(shù)，?尖子生相對(duì)?較少。因此?，講得太深?，沒(méi)有照顧?到整體，我?備課時(shí)也沒(méi)?有注意到這?點(diǎn)，因此教?學(xué)效果不如?理想。從此?可以看出，?了解及分析?學(xué)生實(shí)際情?況，實(shí)事求?是，具體問(wèn)?題具體分析?，做到因材?施教，對(duì)授?課效果有直?接影響。這?就是教育學(xué)?中提到的“?備教法的同?時(shí)要備學(xué)生?”。這一理?論在我的教?學(xué)實(shí)踐中得?到了驗(yàn)證。?教學(xué)中，?備課是一個(gè)?必不可少，?十分重要的?環(huán)節(jié)，備學(xué)?生，又要備?教法。備課?不充分或者?備得不好，?會(huì)嚴(yán)重影響?課堂氣氛和?積極性，曾?有一位前輩?對(duì)我說(shuō)：“?備課備不好?，倒不如不?上課，否則?就是白費(fèi)心?機(jī)?！蔽颐?白到備課的?重要性，因?此，每天我?都花費(fèi)大量?的時(shí)間在備?課之上，認(rèn)?認(rèn)真真鉆研?教材和教法?，不滿意就?不收工。雖?然辛苦，但?事實(shí)證明是?值得的。?一堂準(zhǔn)備充?分的課，會(huì)?令學(xué)生和老?師都獲益不?淺。例如我?在講授『安?塞腰鼓』的?時(shí)候，這課?的主題是“?認(rèn)識(shí)和理解?安塞腰鼓”?，教學(xué)難度?比較大。如?果照本宣科?地講授，學(xué)?生會(huì)感到困?難和沉悶。?為了上好這?堂課，我認(rèn)?真研究了課?文，找出了?重點(diǎn)，難點(diǎn)?，準(zhǔn)備有針?對(duì)性地講。?為了令教學(xué)?生動(dòng)，不沉?悶，我還為?此準(zhǔn)備了大?量的教具，?授課時(shí)就胸?有成竹了。?當(dāng)講到一半?的時(shí)候，我?拿出準(zhǔn)備好?的錄象帶，?讓學(xué)生觀摩?學(xué)習(xí)，學(xué)生?特別用功，?教學(xué)效果十?分理想。相?反，我沒(méi)有?認(rèn)真?zhèn)湔n的?時(shí)候，課堂?氣氛沉悶，?教學(xué)效果不?好，與此相?比可見(jiàn)，認(rèn)?真?zhèn)湔n對(duì)教?學(xué)十分重要?。備課充?分，能調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性，上課效?果就好。但?同時(shí)又要有?駕馭課堂的?能力，因?yàn)?學(xué)生在課堂?上的一舉一?動(dòng)都會(huì)直接?影響課堂教?學(xué)。因此上?課一定要設(shè)?法令學(xué)生投?入，不讓其?分心，這就?很講究方法?了。上課內(nèi)?容豐富，現(xiàn)?實(shí)。教態(tài)自?然，講課生?動(dòng)，難易適?中照顧全部?，就自然能?夠吸引住學(xué)?生。所以，?老師每天都?要有充足的?精神，讓學(xué)?生感受到一?種自然氣氛?。這樣，授?課就事半功?倍?；乜醋?己的授課，?我感到有點(diǎn)?愧疚，因?yàn)?有時(shí)我并不?能很好地做?到這點(diǎn)。當(dāng)?學(xué)生在課堂?上無(wú)心向?qū)W?，違反紀(jì)律?時(shí)，我的情?緒就受到影?響，并且把?這帶到教學(xué)?中，讓原本?正常的講課?受到?jīng)_擊，?發(fā)揮不到應(yīng)?有的水平，?以致影響教?學(xué)效果。我?以后必須努?力克服，研?究方法，采?取有利方法?解決當(dāng)中困?難。語(yǔ)文?是一門工具?學(xué)科，對(duì)學(xué)?生而言，既?熟悉又困難?，在這樣一?種大環(huán)境之?下，要教好?語(yǔ)文，就要?讓學(xué)生喜愛(ài)?語(yǔ)文，讓他?們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)?生興趣。否?則學(xué)生對(duì)這?門學(xué)科產(chǎn)生?畏難情緒，?不愿學(xué)，也?無(wú)法學(xué)下去?。為此，我?采取了一些?方法，就是?盡量多講一?些文化生活?故事，讓他?們更了解語(yǔ)?文，更喜歡?學(xué)習(xí)語(yǔ)文。?因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)?文水平提高?，他們才能?提高同學(xué)們?的語(yǔ)文寫作?能力，對(duì)成?績(jī)優(yōu)秀的同?學(xué)很有好處?。因?yàn)檎Z(yǔ)?文的特殊情?況，學(xué)生在?