教育的力量讀書心得-讀書的力量讀后感（通用15篇）

教育的力量讀書心得_讀書的力量讀后感（通用15篇）教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感（通用15篇）

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇1

讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。帶著一份閑適和虔誠，我再次潛心研讀了肖川先生的教育專著——《教育的力氣》。

《教育的力氣》這本書中，肖川老師有一句話，使我感受頗深，肖川老師提到“教育即解放，教育意味著探究，意味著啟蒙，而不是宣揚(yáng)和灌輸;是公平對(duì)話和自由溝通，而不是指示和命令;是豐富熟悉，而不是統(tǒng)一思想;是敬重和信任，而不是消極防范”。讀了這段話后，我有一種被喚醒的感覺。想想在平常的教學(xué)和班級(jí)管理工作中，自己的有些做法，我深感做為人師的不稱職。為了讓班級(jí)的紀(jì)律寧靜，以自己的意志強(qiáng)制同學(xué)不要亂說話;為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成果，有些問題曾經(jīng)讓同學(xué)很多次機(jī)械記憶;在有時(shí)的課堂上，為了加快課程進(jìn)度，強(qiáng)行限制了同學(xué)的制造性思維……十幾歲的學(xué)校生，正是活潑開朗、思維靈敏，可塑性極強(qiáng)的時(shí)候。當(dāng)同學(xué)亂說話的時(shí)候，身為老師，應(yīng)當(dāng)反思一下：自己的課堂是不是不夠吸引同學(xué)，老師的人格魅力是不是不夠;當(dāng)同學(xué)同樣的問題常常消失錯(cuò)誤的時(shí)候，身為老師，應(yīng)當(dāng)反思一下：自己的教學(xué)方法是不是不適合同學(xué);當(dāng)同學(xué)上課回答問題不樂觀，思維不靈敏的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)反思一下：是不是自己的教學(xué)模式限制了同學(xué)的創(chuàng)新思維……

雖然教育不是萬能的，但作為一名一線的老師，在以后的日常教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)試著引領(lǐng)同學(xué)探究新知;與同學(xué)公平對(duì)話、自由的溝通;敬重同學(xué)、信任同學(xué)。讓我們的同學(xué)在公開、公平、寬松的教育環(huán)境中健康、歡樂地成長(zhǎng)。

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇2

暑假里我仔細(xì)讀了宋洪昌撰寫的《教育的力氣》一書，使我得到了心靈的震撼。原來身為人師的我，在家庭教育中不自覺的走入了一些誤區(qū)。整個(gè)暑假，我在反反復(fù)復(fù)的討論書中的每一個(gè)案例，然后仔細(xì)反思自己的家庭教育。進(jìn)行了一次靈魂的洗禮。

培育同學(xué)的良好習(xí)慣?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边€說：“巧言令色，鮮仁矣?！边@就是說，在德育工作中老師必需遵循身教重于言教的原則。人們都追求言語的勸說力，但我們一線的老師始終不比那銅牙鐵齒的辯客，思想品德教育更應(yīng)當(dāng)追求。但一個(gè)人的言語畢竟有多大的勸說力，不僅要看這些話里包含了多少真理，還要看老師自身的行動(dòng)。言行全都，一言重于九鼎;言行不一，話再悅耳，我們的學(xué)校生也不會(huì)記得，真正的充耳不聞，更不用說引起感情上的共鳴。言與行相比，更要重于行，古語云：“桃李不言，下自成蹊?！崩蠋熓恰叭祟愳`魂的工程師”，老師要以身育人，德育養(yǎng)德。

一、在孩子的教育上缺乏急躁，易怒，不懂得敬重孩子。

二、重“堵“不重“疏”和“引”。命令太多，卻不懂得藝術(shù)。書中有這樣一個(gè)故事耐人尋味———“一天，一個(gè)三歲的小孩拿起一把尖銳銳利的剪刀在玩，母親一看，大吃一驚，生怕孩子一不當(dāng)心傷著自己，她命令孩子放下剪刀，可是孩子怎么也不愿。于是她急中生智，想起孩子愛吃蘋果，便趕忙給孩子拿來一個(gè)蘋果。孩子一見，便放下剪刀，伸手去拿蘋果。就這樣，母親用一個(gè)蘋果“換”回了孩子手中的剪刀。”我很佩服這位母親的機(jī)靈，由此也深受啟發(fā)。比如自己以前硬性要求孩子少看電視，卻忽視了給孩子“換”件有意義的事。

三、太看重孩子的考試結(jié)果，卻忽視了成長(zhǎng)過程的漂亮。有時(shí)候，孩子成果不抱負(fù)，就絕望、焦灼、發(fā)脾氣，終止孩子看電視的權(quán)利。是特別片面的，也是很不理智的，這對(duì)孩子自信念的培育是很不利的。孩子的將來可以在我們的潛移默化中鋪就。一個(gè)心理健康的孩子，必需每天接受大多數(shù)同齡孩子所接受的生活信息。比如看動(dòng)畫、玩球、嬉戲等。對(duì)此，我們不能簡(jiǎn)潔地加以干涉，而要引導(dǎo)有方。

四、進(jìn)行“聽話式”的教育，很少敬重并以公平的態(tài)度對(duì)待自己的孩子，總是刻意追求孩子是否聽話，不允許孩子表達(dá)自己的建議，這就勢(shì)必會(huì)壓制孩子探究的欲望，壓制孩子的求異思維，壓制孩子的創(chuàng)新意識(shí)萌芽，從而不利于孩子的健康成長(zhǎng)。一個(gè)人，沒有獨(dú)立意識(shí)，沒有獨(dú)立思索，就沒有共性，也就意味著缺乏缺乏制造，意味著思維會(huì)了無生氣。所以應(yīng)當(dāng)“解放孩子的大腦和雙手，給孩子流出空間讓她自己去思索和制造?！?/p>

五、拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)去比較自己孩子身上的不足。恨鐵不成鋼。這種心理睬更多地埋沒孩子的優(yōu)點(diǎn)，無限放大孩子的缺點(diǎn)，這對(duì)培育孩子的自信念也是特別不利的。正如書中所說“孩子沒有自信，猶如一個(gè)人的了軟骨病，是難以站立起來的”。孩子的一生會(huì)遇到許很多多的事情，會(huì)遇到很多的困難、挫折乃至失敗。因此，沒有自信，不信任自己，就很難正確的應(yīng)付。一個(gè)人的勝利，既要靠力量，又要靠機(jī)遇，無論是進(jìn)展力量還是抓住機(jī)遇都需要自信作為支撐。所以要從多角度去發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)去賞識(shí)孩子，幫孩子高高樹立起自信的風(fēng)帆。

作為父母，我們是孩子的第一任老師，也是最重要的老師。并且是孩子終生的老師。家庭教育需要才智，需要藝術(shù)，這是《教育的力氣》給我最大的啟示。

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇3

不經(jīng)意間，時(shí)間的腳步步履匆忙，它伴隨著我一路走來，轉(zhuǎn)瞬間使我從一名教育行業(yè)的新兵，步入有所業(yè)績(jī)的“老”老師的行列，也使我悄然走進(jìn)教育工作的高原期。但值得慶幸的是，我有幸成為中山區(qū)名師培育工作室的一名成員，于是我常常有機(jī)會(huì)與專家對(duì)話，向更多優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)。在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，我開頭與書為友，開頭進(jìn)行理性的思索，重新踏上專業(yè)成長(zhǎng)的幸福之路。

近日我拜讀了北師大教授肖川的《教育的力氣》。這部書是肖川教授創(chuàng)作的教育隨筆的精選集。為同學(xué)的幸福人生奠基，為自由社會(huì)培育人，是這部教育隨筆集的主線和靈魂。作為一位教育家，肖川教授的文筆不僅布滿理性的睿智，而且還充滿著儒雅、溫馨的浪漫。我留戀來回在其中的字里行間，一次次回味隱藏其中的教育魅力，引發(fā)我對(duì)教育產(chǎn)生了很多思索，其中，“良好的教育”是我思索的一個(gè)重點(diǎn)。

肖川教授說：“在我所能想到的最重要、最有價(jià)值的事情，莫過于受到良好的教育。由于，只有良好的教育才能使我們秉有淵深的學(xué)識(shí)、清明的才智、通達(dá)的情性、寬廣的胸懷和名貴的教養(yǎng)?！笔冀K以來，我們的家長(zhǎng)都盼望自己的孩子能夠接受良好的教育，我們的學(xué)校、社會(huì)也都試圖在努力創(chuàng)設(shè)良好的教育。什么是良好的教育?

肖川教授說：“什么是良好的教育或許我們很難賜予它一個(gè)周全的描述，但我們可以確定地說：假如一個(gè)人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)過一個(gè)豐富而美妙的精神世界;假如從來沒有讀到過一本令他(她)感動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思考過某一個(gè)問題;假如從來沒有一個(gè)令他(她)樂此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)受和體驗(yàn);假如從來沒有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對(duì)人類制造的絢爛文化發(fā)出由衷的贊美……那么，他(她)就沒有受到過真正的、良好的教育?！?/p>

老師是最直接、最重要的教育實(shí)施者，但我們并不能保證我們所實(shí)施的教育都是“良好的教育”。我認(rèn)為，要使自己實(shí)施的教育真正成為“良好的教育”，并不是一件易事，至少要從以下二個(gè)方面做出艱苦的努力。

一、是充分熟悉實(shí)施“良好的教育”的重要意義

實(shí)施“良好的教育”的意義何在?肖川教授做了回答：“良好的教育肯定能夠給無助的心靈帶來盼望，給稚嫩的雙手帶來力氣，給迷漫的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強(qiáng)健，彎曲的脊梁帶來挺立，給卑瑣的人們帶來自信。而一個(gè)擁有盼望、力氣和自信的人，最有可能成為幸福生活的制造者和美妙社會(huì)的建設(shè)者?！焙?jiǎn)潔地說，“良好的教育”可以使一個(gè)人擁有力氣，從而使自己過上幸福的生活，并能建設(shè)美妙的社會(huì)。只有有這樣的熟悉，才能有盼望成為“良好的教育”的實(shí)踐者。

二、是為實(shí)施“良好的教育”制造條件

肖川教授對(duì)“良好的教育”的描述是美妙的，是令人憧憬的。然而要將它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必需具備肯定的條件，這些條件有客觀的，也有主觀的。就個(gè)人來說，我們首先要做的，而且也是能夠做的，應(yīng)是從主觀上制造條件。我認(rèn)為，要實(shí)施“良好的教育”，從主觀上要制造許多條件，但最根本的一點(diǎn)，是要樹立正確的教育觀。

假如把教育理解為，教育者向被教育者傳授學(xué)問的過程，那么“良好的教育”唯恐永久是一個(gè)空洞的口號(hào)。教育畢竟是什么?對(duì)這一點(diǎn)肖川教授給我作了深刻的闡釋，他說：“教育是社會(huì)的價(jià)值引導(dǎo)與個(gè)體的自主建構(gòu)相統(tǒng)一的過程?！蓖瑢W(xué)的各種素養(yǎng)——思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素養(yǎng)，都應(yīng)是在“社會(huì)的價(jià)值引導(dǎo)”通過“個(gè)體的自主建構(gòu)”逐步形成和進(jìn)展起來的，而不是靠什么灌輸給他的。這就是說，教育最根本的任務(wù)，就是造就自主進(jìn)展的人——使受教育者通過自主養(yǎng)德、自主學(xué)習(xí)、自主健體和自主管理，使自己成為全面、和諧、有共性進(jìn)展的人。我們完全可以這樣說，教育只有造就自主進(jìn)展的人，才是“良好的教育”。

肖川教授說：“讀書與思索是我們變得有思想的不二法門。”“你真正的生命是你的思想”。我想，假如自己在工作中讀書再多一些，思索再多一些，行動(dòng)再多一些，那么自己實(shí)施的教育就可能真正成為“良好的教育”。

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇4

《教育的力氣》這本書在我的案頭放了很長(zhǎng)時(shí)間?？偸亲x讀停停。它不像文學(xué)小說那樣引人入勝。但讀過這本書的每一段之后，漸漸的咀嚼和回味，卻像一味養(yǎng)分豐富的雞湯滋潤(rùn)心田，回味悠長(zhǎng)!

這本書里告知我們：要成為一個(gè)有思想的老師。一個(gè)有思想的老師：他的言行不會(huì)隨波逐流;他的內(nèi)心生活不會(huì)單調(diào)乏味;他的工作不會(huì)只停留在教書匠的階層。

如何使自己變得有思想呢?

學(xué)習(xí)與思索是讓我們變得有思想的主要途徑。很多名師都如饑似渴的大量閱讀各種書籍。正是這些閱讀，豐富了他們的思想，充實(shí)了他們的教育教學(xué)工作。有時(shí)想想自己不算是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的老師。給自己找了很多的借口，要批改作業(yè)、要備課、要與家長(zhǎng)溝通。就是沒有時(shí)間讀書。雖然也是兩眼一睜，忙到黑燈。但渾渾噩噩，沒有自主思想支配下的主動(dòng)性。讀過更多的好書之后，愈加感到自己的不足。有時(shí)會(huì)有意無意的把書里的某種方法應(yīng)用到教育教學(xué)中去。如：面對(duì)同學(xué)消失的一些問題：作業(yè)忘帶了，上課搞個(gè)小動(dòng)作;等等。我會(huì)用一種寬容的心態(tài)，去處理問題?；蛏埔獾奶崾?，或用一個(gè)期盼的眼神，讓我的同學(xué)明白：他不是老師的敵人，而是老師的伴侶。這樣不用批判，更不用懲處，就能把問題解決。這種想法源于《給老師的建議》中的一個(gè)建議。這本書中也描述了寬容的力氣。有時(shí)。我們會(huì)為某種小事火冒三丈，正想拍案而起。但是，寬容兩個(gè)字提示我：我面對(duì)的只是個(gè)孩子。有必要發(fā)一場(chǎng)火嗎?這種想法在腦中一現(xiàn)，就如同給心中輸入了滅火劑。接下來就能理智的處理問題了。

要想使自己變得有思想，還要不斷的思索。思索教育的方法怎樣更加藝術(shù)化。思索教學(xué)怎樣才能高效。假如把讀書看做一個(gè)汲取的過程，思索就是咀嚼過濾后消化有養(yǎng)分的東西。寫讀書筆記，教學(xué)反思，在不斷的思索中，發(fā)覺以往的不足，在反思中不斷提高教學(xué)水平，改善教育方法。

只有不斷的思索，才能把讀的書內(nèi)化為自己的思想。只有不斷的思索，才會(huì)在教育教學(xué)工作中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教育水平。經(jīng)過不斷地思索，我寫的讀書筆記和教學(xué)反思，給我的工作關(guān)心很大。不斷堅(jiān)持寫教學(xué)后記，能夠促使我很好的理解教材內(nèi)容。更好的服務(wù)教學(xué)。登記每一個(gè)教育故事，過后才會(huì)發(fā)覺它的意義和價(jià)值。如：我教的一個(gè)同學(xué)，她的成果并不是很好，但是她喜愛關(guān)心老師和同學(xué)做一些事情。如：每天下課后，她會(huì)主動(dòng)到前面幫我送作業(yè)。并把作業(yè)整整齊齊的放在我的桌子上。當(dāng)我把這個(gè)故事寫下來后，對(duì)她就多了一些留意。課堂上我會(huì)常常關(guān)注她聽課是否仔細(xì)，發(fā)言是否樂觀。這樣，她也感覺到老師的關(guān)懷。學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，在同學(xué)們面前，也自信了很多。從這個(gè)教育實(shí)例，我體會(huì)到：在工作中，許多時(shí)候是感性的對(duì)待一件事情。過去后把它記錄下來，經(jīng)過反思，會(huì)理性的看待它。也會(huì)總結(jié)出以后面對(duì)這種事情的合理方法。這也算是教學(xué)反思的一大好處吧。

做一個(gè)有思想的老師，才會(huì)成為一個(gè)受到同學(xué)歡迎的老師!做一個(gè)有思想的老師，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的老師!

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇5

寒假里，我閱讀了肖川先生的著作《教育的力氣》一書。每一篇文章都很吸引人，也給我了很大的啟發(fā)和教育。書中從不同的幾方面闡述了對(duì)教育、教學(xué)、營(yíng)造幸福人生等問題的見解。如“教育的方向、成為有思想的老師、聚焦課堂、心靈的陽光”等多個(gè)主題。這本書讓我盼望自己能成為一名有思想的好老師，運(yùn)用老師的才智去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，讓他們永久布滿盼望和自信。在對(duì)待孩子們的時(shí)候，我們老師要有責(zé)任心與急躁，仔細(xì)的去做好每一件事情。

在成為有思想的老師這一篇主題文章中，我學(xué)到的許多，例如老師的五項(xiàng)修煉：心地和善，表情要安詳，氣象要宏大，言說要謙和，舉止要磊落，這是對(duì)老師的期望，也是受人敬重和受人歡迎的全部人的共同品質(zhì)。還有老師的成長(zhǎng)策略：廣泛閱讀，認(rèn)真咀嚼;深化探究，自覺反思;準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，著力提升;團(tuán)隊(duì)合作，真誠溝通。這些都是我應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)的。還有要聽取他人給老師的建議，那是對(duì)我的一種關(guān)心。

在聚焦課堂這一篇主題文章中，書中說了課程改革的重要意義。在新的課程改革下，作為老師要適應(yīng)教育的潮流，多把握一些信息、學(xué)問、閱歷與才智，使之在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用自如，使同學(xué)和老師都能在這次課程改革中獲得更好的成長(zhǎng)和進(jìn)展。還要多學(xué)習(xí)，使自己懂得盡可能多一點(diǎn)。學(xué)會(huì)自我反思，反思自己是一個(gè)有進(jìn)取的意識(shí)，一個(gè)好學(xué)深思，一個(gè)不斷超越自我的人，還是一個(gè)墨守陳規(guī)、固步自封、得過且過的人。在學(xué)習(xí)和工作中，多提出疑問，只有發(fā)覺新的問題，才能更好的解決問題，提升自己。在教學(xué)中，提出質(zhì)疑就可以培育同學(xué)的問題意識(shí)，讓同學(xué)發(fā)覺問題并找出解決問題的方法。

這是一本很棒的書，書中的許多話語成為我們老師為之奮斗的目標(biāo)。我要加倍的努力做一名合格的優(yōu)秀的老師。

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇6

讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后，我受益匪淺。鋼鐵是在熊熊烈火和突然冷卻煉成的。我們這一代也是在斗爭(zhēng)和艱苦考驗(yàn)中熬煉出來的。這部小說以保爾柯察金在革命道路上的成長(zhǎng)為線索，描繪了從第一次世界大戰(zhàn)起，經(jīng)過十月革命、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)斗，到經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇時(shí)期的前蘇聯(lián)社會(huì)的寬闊的歷史畫面，通過保爾這一光輝的藝術(shù)形象，呈現(xiàn)并謳歌了前蘇聯(lián)第一代共青團(tuán)員的崇高精神品質(zhì)和英雄業(yè)績(jī)。保爾柯察金誕生在一個(gè)烏克蘭的工人家庭。在幾十年的學(xué)習(xí)和斗爭(zhēng)中成為了一個(gè)堅(jiān)決的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士。他從小誠懇、質(zhì)樸，渾身是膽，渴望抵抗，要求自我上進(jìn)，喜愛閱讀各種革命書籍，特殊是在一個(gè)老布爾什維克的關(guān)心下，思想覺悟提高很快。

十月革命爆發(fā)了。一位老布爾什維克朱赫來在保爾家住了幾天，不久就被抓去了。保爾在路口看到一個(gè)匪兵押著朱赫來走來，他猛撲上去，抱住押送兵，奪了他的槍，救出了朱赫來。保爾被抓進(jìn)監(jiān)獄，受盡嚴(yán)刑拷打，卻沒有泄露任何革命隱秘。讀到這里，我們就可以發(fā)覺保爾那所具有的革命精神。遠(yuǎn)在天亮以前，保爾就靜靜地不驚動(dòng)任何人地起了床，牽強(qiáng)地移動(dòng)著他那簡(jiǎn)直僵硬了的腳，獨(dú)自走到廚房里去。他把開水和茶都預(yù)備好了以后，才回去叫醒同隊(duì)的伙伴。雖然一連五天發(fā)著高燒，瘦骨嶙峋的保爾兩眼熬得通紅，他猛烈地?fù)]動(dòng)大木鏟鏟雪。這是修筑鐵路的一段情節(jié)和場(chǎng)面，在這里，保爾的性格得到了充分的體現(xiàn)。人最珍貴的是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而懊悔，也不因碌碌無為而恥辱--這樣，他就能夠說：我整個(gè)的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯美的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)。這段話是保爾所說的，說了自己的一生應(yīng)怎樣度過以及生命的意義。鋼鐵是在熊熊大火和突然冷卻中煉成的。保爾通過自己的不懈努力，最終煉成了真正的鋼鐵。他的革命思想值得我們學(xué)習(xí)，他的面對(duì)生命的態(tài)度，值得我們細(xì)細(xì)體會(huì)。所以現(xiàn)實(shí)生活中很多傷病殘弱者，應(yīng)從中涉取士氣和力氣，擁有保爾精神，增加生活信念和斗爭(zhēng)意志，重新走上勝利之路，成為生活的強(qiáng)者!讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書后，我才領(lǐng)悟到：一個(gè)人的毅力對(duì)他的一生是有多大影響的。就說這本書中的仆人公保爾吧，他的一生特別坎坷，然而他憑什么使自己連續(xù)活下去呢?是毅力。毅力給了他無窮的力氣，上天也使他有了三次生命。像他這樣，能在十幾歲就立足殺場(chǎng)，勇敢殺敵的動(dòng)力是什么?是毅力!年輕的保爾后來疾病纏身，但他仍不停地忘我工作，有休假療傷的機(jī)會(huì)他也不情愿放棄工作，這就是毅力的力氣!毅力乃勝利之本，是一種韌勁，一種積累。

毅力的表現(xiàn)往往是一個(gè)人在挫折中所展現(xiàn)地驚人的一股力氣，有了它，人們就不會(huì)向挫折和困難低頭，更會(huì)頑強(qiáng)地去面對(duì)。這是我讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》最大的感慨?！朵撹F是怎樣煉成的》它生動(dòng)地描寫了一代工人階級(jí)青年在苦難中誕生、在斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)的過程;在風(fēng)雨如磐的沙皇暴政下，在地主資本家、反動(dòng)哥薩克、外國(guó)侵略者的重重壓迫下，他們懂得了愛和恨，增長(zhǎng)了學(xué)問，煉就了堅(jiān)韌堅(jiān)韌的性格，在十月革命的風(fēng)暴中，經(jīng)過共產(chǎn)黨的教育，百煉成剛，從自發(fā)的抵抗者漸漸熬煉成了自覺的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。保爾的英雄主義是早期布爾什維克的理性真誠，個(gè)人價(jià)值和集體事業(yè)在觀念上處于和諧狀態(tài)。小說不僅通過一個(gè)接一個(gè)的逆境來塑造這位仆人公，還通過感動(dòng)人心的獨(dú)白、發(fā)人深省的警句格言直抒這種赤誠情懷。保爾一生非?？部?，在雙目失明的狀況下他還堅(jiān)持寫書，對(duì)自己毫不顧惜。書中寫道：他嘔心瀝血寫的稿件丟失了，多么令他灰心絕望啊，但他重新振作起來，用堅(jiān)韌的毅力完成了巨著。書中有段名言膾炙人口："人的生命是最珍貴的。當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)為碌碌無為而懊悔。'保爾可謂強(qiáng)者的化身。對(duì)比保爾，想想自己，感到臉上一陣陣烘熱。記得今年大年初一，家家戶戶沉醉在節(jié)日的氣氛中，我家卻非常冷清。爸爸工作繁忙出差了，媽媽因病臥床不起。

聽著孩子們?cè)谕饷娴逆音[聲，我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，片刻就"簌簌'落下眼淚來。媽媽見我落淚了，指著床頭的書說："軒軒，那本《鋼鐵是怎樣煉成的》你看完了嗎?'我再次把這本書翻閱，保爾的形象又出現(xiàn)在眼前。對(duì)，我該做一個(gè)頑強(qiáng)的男子漢!我應(yīng)當(dāng)為家人分憂解難，打算下廚做飯菜。媽媽臉上露出了笑容，緊緊拉住我的手說："你真是咱們家頂天立地的男子漢啊!'我指著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書說："是它教會(huì)我的!'每當(dāng)我遇到困難而退縮時(shí)，每當(dāng)我受挫折而落淚時(shí)，我就會(huì)想起保爾那高大的身影，要把自己煉成一塊真正的鋼鐵!記得學(xué)過一篇課文《傷仲永》，說的是方仲永由一個(gè)天才變?yōu)橐话闳说氖聦?shí)，文中也著實(shí)強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性，同上文相比，文章的仆人公在前面的表現(xiàn)當(dāng)然截然不同，但后面的結(jié)果卻更出人所料，一個(gè)從天才降為凡人，另一個(gè)由不爭(zhēng)氣的孩子變成了一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)的英雄，打造出這天差地異的結(jié)果的，應(yīng)當(dāng)就是后天教育與個(gè)人努力造成的吧!只有在磨難中歷練過得人才能成才，這就是文章所告知我們的深刻含義吧!而且本文尼古拉.奧斯特洛夫斯基在寫此書時(shí)雙目失明，全身癱瘓。他強(qiáng)忍著病痛，歷時(shí)三年才完成此書，也是想讓我們這一代又一代的青少年刻苦學(xué)習(xí)和嚴(yán)格要求自己，擁有為抱負(fù)而獻(xiàn)身的精神，鋼鐵班的意志和堅(jiān)韌奮斗的名貴品質(zhì)吧!我想，鋼鐵就是這樣煉成的!

整部小說的主要價(jià)值，正在于塑造了保爾這樣一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的典型形象。然而十九世紀(jì)英國(guó)的運(yùn)動(dòng)中，雖然早以消失了無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的萌芽。但那主要是詩歌。至于其他的古典作家，他們對(duì)舊社會(huì)腐朽黑暗的揭露盡管特別深刻，但他們沒有塑造出一個(gè)令人滿足的正面人物形象。保爾的消失，無論是形象的高大或形象的純真質(zhì)樸而言，都是一個(gè)新的高峰。

假如你曾見過大海，見過海的萬丈波瀾，你定會(huì)明白什么叫生命不息，奮斗不止;假如你曾讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》，體會(huì)過保爾柯察金的堅(jiān)韌鎮(zhèn)靜，你定會(huì)明白什么叫永恒的生命。

仆人公保爾柯察金誕生于烏克蘭的一個(gè)貧困家庭，父親已故，只靠母親洗衣服，哥哥打工賺錢。從小受夠了階級(jí)卑視的他，參與了革命，并成了人們心目中的英雄。

書中所云："鋼鐵是在熊熊大火和突然冷卻中煉成的我們這一代也是在斗爭(zhēng)和艱苦中考驗(yàn)中熬煉出來的。'這句話蘊(yùn)涵了比生命更深層的意蘊(yùn)。每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，生命之旅中，都不會(huì)一帆風(fēng)順的。當(dāng)你"冷卻'的時(shí)候，不必怨天尤人，自艾自憐，引經(jīng)據(jù)典，以長(zhǎng)篇道理來勸慰自己。首先，應(yīng)當(dāng)讓自己站起來，直著身子走路，去聽一聽水滴是如何匯成河流的，聞一聞梅花在苦寒中散發(fā)怎樣的香味。體會(huì)發(fā)覺，生命之美來自于自身的自強(qiáng)不息，鋼鐵，是經(jīng)過很多大起大落的考驗(yàn)后煉成的。

曾幾何時(shí)，校內(nèi)里流行這樣一首詩："做不成太陽，就做一顆星星吧!'做不成大樹，就做一株小草吧!'這是一個(gè)謬論，保爾柯察金為我們留下了豐富的精神遺產(chǎn)，他們的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于索取;而庸人生生死死，流下了什么，又拿來了什么?我想，假如我是保爾柯察金，我肯定會(huì)把這首詩改為"不甘做星星，就做一個(gè)太陽吧!不甘做小草就做一棵大樹吧!'

人的一生中總要有個(gè)奮斗的目標(biāo)，然后為實(shí)現(xiàn)它而努力。而保爾的目標(biāo)就是為革命事業(yè)而努力。綜觀古今之成大事業(yè)，高校問者，都抱著"衣帶漸寬終不悔，為伊淌得人憔悴'的信念，才達(dá)到"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處'的境界。也只有在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了吃苦，熬煉意志，實(shí)現(xiàn)了自身素養(yǎng)的提高，人生的價(jià)值才能不斷的升華!

其實(shí)，生命只是一個(gè)形式，而尋夢(mèng)的過程才是生命中沉淀的感動(dòng)，靈魂中由表及里的真情，才是永恒的生命。我愿做風(fēng)雨中一棵參天大樹。怒吼的狂風(fēng)擋不住澎湃的潮水，澎湃的潮水擋不住我前進(jìn)的執(zhí)著;秋的沉醉擋不住凄涼的秋風(fēng)，凄涼的秋風(fēng)擋不住我對(duì)春忘情的沖動(dòng);夜的膚淺擋不住閃耀的明星，擋不住我對(duì)黎明的企盼!風(fēng)雨中，我依舊是一棵樹，一棵對(duì)生活布滿向往的樹!是真正永恒的生命!

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇7

"才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀'。書中自有黃金屋。

我看過許很多多的書，如《哈利.波特與魔法石》一歲的哈利.波特失去父母后，神奇地消失在姨父姨媽家的門前。哈利.波特在姨父家飽受欺凌，度過十年極其苦痛的日子。姨父和姨媽好像兇神惡煞，他們那混世魔王的兒子達(dá)力一個(gè)大肥胖、嬌慣、欺侮人的大塊頭，更是對(duì)哈利.波特常常拳腳相加。哈利.波特的"房間'是位于樓梯口的一個(gè)又暗又小的碗櫥。十年來，從來沒有人為他過過生日。但是在他十一歲生日那天，一切都發(fā)生了變化，信使貓頭鷹帶來了一封神奇的信，邀請(qǐng)哈利.波特去一個(gè)他，以及全部讀到哈利故事的人，會(huì)覺得永久難忘、不行思議的地方霍格沃茨魔法學(xué)院。

在魔法學(xué)校，哈利不公找著了伴侶，學(xué)會(huì)了空中飛行，騎著光把行號(hào)20xx的飛行掃帚打魁地行球，還得到了一件隱行衣。他發(fā)覺那里的一切,從上課到吃飯到睡覺都布滿了魔力，但是一塊魔石消失了，它與哈利的命運(yùn)息息相關(guān)

哈利.波特樂觀、自信、英勇的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。只要你去認(rèn)真讀書，體會(huì)到這本書的神秘，那么你必定會(huì)有所收獲!

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇8

我讀了魯迅的《吶喊彷徨》，這本書是現(xiàn)代小說的經(jīng)典之作。這本書收錄了魯迅從1920xx年到1920xx年創(chuàng)作的小說。這些作品真實(shí)的描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會(huì)生活，深刻的揭示了種種社會(huì)沖突，貫穿著對(duì)生活在封建勢(shì)力重壓之下的農(nóng)夫及學(xué)問分子"哀其不幸怒其不爭(zhēng)'的關(guān)懷，變現(xiàn)出對(duì)民族生存的憂患意識(shí)和社會(huì)變革的劇烈渴望。

《吶喊彷徨》中最令我震驚的便是《兔和貓》了。它告知我生命是不應(yīng)當(dāng)被漠視的!盡管在這個(gè)世界上，弱肉強(qiáng)食，生存進(jìn)展，是達(dá)不破的規(guī)律，好像我們也不應(yīng)當(dāng)對(duì)那些處于困難競(jìng)爭(zhēng)中的生命發(fā)出厚此薄彼的談?wù)摗５强垂芰巳跽叩男∈?，?qiáng)者的成功，卻會(huì)讓人變得麻木，冷漠。尤其是當(dāng)你漠視生命被侵蝕時(shí)，可曾想過，當(dāng)整個(gè)世界都無視生命時(shí)，那該是如何可怕的境地。

人皆有惻隱之心，即使自己未曾蒙難，目睹著慘狀，同樣也會(huì)破壞我們內(nèi)心的安靜?？鬃诱f，君子跑庖廚，享受美味的同時(shí)，躲避開殘忍的場(chǎng)景，其實(shí)只不過是既成人時(shí)間的嬉戲規(guī)章，有躲避內(nèi)心刺痛的最滑頭的手段。

然而，魯迅卻不，他既不想跑，也不愿妥協(xié)，而且還要從這不能中找出一條路來。有誰知道，在他那看似冷漠的外表下卻又時(shí)間最松軟的心腸。在魯迅身上有著"自反而縮，雖千萬人吾往矣'的英勇和果決，但她內(nèi)心深處卻是一刻舍身飼虎的此信。這是一個(gè)仁者所具備的。

《吶喊彷徨》中還提到了幸福，那么什么是幸福，幸福，其實(shí)是一種思想狀態(tài)，一種心理滿意感。也就是說，只要你心里滿意了，即使是粗茶淡飯，也是幸福﹔否則的話，即使是錦衣玉食，也體會(huì)不到幸福。物質(zhì)上的充裕與否，想來都不是衡量是否幸福的尺度。幸福只能到你的心里去查找。只要你知足，知道感恩，幸福就在你的身邊。怨天尤人著，是永久也品嘗不到幸福味道的。

再多的激情也無法用語言來描述，在多的感覺也無法用口水來散發(fā)，望大家去看《吶喊彷徨》這部書。

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇9

《復(fù)活》與《戰(zhàn)斗與和平》、《安娜·卡列尼娜》為列夫·托爾斯泰的三部代表作。，敘述了男仆人公聶赫留朵夫引誘姑媽家女仆瑪絲洛娃，使她懷孕并被趕出家門。后來，她淪為妓女，因被指控謀財(cái)害命而受審判。男仆人公以陪審員的身份出庭，見到從前被他引誘的女人，深受良心責(zé)備。他為她奔跑伸冤，并懇求同她結(jié)婚，以贖回自己的罪過。上訴失敗后，他陪她流放西伯利亞。他的行為感動(dòng)了她，使她重新愛他。但為了不損害他的名譽(yù)和地位，她最終沒有和他結(jié)婚而同一個(gè)革命者結(jié)為伉儷。

對(duì)人物的刻畫可謂淋漓盡致，使我印象深刻的是對(duì)女仆人公鋃鐺入獄后的頹蒼白無力——“這個(gè)女人腳穿麻布襪，外套囚犯穿的棉鞋，頭上扎著一塊白頭巾，明顯有意讓幾綹烏黑的鬈發(fā)從頭巾里露出來。她的臉色特別蒼白，仿佛儲(chǔ)存在地窖里的土豆的新芽。那是長(zhǎng)期坐牢的人的通病。她那雙短而闊的手和從囚袍寬大領(lǐng)口里露出來的豐滿脖子，也是那樣蒼白。她那雙眼睛，在蒼白無光的臉龐襯托下，顯得非常烏黑發(fā)亮，雖然有點(diǎn)浮腫，但非常敏捷”。襯托出了男仆人公犯下罪惡后導(dǎo)致的悲劇，仿佛是對(duì)后來他的“復(fù)活”先抑后揚(yáng)。

有人認(rèn)為，《復(fù)活》是為瑪絲洛娃而寫，她從青春的漂亮年華到獄中被冤的階下囚，再到法庭上的重逢，最終是男仆人公對(duì)她的付出，她卻不敢、不能接受男仆人公的再次的愛，她變的成熟了，她不想拖累他，她經(jīng)受了起起落落得意精神重塑。

也有人認(rèn)為，《復(fù)活》也為聶赫留朵夫而寫，是他自我精神的復(fù)活。而我從他的身上學(xué)到的最寶貴的一點(diǎn)就是他的自我轉(zhuǎn)變，雖然他曾經(jīng)也墮落過，但當(dāng)他良心發(fā)覺后，做了很多好事來彌補(bǔ)過錯(cuò)，這是任何人都值得擁有的。我想當(dāng)一個(gè)人犯下錯(cuò)誤時(shí)，不論這個(gè)錯(cuò)誤是大是小，最好的方法就是深刻的檢討自己，擔(dān)當(dāng)自己所犯的過錯(cuò)，從而完成精神的重塑。

一個(gè)人做錯(cuò)了不行怕，可怕的是不去轉(zhuǎn)變自己，不去進(jìn)行一次精神的“復(fù)活”!

復(fù)活是精神上的其次次生命啊!

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇10

一翻開書的時(shí)候，安妮還是一個(gè)紅色頭發(fā)的小丫頭，她能說會(huì)道，擅長(zhǎng)觀看，連第一次見到他的馬修都對(duì)她頗有好感。

開頭，馬瑞拉還是堅(jiān)決想要一個(gè)會(huì)干活的男孩，但經(jīng)過后來的幾件事，讓馬瑞拉動(dòng)了惻隱之心，從而留下了安妮。在安妮來到后沒幾天，她就結(jié)識(shí)了一個(gè)新伴侶：戴安娜。她很文雅，是個(gè)美麗的姑娘，還善解人意，以至于成了安妮最好的玩伴。她們倆共同共享喜悅，一起擔(dān)當(dāng)責(zé)任，相互扶持著彼此。她們給各種地方起了名字，比如"閃光之湖'、"鬧鬼的森林'

安妮不僅口才好，成果也好，始終名列前茅。但是，她特別厭煩"競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手'吉爾伯特。不是由于他的成果和她不相上下，而是由于他淘氣搗蛋，常常給女孩子搞惡作劇，是姑娘們的"死對(duì)頭'。但是，吉爾伯特非但不厭煩安妮，反而還覺得安妮很可愛。他不斷向安妮獻(xiàn)殷勤，甚至還主動(dòng)向安妮說"對(duì)不起'。但安妮始終耿懷于她那一頭紅發(fā)，在吉爾伯特說出"紅毛'二字時(shí)，安妮已經(jīng)在心里宣誓：她再也不理吉爾伯特了。

隨著年齡增長(zhǎng)，安妮經(jīng)受的事情越來越多，她成為了一個(gè)懂事的大姑娘，在這段時(shí)間里，安妮收到了禮物、交到了伴侶、品嘗了酸甜苦辣，享受著有生以來她最幸福的時(shí)間。

長(zhǎng)大后，她考入了一所特別好的學(xué)院，并且參與了學(xué)院的晚會(huì)。她的演講贏得了陣陣喝彩和掌聲。

她最終完成了學(xué)業(yè)。但就在幾天后的一個(gè)早晨，馬修"咚'的一聲，直挺挺地倒在了地上。當(dāng)醫(yī)生趕來，馬修已經(jīng)停止了呼吸。這個(gè)噩耗對(duì)大家來說是多么糟糕，他們前一天還看到馬修正在自家門口悄悄地修剪著花叢?，F(xiàn)在，他卻永久的去了。晚上，安妮腦海里全是馬修，當(dāng)她入睡時(shí)，她觀察了馬修，馬修害羞地笑著，說："安妮，我的姑娘，我引以為傲的姑娘'安妮再也忍不住了，大哭起來。是的，事情是多么突然，馬修生前是這樣悄悄無聞，從今卻在也不能聽見他的聲音了

送走了馬修，安妮發(fā)覺馬瑞拉再也不能健步如飛了，她滿頭銀發(fā)，蒼老了很多。時(shí)間過得飛速，安妮長(zhǎng)大了，她變老了，也不用為安妮操勞了。安妮打算不去當(dāng)老師了，她要永久、永久陪在馬瑞拉身邊

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇11

我們當(dāng)老師的都盼望能夠成為讓同學(xué)喜愛的老師，可是，讓人喜愛好像并不是那么簡(jiǎn)單，它是一種感情，感情沒有無緣無故的。同學(xué)們對(duì)老師的評(píng)價(jià)千差萬別，"盼'著上某老師的課，"怕'上某老師的課或"煩'上某老師的課，同樣的同學(xué)對(duì)不同的老師表現(xiàn)出不同的態(tài)度。這的確值得我們深思，我們應(yīng)怎樣修煉才能讓同學(xué)喜愛自己呢?

今日，我讀了《老師怎樣和同學(xué)說話》之后，給我啟發(fā)很大，而且感受很深。那生動(dòng)而幽默的對(duì)話，鮮活的例子，使我頓悟：自己的言行打算著同學(xué)的一切。做老師難，做好老師難，做讓同學(xué)喜愛的老師更難。為了孩子，我力爭(zhēng)做同學(xué)寵愛的老師。讀了此書，我收獲頗豐：書中眾多理論對(duì)我影響很大，也引起了我的很多思索?，F(xiàn)在中國(guó)的教育正處在教育的變革之中，對(duì)老師的要求更高了。家長(zhǎng)對(duì)老師的期望也更高，同學(xué)也更需要老師的敬重和理解?，F(xiàn)在的同學(xué)由于生活的優(yōu)越性，再加大多都是獨(dú)生子女，因此，不論是在各方面都是很有共性的，因此，老師在教育教學(xué)的過程中，難免會(huì)遇到一些突發(fā)大事，教育同學(xué)要留意方式方法，每個(gè)老師教育同學(xué)都是出于老師對(duì)同學(xué)的愛。和同學(xué)說話要讓同學(xué)體會(huì)到老師的愛，有教育家說過"教育需要愛，也要培育愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培育愛的教育是失敗的教育。'這一教育名言也告知我們，愛是教育的生命，愛同學(xué)是做好老師的關(guān)鍵?！独蠋熢鯓雍屯瑢W(xué)說話》一書就是關(guān)心我們?cè)鯓又圃煲环N和諧的情感氛圍，讓每個(gè)孩子充分信任老師，并獲得進(jìn)步。書中列舉了最佳師表和最差師表的言行，列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮亮而生動(dòng)的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對(duì)此擁有很多的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級(jí)里的各種瑣碎事務(wù)-孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時(shí)候，最佳師表的老師們會(huì)敬重孩子，摒棄語言上的，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對(duì)孩子供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)年P(guān)心。然而最差師表的老師們則會(huì)鋪張大量的時(shí)間和精力實(shí)行疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，污辱和攻擊性的語言來跟孩子們進(jìn)行原來可以避開的爭(zhēng)斗、沖突甚至戰(zhàn)斗?！独蠋熢鯓雍屯瑢W(xué)說話》這本書中，通過許多小事例，告知我們"最佳師表'與"最差師表'會(huì)對(duì)同一個(gè)同學(xué)同一件事情說出什么不同的話，取得什么不同的效果。歸根結(jié)底，其實(shí)就是一個(gè)原則：敬重生命。在教育中，請(qǐng)把同學(xué)當(dāng)成一個(gè)活生生的人，對(duì)他們持有對(duì)生命的喜愛和敬重，再次，課堂魅力是師生之間最好的紐帶。老師在課堂上的激情則是上好一節(jié)課的靈魂，一句精彩的導(dǎo)語，一句幽默的插入語，一句風(fēng)趣的笑談，往往會(huì)使同學(xué)精神倍增，愛好盎然，聽起來聚精會(huì)神，學(xué)起來津津有味，那么效果自然事半功倍。

作為一名好老師，我們應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語言和敏捷多樣的教學(xué)方法去吸引同學(xué)學(xué)習(xí)，所以我每節(jié)課都盡力做到精神飽滿、語言生動(dòng)清楚。課堂語言是教學(xué)的"佐料'，教學(xué)方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重復(fù)使用，正如山珍海味人人都喜愛，但每天都讓你吃，唯恐也食之無味。我們的語言也是課堂的催化劑，恰到好處地的應(yīng)用肢體語言，也能形成我們獨(dú)特的"臺(tái)風(fēng)'和超群的"演技'?？傊?，教學(xué)水平的提高是沒有止境的，應(yīng)了那句話"沒有最好，只有更好'.

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇12

4月23日是世界讀書日,這個(gè)讀書日可是有它的由來的。在1620xx年這一天，西班牙作家塞萬提斯，英國(guó)聞名作家莎士比亞和秘魯?shù)募訝査睦?德;拉維加相繼去世。人們?yōu)榱思o(jì)念這些宏大的人去世,在1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布4月23日為世界讀書日。

這個(gè)節(jié)日的設(shè)立旨在讓全國(guó)政府與公眾更加重視圖書這一傳播學(xué)問，表達(dá)觀念和溝通信息的形式。同時(shí)盼望借此鼓舞世人尤其是年輕人去發(fā)覺閱讀的樂趣，增加對(duì)版權(quán)的愛護(hù)意識(shí)，并對(duì)那些為促進(jìn)人類社會(huì)和文化進(jìn)步做出不行替代貢獻(xiàn)的人表示敬意。

在世界讀書日到來的這一天,我們學(xué)院熱鬧的開展了"讀書月'的活動(dòng)，通過講座、板報(bào)向同學(xué)們宣揚(yáng)讀書的好處和重要性，鼓舞同學(xué)們多看書，看好書，通過讀書進(jìn)而提升自我，發(fā)覺自我。在這次讀書月濃烈的活動(dòng)氛圍中，我以孤獨(dú)的姿勢(shì)投入到書籍中，感受文字飄舞的魅力，感受紙質(zhì)、墨水帶來的淡淡書香氣息，感受生命升華，靈魂的釋放。

一本書便是一個(gè)世界。打開書，推開這個(gè)世界的門，便會(huì)發(fā)覺其中的精彩與神秘。在讀書月將要結(jié)束之時(shí)，我床頭的《平凡的世界》剛好被我讀完，用將近一個(gè)月的時(shí)間讀一本書，這是我看的全部的書中，速度最慢的一本。然而，這是一本需要漸漸的品讀的書。有時(shí)候讀著讀著便不自覺的停下來，思索、揣摩，有時(shí)候會(huì)由于真摯深切的文字而感動(dòng)不已。只有漸漸讀，才可以真正體會(huì)這書中的深邃。

《平凡的世界》是一部表現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代城鄉(xiāng)社會(huì)生活的長(zhǎng)篇小說，在中國(guó)70年中期到80年月中期近十年間的寬闊背景上，通過簡(jiǎn)單的沖突糾葛，以及孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層眾多普遍人的形象，勞動(dòng)與愛情、挫折與追求、苦痛與歡快、日常生活與巨大社會(huì)沖突紛繁的交織在一起。深刻地展現(xiàn)了一般人在大時(shí)代你是進(jìn)程中所走過的困難曲折的道路。當(dāng)我意猶未盡的沉醉在這本書所描繪的場(chǎng)景中，突然看到了"全書完'這三個(gè)令我為之一震的字，正如一段路程，你投入它，被它沿途的風(fēng)光吸引，你興高采烈的走下去，你以為前方還有路，可是卻突然走到了終點(diǎn)。這寂然與失落讓我不由的重新回味這本書帶給我的那20世紀(jì)貧困年月的金燦燦的卻并不刺眼的莊稼人的生活天籟。

窮且益堅(jiān)，我從那些淳樸的莊稼人身上讀到了這樣高尚的品德，不墜青云之志對(duì)他們來說是不現(xiàn)實(shí)的，一個(gè)長(zhǎng)年在那個(gè)封閉的農(nóng)村長(zhǎng)大沒有讀過什么書的人，很難用青云之志描述他們的抱負(fù)。在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村，食不果腹，衣不遮體那是常有的事，在他們的心中，只要能不愁吃不湊穿也就心滿足足了，這是現(xiàn)實(shí)的也是實(shí)際的。然而，就連這些基本的生活保障在他們看來都是那么的浪費(fèi)，在這樣的生活環(huán)境下，他們的道德依舊像閃爍的金子那樣高尚，從不暗地里捅刀子，不睜眼說瞎話，不拿別人的東西。以古鑒今，讓我們不由的去嘲諷當(dāng)今社會(huì)的各種丑相。孫少平是這本書花了許多筆墨著重刻畫的一個(gè)人，準(zhǔn)確的說很大程度上他是這篇文章的線索。這個(gè)人窮志卻不窮的人，對(duì)學(xué)問，對(duì)文學(xué)喜愛的一位年輕人，由于家庭緣由不得不在家里盡全力供他讀完高中之后放棄了學(xué)業(yè)回家打工。這對(duì)一個(gè)追求學(xué)問人是殘酷的扼殺。然而他是幸運(yùn)的，他遇見了田曉霞，這讓他更加確定了自己人生的定位，對(duì)待社會(huì)有了更加精確?????的熟悉，這是他人生的一個(gè)很大的成長(zhǎng)。營(yíng)造了一個(gè)再平凡不過的世界，這個(gè)世界從來就是不完善的，總有殘缺。他有無聲的語言告知我們，我們無法轉(zhuǎn)變這樣的事實(shí)，只能悄悄接受。

用很長(zhǎng)的篇幅打造了那個(gè)年月的農(nóng)村生活，正如在文中所說：世界是廣闊的，然而每個(gè)人都擁有一個(gè)自己平凡的世界，有你的喜怒哀樂，有與別人交織的地方，有自己獨(dú)自擁有的地方。我們生活在自己的平凡的世界里，必需承載這個(gè)世界賜予你的各種壓力和苦痛，無法躲避，必需去面對(duì)。

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇13

《基業(yè)長(zhǎng)青》通篇在講一個(gè)主題，即組織(尤其是企業(yè))存在與勝利的最基本、最重要的東西是什么，柯林斯的回答特別明確，"是價(jià)值理念'。這與德魯克的討論與思想如出一轍。

此書是一本關(guān)于企業(yè)文化的專著，由于"價(jià)值理念'、"使命、愿景'是企業(yè)文化的核心。對(duì)企業(yè)文化的關(guān)注始于20世紀(jì)80年月，有聞名的"文化四重奏'，也有大師級(jí)人物，如沙因、奎恩等。柯林斯的勝利源于從實(shí)證的角度，說明白高瞻遠(yuǎn)矚公司的與眾不同。實(shí)證討論在西方很受重視，而對(duì)中國(guó)的管理界來講，缺乏的不僅僅是實(shí)證的努力，更缺少實(shí)證的精神。大量充斥管理書架的快餐式讀本，基本上源于莫明的思索，國(guó)人的思索力可見一斑，而真正走進(jìn)管理學(xué)的殿堂，唯恐更需要這種實(shí)證的糧食。然而，單憑想象的制造好像符合東方的思索文化與方式，所謂系統(tǒng)思索。但管理作為實(shí)踐，可能從實(shí)證的角度來討論，更有勸說力。但無論如何，柯林斯的《基業(yè)長(zhǎng)青》值得一讀。

讀《基業(yè)長(zhǎng)青》有一種回味感，盡管是第一次細(xì)細(xì)品嘗，然而，正由于管理的思想是相通的，于是，有了似曾相識(shí)的感覺。這種感覺很奇妙，讓自己更加覺得對(duì)管理思想若有所得。

前段時(shí)間努力通讀了德魯克的著作，突然間，覺得對(duì)德魯克的思想理解了很多，立刻感到德魯克不愧為"大師中的大師'。我個(gè)人始終特別認(rèn)同德魯克的管理思想，當(dāng)今日通讀過《基業(yè)長(zhǎng)青》，又重實(shí)證的角度驗(yàn)證了德魯克思想的宏大。

關(guān)于企業(yè)存在價(jià)值的思索，尤其是企業(yè)的目標(biāo)、使命、愿景，以及利潤(rùn)對(duì)企業(yè)存在的意義，企業(yè)的社會(huì)機(jī)能，等等，這一系列系統(tǒng)的思想非一般管理學(xué)者所體會(huì)?！痘鶚I(yè)長(zhǎng)青》作為一本巨著，在國(guó)內(nèi)也掀起了一場(chǎng)熱讀的氣氛。眾多企業(yè)將其指定為員工必讀書目。然而，我有一種擔(dān)憂，盡管讀了就比不讀強(qiáng)，無論理解有多少，總會(huì)對(duì)企業(yè)的文化建設(shè)，尤其是思索企業(yè)的存在價(jià)值有所關(guān)心，然而，我信任有絕大多數(shù)人并不會(huì)真正理解書中的宏大思想，更難以將此思索與管理體系結(jié)合起來。雖說這并無所謂，但作為管理學(xué)子，不免有些圓滿。

讀書的歡樂不是源于一本書講了哪些故事與道理，而是讀者從書中體會(huì)了什么。

還是回到《基業(yè)長(zhǎng)青》，談?wù)剬?duì)該書內(nèi)容的理解。

首先，《基業(yè)長(zhǎng)青》是一本企業(yè)實(shí)證討論的報(bào)告，它的價(jià)值不在于發(fā)覺了真理，而在于驗(yàn)證了假設(shè)?？铝炙怪钥赡苓x取這樣一個(gè)討論課題，緣由有二：一是找到高瞻遠(yuǎn)矚公司的特質(zhì)與動(dòng)力，即與眾不同之處;二是系統(tǒng)地表述這種差異，并進(jìn)行有效的傳播。在美國(guó)這樣一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的國(guó)度，有這個(gè)討論條件。就如書中所選取的對(duì)比公司，美國(guó)企業(yè)的實(shí)踐史賜予了討論者這樣一個(gè)空間。當(dāng)然，也有討論者的仔細(xì)坦誠的討論態(tài)度。這讓我想到了中國(guó)的企業(yè)，作為國(guó)內(nèi)的管理學(xué)討論者(至少我這樣定位自己，這個(gè)事業(yè)理由讓我無比興奮)，我們能做些什么，當(dāng)中國(guó)企業(yè)還缺少歷史閱歷總結(jié)時(shí)，如何在實(shí)踐指導(dǎo)中國(guó)企業(yè)的前進(jìn)，由于，企業(yè)是工業(yè)社會(huì)的重要器官，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)剛剛啟動(dòng)的中國(guó)，企業(yè)對(duì)全社會(huì)的進(jìn)步至關(guān)重要。這一點(diǎn)敘述，德魯克在《公司的概念》一書中描述得特別具體。作為中國(guó)的管理學(xué)討論者，我們?cè)撚懻撌裁?尤其是想為中國(guó)企業(yè)的管理進(jìn)步與變革供應(yīng)一點(diǎn)力氣的學(xué)者，我們應(yīng)當(dāng)如何為此制造價(jià)值?前幾日讀明茨伯格的《管理者而非MBA》更是感受頗多，管理教育任重道遠(yuǎn)。但無論如何，《基業(yè)長(zhǎng)青》的立意是宏大的，坦誠、仔細(xì)、平和的討論態(tài)度，打算著這本書的討論結(jié)果讓人布滿期盼。

通過實(shí)證討論，通過選取那些對(duì)比討論的公司，柯林斯和波勒斯重新驗(yàn)證了很多傳統(tǒng)的思想認(rèn)知，《基業(yè)長(zhǎng)青》便從這種思想仔細(xì)入手，從實(shí)證結(jié)果的角度，一一做出分析與說明。

這種傳統(tǒng)思想的熟悉就是書中所謂的"破除12個(gè)迷思'，我覺得"迷思'用得特別好，"在迷惑中思索'。這12個(gè)問題是值得我仔細(xì)思索的，盡管不肯定記得住，但可從其內(nèi)在規(guī)律中得到收獲。

教育的力氣讀書心得_讀書的力氣讀后感篇14

現(xiàn)代管理學(xué)理論自20世紀(jì)以來，有層出不窮、林林總總的新觀念、新討論，但基本上都是在管理五大領(lǐng)域(方案、組織、命令、協(xié)調(diào)和掌握)的深耕細(xì)作，抑或是換湯不換藥的舊概念之新說法。所以我始終以為勝利的管理都是自上而下、設(shè)計(jì)精良、萬事俱備后的必定結(jié)果，但直至我讀到《管理的將來》這部巨作，經(jīng)受了頭腦風(fēng)暴般的洗禮，才悟到將來的管理奠基于管理的創(chuàng)新，管理的將來屬于勇于創(chuàng)新、不懈創(chuàng)新的你、我、他，屬于堅(jiān)持創(chuàng)新的每一個(gè)人。

“創(chuàng)新”是近年來熱得發(fā)燙的詞匯，從政府到企業(yè)，從教育界到體育界，人人都對(duì)創(chuàng)新耳熟能詳。創(chuàng)新甚至也寫入政府文件，寫進(jìn)企業(yè)管理的各類書籍，推廣勢(shì)頭如此之勁，創(chuàng)新有沒有深化大家的靈魂與骨髓呢?在絕大多數(shù)企業(yè)，創(chuàng)新究竟處于怎樣一個(gè)尷尬境遇?創(chuàng)新者又是如何“懷才不遇”?企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何真正實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新?我想加里·哈默的巨作《管理的將來》，對(duì)此作出了最好的回答。

《管理的將來》是美國(guó)管理大師加里·哈默的又一部巨作，他用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅管理的將來景象，熱忱洋溢地贊頌創(chuàng)新在將來管理變革中的重要作用。全書共分四個(gè)部分，分別敘述了管理創(chuàng)新的重要性、管理創(chuàng)新的定義、管理創(chuàng)新的途徑及對(duì)將來管理創(chuàng)新的展望。每一個(gè)部分都用詳實(shí)的案例、嚴(yán)密的規(guī)律將現(xiàn)代管理理論與管理創(chuàng)新理論作對(duì)比論述，深化淺出，如講故事般娓娓道來，盡顯大師風(fēng)范。

加里·哈默首先對(duì)現(xiàn)代管理進(jìn)行了無情的批判，他認(rèn)為目前盛行于各企業(yè)的現(xiàn)代管理理論已經(jīng)成為制約組織進(jìn)展的最主要因素?，F(xiàn)代管理理論起源于泰勒的科學(xué)管理理論，以標(biāo)準(zhǔn)化、確定性、掌握性、可復(fù)制為主要特征，適合規(guī)?；?jīng)營(yíng)的企業(yè)進(jìn)展階段?，F(xiàn)代管理理論在20世紀(jì)工業(yè)社會(huì)里得到了全面的進(jìn)展，也成就了上世紀(jì)工業(yè)時(shí)代人類文明的富強(qiáng)進(jìn)展。但是到了張揚(yáng)共性的21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“當(dāng)顛覆性的技術(shù)、可畏的競(jìng)爭(zhēng)、分散的市場(chǎng)、全能的顧客、挑剔的股東都對(duì)管理提出新的挑戰(zhàn)之時(shí)”，現(xiàn)代管理早已失去它在20世紀(jì)的優(yōu)勢(shì)地位，反而變成了企業(yè)進(jìn)展的桎梏。哈默帶領(lǐng)我們回顧了上世紀(jì)曾光線四射的企業(yè)，如柯達(dá)、索尼、西爾斯等公司，它們由于固守曾經(jīng)使其勝利的戰(zhàn)略，忽視了早已風(fēng)云突變的外部環(huán)境，沒有樂觀進(jìn)行管理創(chuàng)新，從而痛失轉(zhuǎn)型進(jìn)展良機(jī)，在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)里更加舉步維艱。通過實(shí)例，讓讀者更加切身體會(huì)到管理創(chuàng)新的必要性和緊迫性。

何謂管理創(chuàng)新?哈默認(rèn)為，創(chuàng)新來自多個(gè)層次，按創(chuàng)新對(duì)價(jià)值制造及競(jìng)爭(zhēng)地位的影響，從底層到最高層的排序分別是：營(yíng)運(yùn)創(chuàng)新、產(chǎn)品(服務(wù))創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。相比管理創(chuàng)新，其它幾個(gè)層次的創(chuàng)新在目前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，更易執(zhí)行、易復(fù)制，所以難以取得長(zhǎng)時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而管理創(chuàng)新基于企業(yè)管理流程的轉(zhuǎn)變，一個(gè)典型的管理流程包括：戰(zhàn)略方案→資金預(yù)算→項(xiàng)目管理→聘請(qǐng)與升遷→培訓(xùn)與開發(fā)→內(nèi)部溝通→學(xué)問管理→定期經(jīng)營(yíng)回顧→員工績(jī)效評(píng)估與薪酬。而管理創(chuàng)新是主要基于此流程里的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，由點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身，最終達(dá)到流程再造的目的，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。

接著，哈默對(duì)全美三個(gè)具有代表性的、實(shí)行了管理創(chuàng)新的企業(yè)進(jìn)行考察，并分析、論述其勝利之道。食品連鎖巨頭——全食超市，通過對(duì)聘請(qǐng)、薪酬、績(jī)效等制度的重新設(shè)計(jì)來創(chuàng)建目標(biāo)社區(qū);“全球最佳雇主”的多次獲得者——戈?duì)柟就ㄟ^充分授權(quán)及改進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作方式來提倡民主創(chuàng)新;搜尋行業(yè)的先驅(qū)——谷歌公司，通過改善產(chǎn)品開發(fā)方式來關(guān)注公司進(jìn)化優(yōu)勢(shì)。三個(gè)公司的管理方式迥然不同，但它們都依靠管理創(chuàng)新激發(fā)了絕大多數(shù)員工的集體才智，刷新了業(yè)績(jī)，跑在了同行的前面，站在了勝利之巔。

最終，哈默對(duì)管理創(chuàng)新的詳細(xì)實(shí)施方式提出了他的建議和思索。

本書氣概恢宏，理論與實(shí)例緊密結(jié)合，加上淵