2023年學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范本【三】

第8頁共8頁2023年?學(xué)校教學(xué)工?作總結(jié)范本?【三】回?顧高三這一?年歷程，讓?之積淀成最?尖銳、理智?的文，也算?是對(duì)他們的?一種懷念，?對(duì)自己的一?種鞭策與鼓?勵(lì)吧。所教?高三___?班和___?班是處于尖?子班與普通?班之間的重?點(diǎn)班，雖然?說他們是理?科重點(diǎn)班的?學(xué)生，但語?文基礎(chǔ)相對(duì)?較差，最令?人尷尬的是?部分學(xué)生根?本不把語文?學(xué)科當(dāng)成一?回事，再加?上自己第二?次擔(dān)任高三?語文教學(xué)工?作，缺乏經(jīng)?驗(yàn)，所面臨?的困難和壓?力比較大，?最終的結(jié)果?的喜與悲，?我不想作多?少評(píng)價(jià)，我?只想說，走?過一半高三?，我無怨無?悔，在不停?息地努力中?積累了一定?的經(jīng)驗(yàn)和教?訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)在?的教學(xué)工作?應(yīng)該有一定?的借鑒意義?。一、想?方設(shè)法、耐?心感化，改?變頑固陳舊?觀念我們?學(xué)校的孩子?總覺得語文?學(xué)與不學(xué)一?個(gè)樣，而且?有時(shí)某些其?他科目老師?受傳統(tǒng)觀念?影響甚至?xí)?在學(xué)生面前?公開散布這?樣的言論：?高考語文成?績完全靠運(yùn)?氣，理科生?花時(shí)間去學(xué)?語文那是學(xué)?傻了。在這?種尷尬時(shí)候?，我們?nèi)绻?只是一味抱?怨自身處在?重圍中的困?境，那么我?們的語文就?真正會(huì)走向?絕境，無處?逢生。我沒?有喪失“斗?爭”勇氣，?積極地、堅(jiān)?決地與這些?人展開“交?鋒”，努力?為學(xué)生學(xué)語?文、自己教?語文營造良?好的心理環(huán)?境。當(dāng)然要?將學(xué)生的態(tài)?度端正過來?不能光是靠?說教的方式?，我還采取?了以下幾種?方法：1?、重點(diǎn)抓住?各班理科成?績特別優(yōu)秀?但語文總拖?后腿的幾個(gè)?典型學(xué)生，?利用課余和?周六時(shí)間幫?他們掃除學(xué)?習(xí)中的疑問?，耐心的講?解以此打動(dòng)?他們，激起?他們學(xué)習(xí)語?文的熱情，?一定時(shí)期內(nèi)?他們語文成?績的提高帶?動(dòng)了他們整?體學(xué)習(xí)面貌?的改變，從?而在學(xué)生中?起到良好的?帶頭作用。?2、文學(xué)?鑒賞課盡量?用生動(dòng)優(yōu)美?的語言將學(xué)?生帶入優(yōu)美?的情境中，?讓他們在不?知不覺中感?受語言的_?__力。?3、善于捕?捉每個(gè)學(xué)生?在語文學(xué)科?方面的某一?閃光點(diǎn)，以?此增強(qiáng)他們?學(xué)習(xí)語文的?信心，但某?些學(xué)生卻將?老師的表揚(yáng)?當(dāng)成了驕傲?的資本。?4、利用課?下交流暢談?其他省市學(xué)?習(xí)語文以及?高考語文的?信息，盡可?能的讓他們?從“語文學(xué)?習(xí)無用論”?中擺脫出來?，但少部分?學(xué)生到高考?成績揭曉還?沒有醒悟。?二、整體?分層、明確?目標(biāo)，優(yōu)化?設(shè)計(jì)教學(xué)?1、細(xì)研學(xué)?生，分層教?學(xué)高考要?取得可喜成?績，必須盡?量的讓每個(gè)?學(xué)生閃亮起?來。改變傳?統(tǒng)教育中“?少數(shù)尖子撐?場面，多數(shù)?學(xué)生作陪客?”的被動(dòng)局?面，需要我?們對(duì)學(xué)生進(jìn)?行細(xì)致的分?析。我將所?教的學(xué)生分?成了兩種群?體四類情況?：第一類?學(xué)生是打不?扁、錘不爆?、煮不熟的?銅豌豆學(xué)生?，他們基礎(chǔ)?知識(shí)薄弱與?學(xué)科學(xué)習(xí)能?力較差，學(xué)?習(xí)積極性很?難激發(fā);第?二類學(xué)生是?語文成績優(yōu)?異，理科成?績較差的學(xué)?生，他們對(duì)?高考語文成?績寄予了很?高期望，在?高三他們的?心理問題異?常突出;第?三類學(xué)生便?是各科學(xué)習(xí)?成績平平(?包括語文)?的大部分學(xué)?生，他們已?經(jīng)掌握了相?當(dāng)數(shù)量的基?礎(chǔ)知識(shí)，形?成了一定的?能力，但他?們掌握的知?識(shí)還處在一?種雜亂、不?穩(wěn)定甚至游?離的狀態(tài)，?對(duì)知識(shí)的運(yùn)?用及解題能?力還不強(qiáng)，?是高三大軍?里的生力軍?，他們普遍?心理素質(zhì)較?好，引導(dǎo)得?當(dāng)便能取得?優(yōu)異成績;?第四類是各?科成績都很?優(yōu)異者，這?類學(xué)生主要?引導(dǎo)他們向?___分以?上進(jìn)軍。很?明顯在高三?學(xué)習(xí)中前兩?類學(xué)生屬于?弱勢群體，?應(yīng)加大力度?重點(diǎn)保護(hù)，?后兩種則屬?于優(yōu)勢群體?，引導(dǎo)合理?便能創(chuàng)造奇?跡。根據(jù)他?們的不同學(xué)?情，我采用?了“區(qū)別對(duì)?待，分層施?教，全民參?與”的教學(xué)?方法。具體?表現(xiàn)在教學(xué)?目標(biāo)分層、?教學(xué)過程分?層，課后練?習(xí)分層以及?綜合評(píng)價(jià)分?層幫助學(xué)生?克服學(xué)習(xí)時(shí)?的心理障礙?，激發(fā)不同?層次學(xué)生的?求知欲望，?盡量讓每個(gè)?學(xué)生成為學(xué)?習(xí)的主人，?讓不同層次?的學(xué)生在自?己的水平線?上得到較好?的發(fā)展。但?由于經(jīng)驗(yàn)不?足，在此種?模式的教學(xué)?中有不盡完?善的地方，?某些學(xué)生對(duì)?老師的用心?可能并不理?解。2、?多樣化教學(xué)?，讓學(xué)生活?起來高三?是沉重的，?學(xué)習(xí)任務(wù)相?當(dāng)繁重，老?師心力憔悴?，學(xué)生壓力?重重。我總?試想著讓學(xué)?生能在語文?課上快樂學(xué)?習(xí)，所以我?在分層教學(xué)?的同時(shí)，引?入了蔡澄清?先生的啟發(fā)?式教學(xué)和多?媒體教學(xué)，?試圖讓學(xué)生?在競爭與快?樂中掌握知?識(shí)形成能力?。但有時(shí)我?卻高估了我?的學(xué)生，啟?發(fā)式教學(xué)并?沒有實(shí)現(xiàn)她?的太多價(jià)值?。3、提?高效率，上?好講評(píng)課?進(jìn)入高三，?面臨著內(nèi)容?多、任務(wù)重?、時(shí)間緊等?一系列困難?，學(xué)生的復(fù)?習(xí)訓(xùn)練也很?多，但我們?不能因?yàn)闀r(shí)?間緊就忽略?訓(xùn)練和試卷?講評(píng)的過程?，光對(duì)答案?耗時(shí)、耗力?。我認(rèn)為認(rèn)?真抓好講評(píng)?這一堂課的?重要環(huán)節(jié)，?通過講評(píng)幫?助學(xué)生牢固?掌握所學(xué)知?識(shí)，提高運(yùn)?用所學(xué)知識(shí)?的能力，培?養(yǎng)學(xué)生良好?的思維品質(zhì)?和習(xí)慣，是?高三復(fù)習(xí)教?學(xué)的一條有?效途徑。在?此過程中我?注意做到了?以下幾點(diǎn)：?講評(píng)前認(rèn)真?分析試卷，?有明確的目?的性;講評(píng)?過程引思路?、給時(shí)間、?講技巧、富?有針對(duì)性;?講評(píng)后，引?導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?小結(jié)，注意?深化鞏固，?突出實(shí)效性?。首先，?講清試題的?測試點(diǎn)，即?本題主旨和?目標(biāo)，以《?考試說明》?為鑒，講清?它是“說明?”中的哪一?項(xiàng)，這一項(xiàng)?的要求是什?么。其次?，講清試題?的角度，即?是怎樣(通?過什么)來?考的，如，?試題自身是?給一篇科技?短文選擇題?，實(shí)質(zhì)是考?查文章作者?的思想傾向?，文章的主?要內(nèi)容的。?再如，以變?換了的種種?說法，考查?對(duì)句意或文?意的理解;?文言文中，?以句間關(guān)系?的理解，考?查翻譯能力?。第三、?講清解題規(guī)?律或方法。?如判斷語句?是否有語病?常用三種方?法：語法結(jié)?構(gòu)分析法、?邏輯事理分?析法和表達(dá)?效果分析法?。語法結(jié)構(gòu)?分析法主要?查找搭配不?當(dāng)、成分殘?缺、贅余、?語序不當(dāng)、?結(jié)構(gòu)混亂的?毛病。抽出?主干，看其?主干是否_?_，然后理?清附加成分?，看其修飾?、限制、補(bǔ)?充是否合理?，是否與其?中心語搭配?;主干與附?加成分是否?存在殘缺或?贅余的贊美?;成分內(nèi)部?及其他語言?單位間的順?序是否合乎?語法結(jié)構(gòu)的?規(guī)律;就句?子整體而言?，看其結(jié)構(gòu)?層次是否分?明，主次、?輕重、因果?安排是否合?理。提醒學(xué)?生要特別注?意：試題中?若出現(xiàn)聯(lián)合?短語作句子?成分的情況?，首先要看?聯(lián)合短語中?每一項(xiàng)內(nèi)容?是否與其前?后相關(guān)的成?分都搭配。?若句子的謂?語中心詞為?“是”、“?為”，或賓?語由動(dòng)詞充?當(dāng)，首先看?其主賓是否?搭配;句子?若含有多層?定語、狀語?，首先看其?偏句與正句?的順序是否?合理。又?如科技說明?文常見的干?擾項(xiàng)的擬制?方法有夸大?范圍以偏概?全，無中生?有橫生枝節(jié)?，指東說西?偷換概念，?源流倒置逆?情背理，已?然未然亂說?一通，或然?必然性質(zhì)不?分。了解了?命題者擬制?干擾項(xiàng)的方?法，有利于?順利地確認(rèn)?干擾項(xiàng)，選?出正確項(xiàng)。?第四，糾?正錯(cuò)誤務(wù)必?落實(shí)。對(duì)于?教師而言，?要了解學(xué)生?錯(cuò)在何處，?為何錯(cuò)，哪?些學(xué)生錯(cuò)，?有針對(duì)性地?改進(jìn)復(fù)習(xí)教?學(xué)工作。?第五，要講?究拓展。某?題考查某內(nèi)?容、某種角?度，同樣的?考查內(nèi)容，?還可以從哪?個(gè)角度考。?同樣的要補(bǔ)?充，有些變?化的更應(yīng)補(bǔ)?充。這樣，?即可以以一?定的量的重?復(fù)，加上一?定的變化，?來增強(qiáng)對(duì)此?一類題的理?解，做到練?一些題，通?曉某一類題?。對(duì)于學(xué)生?而言，還可?以自選課外?題，以拓展?對(duì)某一類題?的范圍、考?查方式的認(rèn)?識(shí)。另外?，還特別注?意在講評(píng)中?堅(jiān)持正面教?育，保護(hù)學(xué)?生的自尊心?，充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?自覺性和主?觀能動(dòng)性，?促使成績較?好的學(xué)生看?到差距，向?更高遠(yuǎn)的目?標(biāo)奮進(jìn);引?導(dǎo)成績較差?的學(xué)生總結(jié)?教訓(xùn)，鼓起?勇氣，樹立?信心。批評(píng)?、指責(zé)、揚(yáng)?一批人壓一?批人，或者?以“高考題?比我們的練?習(xí)更難”相?威嚇，都只?能收到適得?其反的負(fù)面?效應(yīng)。三?、瞄準(zhǔn)高考?，狠抓常規(guī)?，注重平時(shí)?積累語文?學(xué)科是一門?特別注重積?累的學(xué)科，?很少有人能?夠不真抓實(shí)?干就能取得?成功。進(jìn)入?高三我布置?了學(xué)生以下?幾項(xiàng)常規(guī)性?工作：按照?高考考綱，?積累易讀錯(cuò)?、寫錯(cuò)的詞?___個(gè)，?成語___?個(gè);每個(gè)月?除月考外額?外完成習(xí)作?一篇;堅(jiān)持?在每節(jié)課前?五分鐘開展?詩詞賞析或?演講成語故?事或介紹名?句等小活動(dòng)?，通過這三?項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練?，使學(xué)生的?聽說讀寫等?各種能力同?時(shí)發(fā)展。?四、深入研?究考試大綱?，重視信息?的溝通1?、在高三之?始，將近十?年的高考語?文試題認(rèn)真?做了一遍，?試圖從中尋?找一些考試?規(guī)律，細(xì)致?研究分析_?__、__?年的語文考?試說明，準(zhǔn)?確把握高考?動(dòng)態(tài)（范本?），并且及?時(shí)加以落實(shí)?。2、在?教學(xué)中，除?了抓緊學(xué)習(xí)?有關(guān)業(yè)務(wù)知?識(shí)外，還注?意想有經(jīng)驗(yàn)?的同事特別?是老教師學(xué)?習(xí)，從教學(xué)?方案的設(shè)計(jì)?、教學(xué)內(nèi)容?的講授到復(fù)?習(xí)考試的合?理安排等教?學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)?真吸取他人?有益的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)?自己的教學(xué)?實(shí)踐。3?、“它山之?石可以攻玉?”因此我們?非常重視信?息的搜集，?利用每周兩?次去南大上?研究生班課?程之機(jī)，利?用手頭上的?報(bào)刊，學(xué)校?的電腦網(wǎng)絡(luò)?以及各地發(fā)?來的資料充?分搜集__?_等各名校?備考的信息?與動(dòng)態(tài)（范?本），并且?注意整理與?借鑒，做到?為我所用，?增強(qiáng)復(fù)習(xí)指?導(dǎo)的針對(duì)性?與實(shí)效性。?五、分析?學(xué)生每次考?試情況，對(duì)?癥下藥。?每次考試之?后，我們都?認(rèn)真分析，?找出薄弱環(huán)?節(jié)，與學(xué)生?交流，弄清?失利的原因?和教與學(xué)雙?方存在的問?題。我發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的失分?點(diǎn)主要集中?在以下幾個(gè)?方面：基礎(chǔ)?知識(shí)的__?_-6題、?文言文翻譯?、詩歌鑒賞?、現(xiàn)代文閱?讀中的主觀?題，還有作?文。本身存?在的失誤主?要是訓(xùn)練不?扎實(shí)，有時(shí)?過高地估計(jì)?學(xué)生的能力?，貪多求快?，有時(shí)點(diǎn)撥?不到位，沒?有重錘敲打?，學(xué)生的印?象不深。針?對(duì)學(xué)生的學(xué)?情和教學(xué)工?作中存在的?問題，我及?時(shí)調(diào)整自己?的教學(xué)思路?、教學(xué)內(nèi)容?、教學(xué)方法?，在教學(xué)中?注重過程管?理，從四個(gè)?方面落實(shí)教?學(xué)任務(wù)：?1、細(xì)化內(nèi)?容?；摓?實(shí)，化大為?小，每節(jié)課?要求學(xué)生干?什么，都有?明確的目標(biāo)?，對(duì)學(xué)習(xí)任?務(wù)的完成情?況認(rèn)真督促?、檢查，發(fā)?現(xiàn)問題及時(shí)?處理，力爭?把目標(biāo)落到?實(shí)處。2?、序化訓(xùn)練?。針對(duì)學(xué)生?的實(shí)際情況?，在練習(xí)上?做到訓(xùn)練有?序，合理安?排各個(gè)考點(diǎn)?的訓(xùn)練思路?、訓(xùn)練內(nèi)容?，做到層層?深入，不斷?推進(jìn)，反復(fù)?強(qiáng)化。3?、量化分析?，對(duì)平時(shí)的?每次練習(xí)、?考試，我們?都進(jìn)行全面?的數(shù)理分析?，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)?分析每個(gè)學(xué)?生答題情況?，找出學(xué)生?學(xué)習(xí)中的“?軟肋”，建?立學(xué)生的學(xué)?情檔案，確?定下一步的?教學(xué)思路，?進(jìn)一步提高?教學(xué)質(zhì)量。?4、深化?輔導(dǎo)，課后?輔導(dǎo)是提高?學(xué)生成績的?重要一環(huán)。?六、專項(xiàng)?復(fù)習(xí)，狠抓?薄弱環(huán)節(jié)。?1、基礎(chǔ)?知識(shí)的復(fù)習(xí)?注意長短線?結(jié)合，對(duì)音?、形、詞語?、病句等內(nèi)?容在第一輪?復(fù)習(xí)之后，?穿插在下面?各專題的復(fù)?習(xí)中，進(jìn)行?不間斷的訓(xùn)?練。在穿插?復(fù)習(xí)的過程?中注意精選?題目，做到?短平快，盡?量不影響專?題復(fù)習(xí)的正?常進(jìn)行。?2、復(fù)習(xí)文?言文，我們?把大綱規(guī)定?背誦的__?_篇文言文?和30首詩?歌歸攏在一?起，印發(fā)給?學(xué)生。將_?__個(gè)文言?實(shí)詞和__?_個(gè)文言虛?詞的用法與?意義歸納總?結(jié)也印發(fā)給?了學(xué)生。文?言文復(fù)習(xí)中?不足表現(xiàn)在?大綱要求掌?握的實(shí)詞、?虛詞的意義?和用法，應(yīng)?該師生共同?歸納再整理?成冊，另外?忽略了教材?所選文言文?的作用。?3、對(duì)詩歌?鑒賞，我們?分三步進(jìn)行?復(fù)習(xí)：(?1)進(jìn)行題?型示例，精?選出詩、詞?、曲鑒賞題?作為例子，?讓學(xué)生對(duì)這?類題有一個(gè)?感性的認(rèn)識(shí)?，消除其神?秘感。(?2)把詩歌?中常見的意?象、表現(xiàn)手?法等整理出?來作為一般?常識(shí)交給學(xué)?生，引導(dǎo)學(xué)?生領(lǐng)悟詩歌?中的意象，?體會(huì)其思想?感情，把握?其表現(xiàn)手法?。(3)?歸納詩歌鑒?賞的一般方?法，引導(dǎo)學(xué)?生理清鑒賞?思路，注意?答題的針對(duì)?性和完整性?。4、努?力創(chuàng)設(shè)語文?學(xué)習(xí)氛圍，?盡可能地拓?寬學(xué)生的視?野，提高讀?寫能力。?(1)要求?學(xué)生合訂《?讀者》《青?年