《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

53/53《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的開展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)1一、情感謝勵(lì)同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假設(shè)我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了奉獻(xiàn)，他們怎么不叫我“柳子〞??？你發(fā)現(xiàn)了什么？〔我個(gè)人認(rèn)為，“子〞是對有奉獻(xiàn)的男人的尊稱?！呈堑?，比方說“孔子〞、“老子〞、“孟子〞……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使〞就是“出使〞，“楚〞指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？〔讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動(dòng)作、神態(tài)；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。〕二、初讀感知，走近晏子現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。１、指名說：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：⑴動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事？２、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么？〔齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何廉價(jià)的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王成心說齊國人品質(zhì)不好?！橙?、潛心體悟，研讀晏子１、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？２、出示黑板：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿。齊讀。這段話這樣說好在哪里？〔晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還挖苦了楚王?！常?、晏子是怎樣說這句話的呢？看課文，能在“看了看〞后面加上“想了想〞這個(gè)詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。〔“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？〞〕板書：楚王晏子鉆狗洞狗國４、晏子鉆了狗洞嗎？〔沒有〕他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢？５、〔請一生站起來〕孩子，你現(xiàn)在多高？書上說晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？〔一米三幾?！酬套舆€沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么？〔晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看〞，你可以看出晏子的什么？〔晏子的愛國精神、思維敏捷?！嘲鍟核季S敏捷。小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看〞里就看出了一些門道。６、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞，接著又想了什么詭計(jì)？請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話的內(nèi)容，晏子的話劃“──〞，楚王的話劃“～～～〞。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰找得有快又好。誰來讀？７、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？〞晏子嚴(yán)肅地答復(fù)：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？〞晏子說這話的意思是？８、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！請自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語──誰知道嗎？知道一個(gè)說一個(gè)。我們來對號入座。板書：張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。師邊寫成語邊說“袂〞和“踵〞的意思。９、把這三個(gè)成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？１０、第二次交鋒還沒有結(jié)束，誰再接著說？晏子做了個(gè)什么動(dòng)作？〔拱了拱手?！痴l來試試這個(gè)動(dòng)作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動(dòng)作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？板書：齊無人下等國１１、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還成心笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說點(diǎn)什么？〔板書：沉著冷靜?！痴f得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。〔指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動(dòng)作，注意語氣，其余讀旁白?！常保病⒊跻妰捎?jì)都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計(jì)，這一回，他又想了什么方法侮辱晏子呢？請同學(xué)們小組合作，并由小組長負(fù)責(zé)，按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話。三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。四、再讀讀。在理解的根底上小組分角色再讀課文。指名按步驟答復(fù)以下問題。答復(fù)：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。〞你讀懂了什么？板書：押強(qiáng)盜生盜之國請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧?！裁娌桓纳常保场⑺桓牡倪€有什么？還有什么？還有說的更出色的嗎？真不錯(cuò)，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：〔能言善辯〕你們覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀。〔冷靜〕請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀讀吧。同學(xué)們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？〔楚王〕１４、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──〔大開城門，迎接晏子?！车诙纬跽f怎么齊國拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來，最后只好──〔陪著笑?！车谌握f齊國人有問題，犯罪偷盜，最后只好──〔賠不是?！常保?、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──〔〕。齊讀。１６、那這楚王最后的結(jié)局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。１７、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的確實(shí)確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯(cuò)，誰的感受更深刻？還有補(bǔ)充嗎？〔遇到事情要沉著冷靜，要多動(dòng)腦，多學(xué)知識，才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛戴的人?！持x謝你們給我的啟發(fā)。〔我們在不知不覺中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦〕板書：三讀：悟。師指板書，小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒?。四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子１、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？〞小記者們，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？〔討論，指名、同桌交流?！常?、楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了！〞五、開招待會，齊夸晏子各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。請聽聽他對你們的評價(jià)吧。讓我們有感情的齊讀課文，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。2、體會文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。教材分析：《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧，楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)敏應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜〞，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉〞?？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個(gè)性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當(dāng)場背誦課文。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入周恩來總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計(jì)和施工的南京長江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問：“總理閣下，請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過。〞“總統(tǒng)閣下，南京長江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過。〞看到對方發(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？〞尼克松聽后，“啊〞了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行〞著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。二、初讀課文，讀順文章請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。如：縛、熙、酣、枳。三、二讀課文，讀懂文章請同學(xué)們在讀順課文的根底上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流?！沧衷~以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生答復(fù)為主，教師進(jìn)行總結(jié)〕⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。通假字：熙，同“嬉〞，開玩笑。曷：同“何〞，什么。一詞多義：之、使古今異義詞：坐盜避席其實(shí)〔它的果實(shí)〕所以〔……的原因〕倒裝句：曷為者也〔為何人〕何以也〔以什么方法〕參考譯文晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個(gè)消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么方法呢？〞手下的人答復(fù)說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪。〞晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正快樂的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？〞〔小官吏〕答復(fù)說：“是齊國人，犯了偷竊罪。〞楚王瞟著晏子，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？〞晏子離開座位答復(fù)說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？〞楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。〞四、集體朗讀課文。五、作業(yè)布置：背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語句。〔1〕解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也熙曷“之〞的用法〔2〕翻譯重點(diǎn)語句1、為其來也，臣請縛一人過往而行。2、得無楚之水土使民善盜耶？3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。4、齊人固善盜乎？5、所以然者何？水土異也。二、分角色讀課文，感悟思考分角色朗讀課文，〔要讀出人物的語氣性格〕思考晏子是如何還擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？晏子臨陣不亂，機(jī)敏應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜〞，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉〞。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。三、再讀課文，口語交際再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說話時(shí)要注意哪些方面？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說話時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。四、當(dāng)場背誦課文。五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆?，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。六、作業(yè)布置：1、背熟課文。2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。3、完成合作學(xué)習(xí)手冊?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)〞等詞語。2．分角色朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。教學(xué)重點(diǎn)：體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、簡介背景，揭示課題1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰〞，人們都尊稱他為“晏子〞?！舱f明“子〞是古代對有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱，比方：孔子、孟子等?！辰裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》〔出示課題，齊讀課題〕2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？3．“使〞是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：〔1〕根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順?！?〕想想課文講了什么事？2．檢查自學(xué)情況〔1〕生字新詞〔注意“大夫〞的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu〞，是“醫(yī)生〞的意思，過去讀“dàfū〞，是官職的稱呼。〕〔2〕請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況?！?〕想想課文主要講了什么事？三、研讀楚王，感受前后變化1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子?！渤踔狸套由聿陌。徒腥嗽诔情T旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？〞楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒長進(jìn)，干這種事？〞〕2．〔屏幕出示這幾句話〕我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。〔楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，挖苦他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。成心在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒長進(jìn)。而且從“瞅〞、“冷笑〞、“笑嘻嘻〞等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以到達(dá)長楚國威風(fēng)的目的?！?．有感情地朗讀。4．他的目的到達(dá)了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來?！渤踔缓梅愿来箝_城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。〞〕5．你又體會到了什么？〔三句話中都有“只好〞一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。〕6．最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。四、引向深入：那晏子是怎樣到達(dá)反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、研究晏子語言，體會智慧引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？2．學(xué)生自由讀課文，自主探究3．匯報(bào)交流：〔一〕第一個(gè)故事“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？〞〔1〕學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國〞。楚王不想當(dāng)“狗王〞，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］〔2〕晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？〔晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞〞。有了“狗洞〞一說，自然就引出了“狗國〞之說。〕［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里〞這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。］〔3〕感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會是怎樣的語氣呢？〔不卑不亢、綿里藏針〕〔二〕第二個(gè)故事句一：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？〞〔1〕引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿〞、“就是一片云〞、“就是一陣雨〞、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟〞等理解“齊國人多〞?！?〕“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。〞這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎？〔張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵〕〔3〕晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？〔采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人〞一說?！场?〕感情朗讀。句二：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。〞〔1〕學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家〞?！?〕在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？〔晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩〞，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達(dá)貶低楚國的目的?！场?〕有感情朗讀?！踩车谌齻€(gè)故事“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。〞〔1〕學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好〞。［這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土〞的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因?yàn)闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土〞是指“氣候、土壤等條件〞。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土〞是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣〞的意思。］〔2〕有感情地朗讀。4．小結(jié)：晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。二、研究晏子神情，體會智慧1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。2．學(xué)生自學(xué)后交流：〔1〕晏子看了看，對接待的人說……①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想〞，而是用了“看了看〞？〔只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群?！场?〕晏子嚴(yán)肅地答復(fù)……晏子裝作很為難的樣子說……①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？〔3〕哪知晏子面不改色，站起來，說……①從“面不改色〞中讀懂了什么？②晏子不改的是什么？〔超人的智慧和愛國的情懷〕三、角色朗讀，課堂表演1．分角色朗讀三個(gè)故事。2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。3．評價(jià)。四、布置作業(yè)：1．復(fù)述課文。2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。練習(xí)設(shè)計(jì)：1．讀一讀，寫一寫。侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、長進(jìn)、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)2．比一比，再組詞。敞〔〕準(zhǔn)〔〕陪〔〕臣〔〕敝〔〕淮〔〕賠〔〕矩〔〕3．根據(jù)意思寫成語?！?〕大伙把袖子舉起來，就連成一片云?！病场?〕人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。〔〕〔3〕街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！病?．完成下面填空?！?〕只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。這是個(gè)狗洞，不是城門。所以，?！?〕訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國來了。所以，。5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？教學(xué)建議：1．本課很適合分角色朗讀?？稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“晏子受到楚王侮辱，答復(fù)的話是不是很生氣呢？〞“沒有生氣，那他又是怎樣的語氣說話的？為什么？〞“你能這樣說一說嗎？〞這樣的教學(xué)處理，不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)智，也使課本語言活化為自己的語言，還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。2．語文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在語言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流，或鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集，以豐富語文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對坐山雕的盤問的答復(fù)，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語言，周恩來應(yīng)答美國記者的語言，就頗機(jī)智巧妙，表現(xiàn)了人物過人的膽識和高超的語言藝術(shù)。資料鏈接：晏子〔？—前500〕名嬰，字平仲，夷維〔今山東高密〕人，春秋時(shí)齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴，賞不遺XX，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。教材簡析：《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情開展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？〞這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處〞，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機(jī)智和愛國精神。3、鼓勵(lì)兒童從小樹立維護(hù)祖國尊嚴(yán)的意識，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語言表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達(dá)。教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。二、學(xué)習(xí)課文〔一〕學(xué)習(xí)第一回合1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來連接他們，你覺得應(yīng)該是哪個(gè)詞？〔學(xué)生試填:楚王侮辱晏子〕2、原因是什么？〔生自由讀1、2自然段〕3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果，請同學(xué)們找出。師板書：楚王不敢不尊重晏子了〔齊讀〕4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問題。訪問狗國，鉆狗洞。我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是〔〕6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣翻開城門的？〔只好〕一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來侮辱?〔二〕、學(xué)習(xí)第二回合1請同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。2全班交流收獲。說說幾個(gè)夸張句子相對應(yīng)的成語〔聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵〕訪問上等國家，就派上等人去。訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國，所以楚國是〔〕學(xué)生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里?！踩硨W(xué)習(xí)第三回合1此時(shí)，結(jié)局怎樣？〔只好陪著笑〕。楚王外表笑，心里怎么能善罷甘休啊？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。2分角色讀第五自然段3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥?；茨蠟殚伲幢睘殍?，因?yàn)樗敛煌R國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因?yàn)椤病?所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。三、總結(jié)由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了〞。四、拓展延伸其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護(hù)祖國尊嚴(yán)充滿語言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽？五、總結(jié)你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！板書設(shè)計(jì)：晏子使楚晏子不敢不尊重晏子了《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材簡析】晏子，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國的故事，表現(xiàn)他維護(hù)自己人格更維護(hù)齊國尊嚴(yán)的卓越外交才能。這是一篇閱讀課文。通過指導(dǎo)閱讀讓孩子們體會讀書中理清文章條理進(jìn)而理解文章內(nèi)蘊(yùn)的一些根本方法?！鹃喿x準(zhǔn)備】孩子們匯報(bào)課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對故事中歷史人物的了解。教師資料準(zhǔn)備：“春秋〞，我國歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年～公元前476年)，因魯國的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了各諸侯國爭霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當(dāng)時(shí)爭霸的大國，稱為“春秋五霸〞。當(dāng)時(shí)齊國盛世已過，但大國雄風(fēng)猶存，在諸侯國中仍處于舉足輕重的地位。而楚國經(jīng)莊王的治理，國力日強(qiáng)，驕橫日盛，仗此想借機(jī)侮辱晏子以顯示楚國的威風(fēng)。出使楚國的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機(jī)智應(yīng)對，化解危機(jī)，最后迫使楚王“賠不是〞?！鹃喿x指導(dǎo)】一、讀：理理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫了晏子“剛到楚國〞、“見到楚王〞、“酒席上〞三個(gè)片段。二、讀：品品析主要人物語言神態(tài)，在比照描寫的賞析中認(rèn)識了解人物的個(gè)性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來〞，領(lǐng)悟文學(xué)描寫的一些方法。點(diǎn)撥：作者運(yùn)用大量巧妙的對話，突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的話，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤〞的強(qiáng)大力量;楚王的話那么表現(xiàn)了楚王先狂妄傲慢、后狼狽為難的情態(tài)。三、讀：悟因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生就自己體會最深的一點(diǎn)談出自己的認(rèn)識就可以了。點(diǎn)撥：1、尊重別人就是尊重自己。2、機(jī)敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。3、出色的語言表達(dá)才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰(zhàn)而屈人之兵〞，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能……【板書設(shè)計(jì)】楚王侮辱晏子、晏子機(jī)智還擊〔顯示楚國威風(fēng)〕〔維護(hù)齊國尊嚴(yán)〕開狗洞、狗國齊無人、想取笑下等國、反讓取笑齊人盜、水土不同《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)設(shè)想課文透過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描述人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。3.了解故事資料，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能比擬準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。四、教具準(zhǔn)備電腦課件五、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)六、教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入〔出示晏子像〕，透過課前預(yù)習(xí)，你對晏子都有哪些了解？小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事?！舶鍟n題〕齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？(二)初讀課文，整體感知1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。2.〔出示字詞〕誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語嗎3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？〔隨機(jī)板書〕4.楚王這樣對待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？5.小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。6.把晏子說的話在書中畫出來。(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。1.〔出示第一段話〕指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么狀況下說這番話的？2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書?！惨龑?dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等〕4.有感情地朗讀晏子的話。5.小結(jié)：透過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國的晏子，他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。1.你還從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。2.把你的看法與小組的.同學(xué)交流一下。3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。4.分主角朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。(四)課后延伸，遷移運(yùn)用1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，〔出示課后古文，教師范讀〕同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛剛同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。七、案例點(diǎn)評本節(jié)課，教師以教材為依托，帶著學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么〞學(xué)生透過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚〞的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字?！袄首x表演〞等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過多種形式的讀書交流，理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比擬發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談出自己的感受。《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念：通過對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學(xué)會主動(dòng)地積累語言，學(xué)會主動(dòng)地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會作者運(yùn)用人物對話來塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情開展的先后順序來表達(dá)。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的局部，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體?？偟膩碚f：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會說話；二是學(xué)會書面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會書面表達(dá)，學(xué)會習(xí)作。教學(xué)目標(biāo)：1、會寫“侮、辱〞等十四個(gè)字，會認(rèn)“敝、柑〞等八個(gè)字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)〞等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、體會晏子能言善辯的才能格維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)智的答復(fù)中體會人物的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫記敘文的方法。3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的答復(fù)中體會人物的特點(diǎn)。2、理解晏子語言的妙處，習(xí)得一些語言表達(dá)的藝術(shù)。學(xué)法和教法：學(xué)會快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學(xué)會用簡潔精練的語言表達(dá)；學(xué)會提出有創(chuàng)見的問題；學(xué)會從文章主要內(nèi)容中體會作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；注意每個(gè)知識點(diǎn)的過渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會謀篇布局。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：會寫十四個(gè)生字，會認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，“會說的說得人笑，不會說的說得人跳〞。語言是一門藝術(shù)，會用這門藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說的是——晏子。對，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？二、板書課題、釋題、師范讀。三、學(xué)生自讀，自行解決以下問題。1、過渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛剛又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，答復(fù)以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。問題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情開展的順序來寫，寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過的時(shí)候，寫了楚王和晏子的幾次較量？2、指幾名同學(xué)來答復(fù)，老師相機(jī)糾正，總結(jié)。四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。1、學(xué)習(xí)第一自然段〔1〕指名根底差的學(xué)生答復(fù)：第一自然段告訴我們什么？檢查剛剛的學(xué)習(xí)所得?！?〕師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌妄R國都是大國，才為下文的故事開展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會有下文故事的發(fā)生和開展。請同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。2、學(xué)習(xí)第二自然段〔1〕師過渡：上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書：起因：仗著國勢強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。〔2〕師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫還是一筆帶過？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)局部，我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。3、學(xué)習(xí)第三自然段〔1〕學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對？〔投影出示問題〕——國王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來高的洞進(jìn)去。——晏子說，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞?！?〕畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什么地方？〔投影出示問題〕指幾名同學(xué)答復(fù)，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，〔見下〕妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒有選擇地翻開城門。〔3〕學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機(jī)板書：經(jīng)過國王出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對：是狗國進(jìn)狗洞結(jié)果：只得翻開城門4、解決生字詞過渡：同學(xué)們剛剛，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來解決這個(gè)問題，OK？好！現(xiàn)在開始。師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名根底最差的學(xué)生板演。5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到快樂，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。6、作業(yè)：抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會其微妙。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會其語言的妙處。在理解課文的根底上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。過渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對！第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對？〔投影出示問題〕2、指名說一說。3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達(dá)?！酰何耆椠R國沒有人才；——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；4、晏子的話妙在什么地方？〔投影顯示問題〕這樣的問題學(xué)生很難答復(fù)，需要老師引導(dǎo)說出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來答復(fù)——只好陪笑。6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對的語言，注意感情。師相機(jī)板書：——只好陪笑。二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。過渡：楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來到達(dá)攻擊齊國的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點(diǎn)廉價(jià)，反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休，接下來他會想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個(gè)人，說是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問?！沧寣W(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。〕1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對？國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒長進(jìn)；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因?yàn)閮蓢娘L(fēng)氣不同。2、晏子的話妙在什么地方？過渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來維護(hù)國家的尊嚴(yán)？——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對！太神妙了！3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？——楚王只好賠不是。4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙。師板書：楚王只好賠不是。三、學(xué)習(xí)課文最后一段。師過渡：楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。1、全班齊讀。2、把這個(gè)雙重否認(rèn)句改為陳述句?！獜拇艘院螅踔坏米鹬仃套?。四、回憶全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)。過渡：同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回憶一下文章的脈絡(luò)。1、指幾名同學(xué)說。2、師引導(dǎo)總結(jié)。先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。五、總結(jié)：1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。2、老師總結(jié)。略六、作業(yè)：1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語言的魅力。2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過局部要詳寫。板書設(shè)計(jì)：11晏子使楚起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)經(jīng)過：三個(gè)回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是結(jié)果：不敢不尊重晏子教學(xué)后記：本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比方：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語言對于一個(gè)人來說極為重要。然后，對于晏子的幾次應(yīng)對的語言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些缺乏的地方，比方，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對少了一些。對學(xué)生的要求過高一些，比方，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方，這個(gè)問題對小學(xué)五年級的學(xué)生來說太難了，在這個(gè)問題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門〞、“見楚王〞、“赴酒席〞三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法根本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。【教學(xué)主要步驟】一、揭示課題我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使〞作什么解釋？并且說出課題的意思?！病笆龚暿浅鍪沟囊馑?，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。〞〕二、讀課文，自學(xué)字詞要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。１、讀準(zhǔn)字音：淄、敝、枳、淮。２、指導(dǎo)書寫：淄敝〔筆順〕辱臣〔筆順〕３、理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。三、再讀課文，理清課文層次１、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。２、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。四、閱讀理解第一個(gè)故事１、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？２、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？〞這句話的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。３、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐翻開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？〔如果讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐翻開城門。〕４、有感情地朗讀這個(gè)小故事。五、閱讀理解第２、３兩個(gè)故事１、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？結(jié)合填空理解晏子話的含義：⑴上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌牵撸撸撸撸摺＂讫R國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)椋撸撸撸撸?。這句話中的“水土不同〞是指＿＿＿＿＿＿。２、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。六、總結(jié)課文，穩(wěn)固練習(xí)１、朗讀全文：讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？〔機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家。〕２、復(fù)述故事：每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。３、按要求摘錄課文中的詞語：⑴寫動(dòng)作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵寫神態(tài)的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶寫外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)〞等詞語。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。教學(xué)重點(diǎn)：體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)用具：課件第一課時(shí)一、簡介背景，揭示課題1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰〞，人們都尊稱他為“晏子〞。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?(說明“子〞是古代對有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱，比方：孔子、孟子等。)3、“使〞是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)二、初讀課文，整體感知導(dǎo)：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?2、檢查自學(xué)情況(1)生字新詞(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學(xué)來接讀下課文)(3)課文主要講了什么事?晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。3、說的好，同學(xué)們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。4、晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話。“尊重〞換個(gè)詞可以說是?生：敬重、敬佩?！安桓也花暱梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。三、研究晏子語言，體會智慧導(dǎo)：從開始的乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。3、小組派代表，全班匯報(bào)交流。教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。課件隨機(jī)出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗敛煌?齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語?！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰〞)5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。四、結(jié)束語下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語言的魅力。案例分析：《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時(shí)候，我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國家的使者，他的智慧是過人的，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比擬，只能說通過自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多珍貴的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的缺乏。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理，體會晏子的智慧。當(dāng)然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比擬抽象的，所以教學(xué)時(shí)我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。〞這空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比擬輕松愉悅的，同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識很多，真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一門學(xué)科，語文實(shí)際上是作為了一門根底學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題。最后，我的課堂用語以及對學(xué)生的課堂評語也是有待加強(qiáng)的。有的時(shí)候我也會想，是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的評價(jià)?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)10第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識生字，了解詞語的意思。3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對晏子態(tài)度的變化，留下為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對晏子態(tài)度的變化，留下為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題師板書晏子，介紹晏子：春秋時(shí)期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。晏子是人們對他的尊稱。師再板書：使楚指名說說使楚的意思?！渤鍪钩硯煂?dǎo)入：晏子出使楚國會發(fā)生什么樣的事呢？二、初讀課文1、自由讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字，正音：“大夫〞讀〔dàfu〕不讀〔dàifu〕。2、讀詞語，并讀這個(gè)詞語所在的句子。3、提出不懂的問題。4、聽寫詞語。5、默讀課文，說說課文講了一件什么事？三、給課文分段1、自由給課文分段。2、交流分段方法。3、統(tǒng)一分段：第一段〔第1、2自然段〕。第二段〔第3、4、5自然段〕。第三段〔第7自然段〕。四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段1、自由讀。2、說說你讀懂了什么或者說說你的疑問等等。3、學(xué)生交流：重點(diǎn)：楚王想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，后來，楚王卻不敢不尊重晏子了。疑問：為什么楚王的態(tài)度會發(fā)生這么大的改變？五、作業(yè)完成作業(yè)本上作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、研讀課文第二段，理解句子中含著的意義。2、感受晏子超人的智慧和藹辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)理解句子中含著的意義。教學(xué)難點(diǎn)用邏輯思維的方法來理解句子的含義。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)師：上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個(gè)疑問，誰再來說說。為什么楚王的態(tài)度會發(fā)生這么大的改變？從想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？二、明白交鋒的次數(shù)1、自由讀課文，楚王這種態(tài)度上的變化，主要是通過晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量？找出相應(yīng)的自然段。2、交流：三次。三、明確楚王每次的態(tài)度變化1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化2、交流：幾次楚王的態(tài)度變化：第一次：想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)──只好迎接。第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪著笑。第三次：笑嘻嘻──賠不是。四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處楚國使了什么招數(shù)來侮辱晏子以及他的國家──齊國的？晏子說了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢？自學(xué)，邊讀邊圈點(diǎn)。交流：1、學(xué)習(xí)第一次：⑴晏子出使楚國，楚王沒有以禮相待，而給他開了一個(gè)5尺來高的洞，來侮辱晏子長得矮小。⑵晏子說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。〞理解晏子話里含著的意思：我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我如果鉆了這個(gè)狗洞進(jìn)去，那么你們楚國就是狗國。朗讀訓(xùn)練，先說說晏子會用怎么樣的口氣來說這句話的：鎮(zhèn)定，突出“狗國〞和“當(dāng)然〞的語氣才能讓話中的含義更明顯。⑶楚王理解了晏子話里含著的意思，所以只好開城門，把晏子迎接進(jìn)去。從“只好〞看出楚王很無奈。2、學(xué)習(xí)第二次：⑴楚王開始的態(tài)度：瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？〞“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？〞⑵兩處可以看出楚王對晏子十分輕蔑。借機(jī)在挖苦晏子無能，企圖以此來侮辱齊國沒有人才。⑶晏子的聰明反駁：晏子嚴(yán)肅地答復(fù)：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？〞晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來了。〞說著他成心笑了笑。晏子說自己最不中用，那么按照齊國的規(guī)矩，最不中用的人要派到最下等的國家的。言下之意是說楚國是個(gè)最下等的國家。說完還成心笑了笑，說明他機(jī)智勇敢?！灿赂遥好鎸κ浅拇笸蹙尤徽f楚國是最下等的國家。機(jī)智：他知道楚王不能拿他怎么樣，因?yàn)橹坝糜?jì)讓楚國容許：實(shí)話實(shí)說，不生氣的?！掣星槔首x：晏子的話：鎮(zhèn)定自假設(shè)，強(qiáng)調(diào)哪些詞才能讓話中的話更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。⑷楚王態(tài)度的改變：只好陪著笑?？梢钥闯龀踉僖淮蔚臒o奈，結(jié)果無疑又是楚王輸了。3、學(xué)習(xí)第三次：⑴楚王的態(tài)度：齊國人在楚國做強(qiáng)盜，楚王想趁機(jī)侮辱齊國人沒有長進(jìn)，盡干些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻〞的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好時(shí)機(jī)。⑵晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥睦?，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。〞用推理的方法理解，齊國人一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，用柑橘的道理說楚國的社會風(fēng)氣不好，社會環(huán)境不好。朗讀訓(xùn)練：晏子要說得頭頭是道的樣子。強(qiáng)調(diào)：只能──同樣的道理──水土不同來讓挖苦的意思更加明確。⑶楚王的態(tài)度是：只好賠不是說：“我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了。〞“只好〞又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變，稱晏子為“大夫〞了。⑷師引讀，從那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。五、總結(jié)夸夸晏子，用你學(xué)過的詞語、成語或者加上語氣詞來夸夸晏子?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)1、了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的，晏子用什么方法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對的。2、理清文章的條理。課前準(zhǔn)備1、插圖的投影片。2、小黑板。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入新課。1、春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，劇烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。2、板書課題，讀題。3、釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干?！笆龚曔@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、指名讀課文。注意正音：大〔d〕夫侮〔w〕辱〔r〕2、說說課文講了一件什么事？〔學(xué)生只要說出大概的意思〕3、大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方，共同討論?！埠唵蔚膯栴}由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題存疑〕三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題，深入理解課文。1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子答復(fù)?！渤跽讨约旱膰鴦輳?qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)?！?、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。教師檢查：(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？(2)二、三兩次由學(xué)生直接說，教師寫一些關(guān)鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？3、再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。4、你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他?！猜斆鳈C(jī)智、才智過人、能言善辯〕再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。5、朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。四、理清層次。課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹锥?？五、總結(jié)全文。作業(yè)設(shè)計(jì)：1．用“/〞劃去刮號中不正確的讀音。首都〔dd島〕大夫〔dd〕強(qiáng)盛〔sh坣gch唍g〕乘機(jī)〔ch唍gsh坣g〕囚犯〔qixi〕正目〔zh卬gzh坣g〕2．選詞填空。⑴吩咐囑咐①楚王只好〔〕大開城門，把晏迎接進(jìn)去。②老師〔〕我們，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課。⑵得意洋洋喜氣洋洋①楚王〔〕，以為這一下子晏子可丟臉了。②看到這一片豐收景象，大家都〔〕。3．讀句子，結(jié)合課文用“√〞選擇正確的說法。