《蠟燭》八年級(jí)語文教案

8/8《蠟燭》八年級(jí)語文教案西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比擬陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說而。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。下面由我為大家整理了關(guān)于《蠟燭》八年級(jí)語文教案，供大家參考?！断灎T》八年級(jí)語文教案1一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)和能力目標(biāo)：梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。2.過程和方法目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法;品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國(guó)界的濃濃_情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言難點(diǎn)：：蠟燭的象征意義。三、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)四、教學(xué)方法點(diǎn)撥、自讀五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入同學(xué)們，說到蠟燭，你們能想到什么呢?(學(xué)生各抒己見)1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干",借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無私奉獻(xiàn)精神.(李商隱-無題)2.何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)",借蠟燭襯托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱-巴山夜雨)3.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明",借蠟燭寫離別之苦.(杜牧-贈(zèng)別其二)4.燭光里的媽媽",借蠟燭歌頌?zāi)赣H.(歌曲)今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。(二)作者介紹西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比擬陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說而。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比擬少。是不是這樣子的呢?讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事!(三)梳理故事情節(jié)請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個(gè)什么故事?(注意：復(fù)述故事的時(shí)候，注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19-20日地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國(guó)法西斯展開了劇烈的爭(zhēng)戰(zhàn).在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士.她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.(四)精讀課文，感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。聽完__同學(xué)的復(fù)述這個(gè)故事后，同學(xué)們覺得給你什么樣的感覺呢?(感人還是震撼?)為什么說這個(gè)故事很感人呢?(環(huán)境、人、物三者考慮)A.環(huán)境(襯托)a.故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對(duì)槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫?(第16.18.20.24.27段)b.思考下作者設(shè)置這樣一個(gè)典型環(huán)境，有什么樣的意義呢?(寫出了德軍的殘忍瘋狂，當(dāng)時(shí)環(huán)境危險(xiǎn)，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)B.人物--南斯拉夫媽媽育乞西故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢?(心理?語言?肖像?神態(tài)?動(dòng)作?)外貌描寫：“她太衰老了〞：年老體弱--拖動(dòng)、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。黑圍巾：(4次：20.28.40.41)：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。動(dòng)作描寫：老人對(duì)烈士做了什么事情呢?(掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士)掩埋烈士：非常吃力安葬烈士:親人禮葬守護(hù)烈士：充滿敬意在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士時(shí)，作者具體用了哪些動(dòng)詞比擬震撼人：“爬〞寫出了老婦人年老體衰;“跪〞寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼?！巴熄暎耗昀稀⑿袆?dòng)不便、艱難心理活動(dòng)：(討論課后練習(xí)第三題)文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。C.物--蠟燭文中屢次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了?誰能告訴我蠟燭的來歷呢?為什么屢次提到蠟燭呢?本文燭光(6次)的象征意義：第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同_。這種感情建立在正義的反侵略的根底上，是人類最美好的感情。這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。小結(jié)：蠟燭的深意:1.象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光2.象征兩國(guó)人民的深厚情意3.象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意4.象征和平、希望和勝利.(五)全文小結(jié)文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，到達(dá)了跨越國(guó)界，_情深的境界。希望每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。板書設(shè)計(jì)蠟燭西蒙諾夫《蠟燭》八年級(jí)語文教案2一.導(dǎo)入由“蠟燭〞我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意?1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)〞，借燭襯托出久別重逢的情意與溫馨。3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明〞，借蠟燭寫離別4、“燭光里的媽媽〞，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭〞為題，有什么深意呢?二、朗讀課文，思考：這是一支什么樣的蠟燭?作者共寫了幾處?課文中哪一句話意味深長(zhǎng)?三、師生共議是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。對(duì)蠟燭的六次描寫①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。最后一句話意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。蠟燭的深意：a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光b象征兩國(guó)人民的深厚情意c象征他們之間的_深情d象征和平、希望和勝利。四、如果文中沒有“蠟燭〞，能否表達(dá)出這么多的意思?五、再讀課文，提出你思考的的問題六、課文背景資料1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)方案，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三_隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞〞集團(tuán)軍級(jí)集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E〞集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍此后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。2.課文擴(kuò)讀材料。勇氣D.C.狄斯尼(選文略)使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷一次規(guī)?？涨暗恼x戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)使億萬人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強(qiáng)大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊(yùn)藏著的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如_所說：“戰(zhàn)爭(zhēng)教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得和平,又贏得進(jìn)步。〞與課文相似的是,《勇氣》寫也是第二次世界大戰(zhàn)中處于被侵略國(guó)的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣〞“兩次收留〞，為學(xué)生嘗試“歸類品味〞閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學(xué)法的“試驗(yàn)田〞?！断灎T》八年級(jí)語文教案3教學(xué)目標(biāo)：1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩意義深刻的語句。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想。教學(xué)中對(duì)于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備：1、給以下加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：貝爾格萊()德、(f)()曉、瓦(l)()、地(jio)()、(pf)()、衰()老、()()頭、屏()障、顫(wiwi)()、(j)()躬、贊(y)()、綢(dun)()、(flng)()、驚(hi)、()、晨(x)()2、辨析以下多音字：(1)散：散()文;散()步(2)削：削()去;剝削()(3)間：間()距;間()歇(4)迫：迫()擊炮;急迫()(5)晃：晃()眼;搖晃()(6)堡：堡()壘;十里堡()(7)揣：揣()在懷里;揣()測(cè);掙揣()3、辨析形似字：(1)瓦礫();閃爍();眾口鑠()金(2)契()約;挈()帶;鍥()而不舍(3)地窖();窯()洞;窟()窿(4)枝柯();孟軻();坎坷();苛()刻;百舸爭(zhēng)流()(5)揣()測(cè);踹()開;喘()氣;湍()急;祥瑞()4、詞語積累(1)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。(10)名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍?。憾秳?dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名、