《題西林壁》教學(xué)設(shè)計15篇

45/45《題西林壁》教學(xué)設(shè)計15篇《題西林壁》教學(xué)設(shè)計15篇作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計1一、教材簡析：《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括表達(dá)游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同〞，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中〞，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。教學(xué)重點(diǎn)通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)體會詩中描繪的景象。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)課時：一課時。教學(xué)過程：一導(dǎo)入。1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。3、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。二、熟讀古詩，整體感知。1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。2、選擇自己喜歡的局部進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。三、啟發(fā)想象，理解詩意。1、讀“詩〞百遍，其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛剛你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下〞之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?(齊背)2、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片)3、站在這個角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶著學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長〞，側(cè)看到的是廬山的“高〞。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步〞，讓廬山“換形〞。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形〞效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。〞我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中〞也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞也正是此理。2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?3、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目〞的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶著學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中〞。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。五、課后拓展。蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了假設(shè)干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。材料補(bǔ)充：初入廬山國登廬山懷李十使君渤青山假設(shè)無素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。要識廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對虛榭。自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無人識故侯。過廬山下過圓通詩亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪?？蓱z薈蔚中，時出紫翠嵐。袖里寶書猶未出，夢中飛蓋已先傳。雁沒失東嶺，龍騰出西龕。何人更識嵇中散，野鶴昂藏未見仙。一時供坐笑，百態(tài)變立談。暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。廓然歸何處，陋矣安足戡。亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。《題西林壁》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層〞和“身在次山中〞看峰、認(rèn)識事物的不同，理解詩句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。教學(xué)過程：登飛來峰〔宋〕王安石飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者?！诧w來峰：杭州西湖靈隱寺附近?！扯?、初讀古詩，自學(xué)檢查。思考：1、這是一首寫什么的詩？2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？三、深入理解詩句。1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。理解“尋〞、“聞?wù)f〞。理解詩意：“我〞登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。理解“緣〞。詩人為什么“不畏浮云遮望眼〞？3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？四、用自己的話說古詩的大意。五、指導(dǎo)朗讀。六、練習(xí)背誦。題西林壁〔宋〕蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識廬山真面目，只緣身在次山中。一、介紹詩人“蘇軾〞，回憶學(xué)過的蘇軾的詩，導(dǎo)入新課。二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。三、理解詩意。1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一局部，不可能一眼看到廬山的全貌。3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評議。四、思考：1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？2、“只緣身在此山中〞詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。六、練習(xí)背誦。七、拓展延伸：1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，比照地讀一讀，增加積累。說說自己登山觀景的體會?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。二、教學(xué)過程〔一〕激趣導(dǎo)入1.導(dǎo)入同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？〔學(xué)生踴躍背詩〕2.讀題真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》〔齊讀課題〕3.解題你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個題目的意思你明白嗎？〔在西林寺的墻壁上題詩〕4.介紹題壁詩〔二〕學(xué)習(xí)古詩1.過度是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？〔蘇軾〕那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。2.自由讀詩3.讀完了這首古詩，你有什么體會啊〔自由說說〕4.解讀第一句A．出示句子B．指明朗讀C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢？〔展示課件〕E.此時你們的心境是什么樣的？F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎？〔自由讀指名讀〕G.作者從不一樣的角度觀察，結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。5.解讀第二句A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？B.出示第二句，解釋緣的意思。C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化?！踩潮痴b古詩1.自由讀2.指明背誦：不會背的能夠跟著輕聲的讀，會背的能夠輕聲的跟著背。3.齊背〔四〕拓展訓(xùn)練1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩？2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的？《題西林壁》教學(xué)設(shè)計4一、教材簡析：《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括表達(dá)游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同〞，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中〞，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。三、教學(xué)重點(diǎn)通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。四、教學(xué)難點(diǎn)體會詩中描繪的景象。五、教具準(zhǔn)備：課件。六、教學(xué)課時：一課時。七、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入。１、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。２、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。３、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會是一首寫什么的詩呢？齊讀課題。二、熟讀古詩，整體感知。１、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢？讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。２、選擇自己喜歡的局部進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo)；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。３、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。三、啟發(fā)想象，理解詩意。１、讀“詩〞百遍，其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛剛你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下〞之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？〔齊背〕２、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——〔引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低〕各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？〔學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片〕３、站在這個角度，你看到的廬山是——〔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想?！巢シ乓魳?，帶著學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流?！卜謩e從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象?！常?、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰；〔橫看到的是廬山的“長〞，側(cè)看到的是廬山的“高〞?！碂o論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。１、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步〞，讓廬山“換形〞。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形〞效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。〞我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中〞也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞也正是此理。２、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？３、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目〞的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶著學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中〞。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。五、課后拓展。蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了假設(shè)干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。《題西林壁》教學(xué)設(shè)計5課型：新授課課時：1課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識與本領(lǐng)目標(biāo)學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。2、過程與方法目標(biāo)經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)：有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師邊播放音樂，邊PPT滾動展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣〞學(xué)生自由答復(fù)，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!〞二、解詩題，知作者1、探究詩題，請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)2、了解作者，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇〞他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)三、讀準(zhǔn)音，體韻味1、學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);2、同桌直接按互讀，互相指正;3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;4、指明學(xué)生范讀;5、全班齊讀古詩。四、抓字眼，明詩意1、提問：這首詩每句話是什么意思要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不一樣〞的意思明確：“橫看〞正面看，“嶺〞與“峰〞的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。3、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會不一樣。4、提問：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中〞的意思。明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因為自我身在這廬山之中。5、提問：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。五、誦詩歌，悟詩理提問：作者為什么要描述廬山(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。六、穩(wěn)固小結(jié)，延伸認(rèn)知教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。七、布置作業(yè)背誦詩歌?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2．體會詩人在廬山時，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞的思想，說說自己的感受。教學(xué)課時1課時教學(xué)準(zhǔn)備1．橡皮泥。2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入〔師吟誦〕：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？〔題西林壁〕今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班翻開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。〔生讀古詩，師板書課題〕師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文〔一〕解詩題，知作者1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。〔書寫在西林寺墻壁上的詩〕2．師：誰知道蘇軾的生平？〔生交流蘇軾的資料。〕〔蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家〞之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇〞。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一?！场捕匙プ盅郏髟娨?．〔師指名讀古詩〕其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？〔作者〕橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近上下各〔重讀〕不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？〔蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山〕6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假設(shè)你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？〔出示小黑板〕不識廬山真〔重讀〕面目：〔識：認(rèn)清〕“我〞沒有認(rèn)清廬山的真面目〔全景〕只緣身在此山中：只因為我站在廬山中7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？〔“緣〞字〕讓我們一起來疏通一下筆畫。〔三〕多誦讀，悟詩情多誦讀：1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？〔作者喜愛廬山〕作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？〔齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦〕好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2．四人小組表演悟詩情師：剛剛同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目〞呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰〞了嗎？〔因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目那么是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見?！橙⒖偨Y(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞的人生哲理。四、作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中〞這句的意思。《題西林壁》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目的：1、借助字典弄請詞句的意思；2、在明白古詩意思的根底上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。課時：一課時教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱教學(xué)步驟一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。二、導(dǎo)入1、引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景〔目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想〕師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景?！卜庞硰]山錄像〕〔目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力〕師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想〔目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時穩(wěn)固認(rèn)識。〕師：著名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩〔板書詩題〕三、講解2、初讀古詩，認(rèn)識生字。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。3、齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。〔重點(diǎn)：卷舌音、平舌音〕4、范讀古詩，講讀法。師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)那么朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用/作上標(biāo)記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩〔配樂〕5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)〔出示學(xué)習(xí)任務(wù)〕，請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？〔鼓勵學(xué)生〕好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助?！埠献鲗W(xué)習(xí)〕〔課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決方法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成假設(shè)干個局部分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。〕生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料〔資料：蘇軾個人情況。西林寺?！巢シ艔]山風(fēng)景。6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報。師：那還有什么不懂的地方?！膊W(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。〕生提問，師組織互助解疑。7、穩(wěn)固師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩?！惨l(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的快樂，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》〕8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩局部所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一局部是寫詩人看到的？哪一局部是寫作者的感受的?！矊W(xué)生朗誦時出示課件〕〔前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受?！吃娙讼虼蠹颐枋隽怂壑械膹]山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？〔只緣身在此山中〕為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？〔提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個局部〕9、背誦師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩〔出示課件〕師檢查背誦情況10、總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？11、結(jié)束師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了?！渤鍪緦W(xué)習(xí)要求〕生檢查。詩人蘇軾通過欣賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/上下/各不同。實(shí)寫角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。明理效果察不同。《題西林壁》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識3個生字。2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點(diǎn)：1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞的思想，說說自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？師：著名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩〔板書詩題〕二、初學(xué)感知師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來。指名讀。正音再來讀一遍，注意停頓。三、理解感悟師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？師生共同概括：〔一〕、解詩題，知作者說一說這首詩題目的意思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解〔二〕、抓字眼，明詩意指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假設(shè)你現(xiàn)在就面對著廬山……完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處〔山頂〕看廬山，像____________；從低處〔山腳〕看廬山，像___________。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同，還用心去思考，你從哪看出來的不識廬山真〔重讀〕面目：“我〞沒有認(rèn)清廬山的真面目〔全景〕只緣身在此山中：只因為我站在廬山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目〞呢？〔三〕、多誦讀，悟詩情師：作者為什么要描寫廬山？師：作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：師：剛剛同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目〞呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰〞了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？師：總結(jié)，對于比擬復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞〔板書〕。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。四、升華與拓展1、觀看成語故事片《盲人摸象》。2、說說觀后的感受。3、舉出生活中的例子說明這個道理。五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。教學(xué)總結(jié)：《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識廬山的全貌了。課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩時，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音。3、再讀詩，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩意。5、多誦讀，悟詩情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。〞這句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。〞也就是我們常說的'一句俗語：當(dāng)局者迷，旁觀者清〞。在理解含義的根底上，我設(shè)計了一個問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。學(xué)生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出前方才醒悟等等。當(dāng)然，還有很多缺乏之處：1、由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)根本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一局部〞。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點(diǎn)撥，沒有給學(xué)生思考、討論、交流的時機(jī)〔心里擔(dān)憂著時間所剩無幾了〕。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)設(shè)計思路1〕培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。2〕按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖：情景導(dǎo)入→自主探索→引導(dǎo)探究→歸納小結(jié)→反應(yīng)評價→升華提高。3〕當(dāng)學(xué)生翻開網(wǎng)頁課件時，主頁上顯示與本課有關(guān)的知識廬山和題壁詩，然后在老師的引導(dǎo)下，翻開“教學(xué)資源〞網(wǎng)頁中“欣賞廬山〞“古詩理解〞“古詩新唱〞“悟出道理〞等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。媒體設(shè)計思路：1〕根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，選擇并確定主題小組分工等2〕組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組；3〕教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁；4〕根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。5〕形成作品，要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為根底，做一個與主題有關(guān)的網(wǎng)頁，并向全體學(xué)生展示；6〕教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評價作品，形成觀點(diǎn)意見，到達(dá)意義建構(gòu)的目的。整堂課步驟設(shè)計如下：一、翻開網(wǎng)頁，主頁顯示了與本課有關(guān)的知識，學(xué)生自行閱讀，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，翻開“教學(xué)資源〞。三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。四、點(diǎn)擊“古詩欣賞〞按鈕，然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩〞。五、在學(xué)習(xí)課本的根底上進(jìn)行知識拓展。六、小組協(xié)商解決“討論探究〞。七、當(dāng)堂練習(xí)，點(diǎn)擊“拓展練習(xí)〞進(jìn)行練習(xí)。八、升華提高，學(xué)生充分活動之后，根本解決問題。進(jìn)行討論。九、通過網(wǎng)頁展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識。十、學(xué)生通過不同的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的知識延伸。教材簡析：《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷〞的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于以上認(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計上，我力求突出以下幾點(diǎn)：1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、開展語言的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、本體觀。堅持以人的開展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子〞的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。課前準(zhǔn)備：〔1〕師生收集有關(guān)這首詩的資料?！?〕網(wǎng)頁制作，圖片、音樂、多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)：1．知識能力目標(biāo)會本課生字，理解“識〞，“緣〞，“真面目〞等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。2、.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。教具準(zhǔn)備：網(wǎng)頁課件教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：〔一〕激情導(dǎo)入。同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。〔二〕學(xué)生介紹蘇軾1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。[通過交流，到達(dá)了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，表達(dá)了大語文觀下的語文教學(xué)。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛?！踩吵踝x課文，感知美師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的根底上走近廬山，感知廬山的美。]〔四〕分組自學(xué)，理解美1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？〔學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境〕2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想方法解決。[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]〔五〕匯報交流，感悟美〔1〕交流第一、二行詩句1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。2、結(jié)合“橫看〞和“側(cè)看〞的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺〞和“峰〞是什么樣子的，抓住“嶺〞、“峰〞的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。3、指導(dǎo)有感情朗讀〔讀出廬山的變幻莫測〕板書：橫嶺側(cè)峰〕〔2〕交流第三、四行詩句。1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只〞“緣〞在詩中的正確意思。3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。〔根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解?！硯煟簽槭裁赐菑]山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？〔生沉默〕師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。生：不同的時間，早、中、晚。生：不同的天氣，晴天、雨天。生：不同的心情，快樂、傷心。師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？生：不相同師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清?！?〕學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]〔六〕個性誦讀，表達(dá)美1、教師語言鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假設(shè)你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀。4、教師示范讀5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓?！财摺绸雎牳枨蕾p美師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？〔課件播放歌曲《題西林壁》〕[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中到達(dá)激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]〔八〕總結(jié)全文，升華美師：〔看板書總結(jié)〕這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，〔板書：看景〕后兩句是作者由景所悟出的道理?！舶鍟何蚶怼匙髡呓栊蕾p廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比擬全面、公正的評價。[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]〔九〕拓展延伸，積累運(yùn)用1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》2、比照閱讀《登飛來峰》[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]《題西林壁》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目的、要求：明白古詩意思的根底上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。理解詩句的意思，體會詩人的心境。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。難點(diǎn)：明白古詩意思的根底上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；理解詩句的意思，體會詩人的心境。課前準(zhǔn)備：小黑板一塊。實(shí)施教學(xué)的主要方法：師生交流互動。教學(xué)過程：〔一〕、激趣談話，揭示課題：1、回憶上個單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？〔觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云〕2、江湖，峽谷，榕樹，鳥兒，美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫，使人回味無窮！3、我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝，看到過哪些美好景物呢？〔……〕4、同學(xué)們說了不少，今天我也向大家介紹一處風(fēng)景?！矎]山〕看看我們的偉大的北宋詩人蘇軾他是怎么來寫廬山的！板書課題：題西林壁〔二〕、初讀古詩，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語，句子作上記號。〔三〕齊讀古詩，糾正讀音?！菜摹?、范讀古詩，講讀法。同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀，大家愿意聽老師按照這個規(guī)那么朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/〞作上記號。小黑板出示：題西林壁宋·蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/上下/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。〔五〕朗誦分析古詩并背誦：1、師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩局部——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一局部是寫詩人看到的？哪一局部是寫作者的感受的?！睬皟删涫菍懺娙丝吹降模髢删鋵懜惺??！吃娙讼虼蠹颐枋隽怂壑械膹]山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？〔只緣身在此山中〕為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？〔提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——局部〕2、師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。生背誦古詩師檢查背誦情況3、總結(jié)：師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。八、板書設(shè)計：題西林壁宋·蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，〔觀察的角度不同〕所見遠(yuǎn)近/上下/各不同。不識/廬山/真面目，〔觀察的效果不同〕所感只緣/身在/此山中。九、作業(yè)布置：背誦古詩。十、課后評析：臨時得到通知，要來聽我的課，即使課前備過課了，心里也難免緊張。那么多資深老師來聽課，感覺壓力好大。但是該來的總是要來的，只要能夠勇敢地去面對，相信自己一定會有所成長，有所得到的。接下來說一說，自己對該課的反思。作為一個剛走出校園邁入另外一個不同校園的新老師，總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了，吃透教材上，總在剎那間會覺得比擬迷茫，所以，總是千方百計的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方，但在上課之后總是會覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況，但在上課時還是會出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如，今天在分析講解“不識廬山真面目，只緣身在此山中〞時，叫了好幾個學(xué)生說“不識〞什么意思，這幾個學(xué)生都說是不知道的意思，我在備課時希望學(xué)生說是看不清楚的意思，然后繞了好大一圈，才得出自己想要的答案。課后覺得，其實(shí)有些知識上只要學(xué)生能說出自己的想法并且是合理的，能夠解釋清楚的，不應(yīng)該拘泥于形式。其次，在該課上，要感謝我的學(xué)生，他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任，對他們很多地方的了解還有些欠缺。例如，我讓學(xué)生試著解釋一下該詩的大致意思的時候，蔡沖真的讓我很吃驚，他反問我：“老師，我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾，然后再解釋呢？〞我立即說：“當(dāng)然可以。〞他的答復(fù)果然真的很精彩，其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他，我想假設(shè)叫我來解釋，也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識到，做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師，要付出更多的辛苦才行。以后，在上課之前，所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富。最后，在下面這個教學(xué)環(huán)節(jié)中：如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀，大家愿意聽老師按照這個規(guī)那么朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/〞作上記號。小黑板出示：題西林壁宋·蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/上下/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。其實(shí)，我可以把主動權(quán)還給學(xué)生，不是自己說出來，讓他們劃出來。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會更加好?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計11教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)〞這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞。教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀、背誦古詩。2．理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。3．學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入課題，了解詩人和寫作背景。1．復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，欣賞廬山圖片，引出本詩。2．學(xué)生閱讀閱讀資料〔一〕：課文學(xué)習(xí)。了解本詩的作者和寫作背景。二．借助注釋，理解詩意。1．讀詩題，解釋題目的意思。2．指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。3．小組交流，借助注釋解釋古詩的意思。4．學(xué)生匯報。三．質(zhì)疑解疑，體會詩義。學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中。〞？1．作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？2．作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？3．你從這句話中懂得了什么道理？4．觀察事物，如果只看一個方面，會有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料〔二〕：明理篇〔《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一那么寓言的啟示》〕5．學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。6．討論：如果你能去廬山，你還會從哪些別的角度去觀察？四．指導(dǎo)朗誦、背誦古詩。1．推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法，學(xué)生練習(xí)。2．配樂朗讀。3．背誦比賽。五．拓展閱讀，體會多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法，1．學(xué)生閱讀閱讀資料〔三〕：佳作欣賞。2．從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。六．小練筆：我愛觀察?！捕嘟嵌鹊赜^察一樣事物，寫具體，寫生動〕七．總結(jié)。板書：題西林壁角度不同觀察多角度、全面結(jié)果不同《題西林壁》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：1、會正確書寫“緣〞，理解“題、橫看、緣〞等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。課前交流：1、師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？〔生：沒有〕師：自我介紹。初次見面，要是以后同學(xué)們在街上碰到我，你們能認(rèn)出我嗎？為什么？師：為了防止大家忘記我，請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘?！矌煆恼?、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈〕師：現(xiàn)在不會認(rèn)錯了吧？剛剛，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了老師，現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識認(rèn)識你們吧！〔生自我介紹〕2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括一下。3、〔課件出示描寫山的詞語〕現(xiàn)在我們來一個記憶力大考驗，老師這里有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時間內(nèi)記住最多的詞？〔指名讀、齊讀一遍〕4、交流學(xué)生記詞情況。一、情景導(dǎo)入1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山?！舱n件播放廬山圖片〕剛剛我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，但對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕?！渤鍪菊n件：西林寺墻壁上的詩〕3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目?！采蠋熞黄鹄首x課題〕4、理解題目的意思：題：書寫〔書寫在西林寺墻壁上的詩〕帶著你對題目的理解再讀古詩題目。5、這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？〔課件出示簡介〕蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家〞之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的開展作出了奉獻(xiàn)，著有《東坡全集》。6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。7、課件出示古詩范讀師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美?！?〕生自由讀。請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詩的停頓?！?〕指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會你們來評價評價?！?〕師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個字，師讀后三個字。二、感悟理解師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要會理解。同學(xué)們平時是怎樣理解古詩的？生：交流理解方法?！膊樽值?、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等〕師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學(xué)們用你平時學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？師：〔出示嶺峰的圖片〕嶺和峰有什么不同？用一個詞語來形容一下?！矌X：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立〕〔生：作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各〞字看出都不一樣?！硯煟耗隳芟胂笠幌伦髡邚牟煌慕嵌葧吹綇]山怎樣的景色？〔師創(chuàng)設(shè)情境〕〔遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日〕師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢，有強(qiáng)弱比照，如遠(yuǎn)近上下都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。自由練讀〔指名讀前兩句詩〕師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？生：只緣身在此山中。出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個字很難寫，誰知道是哪個字？〔緣〕指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識〞的意思?！惨驗椤痴l讀懂了這兩句詩的意思？你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？〔生：我們之所以看不清廬山的真面目，是因為自己身在這廬山之中〕師：誰能反過來說一說？〔生：因為我人在這座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目?！硯煟簽槭裁丛娙松碓诖松街蟹炊J(rèn)不清廬山的真面目呢?生：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同〕師：誰能舉一個類似的例子？〔生舉例〕盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？生答：客觀全面的了解事物。師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評價一下自己？學(xué)生自由發(fā)言。讓別的同學(xué)去評價他。這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀?！额}西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢？〔喜愛〕我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢？〔喜愛、贊美〕下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩師生齊誦。三、古詩賞析師：描寫廬山美景的古詩很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》《廬山雪》望廬山五老峰李白廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松?！稙槔钸M(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》暮色蒼?？磩潘?，亂云飛渡仍沉著。天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰。明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：朝日照積雪，廬山白如云。始知靈境杳，不與眾山群。樹色空中斷，泉聲天半聞。千崖冰玉里，何處著匡君《題西林壁》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。2、感悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、活力導(dǎo)入我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題誰來說一說題目的意思?題：書寫，壁：墻壁(石壁)誰介紹一下廬山的資料，課件出示詩簡單介紹作者蘇軾二、學(xué)習(xí)古詩，說詩意1、師范讀2、學(xué)生練讀3、詩糾正讀音4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語橫看：從正面看不識：看不清真面目：全貌緣：因為5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)6、師指名學(xué)生說詩意，(全班交流)三、誦讀體會啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?3、從這首詩中，你懂得了什么道理?全班討論交流匯報四、穩(wěn)固應(yīng)用1、練習(xí)背誦古詩2、默寫古詩五、總結(jié)學(xué)法讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩六、作業(yè)背誦古詩和詩句的意思板書設(shè)計題西林壁(宋)蘇軾橫——嶺側(cè)——嶺遠(yuǎn)近上下——各不一樣不識——真面目只緣——此山中當(dāng)局者迷，旁觀者清?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀古詩。2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把