教師日常隨筆(精選10篇)范文

教師日常隨筆(精選10篇)范文在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱譽(yù)的隨筆嗎？下列是小編幫大家整理的教師日常隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教師日常隨筆1這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過(guò)察看、測(cè)量等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米做單位，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的察看能力，動(dòng)手能力。

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)課。我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了察看直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)察看、交流，掌握直尺的根本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的察看力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了根底。認(rèn)識(shí)1厘米，安頓了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、牙齒、開(kāi)關(guān)、紐扣、小獎(jiǎng)品的寬度等等，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。

通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比擬、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的辦法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米〞這種辦法，在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量辦法。在這里我讓學(xué)生比擬了兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比擬麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)辦法多樣化，注重學(xué)生的自主性。

在量一量，填一填這個(gè)活動(dòng)中，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，到達(dá)了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0〞刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的時(shí)機(jī)，以便熟練掌握測(cè)量辦法，到達(dá)熟能生巧的程度，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

對(duì)于這節(jié)課中波及的估測(cè)內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測(cè)能力差，大局部學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的，比擬依賴測(cè)量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活潑。還有一個(gè)缺乏之處是第二種辦法也是一句話帶過(guò)，有的沒(méi)有掌握好。

教師日常隨筆2王小雪一直是班上比擬能干的孩子，用通俗的話說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)她幫助做點(diǎn)事。比方：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗谌嘤變褐械倪@種“威信〞，所以我經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)“小老師〞，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶著大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓〞紀(jì)律。

有一天，問(wèn)題出來(lái)了，這天，我照例請(qǐng)出王小雪做“小老師〞，王小雪走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人〞的游戲，她一邊帶領(lǐng)大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話的幼兒對(duì)視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)那么的孩子也就不敢再動(dòng)了?？吹叫蝿?shì)被她控制得很好，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“徐振宇加油，徐振宇加油〞的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)王小雪就在徐振宇座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)?！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？〞我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過(guò)。

小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，王小雪更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽(tīng)我的話。〞眼中充斥了讓我?guī)兔λ哪抗?。原?lái)是王小雪發(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳〞，必須她說(shuō)停的時(shí)候才能停下。劉英豪果真按照王小雪的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)徐振宇發(fā)出了“不要聽(tīng)她的話〞，引起了李文麗的極大不滿，她沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話。她非常生氣，徑直去找徐振宇理論，誰(shuí)知徐振宇不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的〞，兩人就爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現(xiàn)了剛剛的情況。

我趕緊平息事態(tài)，心想：徐振宇真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了王小雪，叫她對(duì)小朋友們要好，不能用懲辦的辦法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請(qǐng)老師幫助并讓她給徐振宇抱歉，小雪很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對(duì)小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上〞，看來(lái)事情還沒(méi)結(jié)束，我把小雪從地上扶起來(lái)，并詢問(wèn)事情的原因。原來(lái)徐振宇看到小雪動(dòng)手打別一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪這次終于哭了。

這件事引起了我的反思，“小老師〞的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的時(shí)機(jī)。在后面的日子里，我在選“小老師〞時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當(dāng)“小老師〞。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長(zhǎng)！

教師日常隨筆3?平行與相交》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等幾種平面圖形及各種線和角的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的根底。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議、分一分、找一找〞等活動(dòng)，力圖在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去探究、去合作、去判斷，去分析，去敘述，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)，理解、構(gòu)建平行與相交的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，拉近了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的距離。

一、大膽放手，給學(xué)生提供足夠的探索空間。

新課標(biāo)中指出“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞因此，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我主要注重引導(dǎo)他們動(dòng)手做數(shù)學(xué)，為學(xué)生提供了足夠的空間，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主探究意識(shí)。讓學(xué)生借助兩支筆代表兩條直線擺著可能出現(xiàn)的位置關(guān)系，并把自己的想法畫(huà)下來(lái)，然后以“分類〞為主線，讓他們合作交流、小組匯報(bào)。當(dāng)出現(xiàn)了不同分類結(jié)果時(shí)，就讓同學(xué)之間互相質(zhì)疑，互相答辯，在質(zhì)疑的過(guò)程中引發(fā)思考，在答辯的過(guò)程中引起思維的碰撞，最后辨明道理，達(dá)成共識(shí)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和平行兩種。本節(jié)課的概念都是在思考答辯的過(guò)程中揭示的，融洽的對(duì)話氣氛讓學(xué)生學(xué)得很輕松。這樣的教學(xué)不僅合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)質(zhì)疑、答辯，讓學(xué)生對(duì)平行與相交的含義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)〞。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。本節(jié)課中，我先讓學(xué)生找教室里的平行線，然后找操場(chǎng)里的跑道、雙杠、云梯等等，更是學(xué)生在活中能看見(jiàn)的，通過(guò)課件對(duì)這些圖形的形象演示，讓學(xué)生直觀看到真實(shí)世界中的“平行與相交〞，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，音樂(lè)課本上的平行與相交等等更是讓學(xué)生再次感受到“數(shù)學(xué)無(wú)處不在〞

三、教學(xué)難點(diǎn)處理比擬到位。

對(duì)“同一平面〞的理解是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，因此，我讓學(xué)生先找長(zhǎng)方體一個(gè)面上的兩條對(duì)邊，摸摸它們?cè)诘哪莻€(gè)面。然后再體會(huì)不同平面的邊，通過(guò)電腦演示，加深認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，由于自身水平的缺乏，這節(jié)課也留下了很多的遺憾，主要表現(xiàn)在：一、有些地方處理不夠細(xì)膩，比方說(shuō)互相平行時(shí)，沒(méi)有在后面加更多的誰(shuí)是誰(shuí)的平行線的練習(xí)。過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線沒(méi)有再讓學(xué)生展示畫(huà)法也是遺憾。二、應(yīng)變能力還需磨練。可能過(guò)于緊張的關(guān)系，本節(jié)課對(duì)于預(yù)設(shè)與生成的處理不夠到位，沒(méi)能很好地把握兩者的關(guān)系。當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不同的情況時(shí)，被預(yù)設(shè)縛住了手腳，致使對(duì)生成的處理有些主觀和浮躁，不夠大膽、靈活。

教師日常隨筆4粗粗翻閱這本書(shū)，讓我覺(jué)得內(nèi)容理論、難懂，書(shū)中并沒(méi)有絢麗和華美的詞語(yǔ)，也沒(méi)有生動(dòng)的例子，似乎是一本很理論的教科書(shū)。但不知是文中偶爾的句子吸引著我，還是因?yàn)楹?jiǎn)單的例子與我的工作有關(guān)，我想去了解幼兒。我逐漸地放慢了閱讀的速度，內(nèi)心與之共鳴。

用心良苦——這是我看完全書(shū)對(duì)本書(shū)的筆者們的感受。

書(shū)中使用了一些有關(guān)幼兒交談、行為、表征和思維的案例，這些案例都來(lái)自于筆者10年來(lái)在從教經(jīng)歷中對(duì)幼兒所做的察看。筆者用這些案例表明了幼兒的圖式的某些特點(diǎn)，證實(shí)了他們作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，提出了在幼兒教育領(lǐng)域中改造實(shí)踐的辦法。每一個(gè)案例都是筆者精心察看、記錄的結(jié)果，也做了一次比擬深入地思考幼兒的行為和互動(dòng)的嘗試，是深入幼兒內(nèi)心世界的一次發(fā)現(xiàn)之旅。

回歸——這是筆者告訴我們讀懂幼兒最簡(jiǎn)單的方式。

幼兒的思維是有價(jià)值的、寶貴的，幼兒是有能力的思考者和學(xué)習(xí)者，筆者告訴我們?nèi)绾螄L試回到我們熟知的孩童時(shí)代，去進(jìn)行自己的察看，提升自己對(duì)于幼兒思維的思考，思考如何在支持、挑戰(zhàn)、拓展幼兒的思維與學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中扮演好自身的角色。

幼兒需要教師專業(yè)化的敏銳的反應(yīng)，需要教師思考他們的活動(dòng)，應(yīng)答他們的新思想和新經(jīng)驗(yàn)，而幼兒的這些新思想和新經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于教師，來(lái)源于教師依據(jù)幼兒的活動(dòng)過(guò)程和自己的思考給予他們的反應(yīng)。這樣一種豐盛的歷程超越了抽象的原那么，依靠著高深的知識(shí)，憑借著責(zé)任心對(duì)兒童的行為進(jìn)行反應(yīng)和應(yīng)答。

規(guī)那么——建立以規(guī)那么為根底的幼兒教育體系愈來(lái)愈重要。

如果專業(yè)教育工作者想與家出息行合作，就必須制定合作的規(guī)那么，這是合作的根底。書(shū)中為我們總結(jié)了六條規(guī)那么：

1、父母是幼兒主要的教養(yǎng)者；

2、一致性、連續(xù)性和漸進(jìn)性；

3、時(shí)機(jī)平等；

4、從幼兒的興趣出發(fā)安頓工作；

5、尊重；

6、從愛(ài)意中行駛權(quán)利。

這些規(guī)那么有助于我們根據(jù)所從事的集體活動(dòng)與家長(zhǎng)和幼兒一起制定我們自己的合作規(guī)那么。

繼續(xù)翻看著，細(xì)細(xì)品位著，筆者給予我們?cè)S多工作的啟示，為我們揭示了工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

不要太匆忙，一天一個(gè)點(diǎn)滴，一天一個(gè)解釋，一天一個(gè)回想，一天一點(diǎn)思考，相信我們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)去讀懂幼兒的思維，直入兒童的內(nèi)心做個(gè)好老師！

教師日常隨筆5由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程規(guī)范對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？

我認(rèn)以為，我們不能無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能無(wú)視教育教學(xué)規(guī)律，不能無(wú)視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化開(kāi)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備下列根本素質(zhì)是非常重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。

3、會(huì)讀書(shū)。即具有各種根本的讀書(shū)技能。

尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即根本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種辦法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的辦法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和開(kāi)展。

教師日常隨筆6小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。力求做到小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到小學(xué)數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到小學(xué)數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。

〔一〕尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法那么等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此根底上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

〔二〕利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型〞進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

〔三〕用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略小學(xué)數(shù)學(xué)風(fēng)采

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去〞的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

教師日常隨筆7昨天與今天的考場(chǎng)上出現(xiàn)了同樣的狀況一一考場(chǎng)上一個(gè)孩子肚子不舒服，隔一段時(shí)間便出去嘔吐一次，不知是吃壞了東西，還是胃不舒服？盡管考場(chǎng)不讓帶水進(jìn)入，我還是出于疼愛(ài)地給孩子打了點(diǎn)兒熱水。昨天的那個(gè)男孩兒，我把水遞給他時(shí)，索性把杯子擰緊蓋兒，放進(jìn)了衣服里，也許這點(diǎn)兒溫度會(huì)讓他舒服點(diǎn)兒。

第一排的那個(gè)看起來(lái)墩實(shí)的男孩兒，穿一件朱紅的T恤，后背上，以班級(jí)同學(xué)的名字繪成的一顆愛(ài)心圖案，很顯眼，很注目，橘紅色的四個(gè)大字一一"高考必勝"印在前胸。猜測(cè)，一定是一個(gè)胸懷大志，準(zhǔn)備一展宏圖的有識(shí)少年……

忽然，一小撮唾液從他的口中流出，我想，這孩子怎么啦？我一下子想到了那種腦梗血栓的病人病發(fā)的病癥，我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，那一小撮白色的唾液又被他吸回到嘴里，這樣反復(fù)了數(shù)次。我再也憋不住想笑了，既而，他又偷偷地窺視我有沒(méi)有看他，我迅速將視線轉(zhuǎn)移，不再去看他，因?yàn)榇_實(shí)好笑，而且稍微有點(diǎn)兒惡心，反胃……

教室后排最左端角落里的那個(gè)男孩兒，進(jìn)來(lái)時(shí)是拄著拐杖的，一只腳赤著，踩著一只拖鞋，那只腳似乎傷得很重，同學(xué)們紛紛為他讓路，擔(dān)憂他被再次磕著，碰著。

而此時(shí)，他的那只受傷的，略帶腫脹的腳，雖然青一塊兒紫一塊兒的，但卻能踮起腳尖，踩著拖鞋，有節(jié)奏地抖動(dòng)……看起來(lái)完全忘記了疼，也許此時(shí)真的已經(jīng)不疼了，也不痛了。

考場(chǎng)安靜得只有翻閱卷子的沙沙聲，30多個(gè)考生似乎都有一個(gè)一致的動(dòng)作，哪怕是駐筆思考，也緊緊地盯著卷子，此時(shí)，他們的世界里只剩一張考卷了，教室里的一切一一桌子，黑板，燈，還有兩位木然的監(jiān)考老師都像空氣般存在，但卻被忽視……

不知道，剛剛那位肚子不太舒服的女孩兒，此時(shí)感覺(jué)怎么樣？看起來(lái)，已全然顧不上難受了，完全沉浸在考題里。此時(shí)，孩子們的世界里，也只有公式，定理，推論，演算了吧！

教師日常隨筆8孩子是通過(guò)“親身體驗(yàn)+聆聽(tīng)講解〞的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)的，雖然他每天都能看到你做飯、開(kāi)車、買(mǎi)東西，但是如果他不能參與其中，或者從你那里聽(tīng)不到解釋的話，這些對(duì)他來(lái)說(shuō)就是毫無(wú)意義的事情。但如果你能利用你們?cè)谝黄鸬拿恳粋€(gè)生活場(chǎng)景，幫忙他增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)生活技能，他會(huì)更加自立、成熟和樂(lè)于生活。

好了，下面是一些你經(jīng)常遇到的生活場(chǎng)景?？纯丛谶@些地方，你可以做些什么吧！

在車上如果你經(jīng)常帶領(lǐng)孩子開(kāi)車外出，則利用路上遇到的各種情況，告訴他一些生活常識(shí)和交通規(guī)那么，可以讓旅程變得非常有意思?？梢詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴孩子你在做什么。當(dāng)你把孩子放進(jìn)平安座椅，給他系緊平安帶的時(shí)候，當(dāng)你把鑰匙插進(jìn)鑰匙孔，啟動(dòng)汽車的時(shí)候，當(dāng)你把車開(kāi)進(jìn)洗車篷，清水淋在緊閉的玻璃上的時(shí)候，當(dāng)吼叫著的救護(hù)車或者慘重的水泥車從你們旁邊開(kāi)過(guò)的時(shí)候，請(qǐng)不要保持沉默，隨時(shí)告訴孩子你在做什么，別人在做什么，讓他知道更多他完全可以明白的事情。

在家里洗衣服是孩子比擬容易參與的家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有什么危險(xiǎn)，也不會(huì)把自己弄得很臟，所以值得充沛利用?？梢詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容：●告訴孩子洗衣服之前首先要分類。因?yàn)橛行┮路赡軙?huì)掉顏色，有些衣服可能太臟，所以要把它們挑出來(lái)。然后，你可以和孩子一起做這件事情，內(nèi)衣和外衣分開(kāi)，深顏色和淺顏色分開(kāi)。當(dāng)他做過(guò)兩次之后，應(yīng)該就可以單獨(dú)完成了。

●把衣服塞進(jìn)洗衣機(jī)一定是孩子非常喜歡的工程。這可以作為他辛辛苦苦給衣服分類的回報(bào)。

●衣服晾干之后，你們可以一起疊衣服。他的工作是給襪子找朋友，或者疊比擬容易疊的毛巾、枕套。在餐館全家一起外出就餐，是教給孩子用餐禮儀以及公共場(chǎng)所行為標(biāo)準(zhǔn)的最好時(shí)機(jī)?？梢詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容給他示范正確的用餐禮儀。比方告訴他，不要大聲喧嘩，不用筷子敲擊盤(pán)子，不要見(jiàn)到自己愛(ài)吃的菜就忘乎所以，要注意衛(wèi)生，要輕拿輕放，要跟效勞人員致謝等，并且告訴他為什么要這樣做。在超市準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候，和孩子一起列一個(gè)方案：打算做幾個(gè)菜，需要的原材料是什么，哪些是家里現(xiàn)有的，哪些需要去超市購(gòu)置。然后和孩子一起出門(mén)購(gòu)置，幫忙他掌握根本的生活技能。

可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

●你可以把列方案的過(guò)程設(shè)計(jì)得復(fù)雜一點(diǎn)。你寫(xiě)出文字，然后請(qǐng)孩子在超市發(fā)放的宣傳單上找到相應(yīng)小圖片，你把它們剪下來(lái)后，由孩子貼在白紙上。

●到了超市之后，可以讓孩子“按圖索驥〞。對(duì)照購(gòu)物單上的小圖找到商品，如果同一種商品有幾種選擇，可以和孩子一起比照差別，然后一起做選擇。

在銀行帶孩子一起在ATM上提款，或者在窗口辦理繳費(fèi)手續(xù)，讓他看到你是如何和別人打交道的，并且暗示他“不當(dāng)家不知柴米貴〞的道理。

可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

●給他講解到銀行存款的最根本程序。比方，你告訴他，你們首先要拿號(hào)排隊(duì)，在排隊(duì)的時(shí)候，可以填寫(xiě)匯款單，被叫到號(hào)的時(shí)候就可以去到相應(yīng)的窗口去辦理存款。

●告訴他，為什么要把錢(qián)存到銀行。你可以這樣告訴他：“這筆錢(qián)還是我們的，只不過(guò)被寄存在銀行里。存到銀行里，錢(qián)就不會(huì)丟了，而且還可以借給需要它的人用。因?yàn)槲覀儼彦X(qián)借給別人用，所以銀行會(huì)給我們一小筆錢(qián)作為感激，這就叫‘利息’。如果哪天我們家需要用錢(qián)了，就可以再到銀行把錢(qián)取出來(lái)。〞在郵局信件是一個(gè)讀和寫(xiě)的過(guò)程，郵寄的過(guò)程也是一件極具想象力的事情，你可以和孩子一起體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，比方給遠(yuǎn)方的奶奶寄幾張最近的照片，或者給原來(lái)的鄰居小朋友發(fā)一張生日卡?？梢詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容：

●告訴孩子信封和信紙的`關(guān)系。讓他了解信封上需要在哪些位置寫(xiě)哪些內(nèi)容。

●還可以告訴他，郵遞員叔叔會(huì)幫忙我們把信送到目的地。我們需要給郵遞員叔叔付費(fèi)。你可以讓孩子自己把郵票貼在相應(yīng)的地方，把信封封好，然后投進(jìn)神奇的郵筒。

教師日常隨筆9讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面開(kāi)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)藏了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效開(kāi)展他們的語(yǔ)文能力？我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一、因勢(shì)利導(dǎo)

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活潑，他們有熱情，也顯得任性、容易激動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此敘述對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞綌⑹龀鰜?lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。

二、融會(huì)貫穿

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。確實(shí)，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫穿，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

三、開(kāi)發(fā)課程

在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為基本，必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐盛學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐盛多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與