【基礎(chǔ)心理學(xué)】復(fù)習(xí)資料重點(diǎn)精心總結(jié)

《基礎(chǔ)心理學(xué)》（專(zhuān)升本參考復(fù)習(xí)資料）第一章一、填空題1、科學(xué)心理學(xué)誕生于W9年，其標(biāo)志是德國(guó)的心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。2、我國(guó)學(xué)者多認(rèn)為人的最基本的心理過(guò)程包括：.—認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程、 意志過(guò)程。3、心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)具體來(lái)說(shuō)是研究人的人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。4、人格主要體現(xiàn)在心理動(dòng)力和心理特征—兩個(gè)方面。5、心理學(xué)的主要目標(biāo)是對(duì)人的行為和心理現(xiàn)象進(jìn)行描述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預(yù)測(cè)心理現(xiàn)象和調(diào)節(jié)與控制心理現(xiàn)象.人腦—是心理活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。.分化抑制使有機(jī)體能夠?qū)ν饨绛h(huán)境進(jìn)行精細(xì)分析，并做出準(zhǔn)確反應(yīng)。8自我意識(shí)是指人對(duì)自身以及對(duì)自己與客觀環(huán)境關(guān)系的覺(jué)察與認(rèn)識(shí)。9知覺(jué)的基本特征（或者說(shuō)規(guī)律）主要有知覺(jué)的選擇性，知覺(jué)的理解性，知覺(jué)的整體性和知覺(jué)的恒常性等。10意志行動(dòng)的心理過(guò)程可分為采取階段和決定階段兩個(gè)階段。.神經(jīng)元又稱神經(jīng)細(xì)胞，它能接收、加工或到體內(nèi)其他細(xì)胞。.神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是神經(jīng)元。.神經(jīng)元具有興奮和傳導(dǎo)這兩個(gè)最主要的特性。生活不會(huì)辜負(fù)努力的人14操作性條件反射是指在一定的刺激情境中，個(gè)體的史應(yīng)組里能滿足其某種需要，以后這種操作及活動(dòng)得到強(qiáng)化_而形成條件反射，也稱為工具性條件反射。15.神經(jīng)元受到刺激并產(chǎn)生/奮是一種對(duì)刺激的反應(yīng)能力，表現(xiàn)為神經(jīng)沖動(dòng)。神經(jīng)沖動(dòng)能將信息從個(gè)神經(jīng)元傳到另一個(gè)神經(jīng)元。16人的心理現(xiàn)象可劃分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的心理過(guò)程 和心理個(gè)性兩個(gè)部分。17.神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。18巴甫洛夫把有機(jī)體的反射區(qū)分為在種系發(fā)展過(guò)程中遺傳下來(lái)的無(wú)條件反射和個(gè)體生活成長(zhǎng)過(guò)程中所習(xí)得的條件反射兩種。19.概念是人腦反映事物本質(zhì)的一種思維形式，是思維的最基本的單位。20能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的心理特征。21.奧爾波特。W.Allport）認(rèn)為人有兩種特質(zhì)：共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)。22隨意后注意又稱有意后注意，是指有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí).根據(jù)注意時(shí)有無(wú)目的性和意志努力的程度，注意可分為 不隨意注意、隨意注意、隨意后注意三種。.發(fā)散思維具有變通性、流暢性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特點(diǎn)。.按照能力的功能不同，可以把能力分為認(rèn)知能力、 操作能力和社交能力三種。.情緒是指人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。生活不會(huì)辜負(fù)努力的人.長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息編碼方式是以意義編碼為主。意義編碼有表象編碼和語(yǔ)義編碼乙種形式。.在心理學(xué)中，氣質(zhì)是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征30能力是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。31、認(rèn)知過(guò)程是人認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程，即對(duì)信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程主要包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象等。32、神經(jīng)細(xì)胞又稱神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)接受刺激、整合信息和傳遞信息的機(jī)能，是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和機(jī)能單位。33、觀察是指有目的、有計(jì)劃、比較持久的包覺(jué)，觀察離不開(kāi)思維34、創(chuàng)造性思維基本過(guò)程包括準(zhǔn)備階段、醞釀階段、豁朗階段和驗(yàn)證階段的四個(gè)階段。35心理學(xué)家韋納（B.Weiner）把人對(duì)活動(dòng)成功和失敗的原因總括四個(gè)因素，即努力、能力、運(yùn)氣和任務(wù)難度36問(wèn)題解決的思維過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)階段。二、選擇題.主張心理學(xué)應(yīng)該對(duì)個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境時(shí)的心理與意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行了解是（機(jī)能主義心理學(xué)）的思想和觀點(diǎn)。A.行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知心理學(xué)C.機(jī)能主義心理學(xué)口.格式塔心理學(xué).（馬斯洛）主張心理學(xué)應(yīng)研究人的本性、潛能、尊嚴(yán)和價(jià)值，研究對(duì)人類(lèi)進(jìn)步富有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。生活不會(huì)辜負(fù)努力的人A.馮特；B.馬斯洛；C.華生；D.弗洛伊德（格式塔）心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)之所以產(chǎn)生迷惑，是由于沒(méi)有把問(wèn)題的細(xì)節(jié)方面與問(wèn)題的整體情境結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)考慮，將問(wèn)題看成是有意義的整體。A.構(gòu)造主義；B.機(jī)能主義；C.格式塔；D.精神分析.吃過(guò)梅子的人，看見(jiàn)梅子時(shí)也會(huì)流口水，即所謂“望梅止渴”，這是（經(jīng)典性條件反射）。A.經(jīng)典性條件反射 B.操作性條件反射 C.無(wú)條件反射D.本能反應(yīng).腦的（海馬）部分的功能與學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)。A.海馬；B.杏仁核；C.丘腦；D.腦干.軍隊(duì)中不同兵種采用不同的顏色作偽裝，如海軍一藍(lán)色，與海洋色相近；陸軍一綠色，與草木色彩相近，這些偽裝利用了（知覺(jué)的選擇性）。A.知覺(jué)的恒常性 B.知覺(jué)的理解性 C.知覺(jué)的選擇性 D.知覺(jué)的整體性.人在暗處呆久了或活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，若突然遇到強(qiáng)光或走到亮處，最初會(huì)感到耀眼，看不清周?chē)臇|西。這是感覺(jué)的（適應(yīng)）現(xiàn)象。A.對(duì)比B.適應(yīng)C.補(bǔ)償D.聯(lián)覺(jué).研究人員在控制的條件下系統(tǒng)操作自變量的變化，以揭示自變量和因變量之間的內(nèi)在關(guān)系的研究方法，叫（實(shí)驗(yàn)法）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法.人們?cè)谝阅撤N思路解決問(wèn)題以后，在隨后解決類(lèi)似特點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問(wèn)題的心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫（定勢(shì)）。生活不會(huì)辜負(fù)努力的人

A.刻板現(xiàn)象B.功能固著C.原型啟發(fā)D.定勢(shì)進(jìn)入到感覺(jué)記憶階段的信息，如果受到（注意）就轉(zhuǎn)入到短時(shí)記憶階段，否則就會(huì)很快消失。A、聯(lián)想；B、注意；C、對(duì)比；D、分析。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)再現(xiàn)先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（倒攝抑制）A.前攝抑制B.倒攝抑制 C.消退抑制D.超限抑制.（人本主義心理學(xué)）認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)在研究與了解人的本性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件充分發(fā)展人的潛能，以滿足人的自我選擇和自我實(shí)現(xiàn)的需要。A、構(gòu)造主義心理學(xué) B、機(jī)能主義心理學(xué)C、人本主義心理學(xué)D、精神分析.絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)量上成（反比）關(guān)系。A、正比；B、反比；C、正相關(guān)；D、負(fù)相關(guān)。.學(xué)習(xí)一個(gè)較長(zhǎng)的字表或一篇文章，往往是首尾部分易記也不易忘，而中間部分則難記且易忘。這是由于中間部分受到了（前攝抑制和后攝抑制則難記且易忘。這是由于中間部分受到了（前攝抑制和后攝抑制）影響所致。A、前攝抑制；B、后攝抑制；C、前攝抑制和后攝抑制；D、瓶頸效應(yīng)。.受先天因素影響最大的個(gè)性心理特征是（氣質(zhì)）。A、興趣；B、能力；C、氣質(zhì)；口、性格。.在抽象思維中起特別重要作用的是（語(yǔ)言）。A、形象；B、語(yǔ)言；C、動(dòng)作；D、圖表。.沙赫特和辛格的三因素情緒理論認(rèn)為，個(gè)體的（認(rèn)知）參與及其對(duì)環(huán)境和生理喚醒的評(píng)價(jià)過(guò)程是情緒產(chǎn)生的重要機(jī)制。A、需要；8、新陳代謝；C、認(rèn)知；D、意志。生活不會(huì)辜負(fù)努力的人.擴(kuò)大短時(shí)記憶容量最有效的方法是（把小意義單元組合成大意義單元）。A、過(guò)度學(xué)習(xí)；B、排除干擾；C、把小意義單元組合成大意義單元；D、強(qiáng)化復(fù)述。”只有知之深，才有愛(ài)之切”，這是（認(rèn)知對(duì)情感）的影響。A、認(rèn)知對(duì)情感；B、情感對(duì)認(rèn)知；C、需要對(duì)情感；D、情感對(duì)需要。.“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，這是受一個(gè)人的（心境）影響所致。A、激情；B、心境；C、應(yīng)激；口、前三個(gè)都不是。.屬黏液質(zhì)類(lèi)型的人，有下面（思維比較遲緩）的表現(xiàn)。A、思維粗枝大葉；B、思維敏捷；C、思維比較遲緩；D、善于觀察別人不易察覺(jué)的細(xì)微小事。20.意志行動(dòng)具有三個(gè)特征：自覺(jué)的目的性、與克服困難相聯(lián)系和以（隨意運(yùn)動(dòng)）為基礎(chǔ)。A、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)；B、興趣；C、隨意運(yùn)動(dòng)；口、自由意志。21毛澤東曾評(píng)價(jià)葉劍英“諸葛一生唯謹(jǐn)慎，呂端大事不糊涂”，這是對(duì)葉劍英（，性格）的評(píng)價(jià)。A、能力；B、性格；C、氣質(zhì)；D、興趣。.下列中的（分化抑制）能夠使有機(jī)體對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行精細(xì)分析，并做出準(zhǔn)確反應(yīng)。A.外抑制B.超限抑制C.消退抑制D.分化抑制.從不同角度或方面的變化，突出事物的本質(zhì)屬性，以利于概念的形成，這叫（形成概念體系）A.形成概念體系B.展開(kāi)概念C.運(yùn)用概念 D.變式生活不會(huì)辜負(fù)努力的人.大學(xué)二年級(jí)的葉浩在今年的系學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選時(shí)，既想?yún)⒓芋w育部長(zhǎng)的競(jìng)選，又想?yún)⒓有麄鞑块L(zhǎng)的競(jìng)選，但只能參加一個(gè)職位的競(jìng)選。這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（雙趨沖突）沖突。A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.趨避沖突.就中等難度的問(wèn)題而言，要使解決問(wèn)題的效率最高，應(yīng)該保持（中等強(qiáng)度）動(dòng)機(jī)。A.較低強(qiáng)度B.中等強(qiáng)度 C.較高強(qiáng)度 D.最高強(qiáng)度.從注意這一心理現(xiàn)象來(lái)分析，新司機(jī)之所以容易出交通事故，是因?yàn)樾滤緳C(jī)（注意分配差）A.容易出現(xiàn)無(wú)意注意B.注意的廣度小C.注意分配差D.注意的穩(wěn)定性差.一個(gè)善于觀察別人不易察覺(jué)的細(xì)微小事，情緒情感體驗(yàn)深刻的人，其氣質(zhì)類(lèi)型是（抑郁質(zhì)）。A.多血質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.黏液質(zhì).抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)漢奸向國(guó)畫(huà)大師齊白石求畫(huà)，齊白石畫(huà)了一個(gè)涂著白鼻子，頭戴烏紗帽的不倒翁，還題了一首詩(shī)：烏紗白扇儼然官，不倒原來(lái)泥半團(tuán)，將妝忽然來(lái)打破，渾身何處有心肝？這是齊白石的（性格）表現(xiàn)。A.意識(shí)B.性格C.氣質(zhì)D.興趣.研究者有計(jì)劃、有目的地控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析研究的方法。這種心理學(xué)的研究方法是（實(shí)驗(yàn)法）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法“望梅止渴”是屬于（第一信號(hào)系統(tǒng)）。生活不會(huì)辜負(fù)努力的人A.第一信號(hào)系統(tǒng) B.第二信號(hào)系統(tǒng)C.無(wú)條件反射 D.防御反射31根據(jù)艾賓浩斯研究得出的遺忘規(guī)律，背誦掌握好一篇文章后，如果不再學(xué)習(xí)這篇文章，一般會(huì)出現(xiàn)下面（1天內(nèi)就會(huì)遺忘60%以上）的情況。A、1天內(nèi)就會(huì)遺忘60%以上；B、第2天才開(kāi)始遺忘；C、第3天才開(kāi)始遺忘；D、從第1天開(kāi)始，按每天遺忘20%的進(jìn)程發(fā)展。32不能反映注意分配的是（自言自語(yǔ)）。A.邊聽(tīng)講邊做筆記 B.自言自語(yǔ) C.邊吃飯邊看書(shū) D.自拉自唱.如果要解決的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，一般情況下保持（中等強(qiáng)度）的動(dòng)機(jī)效率更高。A.中等偏低強(qiáng)度 B.中等強(qiáng)度 C.中等偏高強(qiáng)度 D.最高強(qiáng)度。.依據(jù)詞的描述或抽象符號(hào)示意，在頭腦中產(chǎn)生形象的過(guò)程，我們稱之為（再造想象）A.創(chuàng)造想象 B.聯(lián)系想象 C.再造想象 D.空想。35研究者用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題量表來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)，是一種重要的心理學(xué)研究方法。這種研究方法是（測(cè)驗(yàn)法）。A、觀察法 B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、測(cè)驗(yàn)法36沙赫特和辛格的三因素情緒理論認(rèn)為，個(gè)體的（認(rèn)知）參與及其對(duì)環(huán)境和生理喚醒的評(píng)價(jià)過(guò)程是情緒產(chǎn)生的重要機(jī)制。A、需要 8、新陳代謝 C、認(rèn)知 D、意志。37、下列對(duì)影響能力發(fā)展的因素的描述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、遺傳對(duì)能力發(fā)展的影響具有決定性的作用 B、遺傳決定了能力發(fā)展的可能生活不會(huì)辜負(fù)努力的人的范圍或限度 C、環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度D、教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵三、簡(jiǎn)答.根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶有哪些類(lèi)型?答：根據(jù)記憶力內(nèi)容，記憶有形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶五種類(lèi)型。.影響性格形成和發(fā)展的因素主要有哪些？影響性格形成和發(fā)展的因素主要有：生物遺傳因素、家庭因素、學(xué)校教育、社會(huì)文化和個(gè)人的主觀因素等.問(wèn)題解決的思維過(guò)程有哪幾個(gè)階段?問(wèn)題解決的思維過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)四個(gè)階段。.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的主要內(nèi)容。答：⑴美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛把需要層次理論分為：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。⑵認(rèn)為需要是從低層次到高層次，低層次不滿足不會(huì)向高層次發(fā)展。⑶越低層次需要激發(fā)的動(dòng)力越大。.能力、知識(shí)和技能三者之間的關(guān)系是怎樣的?答：⑴能力、知識(shí)和技能屬于不同的范疇；⑵能力、知識(shí)和技能具有不同的，括水平；能力、知識(shí)和技能的發(fā)展水平不同，即三者發(fā)展不同步。（課本知識(shí)點(diǎn)）⑴能力是掌握知識(shí)、技能的必要條件；⑵知識(shí)、技能的掌握又是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；⑶能力在掌握、運(yùn)用知識(shí)和技能的活動(dòng)中獲得發(fā)展。（老師筆記）生活不會(huì)辜負(fù)努力的人.阿諾得（Arnold）—拉扎魯斯（Lazarus）的認(rèn)知評(píng)價(jià)情緒理論的主要觀點(diǎn)有哪些?⑴20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家阿諾德提出情緒與人對(duì)事情或事物的評(píng)估有關(guān),人的認(rèn)知過(guò)程會(huì)左右對(duì)情緒的解釋和反應(yīng)。（當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)估為有益時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生趨近的體驗(yàn)和生理變化的模式；當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)估為有害時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生回避的體驗(yàn)和生理變化的模式；當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)估為與己無(wú)關(guān)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生漠然的體驗(yàn)而予以忽視。但在不同情境下，知覺(jué)對(duì)象盡管相同，但人的情緒反應(yīng)模式則可能不同。）拉扎勒斯強(qiáng)調(diào)，個(gè)人所持有的先前觀點(diǎn)、具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是左右自己情緒體驗(yàn)的主要因素。由于社會(huì)文化背景的顯著差異，個(gè)人的情緒感受和反應(yīng)具有顯著差異。.教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念?答：教師在幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念方面應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①要以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；②合理利用學(xué)生過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；③充分利用變式；④要用正確的語(yǔ)言表述；⑤形成概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐之中。.影響成就動(dòng)機(jī)的主要因素有哪些？（241）答：影響成就動(dòng)機(jī)的主要因素有：①自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化條件對(duì)個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的高低有一定的影響;②成就動(dòng)機(jī)的高低與童年期所受的家庭教育關(guān)系密切相關(guān)；③教師的言行影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱；④經(jīng)常參加競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的人比一般人的成就動(dòng)機(jī)要強(qiáng)；⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)；⑥個(gè)人的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)成就動(dòng)機(jī)具有一定影響；⑦個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度與認(rèn)識(shí)也會(huì)影響其成就動(dòng)機(jī)。.有哪些因素會(huì)引起人的不隨意注意（也叫無(wú)意注意）？生活不會(huì)辜負(fù)努力的人答：能引起人的不隨意注意的因素主要有兩個(gè)方面：（一）刺激本身的特點(diǎn)：①刺激物的強(qiáng)度；②刺激物的新異性；③剌激物的運(yùn)動(dòng)變化；④刺激物之間的對(duì)比性；（二）人本身的狀態(tài)：①需要和興趣；②情緒狀態(tài)；③個(gè)人期待：④有機(jī)體狀態(tài)。.什么是注意？注意具有哪些功能？p58，p60注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。.格式塔學(xué)派研究了制約整體知覺(jué)的因素，他們總結(jié)出的知覺(jué)組織原則有哪些？（86）知覺(jué)組織原則是：相似、接近、連續(xù)、閉合性、同域性。.有哪些學(xué)習(xí)記憶的方式方法可以用來(lái)減少遺忘？（120）記憶術(shù)：①定點(diǎn)記憶法；②聯(lián)想法；③PR4R法（預(yù)習(xí)，提問(wèn)，閱讀，復(fù)述，回憶,復(fù)習(xí)），除了應(yīng)用以上的記憶術(shù)之外，還應(yīng)該注意保持良好的生理狀態(tài)、進(jìn)行自我暗示、激發(fā)最佳的精神狀態(tài)，主動(dòng)、自主的積極記憶，盡可能地讓多種感覺(jué)器官聯(lián)合參與知覺(jué)性編碼，盡可能進(jìn)行表像聯(lián)想和意義加工，與自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，以及合理安排好學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間。（不確定此題）.簡(jiǎn)要回答瑟斯頓智力群因素理論的主要內(nèi)容？答：美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓（L.L.Thurstone）于20世紀(jì)30年代提出智力結(jié)構(gòu)的群因素論，認(rèn)為智力主要包括七個(gè)因素群：語(yǔ)詞流暢（W）、語(yǔ)詞理解（V）、空間能力（S）、知覺(jué)速度（P）、計(jì)算能力（N）、推理能力（R）和記憶能力（M）。.什么是觀察？觀察有哪些特征？p95生活不會(huì)辜負(fù)努力的人答:觀察是指有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。觀察的主要特征包括以下四個(gè)方面：觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細(xì)性、觀察的敏捷性。.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性觀念，托蘭斯向教師提出的五個(gè)建議是什么？p159答:①尊重學(xué)生提出的任何幼稚甚至荒唐的問(wèn)題;②欣賞學(xué)生表示出的具有想象力與創(chuàng)造性的觀念；③多夸獎(jiǎng)學(xué)生提出的意見(jiàn)；④避免對(duì)學(xué)生所做的事情給予否定的價(jià)值判斷；⑤對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)有所批評(píng)時(shí)應(yīng)解釋理由。.什么是多動(dòng)癥？如何辨識(shí)小學(xué)生的多動(dòng)癥？p70多動(dòng)癥本質(zhì)上是注意力缺陷，注意力難以集中，做什么事情都半途而廢，難以集中思想從事需要比較長(zhǎng)的時(shí)間集中注意的事情。它具有注意渙散、沖動(dòng)任性和活動(dòng)過(guò)多三個(gè)明顯特征。①注意力方面:很少有興趣愛(ài)好，無(wú)論何時(shí)何地都不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，具有注意力缺損癥狀；②目的性方面：行動(dòng)常常是沖動(dòng)式的，邏輯非常雜亂和無(wú)序,而且經(jīng)常有始無(wú)終；③自制力方面：沒(méi)有自制力，常被指責(zé)為“不是臉色”。四、論述題1、作為教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效果？（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)效果好。（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。要視學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量、難易程度以及記憶已經(jīng)達(dá)到的水平而選擇集中復(fù)習(xí)或分散復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)時(shí)時(shí)間間隔不宜過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)，分散復(fù)習(xí)與集中生活不會(huì)辜負(fù)努力的人復(fù)習(xí)相結(jié)合效果較好。（3）復(fù)習(xí)方式多樣化?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量靈活采用整體復(fù)習(xí)或部分復(fù)習(xí)的方法。（2分）（4）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。（5）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。（6）掌握復(fù)習(xí)的“量”。適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)即達(dá)到150%的學(xué)習(xí)，能較好地避免遺忘，從而提高學(xué)習(xí)效果。2、教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)造性思維是指以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的、具有社會(huì)價(jià)值的思維成果的思維活動(dòng)（2分）。創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維能力的最高體現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)造性思維，人們可以在現(xiàn)有科學(xué)成果的基礎(chǔ)上，揭示客觀事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征及其規(guī)律，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使認(rèn)識(shí)超出現(xiàn)有水平，達(dá)到探索未知，創(chuàng)造新知的境界（2分）。教師在教育教學(xué)中做好如下工作有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：（1）保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲（要展開(kāi)論述）（2分）；（2）通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維形成的氛圍（要展開(kāi)論述）（2分）；（3）加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)（1.5分）（要展開(kāi)論述）；（4）注重學(xué)生人格的陶冶，使學(xué)生形成創(chuàng)造性人格特征（1.5分）（要展開(kāi)論述）。3、教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象?豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、想象力訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生積極幻想。4、影響性格形成和發(fā)展的因素有哪些？請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程加以闡述。生活不會(huì)辜負(fù)努力的人答：影響性格形成和發(fā)展的因素是多方面的：（1）生物遺傳因素是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。（1分）（2）家庭因素在性格形成和發(fā)展中起著重要的作用。父母的教養(yǎng)態(tài)度（1分）、家庭氛圍和父母的榜樣作用對(duì)孩子性格的形成和發(fā)展都有重要影響（1分）。（3）學(xué)校教育在性格的形成和發(fā)展中起著重要作用。學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)、校風(fēng)、班風(fēng)、教師的教育教學(xué)方法、教師的言行等對(duì)學(xué)生的性格形成與發(fā)展都有重要影響。（1分）（4）社會(huì)文化因素在性格的形成和發(fā)展中的作用。不同的文化背景、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)地位以及不同的職業(yè)等都會(huì)對(duì)人的性格特征的形成與發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。（1分）（5）個(gè)人主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。個(gè)體已有的心理發(fā)展水平、個(gè)人的主觀態(tài)度等對(duì)其性格特征的形成與發(fā)展具有決定性作用。（1分）另外，要能較好地結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程，圍繞上述因素闡述好（得4分）5、教師應(yīng)該如何將注意的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去？答案要點(diǎn)：（1）在教學(xué)中正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律。首先要了解無(wú)意注意產(chǎn)生的原因，如刺激物的特點(diǎn)、人的主觀狀態(tài)；其次要正確地運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)，如要防止分散學(xué)生注意的刺激物的干擾、教學(xué)方法要靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩、提高教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)和加強(qiáng)師生間的交流。（4分）（2）注重有意注意形成的條件。引起和維持有意注意的條件是：加深對(duì)活動(dòng)的目的任務(wù)的理解、合理地組織活動(dòng)、激發(fā)間接興趣和培養(yǎng)學(xué)生抗干擾能力。注重激發(fā)學(xué)生的有意注意：向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育、組織好每一堂課的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的要求鍛煉自己的有意注意。（4分）（3）善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律（2分）（一）無(wú)意注意產(chǎn)生的原因1、刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度；刺激物間的對(duì)比關(guān)系；刺激物的活動(dòng)與變化；生活不會(huì)辜負(fù)努力的人刺激物的新異性。（3分）2、人的主觀態(tài)度：需要和直接興趣；情緒和精神狀態(tài)；期待。（2分）（二）正確地運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。無(wú)意注意可以成為順