班主任辦主任的職責武漢

會計學1班主任辦主任的職責武漢《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任?！?/p>

06年教育部發(fā)文啟動全國班主任培訓工作。

一、班主任作用與職責

第1頁/共148頁班級是學校的基本單位，班級教育是學校教育的基本形態(tài)，班主任是為班級教育而專門設計的角色。班主任是班級教育的“主任”教師，與班級學生之間是一種特殊的師生關(guān)系，并以此為軸心衍生出一系列其他的相互關(guān)系。在班級教育工作系統(tǒng)中班主任所面對的基本關(guān)系主要是與學生個體、班級群體、學校、各方面教育力量等教育主體之間的關(guān)系。以這些基本關(guān)系為背景和參照，來分析和理解班主任的角色功能與特征。第2頁/共148頁班主任教育勞動主要是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動，是與學生的心理交流活動，是師生之間心靈溝通的過程。第3頁/共148頁

班主任是是隨著班級授課產(chǎn)生而產(chǎn)生的，選好班主任，是良好班集體建設的關(guān)鍵，一位優(yōu)秀班主任，可以使一個差班變好，一位不稱職的班主任會使一個好班變差。班主任的作用1、是班級活動的組織者，領(lǐng)導者和教育者；2、是聯(lián)系任課教師、學生、學生家長的紐帶；3、是溝通學校、家庭和社會教育力量的橋梁；4、是實施學校教育教學工作計劃的得力助手第4頁/共148頁“關(guān)注每一位學生的發(fā)展，關(guān)注每一位學生每一方面的發(fā)展，對全體學生負責”1“教學生學會做人”養(yǎng)成良好的道德行為習慣，具備正確的情感、態(tài)度和價值觀；2“教學生學會做事”自己的事情自己做，培養(yǎng)動手能力；3“教學生學會學習”培養(yǎng)良好的學習興趣和能力，適應未來學習型社會；4“教學生學會生活”養(yǎng)成健康的學習和生活方式，培養(yǎng)積極向上的社會態(tài)度和抗挫折能力；5“教學生學會關(guān)心”培養(yǎng)寬容、憐憫之心；6“教學生學會交往”教育學生學會尊重，培養(yǎng)團隊意識，學會換位思考。班主任的職責第5頁/共148頁＊學生健康成長的守護者

由于班主任的特殊地位，使班主任容易成為青少年學生生活天地里的主要依靠對象，很可能成為影響學生的關(guān)鍵影響人或“重要他人”；由于班主任工作性質(zhì)、任務的特殊性，決定了班主任是學校教育過程中對學生教育最全面和影響最深刻的教育者。做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發(fā)展的引路人，做學生健康成長的守護者，這是班主任在班級教育過程中的首要或主導角色，班主任其他角色功能的發(fā)揮和實現(xiàn)都應以此為方向和目標。第6頁/共148頁

對班級全體學生負責

全面關(guān)心學生的發(fā)展

給予學生以精神關(guān)懷第7頁/共148頁＊班級群體組織的領(lǐng)導者

班主任是接受學?；蛐ｉL的委托，擔任、負責一個班級組織的組建、管理、教育工作的教師。在整個班級組織系統(tǒng)中，班主任起著橋梁、紐帶的作用，既是班級運行機制的中心樞紐，也是班級與校內(nèi)外其他相關(guān)組織機構(gòu)建立聯(lián)系、彼此協(xié)調(diào)的中介因素，扮演著班級組織領(lǐng)導者的角色。

第8頁/共148頁

信息溝通

集體建設

事物決策

承擔責任第9頁/共148頁＊學校教育計劃的貫徹者

學校要全面貫徹國家有關(guān)的教育方針政策、實施學校教育工作計劃、開展教育教學工作、組織各種教育活動等，一般都是通過班級來組織和實現(xiàn)。班主任是學校教育工作計劃的執(zhí)行者，是落實學校各項規(guī)章制度的實施者，是學校各種教育活動的組織者。第10頁/共148頁＊各種教育力量的協(xié)調(diào)者

一個學生或一個班級的發(fā)展，是各種教育力量綜合作用的結(jié)果。然而，由于種種主客觀原因，各種教育力量在許多方面存在著矛盾或不和諧因素，班級學生在這種存在沖突的教育場景中往往無所適從。為了使各種教育力量相互配合、和諧一致，以保證學生的健康成長，班主任必須肩負起協(xié)調(diào)、整合、溝通各種班級教育力量或教育主體的職責。

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統(tǒng)整班級教師群體教育影響的紐帶

溝通學校與各種學生組織、家庭和社區(qū)教育的橋梁第12頁/共148頁1、知與行統(tǒng)一2、管與教并重3、嚴與愛結(jié)合4、長善而救失5、保持一致性和連貫性班主任工作基本原則第13頁/共148頁

以人自身為目的、以學生發(fā)展為本是學校教育活動的本質(zhì)規(guī)定；重視人的全面和諧發(fā)展和個性充分自由發(fā)展，重視學生完整人格的培養(yǎng)，是當今世界各國教育改革的重要特征和共同趨向。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，新基礎教育課程改革的逐步實施，這一人性化的教育理想和信念也開始扎根于我國中小學教育實踐。要想適應新時期班級教育與管理“以人為本”的需要，班主任的傳統(tǒng)角色形象要在許多方面加以轉(zhuǎn)換。第14頁/共148頁＊由單一型向多元型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教育意義的班主任只是在課堂教學之余充當著威嚴的班級學生管理者。單純的管理型班主任所培養(yǎng)出來的學生固然守紀、順從、聽話，但也存在著諸多缺陷，如學生奴役性強、獨立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性等?，F(xiàn)代教育意義的班主任，其角色內(nèi)涵和功能是豐富多樣的，不僅是班級的簡單管理者，而且是學生主體性發(fā)展、全面成長的引路人和促進者。新時期班主任要拋棄過去單一的角色形象，用“引導者”、“學生的朋友”、“學生成長的關(guān)護者”等多重身份，去改變、修正和充實呆板的“維持會長”角色，樹立起多元型的、生動鮮活的“生活導師”形象。

第15頁/共148頁＊由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換

傳統(tǒng)學校教育實踐中，班主任擁有絕對權(quán)威，學生必須絕對服從。這種教育形態(tài)產(chǎn)生的結(jié)果是學生的被動、同一發(fā)展?，F(xiàn)代教育要求建立起一種新型的民主、平等的師生關(guān)系，強調(diào)對話、交往、主動參與已經(jīng)成為當今學校教育改革的基本精神趨向。這就要求班主任拋棄傳統(tǒng)的絕對權(quán)威者形象，代之以“傾聽者”、“對話者”角色，充分發(fā)揚民主，積極營造一種以真誠、尊重、理解為特征的心理氣氛，為學生創(chuàng)設一種寬松、安全、愉快的學習環(huán)境，使學生在班級活動中自由表達、參與，充分意識到自己的存在和價值。第16頁/共148頁＊由說教型向感染型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教育意義的班主任往往將“說教”作為最基本甚至是唯一的工作方法。現(xiàn)代社會發(fā)展中，青少年學生的獨立意識、自主意識日益增強，都會從自身的立場去認識和把握世界。為此，班主任不能僅僅扮演傳教士、說教者的角色，他首先應該是一個活生生、有理想、有激情的人，用自己富有情趣的個人生活去感染學生，幫助學生構(gòu)建一個生動活潑、充滿意義的生活空間。也就是說，班主任在班級教育過程中不是單純的價值規(guī)訓者，而是班級生活的參與者，通過參與學生的班級生活來提升和重建學生生活的意義。

第17頁/共148頁＊由限制型向促進型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教育意義的班主任習慣于用規(guī)章制度去限制學生，用既定的標準去衡量所有學生。現(xiàn)代班主任應著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能，應承認差異、尊重差異，看到差異在一定意義上是教育的財富而不是包袱，努力使每個學生能實現(xiàn)在原有基礎上的提高，使學生群體的發(fā)展不是按同質(zhì)集合的模式去努力，而是以豐富統(tǒng)一的方式去實現(xiàn)。為此，班主任對待學生不是簡單地嚴格限制、統(tǒng)一要求，而是鼓勵他們大膽地展示個性、發(fā)展自我。

第18頁/共148頁＊由被動適應型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教育意義的班主任往往滿足于完成上級下達的各項指示和任務，充當著上傳下達的“通訊員”、“傳聲筒”角色，因而工作往往是被動服從、按部就班，缺乏自身的獨立性。新時期的班主任應是積極能動的富有創(chuàng)造性的主體，要根據(jù)自身優(yōu)勢和每一個學生的特點，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，開展各項富有創(chuàng)意而不花哨的班級活動，使班級成為一個活的、飽含創(chuàng)造力的生命體，從中真正體驗到班主任工作的樂趣，感受到班主任工作的內(nèi)在尊嚴、價值與自信，煥發(fā)出自身生命的活力。第19頁/共148頁＊由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換

無論是過去還是現(xiàn)在，班主任的自我專業(yè)意識不強，工作中往往以經(jīng)驗為主，凡事“跟著感覺走”。班主任工作應該是科學性與藝術(shù)性的復合體，是教育原理與教育機制的高度統(tǒng)一。新時期的班主任應該系統(tǒng)掌握教育科學、管理科學、心理科學，在充分了解學生心理特點的基礎上，運用科學的管理理論和先進的教育思想指導自己的班級工作，并在實踐中不斷探索行之有效、靈活多變、有創(chuàng)造性的工作方法，努力使自己成為一名“科研型”的班主任?？蒲幸庾R和能力不僅是班主任專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)容和重要體現(xiàn)，更是班主任專業(yè)化發(fā)展的有力保證。

第20頁/共148頁＊由時代型向未來型轉(zhuǎn)換

這一轉(zhuǎn)換包含兩層意思：一是班主任作為班級學生與學校教育的最主要中介，必須成為學生的學校與社會、現(xiàn)在與未來兩個不同時空的連接者。班主任教育學生要著眼于社會、未來的要求以及個體發(fā)展的需要，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，成為能適應變化并具有較強自主能力的人。二是班主任自己要適應未來的需要。未來社會是學習型社會，終身學習是每個人生存的基本方式。要想讓學生學會學習，班主任自己就要不斷學習。第21頁/共148頁二、當前班級管理和教育教學中存在的

突出問題1、不能嚴格執(zhí)行作息時間2、不能嚴格執(zhí)行課表3、對自己、對學生認識不夠4、缺乏以人為本的教育理念5、缺乏正確的理念指導第22頁/共148頁不嚴格執(zhí)行作息時間的危害1、養(yǎng)成學生不誠信、不守紀的習慣2、導致學生漠視規(guī)范3、傷害學生的身體和心理4、影響教學效率5、影響師師、師生關(guān)系6、加大學校事故發(fā)生的可能第23頁/共148頁學生如廁摔倒受傷教師拖課學校擔責

江蘇省宜興市某小學六年級學生小龍。一天下午，第一節(jié)的英語課直到第二節(jié)數(shù)學課上課鈴響后老師才宣布下課。時間緊張，小龍和同學們不得不跑步上廁所。從廁所出來回教室的途中，在走廊過道上，小龍趕超同學時不慎摔了一跤，當時他就感到手很疼，但仍堅持上完了數(shù)學課。

第二節(jié)課下了，數(shù)學老師得知這一情況，便讓他通知家里。家人趕到后，把小龍送到了附近的醫(yī)院治療。經(jīng)診斷，小龍左手左側(cè)尺橈骨骨折。

為此小龍先后三次住院治療，19天里共花去醫(yī)療費人民幣8617.62元。住院期間小龍一直由父親護理。

事后，小龍認為自己的手受傷是學校老師拖課所致，因而向人民法院提起訴訟，要求學校賠償自己的相關(guān)損失。法院判決認定：學校應承擔小龍損失總額30％較為合理。本案中，小龍的醫(yī)療費、護理費、營養(yǎng)費等項損失合計人民幣13402.62元。故判令某小學賠償小龍合計人民幣4020.7元。第24頁/共148頁不嚴格執(zhí)行課表的危害1、嚴重傷害學生情感2、嚴重損害師生關(guān)系3、嚴重影響教學效果4、使學校規(guī)范喪失權(quán)威5、養(yǎng)成不誠信、不守紀的習慣第25頁/共148頁班主任要正確認識自己要深入了解學生第26頁/共148頁授人以魚不如授人以漁授人以漁不如教會人養(yǎng)魚教師不應帶著知識走向?qū)W生而應帶著學生走向知識只有老師教得好，學生才能學得好（鄧小平）傳道，授業(yè)，解惑者也榜樣，楷模教師是什么?教學方法教學效果教學過程第27頁/共148頁中學生對下列問題的看法：1）一個人事業(yè)的成功主要取決與什么？個人能力45%，個人努力24.1%，合計69.2%2）中學生讀書為了什么？為將來找個好工作53.6%，為獲取知識24%,合計77.6%3）你對未來最大的愿望是什么？選擇一個理想的職業(yè)45.7%,

建立一個美滿幸福的家庭19.4%，合計65.1%4）你認為人生最大的幸福是什么？健康51.93，有溫暖的家

49.92%，有知心朋友48%5）當集體利益與個人利益發(fā)生矛盾時，你最容易接受的觀點是什么？公私兼顧64.3%，選擇“公而忘私”年齡越大越少。6）有一位大學生畢業(yè)后自愿到艱苦地區(qū)工作，你怎么看？敬佩，但自己不會那么做56.2%7）你有心里話最愿意跟誰說？選擇“老師”的，在被調(diào)查的

4130人中僅有23人，在網(wǎng)上找一個不相識的訴說220人。中學生的思想特點第28頁/共148頁初三女生血證：我沒早戀16歲的唐湖燕在永州市零陵區(qū)菱角塘中學念初三，她成績優(yōu)異，性格開朗，加上有點男孩子氣，在同學中人緣特別好。

5月15日下午，班主任夏吉云把唐湖燕叫進辦公室談話。唐湖燕說：“夏老師問我這次月考排名怎么下降了十多名，是不是談戀愛了？我當時聽得一頭霧水。她還說我和隔壁班男生通信，認定我學習退步就是因為談戀愛引起的?！?/p>

唐湖燕在被班主任老師叫去談話回來后割腕自殺不成，又從學校宿舍樓4樓跳下，導致雙手腕肌腱斷裂；腰1椎、腰2椎、腰5椎爆裂性骨折并神經(jīng)受損，雙下肢開放粉碎性骨折，醫(yī)藥費將高達10萬元。唐湖燕就讀的學校在支付5000元“慰問金”后，不愿再承擔任何責任，醫(yī)院多次通知其母親余愛妹：“如果不及時進行手術(shù)，孩子將面臨終身癱瘓?！钡?9頁/共148頁教導主任懷疑兩學生談戀愛與學生爭執(zhí)大打出手

長春農(nóng)安縣某中學二年學生王寧（化名）與該校一年級女生小娜（化名）兩人在下了晚自習后，一起走在校園里的時候，被學校教導處馬主任看到，馬主任認為兩人在談戀愛，隨即對兩人進行了批評，結(jié)果由于雙方語言不和，王寧與馬主任發(fā)生肢體接觸，王寧被打傷入院，而馬主任也受了傷。記者在農(nóng)安縣人民醫(yī)院見到了正躺在病床上的王寧，他的臉上仍有明顯腫脹和淤青。王寧對記者說：“14號晚上9點多，我們下了晚自習后，我和我的好朋友小娜想一起出去吃飯，往外走的時候我們在路上瘋鬧，難免有一些接觸，但這被教導處馬主任看見了，他誤以為我們在處對象，然后就當場批評了小娜，我當時就接了一句，然后馬主任就說要開除我，我說‘為什么開除我，我又沒處對象，只是好朋友?！S后馬主任把我們帶到了辦公室里，當時馬老師說了很多難聽的話，我進行反駁時遭到馬主任的毆打?！蓖鯇幗榻B說，當時馬主任打他的時候，另一名男老師還將他從后面抱住，讓他不能反抗，而聞訊趕來的同學想過來拉架的時候，被一位王老師推出了辦公室，并將辦公室的門給反鎖上了?！榜R主任還拿起一根木棒要打我，但被小娜搶了下來?！蓖鯇幷f，20多分鐘后，馬主任等人離開了辦公室，而他隨后被同學送到了醫(yī)院。第30頁/共148頁三、班主任必須樹立“五觀”1、必須樹立正確的學生觀2、必須樹立正確的教育觀3、必須樹立正確的教學觀4、必須樹立正確的質(zhì)量觀5、必須樹立正確的管理觀第31頁/共148頁必須樹立正確的學生觀1、學生是人。2、學生是發(fā)展中的人。3、學生是具有獨立人格的人。4、不同學生發(fā)展有差別。5、不同學生有不同需要。第32頁/共148頁愛生如人：哲學視野中的班主任工作人——哲學中的三種狀態(tài)教育——“生長”的哲學理念班主任——生命意識，“園丁”職能

目標——學會做人第33頁/共148頁愛生如人——人人——哲學中的三種狀態(tài)

人是自然的人(自然狀態(tài))

人是社會的人(實然狀態(tài))

人有教育追求的人(應然狀態(tài))第34頁/共148頁愛生如人——人人是社會的人（社會屬性——實然狀態(tài)）

人是群居的

人是有尊嚴的

第35頁/共148頁愛生如人——人人有教育追求的人（理想屬性——應然狀態(tài)）只能作為追求不能作為要求

第36頁/共148頁愛生如人——教育

教育——“生長”的哲學理念

自在自發(fā)的過程

人的自然性

遵循兒童的自然生長秩序

發(fā)展其固有的本性第37頁/共148頁愛生如人——教育學生不是“盛裝知識的容器”學生不是“接班人”學生不是“自己晉職升遷的臺階”

第38頁/共148頁愛生如人——班主任班主任——生命意識，“園丁”職能

班主任的認識

班主任的作為

第39頁/共148頁愛生如人——班主任生命意識:

尊重生命的獨特性理解生命的生成性善待生命的自主性關(guān)照生命的整體性第40頁/共148頁愛生如人——班主任班主任的作為:

人類生活方式交往的基本規(guī)范

“學會做人”

第41頁/共148頁必須樹立正確的教育觀1、教育是培養(yǎng)人不是鍛造工具2、教師不僅是教育者更是楷模3、學校應該是學生快樂活動的天堂4、教育不僅要傳授知識，更要傳授技能、方法，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和價值觀5、教育不是馴服，教育是育心，要讓學生心服6、教育是真善美，不是假丑惡。第42頁/共148頁愛生如生：教育學視野中的班主任工作學生——教育學中的未成年人

教育——“發(fā)展”的理念班主任——終生學習思想，“先知先覺”職能

目標——學會學習第43頁/共148頁愛生如生——學生教育學中的未成年人

未完成的（潛力）可塑造的（可能）不確定的（難控)第44頁/共148頁愛生如生——教育發(fā)展的教育理念

不要“凌節(jié)而施”不要“埋怨學生的無知”更不要抱怨“學生的犯錯”

第45頁/共148頁愛生如生——班主任終生學習思想“先知先覺”職能

第46頁/共148頁愛生如生——班主任班主任應具備的理念終生教育思潮——教育要延伸學習化社會——教育要整合終生學習——活到老，學到老

第47頁/共148頁愛生如生——班主任終生教育思潮

兩大支柱:時間上的延展,空間上的包容三個詞匯:生活終生教育四個學會:認知做事共處生存第48頁/共148頁愛生如生——班主任學習化社會

教育的社會化教育化的社會教育成為社會生活方式第49頁/共148頁愛生如生——班主任終生學習

教育和學習是人的一種生活方式獲得了生活的話語權(quán)

第50頁/共148頁愛生如生——班主任終生教育思潮——

條件學習化社會——

環(huán)境

終生學習——

目的

教育將從別人的教育演變?yōu)樽约旱慕逃?/p>

第51頁/共148頁愛生如生——班主任班主任的作為

——視學生的“無知”為自然

——正確理解“犯錯也是學生成長的一種方式”

——把知識的積累及智能的開發(fā)對個人發(fā)展和社會發(fā)展的重要性傳遞給學生

——學習的方法和技巧

——養(yǎng)成良好的學習習慣。

——學會學習第52頁/共148頁必須樹立正確的教學觀1、教學是多向活動2、教學是信息交換活動3、教學是情感交流活動4、教學是學生的認識活動5、教學是培養(yǎng)人的活動第53頁/共148頁必須樹立正確的質(zhì)量觀1、高質(zhì)量是學生德智體美全面發(fā)展2、高質(zhì)量是學生身心和諧發(fā)展3、高質(zhì)量是學生手腦同步發(fā)展4、高質(zhì)量是學生的知識和能力都得到發(fā)展5、高質(zhì)量是學生知識結(jié)構(gòu)和思維方式的完善6、創(chuàng)新精神和實踐能力是教學質(zhì)量的核心第54頁/共148頁必須樹立正確的管理觀1、管理是為了維持課堂教學秩序2、管理是為了培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自覺性3、管理是為了培養(yǎng)學生的自我管理能力4、管理是讓學生在接受管理中學會管理5、批評和懲罰不是為了整人，是讓人受教育6、管理的目的是教育人，不是把人管死第55頁/共148頁愛生如己：管理學視野中的班主任工作自己——管理學中最為難管的人教育——“生成”的理念第56頁/共148頁愛生如己——自己自立自利自理第57頁/共148頁愛生如己——教育主體人與對象性客體相互作用的結(jié)果相信人成長過程中的偶然性和隨機性第58頁/共148頁愛生如己——教育要教會學生在紛繁復雜的世界里學會選擇選擇他們自己的生活選擇他們自己的道路選擇他們自己的事業(yè)第59頁/共148頁愛生如己——班主任創(chuàng)新教育:

全面發(fā)展學生智慧品質(zhì)全面發(fā)展學生個性品質(zhì)體現(xiàn)學生主體精神第60頁/共148頁愛生如己——班主任創(chuàng)業(yè)教育:

樹立創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)提高創(chuàng)業(yè)能力形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)第61頁/共148頁愛生如己——班主任愛崗敬業(yè)以身示范把創(chuàng)業(yè)精神和技能傳遞給學生學會做事第62頁/共148頁1、學生行為異常必談2、學生違反校規(guī)必談3、處分學生之前必談4、學生投訴必談1、學生無故曠課必訪2、學生傷病住院必訪3、學生行為突變必訪4、學生嚴重違紀必訪5、處理學生之前必訪6、學生家庭變故必訪學生情感管理“四必談”“六必訪”第63頁/共148頁四、掌握工作方法一、師生有效溝通第64頁/共148頁二、家庭教育指導第65頁/共148頁改變不了風向但可以調(diào)整風向

協(xié)助家長澄清教育觀念——觀念決定行動引導家長定位父母角色——角色決定命運輔助家長反思教養(yǎng)方式——態(tài)度決定性格指導家長創(chuàng)設學習氛圍——環(huán)境決定效果幫助家長養(yǎng)成學習習慣——習慣決定人生引領(lǐng)家長走出家教誤區(qū)——方向決定成效掌握與家長溝通的方法——方法決定成敗第66頁/共148頁1、、協(xié)助家長澄清教育觀念

包括父母的兒童觀發(fā)展觀和人才觀孩子是什么哪些因素影響孩子的發(fā)展孩子只要學習好就行了

第67頁/共148頁孩子是什么－家庭層面的孩子孩子是愛情的結(jié)晶—夫妻共有—孩子是家庭的紐帶孩子是生命的延續(xù)—傳承種族—孩子是父母的影子孩子是快樂與幸?！卦谶^程—孩子是家庭的核心孩子是希望與未來—承載晚年—孩子是未來的投資第68頁/共148頁孩子是人不是物

別把孩子當玩具—愛理不理別把孩子當飾品—隨意擺弄別把孩子看成容器—硬灌知識別把孩子看成機器—機械指令別把孩子當作面子—過早教育、過度教育別把孩子當出氣筒—謾罵諷刺、毆打體罰第69頁/共148頁是什么影響了孩子的發(fā)展

（內(nèi)因）先天因素：遺傳基因、孕期條件、生產(chǎn)方式（外因）環(huán)境因素：家庭環(huán)境、人際環(huán)境、自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會環(huán)境、校園環(huán)境（外因）教育因素：撫養(yǎng)人、撫養(yǎng)方式、早期教育的時間、方法、內(nèi)容、水平等（內(nèi)外因）主觀能動性：主動性、上進心、成就感、榮譽感、堅持性第70頁/共148頁正確對待孩子的發(fā)展

先天是基礎、前提：承認“種瓜得瓜、種豆得豆”的同時也承認“龍生九子、各不相同”，反對“遺傳決定論”環(huán)境是條件：承認“近朱者赤、近墨者黑”的同時也看到“出污泥而不染”現(xiàn)象的存在，反對“環(huán)境決定論”教育是關(guān)鍵：認識到“教育挖掘人的潛能”的同時認同“功能及有限性”，反對“教育萬能論”主觀能動性是決定因素：看到無數(shù)逆境成才“天道酬勤”的事實同時反對“愛拼就贏”的“主觀決定論”第71頁/共148頁孩子只要學習好就行了嗎？

能：能力實際能力：知識技能潛在能力：學能創(chuàng)造力社會能力：自理應人應物格：人品人格：興趣性格氣質(zhì)情緒品格：信仰公德法紀風格：做事做人個性體：身體體質(zhì)：俱全無病身高體重體能：耐力靈活速度力量柔韌性健體：鍛煉方法與習慣營養(yǎng)保健第72頁/共148頁當今社會對人的要求有哪些？（素質(zhì)教育的三個方面六項內(nèi)容）思想道德素質(zhì)：思想素質(zhì)意識形態(tài)傾向道德素質(zhì)價值判斷選擇第73頁/共148頁科學文化素質(zhì)：科學素質(zhì)文化素質(zhì)健康素質(zhì)：身體健康心理健康第74頁/共148頁什么對人來說最重要？

人之生—生命：健康第一人之品—品德：做人為先人之格—格調(diào)：生活質(zhì)量人之氣—貢獻：服務社會人之才—才學：發(fā)展空間出身、性別、長相、身高……不足掛齒多元智能理論與人才人的智能是多元的：語言、數(shù)理邏輯、音樂、運動、空間關(guān)系、人際關(guān)系、自我認知、自然、認知、幽默人人有才、人無全才、揚長避短、人人成才第75頁/共148頁教育的任務在于開發(fā)學生的潛能

各方面得到最充分的發(fā)現(xiàn)

第76頁/共148頁2、引導家長定位父母角色關(guān)注其健康睡眠：時間與質(zhì)量營養(yǎng)保?。航】碉嬍丑w育鍛煉：養(yǎng)成習慣近水者智，近山者仁。——孔子第77頁/共148頁關(guān)注其精神教育投入：為孩子的教育作力所能及的付支，保證孩子受到較好的教育；親子交流：伺機通過言語、表情、動作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達“我很在乎你”、“我愛你”、“你對我來說很重要”等信息；全面關(guān)心：讓孩子體會到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛好、情緒行為等各個方面第78頁/共148頁合理期望：讓孩子體驗到你對他恰當、熱切、真誠的其望，不失時機地鼓勵孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試！”；孩子一旦有好的表現(xiàn)就鼓勵他“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到驕傲與自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及時安慰、幫助他分析原因、鼓勵他繼續(xù)努力相信他能成功！………心情舒暢的孩子能快樂而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬！第79頁/共148頁心情舒暢的孩子能快樂而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬！

第80頁/共148頁關(guān)注其安全身體發(fā)育尚不完備：體力不足以抵御外來侵犯心智發(fā)育尚不健全：智力不足以預見傷害危險社會認知尚不充分：社會經(jīng)驗不足以認清環(huán)境情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理傷害行為習慣尚在養(yǎng)成：活潑好奇愛模仿常出意外道德觀念尚未明確：是非辨別能力尚不夠完善第81頁/共148頁天地一根草，華山一條路。獨生子女對家長來說每個孩子都是百分之百，哪里也馬虎不得！第82頁/共148頁價值引導良好的行為期待著獎勵不良的言行需要矯正與約束錯誤的行為表現(xiàn)需要給予必要懲罰身邊的各種現(xiàn)象需要給他評判—孩子正確的人生觀、世界觀、價值觀要家長在孩子幼小的心靈里培育愛父母、愛家人、愛親鄰、愛鄉(xiāng)親、愛人民、愛人類愛父母、愛家庭、愛社區(qū)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛地球第83頁/共148頁3、輔助家長反思教養(yǎng)方式父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn)生活在批評中，孩子學會的是指責生活在敵意中，孩子學會的是打架生活在嘲笑中，孩子學會的是難為情生活在羞辱中，孩子學會的是內(nèi)疚生活在寬容中，孩子學會的是大度生活在贊揚中，孩子學會的是抬高自己的身價生活在公平中，孩子學會的是正義生活在安全中，孩子學會的是信任他人生活在贊許中，孩子學會的是自愛生活在互相承認和友好中，孩子學會的是尋找愛第84頁/共148頁專制型父母對孩子的教育很嚴厲，過分嚴格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對孩子的言行控制很嚴容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強、攻擊和沖動行為。第85頁/共148頁另一種專制—過度保護什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園拒絕上學，拒絕與同學交流拒絕老師教育幫助形成兒童退縮行為。第86頁/共148頁過度保護的孩子自我中心，自私自利，很難適應集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對立、自卑、仇視、嫉恨情緒，乃至采取攻擊報復等行為，人際關(guān)系緊張造成情緒問題。第87頁/共148頁放任型父母對孩子的行為與學習不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時候交給保姆或祖輩，上學了交給老師，長大了交給社會?！薄八κ帧备改浮：⒆訒]有責任心、行為放縱、不良的個性與態(tài)度最終結(jié)果是：小時候父母不管長大了警察管第88頁/共148頁當及嬰稚，識人顏色、知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及數(shù)歲，可省笞罰；教婦初來，教兒嬰孩；驕慢已習，方復制之，捶撻至死而無威，忿怒日隆而增怨，逮于成長，終為敗德。（顏之推：《顏氏家訓》）第89頁/共148頁放任和溺愛的孩子自控力差自我為中心道德觀念薄弱缺乏行為準則和規(guī)范對自己的社會責任模糊不清放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理與人交往易產(chǎn)生對立、仇視情緒、侵犯行為不能學會在欲望不能滿足時應有忍耐，不合理的需求、欲望不斷增加無法適應社會生活第90頁/共148頁親子間正常接觸和交流是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥能給孩子帶來安全感、依賴感、溫馨感對子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成意義重大隨著社會生活競爭的劇烈化和家庭生活電視化，父母對孩子的放任會越來越多，而這與科學的兒童教育和傳統(tǒng)人倫是相背的。第91頁/共148頁民主型父母不任意打罵孩子對孩子的行為更多的是加以分析與引導對于孩子在成長或?qū)W習過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，合理地應用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。第92頁/共148頁民主教養(yǎng)不等于事事都協(xié)商，有民主還要有集中，孩子由于認知水平、知識經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等方面的局限性，看問題不會深刻與全面對有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，2：1要求少數(shù)服從多數(shù)，保證孩子沿著正確的社會規(guī)范發(fā)展。第93頁/共148頁奉勸父親：不無為而治“養(yǎng)不教，父之過；盡職責，不犯錯?！眾^斗事業(yè)，兼顧家庭；一份耕耘，一份收獲，孩子荒廢不得。應給孩子智慧的啟迪，做人的引導。第94頁/共148頁奉勸母親：別越俎代庖做“慈母”，不做“母老虎”。應重視孩子習慣的養(yǎng)成，情商的培養(yǎng)。第95頁/共148頁講策略，講方法不同時期的孩子管教方式不一樣反抗期年齡階段目的對策

2-3歲尋求自主放任順應

7-8歲挑戰(zhàn)權(quán)威堅決鎮(zhèn)壓青春期自主自立交流疏導第96頁/共148頁4、指導家長創(chuàng)設學習氛圍愛學習、求上進的所氛孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學上進、作風民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長。特別是家長的學習興趣，在一定程序上會影響到學生的學習興趣，從而間接地影響孩子的學習成績孩子生長在一種充滿學習氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學習的需要，以至形成一種千金難買的自覺學習的行動第97頁/共148頁家長應率先熱愛學習，形成家風，以自己的言行熏陶子女傳統(tǒng)的家風：禮義仁智信溫良恭儉讓調(diào)查表明，許多學業(yè)不良孩子的家庭缺乏良好的學習氣氛：家長經(jīng)常約些朋友晚上打牌、玩麻將、閑聊、歌廳舞廳、看電視、玩游戲。第98頁/共148頁家長對學校、對教師積極的態(tài)度家長應該多向孩子講述自己小時候在學校的趣事，向孩子多傳達一些自己對學校美好的向往、美好的記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對學校的情感否則如果家長給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學、學校生活多么多么枯燥無味等一些消極信息，可以想象孩子對學校的概念會是什么樣第99頁/共148頁正確對待教師的批評：老師“管”孩子的初衷絕不是與孩子為敵“管”比“不管”絕對強！第100頁/共148頁出現(xiàn)老師管得嚴的現(xiàn)象家長心里應感到慶幸才是正常的但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬不可當著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以致教師今后很難開展對你孩子甚至對其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了兩難境地，使孩子心目中的兩類權(quán)威發(fā)生激烈沖突，讓孩子覺得不知道聽誰的好了，長期下去容易造成孩子人格障礙：在家長面前表現(xiàn)一個，在老師面前一個樣的雙重人格。第101頁/共148頁給孩子提供一個固定的學習地點孩子在學校里在固定的座位，在座位上的任務就是學習在家里，孩子也應當有個固定的學習地方，它的作用主要是在于形成一種學習的地點定向，就是說，每當孩子在習慣的地方坐下來，便條件反射般地想到學習，猶如醫(yī)生走進病房，科學家走進實驗室，即刻來了精神一樣，心理學上叫地點動力定型，所以，家長要為孩子提供一個用來讀書做功課的專門地點。第102頁/共148頁給孩子準備獨立的學習小空間可以是房間的一個角落或單獨一個房間有一張小書桌，一個小書柜即可重在安靜、整潔許多調(diào)研證實，好多學業(yè)不良兒童不寫家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒地方寫！第103頁/共148頁為孩子準備高度適宜桌椅椅子的高度桌子的高度桌面的大小桌前布置第104頁/共148頁為孩子選擇好臺燈光質(zhì)：燈泡用光線柔和的磨沙白熾燈照度：15或25瓦采光方向：左側(cè)取光燈罩透度：完全不透光燈罩大小：將燈泡全部遮蔽燈的高度：與臉等高燈臂：可調(diào)整開關(guān)：安全、方便。第105頁/共148頁注意在家里用完東西就放回原處的榜樣作用

以培養(yǎng)孩子用完東西放回原處的習慣。這不僅會使學習環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學習用品的時間。列典籍，有定處；讀看畢，還原處；雖有急，卷束齊；有缺壞，就補之。第106頁/共148頁家里可經(jīng)根據(jù)經(jīng)濟情況和孩子的興趣訂閱一些報刊雜志

一方面自己拓寬知識面以便有與孩子交流的背景知識；另一方面可以以書中的某些內(nèi)容為話題與孩子進行討論與交流；這對做孩子的榜樣、促進孩子學習、促進親子情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生等都有非常重要的意義。第107頁/共148頁加強溝通—克服“代溝”總覺得孩子大了不聽管了，沒辦法了其實根本原因在于有的家長平時不注意自己的學習與積累，自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不如孩子了，在孩子心目中已不再占有權(quán)威的地位了，可有的家長仍然行使家長的權(quán)力，這樣就會導致孩子的反抗心理。第108頁/共148頁家長與孩子溝通注意事項

提高溝通水平：他們讀的東西我們也讀刺激溝通興趣：力圖尋找共同話題，求認同增加溝通頻率：心理催眠講究溝通策略：母親父親齊上抓住溝通時機：情緒高興時選擇溝通地點：餐館、茶館邀請溝通人員：孩子崇敬的人注意溝通方式：力求心氣和平等、真實拓展溝通內(nèi)容：也談異性與情感價值引導第109頁/共148頁注意生活方式

（1）早餐不可輕視（2）選食應該恰當（3）保證營養(yǎng)供應（4）杜絕傻吃傻喝（5）防止被動吸煙（6）每日定時排便（7）生命在于運動（8）注意睡眠問題第110頁/共148頁家庭教育的傳承：

熱愛祖國：從愛父母、愛家庭開始服務人民：從做家務活開始崇尚科學：從實踐檢驗開始辛勤勞動：從獨立作業(yè)開始團結(jié)互助：從關(guān)心家人開始誠實守信：從說話算數(shù)開始遵紀守法：從走路靠右開始艱苦奮斗：從不與人攀比開始第111頁/共148頁5、幫助家長養(yǎng)成孩子習慣

學習習慣是指學生在一定情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。習慣形成的原因是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時神經(jīng)聯(lián)系—條件反射鏈索系統(tǒng)，當個體在同樣的刺激情景作用下時，條件反射的鏈索系統(tǒng)就會自動地出現(xiàn)，人就會自然而然地或自動地進行同樣的有關(guān)動作。第112頁/共148頁良好的生活習慣—良好學習習慣的前提

規(guī)律生活很重要遵守常規(guī)要知道積極參與熱情高獨立完成少煩惱文明禮貌重在教清潔衛(wèi)生自己搞與人合作信譽好收拾整齊能做好第113頁/共148頁勤力思考、敢攻關(guān)的習慣

有的孩子缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。家長不要代孩子解答難題，而是要用堅定的神色鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵孩子敢攻克困難。在輔導孩子學習時，不能只對一題一文進行輔導，最重要的是教育孩子學會用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹立堅定的信心和克服困難的毅力。心有疑，隨札記；就人問，求確義。第114頁/共148頁在規(guī)定時間內(nèi)學習的習慣

學校里的學習有嚴格時間規(guī)定在家里也應該在固定的學習時間寬為限，緊用功；工夫到，滯塞通。第115頁/共148頁力戒拖延和磨蹭在規(guī)定的時間內(nèi)精神不專注學習時摸摸這兒遲遲進不到學習狀態(tài)中學習時總有許多毫無意義的停頓貌似學習，學習效果極低。第116頁/共148頁“名模”（名磨＝著名的磨蹭）惡果白白浪費了時光養(yǎng)成做事心不在焉的壞習慣會造成思維遲鈍，注意緊張度降低影響智力發(fā)展，使學業(yè)落后形成拖沓的作風，學習、工作都沒有效率。第117頁/共148頁問題不過夜的好習慣孩子有不懂的地方，家長不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責要鼓勵孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。心有疑，隨札記；就人問，求確義。第118頁/共148頁復習舊課和預習新課的習慣經(jīng)常督促孩子按時復習當天課程，預習第二要上的新課，是幫助孩子鞏固當天所學知識，為第二天上好新課打下基礎的好辦法。如果當天所學的知識不鞏固，甚至沒有學會，日積月累，在學習上就會產(chǎn)生積重難返的大困難。一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習—聽講—復習—作業(yè)—總結(jié)的系統(tǒng)學習方法。第119頁/共148頁做完作業(yè)細心檢查的習慣不少孩子只顧趕進度，沒有檢查作業(yè)的習慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯，不是寫了錯別字，就是看錯運算符號或者少做了習題。最好教會學生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習慣—考試的時候沒有人幫你檢查。第120頁/共148頁良好的休息習慣“學生比老師還累”的說法不無道理，老師講完課后可以回到辦公室休息，一天上3－4節(jié)課，而學生必須馬不停蹄地開始應付下一個老師，如此車輪陣一般忙碌一天，再加上完成每個老師布置的作業(yè)，無論是腦力還是體力都消耗很大、十分疲憊，因此休息和睡眠對小學生來說則顯得尤為重要。第121頁/共148頁心理學家研究表明兒童在慢波睡眠階段的生產(chǎn)速度是覺醒時的3－5倍，休息和睡眠可以消除疲勞、恢復體力和智力如果兒童休息和睡眠不好，不僅嚴重影響其身體的發(fā)育發(fā)展，而且也妨礙著其智力的發(fā)展，一般認為，小學生的每天正常睡眠時間應不少于10小時，否則就很難保證孩子白天有充沛的精力進行學習。第122頁/共148頁回家八部曲放好書包換鞋衣；講究衛(wèi)生把手洗；一定喝水吃東西；趕緊坐定先復習；再做作業(yè)心有底；檢查對錯需仔細；明天學啥先預習；收拾準備好歡喜。第123頁/共148頁25個好習慣：愛國守法熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立；關(guān)心時事，每天讀報看新聞；愛護文物，旅游觀光不“留名”；遵紀守法，走路靠右、自覺排隊；依法行事，用法律保護自己；第124頁/共148頁25個好習慣；明禮誠信禮貌待人，與人見面問聲好；文明賽場，加油鼓勵不罵人；實事求是，說到做到；珍愛生命，保護動植物；遵守規(guī)則，乘滾梯靠右行。第125頁/共148頁25個好習慣：團結(jié)友善善于合作，在“互惠”中求雙贏；學會商量，有話好好說；尊重他人，耐心聽人說完話，不動別人東西；文明禮貌，微笑待人，公共場合低聲；利人利已，用過東西歸原處。第126頁/共148頁25個好習慣：勤儉自強合理消費，每一分錢不亂花；惜時如金，每天時間有安排；注重健康，天天鍛煉身體；樂觀豁達，遇到事情積極選擇；講究清潔，干干凈凈每一天；第127頁/共148頁25個好習慣：敬業(yè)奉獻責任為重，敢于負責敢承擔；毅力頑強，每件事情有始終；熱心公益，常為班級做事情；追求效益，抓緊時間不磨蹭；終身學習，學習結(jié)合長本領(lǐng)。第128頁/共148頁6、引領(lǐng)家長走出家教誤區(qū)

舍本求末重喂養(yǎng)輕教養(yǎng)；重認知輕運動；重物質(zhì)給予輕精神撫慰；重智商開發(fā)輕情商培養(yǎng)；重智力開發(fā)輕涵養(yǎng)智慧；重知識技能輕社會適應；重外表技能技術(shù)學習輕倫理道德靈魂塑造；重學習結(jié)果成功與否輕學習過程快樂與否；重規(guī)范輕道德。第129頁/共148頁上善若水，厚德載物一個孩子從家長和老師那里如學會了