登岳陽(yáng)樓說(shuō)課

會(huì)計(jì)學(xué)1登岳陽(yáng)樓說(shuō)課說(shuō)教材

說(shuō)教材1.觀教材，分析課文的地位2.觀背景，分析課文價(jià)值觀第1頁(yè)/共12頁(yè)

《登岳陽(yáng)樓》是語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)的課文。本冊(cè)教材的課文主要以文體為主組織內(nèi)容，分別包括詩(shī)歌、記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)、文言詩(shī)文及應(yīng)用文等單元模塊。第六單元是文言詩(shī)文，有古代散文三篇，古代詩(shī)詞（曲）六首，均用文言寫(xiě)成?！兜窃狸?yáng)樓》是第六單元中的課文，屬于必學(xué)詩(shī)歌的范圍，它是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)手法的典范，也是培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力的好教材。說(shuō)教材第2頁(yè)/共12頁(yè)

《登岳陽(yáng)樓》不是一般的游興之作。杜甫在創(chuàng)作該詩(shī)時(shí)，已經(jīng)57歲，漂泊于湖南一帶。時(shí)值國(guó)家動(dòng)亂多難，他個(gè)人境況又異常困苦，加之既老且病，心情抑郁苦悶。此時(shí)此刻，當(dāng)作者杜甫登上岳陽(yáng)樓，望著洞庭湖那雄偉壯闊的景象，不由得想到自己艱難的處境。然而，面對(duì)多災(zāi)多難的國(guó)家，杜甫個(gè)人的遭遇在他的心中已是那么的微不足道。憂國(guó)憂民的偉大情懷由此抒發(fā)。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育的好材料。說(shuō)教材第3頁(yè)/共12頁(yè)

中職生雖然已具備了一定的分析感悟詩(shī)歌的能力，但因?yàn)樯铋啔v和知識(shí)層次的局限，對(duì)詩(shī)歌的賞析與感悟往往只停留于表面，不能和作者進(jìn)行深層次的對(duì)話與交流，難以和作者在精神上產(chǎn)生共鳴。對(duì)詩(shī)歌鑒賞，也缺少系統(tǒng)的鑒賞技巧。說(shuō)學(xué)情第4頁(yè)/共12頁(yè)3.激發(fā)學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣

1.誦讀教材中的古代詩(shī)文，大體理解內(nèi)容。2.背誦或默寫(xiě)其中的名句、名段、名篇4.增強(qiáng)熱愛(ài)中華名族傳統(tǒng)的思想感情關(guān)于《中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀與欣賞”的要求第5頁(yè)/共12頁(yè)3.學(xué)會(huì)“置身詩(shī)境，緣景明情”的詩(shī)歌鑒賞方法4.學(xué)習(xí)詩(shī)人關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民間的現(xiàn)實(shí)主義精神與情懷。2．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)中的景物描寫(xiě)和作者抒發(fā)的情感。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.積累有關(guān)律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)并背誦全詩(shī)第6頁(yè)/共12頁(yè)說(shuō)教材

說(shuō)教法1.采用齊讀、范讀、單讀等方法讓學(xué)生置身詩(shī)境2.用文本細(xì)讀的方法解讀詩(shī)歌3.以學(xué)生為中心，將啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)疑激趣等的教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程第7頁(yè)/共12頁(yè)3.常識(shí)積累

1.情境導(dǎo)入2.知人論世4.誦讀感知說(shuō)教學(xué)過(guò)程第8頁(yè)/共12頁(yè)雙擊添加標(biāo)題文字5.文本細(xì)讀置身詩(shī)境初知意象緣景明情說(shuō)教學(xué)過(guò)程第9頁(yè)/共12頁(yè)8.板書(shū)設(shè)計(jì)

6.總結(jié)提煉7.拓展延伸說(shuō)教學(xué)過(guò)程第10頁(yè)/共12頁(yè)

“任何偉大的詩(shī)