四年級下學期語文教學計劃范文匯編8篇

第頁四年級下學期語文教學計劃范文匯編8篇四年級下學期語文教學安排篇1

新的學期即將起先，為了更好地完成本學期的教學任務，提高學生綜合素養(yǎng)，把學生培育成德、智、體、美全面發(fā)展的新型社會主義人才，現(xiàn)結合本班學生實際，特制定本學期語文教學安排如下：

一、學生狀況分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

本班共有15人，男生8人，女生7人。相當部分學生思維相當活躍，特性張揚，學習愛好比較濃，主動性較強。如：張舒儀、程銘靜、張子木等；但是也有部分孩子基礎學問不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……如：陳培高、李寧、陳澤儒等。看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

二、教材分析

（一）教材分析

本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。每組教材包括導語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。在部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺或成語故事。第三單元和第六單元各支配一次綜合性學習。

（二）教材的主要特點

1、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。

依據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

①導語導學，整合單元內(nèi)容。

②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

③單元學習活動的貫穿和整合。

2、支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗或搞搞小獨創(chuàng)。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，老師要時時關切、了解活動開展的狀況，剛好表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。

3、加強導學功能，引導學生主動、主動地學習

作為中年級的最終一冊，本冊仍舊采納第一人稱“我”的語言敘述方式，接著強調(diào)自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思索，培育質疑問難實力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源

依據(jù)語文課程標準精神，語文應當讓學生“更多地干脆接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后接著支配“資料袋”，在課文背景或相關學問上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”支配在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關斗爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展學問面?！罢故九_”支配在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，溝通相識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中支配以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點舉薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開拓了資源空間。

（三）、教學重、難點

教學重點：通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。

教學難點：接著引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。

（四）教學目標

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

三、教材內(nèi)容與教學基本思路

（一）識字與寫字

本冊教材共要求相識200個字，會寫200個字。累計相識2600個字，會寫20xx個字。老師要創(chuàng)建多種途徑和多樣方式，加強已相識漢字的復現(xiàn)鞏固，防止回生?？梢詫嵭幸恍w類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理。

由于中年級的學生具有肯定的獨立識字實力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。認字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，老師要引導學生用多種識字方法識記生字。老師應當激勵學生通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

在寫字教學過程中，老師要加強范寫和指導，要留意提示簡單寫錯的筆畫、筆順，特殊是那些不簡單寫好的字。寫字貴在精，而不在多。要求學生把字寫端正、寫美觀。

（二）閱讀

課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是仔細細致地研讀，有時甚至須要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的實力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

A精讀課文。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。注意以下五個方面的引導：

1、加強詞句的理解和積累。引導學生自覺運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。適當支配一些詞句的練習，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的簇新語言材料，同時培育對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

2、重視練習朗讀和默讀。在閱讀教學中，要體現(xiàn)朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。老師在指導讀書的過程中，要采納多種方式引導學生入境、入情，自悟、自得，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮老師的示范作用。默讀要在原來基礎上，加快默讀速度的訓練。要求一邊默讀，一邊思索，讀完要溝通感受，質疑問難，組織探討。

3、注意培育閱讀實力。一是理解內(nèi)容，體會感情。依據(jù)課文的不同特點，采納多種形式引導學生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊綻開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話復述課文的內(nèi)容等。讓學生在閱讀實踐中逐步駕馭以上閱讀方法。二是領悟表達方法。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：領悟遣詞造句的精確；體會語句的詳細形象；體會文章條理清晰的表達方法；體會選材的獨具匠心。此外，本冊還要重點教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法。

4、重視引導合作與溝通。在進行課文教學時，激勵學生獨立思索，要敬重學生的情感體驗和獨特感受，多給學生質疑問難和充分發(fā)表見解的機會?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感愛好的其他問題，大家提出的懷疑，綻開合作學習。

5、擴展延長。為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延長方面也作了適當引導。從詳細課文的實際動身，引導課外閱讀、搜集資料。引向課外進行視察。支配了讀寫結合的小練筆。引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思索。

略讀課文的教學主要靠學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂，并在讀中慢慢習得基本的讀書方法，提高閱讀實力。略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習，可以先讓學生根據(jù)閱讀提示，自己仔細讀課文。然后抓住一兩個重點的或學生感愛好的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導全班學生探討、溝通。略讀課文，不必把每句每段都搞清晰。

(三)口語交際

口語交際的要求方面，留意按部就班，逐步提高口語交際的要求?？谡Z交際教學要注意培育學生傾聽、表達和應對實力，特殊要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，按部就班提高口語表達水平。教學中應留意以下幾個方面：激發(fā)學生的表達欲望；面對全體，訓練到位；交際中，注意語言的規(guī)范和指導；引導評價，提高語言實力；把口語訓練延長到日常活動中去。

(四)習作

本冊習作在“語文園地”中各支配了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，支配3次小練筆，作為片斷練習。在習作教學要留意以下幾點：

1、重視愛好培育，提倡自由表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為學生自主習作供應便利，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學生都有可寫的內(nèi)容。題目由學生自己擬定。要愛惜學生想說想寫、敢說敢寫的熱忱、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消退習作的畏難心情。

2、以寫實為主，兼顧想象作文。本年段習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。在指導時肯定要讓學生照實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培育學生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達實力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的原來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要激勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。老師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導學生綻開合理的想象。

3、重視習作中學生之間的合作與溝通?？梢詣?chuàng)建一些機會，讓學生通過小組活動，開展視察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。多用確定和激勵的方法，多組織展示和溝通，使學生樂于與同學溝通自己的習作。

4、勤動筆，能修改。逐步引導學生常常動筆，把平常的練筆和習作有機地結合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作實力。

(五)綜合性學習

綜合性學習不是標準化的學習，它是特性化的、創(chuàng)建性的學習活動。對于綜合性學習的支配，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調(diào)學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的支配與組織上。依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是老師應放手讓學生確定詳細內(nèi)容，選擇學習伙伴，自己制定活動安排，并按安排開展活動；二是在學生自行開展活動的過程中，老師要時時關切，了解活動開展的狀況，剛好表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，溝通課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗勝利的歡樂。

(六)課外閱讀

舉薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普讀物，增補一些經(jīng)典詩文背誦任務。養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

四、基本措施：

（一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

（二）促進學習方式的變更

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應當是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

五、優(yōu)生的培育及學困生的轉化措施

1、學困生的轉化

在語文課學習方面的學困生有：陳培高、黃倩倩、陳澤儒，他們普遍表現(xiàn)為閱讀實力差，寫作實力差。面對以上同學在學習方面的困難，我實行的措施是：

（一）培育學生的學習愛好，變更學習看法，找尋學習樂趣，使之在開心地氛圍中學習。

（二）留意因材施教，引導他們質疑，對他們提出的問題，要不厭其煩地去解答。

（三）課下督促他們把當天學的語文基礎學問駕馭堅固、扎實。

2、優(yōu)生的培育

（1）在保質保量完成作業(yè)的前提下，給他們布置一些有難度，有深度的作業(yè)，提高他們的語文學習實力。

（2）每周進行一次口語交際競賽，培育他們的語言表達實力。

（3）留意學生創(chuàng)新實力的培育。

四年級下學期語文教學安排篇2

學生狀況分析

經(jīng)過上一學期的努力，四年級2班學生已基本駕馭了一些簡潔的品讀文章的方法，已有了肯定的作文實力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字實力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面駕馭得不夠好，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀實力外，還將在字詞方面實行相應的措施，使學生的語文實力得到全面的提高。

教材特點分析

本冊教材接著保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎上，本冊教材還結合專題支配了綜合性學習欄目，為學生供應了較大的創(chuàng)建性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內(nèi)外的連接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注意對語文學問的積累，加大了背誦量。除背誦很多段落外，還支配了名言警句、詩句的積累與背誦。

當然，本冊教材也特別注意學生學習愛好的培育，經(jīng)常以學習伙伴的方式提出問題，還支配了一些選作題，增加了學生學習的自由度，有利于從學生的實際動身，做到因人而異，為提高學生的學習主動性起了催化的作用。

教材的基本結構

本冊教材內(nèi)容包括:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200，會寫190；累計認字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計相識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，削減了200個）。養(yǎng)成主動識字的習慣（不相識的字要想方法相識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應當作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)分。

2．會運用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習慣應當從低年級起先，到了四年級，應當訓練學生默讀要有肯定的速度。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。

7．積累課文中的美麗詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文，我校校本課程包含的古詩文誦讀訓練內(nèi)容，正切合這一教學目標，必需常抓不懈，保證學生從小具備足夠豐富的詩文積累量。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣；運用工具書的習慣;課外閱讀要有肯定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，引導他們進行課外閱讀）。

9．聽話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一樣的，由讀到說）。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清晰、寫詳細。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，支配在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后支配了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。

11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊支配了一個大的綜合性學習單元，須要學生具備肯定的搜集資料與處理資料的實力）。

詳細措施：

（一）、生字新詞和句子的學習

一、二年級基本實現(xiàn)獨立識字，三年級基本實現(xiàn)獨立學詞，四年級上學期學習寫摘錄筆記，自學生字詞語和重點句子、精彩句子，一至四年級背誦古詩文、名言警句，第八冊后不再單獨提這方面的要求，第八冊僅給以一些簡潔的指導。教學時要抓好兩點：

1.學生是否養(yǎng)成了仔細自學詞語句的習慣。

2.檢查（老師查，學生互查）自學的效果。

第八冊字、詞、句的學習仍舊是語文教學的重要內(nèi)容，但應由學生獨立完成，教材不再提統(tǒng)一要求，而是漸漸趨向依據(jù)學生自己的水平和須要自學。這個目標主要通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)。摘錄筆記必需寫，常常寫，隨時寫，要養(yǎng)成習慣?！罢Z文天地”中的第一項就是“我的摘錄筆記”，語文教學彰顯工具性，摘錄的重點在語言材料，主要是生詞佳句和名言警句。摘錄有用的信息資料可以另設一個摘錄筆記本。幫助學習生字新詞之外，摘錄筆記還能培育學生不動筆墨不讀書的習慣。要把它作為評價閱讀實力和閱讀習慣的重要途徑。

評價字、詞、句的學習駕馭狀況，一是識字保底的部分還須要有統(tǒng)一的測試，思路與前幾冊相同，但權重應有所下降；二是這一階段運用漢字的問題凸現(xiàn)出來了，應結合閱讀、習作活動消退錯別字，不走加大練習量的老路；三是要結合語文實踐測試獨立識字和學詞學句的實力，鞏固提高多種識字學詞的方法，形成獨立識字的習慣；四是名言警句、佳作積累的權重不能低于三年級。

（二）、閱讀

本冊教材共有27篇主體課文，篇目較少，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，須要師生深化開掘。

1．不求一下子學深學透，而看重積累，積累名篇佳作于心底。

2．不是傳達老師、教參編寫者閱讀的結論，而是教會學生自己去閱讀，激發(fā)他們閱讀的愛好，培育他們閱讀的良好習慣。

3．不為統(tǒng)一思想相識，統(tǒng)一表達閱讀體會的語言，而是為特性化學習開拓廣袤的空間。

閱讀的評價內(nèi)容，應突出閱讀愛好、閱讀習慣、閱讀方法、閱讀量，以及整體感受這樣幾個方面。

（三）、習作

升入四年級，情愿寫、有內(nèi)容寫仍舊是學生寫作最基本的沖突。本冊教材重視創(chuàng)設問題情境，強調(diào)習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達過程中學會表達。

1．可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導，不要讓學生一學期總寫想像內(nèi)容；

2．四年級學生必需練習寫真實的內(nèi)容，可以寫長寫短，可以成文，可以只是片斷，題目也可以自己擬定；

3．修改，對提高表達實力有特別重要的意義，本冊教材支配了專項內(nèi)容。老師要特殊重視修改，把它看作提高學生表達實力的重要實踐活動，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習作的習慣。要少點理性分析，多做詳細指導，每學期保證對全部學生面批一次。

（四）、口語交際

課改以來，語文教學呈現(xiàn)出空前的活躍狀況，學生彼此情愿溝通，有自信，對事物有自己的看法，不少地區(qū)和學校的學生能夠合作學習……這都是應當確定的可喜現(xiàn)象。

在這樣的基礎上，教材第八冊引導學生有效地進行溝通。

1．做探討的主持人，使溝通能有組織有方向地進行。

2．與不同看法溝通（看法；相識）。

3．做探討小結。

(五)、綜合性學習

前三年綜合性學習教學重點在于使全體學生主動參加。從第七冊起先，要求學生有安排地行動，首先是制訂個人活動安排。第八冊學習制訂小組活動安排。安排不僅是一種好用文體，它涉及目標、想像力、行為、對時間的支配、人盡其才等多方面的元素。

有安排地做事，才能從有為提升至自為。

綜合性學習活動可大可小，八冊仍舊本著這樣的精神來支配。老師應當結合本地本校本班的實際狀況，依據(jù)學生的意愿和實力支配綜合性學習活動。考慮到教學時數(shù)，全學期大型的綜合性學習活動應駕馭在4次左右。

隨著年級的增高，活動的綜合性越來越強。要整體支配每個單元的學習時間，整體設計每個單元的學習內(nèi)容，把“語文天地”的活動與主體課文的學習緊密結合起來?！皶乘浴钡膬?nèi)容，組織好，可能是一次辯論會，也可能是一次故事會，或者演講會，可以視為一次大的綜合性活動。

四年級下學期語文教學安排篇3

一、學生狀況分析

經(jīng)過上一學期的努力，四年級五班學生已基本駕馭了一些簡潔的品讀文章的方法，已有了肯定的作文實力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字實力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面駕馭得不夠好，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀實力外，還將在字詞方面實行相應的措施，使學生的語文實力得到全面的提高。

二、教材特點分析

本冊教材接著保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎上，本冊教材還結合專題支配了綜合性學習欄目，為學生供應了較大的創(chuàng)建性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內(nèi)外的連接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注意對語文學問的積累，加大了背誦量。除背誦很多段落外，還支配了名言警句、詩句的積累與背誦。

當然，本冊教材也特別注意學生學習愛好的培育，經(jīng)常以學習伙伴的方式提出問題，還支配了一些選作題，增加了學生學習的自由度，有利于從學生的實際動身，做到因人而異，為提高學生的學習主動性起了催化的作用。

本冊教材內(nèi)容包括:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計相識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，削減了200個）。養(yǎng)成主動識字的習慣（不相識的字要想方法相識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應當作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)分。

2．會運用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習慣應當從低年級起先，到了四年級，應當訓練學生默讀要有肯定的速度。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)覺”賜予了方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復述課文是相互聯(lián)系的）。

7．積累課文中的美麗詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項常常性的要求，在不加重學生學習負擔的狀況下，可以多積累一些精彩的片段）。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣；運用工具書的習慣;課外閱讀要有肯定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向學生舉薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀）。

9．聽話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一樣的，由讀到說）。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練內(nèi)容；語文園地八中的口語交際“舉薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清晰、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清晰、寫詳細。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，支配在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后支配了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，考慮到說寫結合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應支配為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊支配了一個大的綜合性學習單元，須要學生具備肯定的搜集資料與處理資料的實力）。

四、落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

二、促進學習方式的變更。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應當是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

四年級下學期語文教學安排篇4

一、指導思想：

以新的《語文課程標準》及新一輪課程改革精神為指導，緊緊圍繞教育處、教研室工作安排，結合學校語文教學實際，扎實開展教學活動。培育學生的語文素養(yǎng)；挖掘語文教化人的人文內(nèi)涵；提倡自主、合作、探究的學習方式；建設開放而有活力的語文課程。

二、學生狀況分析：

四年級的孩子總體來講語文基礎學問都比較扎實，語文課堂紀律較好。有些孩子相對來講思維較活躍，有點孩子學習自信念不足，課堂上須要更多的激勵措施來“刺激”。男生偏多，課堂開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn)。經(jīng)過上一學期的訓練，學生的朗讀、寫作水平都有了進步。通過“找對手”、“比一競賽一賽”等措施，學生之間起先形成了在學習上你追我敢的局面。但學生平常作業(yè)中的書寫欠仔細欠工整、周記應付性完成、質量不高，寫作主動性不高這些都是突出的問題，有待這學期接著努力。

三、任務目標

1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教學措施：

1、加強預習指導，提高學生課前預習的質量，為課堂四非常鐘的高效做前提保證。

2、課堂上接著進行自主、合作學習的訓練，真正體現(xiàn)學生是課堂學習主子的地位，提高學生的學習實力。

3、要充分利用好教輔材料和教輔手段，幫助學生的自主學習和對課文內(nèi)容的領悟。

4、作業(yè)進行分層布置，對中下生降低要求，殲滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象。平常做好作業(yè)的反饋與評比，加強作業(yè)的規(guī)范，提高作業(yè)質量，特殊是提高書寫質量。

5、改上學期的寫周記為寫循環(huán)日記，變更形式，每周設一次“循環(huán)日記溝通會”激發(fā)學生寫的愛好。

6、重視學生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘溝通”，讓學生或介紹好書、或讀精彩片段、或談報上見聞，以此做檢查和督促，讓學生養(yǎng)成讀書看報的習慣。語文課堂有意識的進行“課外閱讀課內(nèi)指導”，讓學生多看好書，多讀好書。

6、接著做好培優(yōu)補差工作，大力提中學等生。

五、教學時間：

第一組：12—14課時

其次組：10—13課時

第三組：12—14課時

第四組：12—15課時

第五組：10—13課時

第六組：10—14課時

第七組：12—14課時

第八組：11—13課時

四年級下學期語文教學安排篇5

一、指導思想

1、注意整體推動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

2、注意激發(fā)學生學習的愛好，努力使學生酷愛語文學習，有深厚的探究愛好，情愿獨立解決學習語文時遇到的問題。

3、注意文化積累，情感積累。

4、每個單元有三篇主體課文和兩篇拓展性閱讀的課文。這些課文，在注意貼近兒童生活和情感世界的同時，擴大了文化含量。學生應當能夠通過，為，學習這些詩文，初步感受祖國文化的博大精深，對現(xiàn)實社會和歷史有所理解，并放眼世界，接觸更廣博的學問。這一點，從單元主題“遺跡”“斗爭”“生命”“科學的精神”“地球家庭”就可以看出來。

5、課文涉及多種文體，增加了隨筆、報告文學、寓言、傳記、對聯(lián)等，兩冊還各選編了一篇劇本，幫助學生涉獵日后閱讀時可能接觸的多種閱讀材料。

6、語言材料（字、詞、語、精彩的句段篇）的積累是中小學語文教學始終一貫的任務，我們的“日積月累”欄目始終貫穿到小學畢業(yè)。但是積累什么，怎么積累的問題，四年級以前必需解決的問題，四年級就是個關鍵的界點。介于四年級的這個重要的“關鍵的界點”，我覺得應強化由老師硬性指定范圍到學生自覺獨立地完成逐步過渡（重在前者），進行有層次大量的語言材料的積累。使學生順當度過這一關鍵階段。

二、詳細措施

1、持續(xù)培育學生的自覺積累的習慣。

2、接著培育學生的思索實力和質疑的實力。

3、要保質保量的完成保底的工作。

4、通過隨感的寫作持續(xù)培育他們的寫作實力。

四年級下學期語文教學安排篇6

一、教材分析：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。

教材接著以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中，第三單元“大自然的啟示”和第六單元（田園生活）各支配了一次綜合性學習活動，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

要求相識200個字，會寫200個字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，只在精讀課文中支配，列在課后的方格里。為了便于復習檢測，每組后支配有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。

每個語文園地仍由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”，第5個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在8個語文園地中各支配兩次。

二、教學目標：

1、相識200個字，會寫200個字，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

三、教學措施：

（一）識字、寫字教學

識字、寫字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

激勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

課內(nèi)要留有肯定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，支配好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作打算，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要賜予足夠的重視。隨著年級的上升，學生自學實力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的'數(shù)量則漸漸增加。

1.精讀課文的教學。

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。讓學生在自主的讀書中學習、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語感。

默讀，要在學生不出聲、。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應的探討溝通活動。不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊教學要著重體會句子含著的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的實力。

（3）精讀內(nèi)容，體會思想感情。

要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想和感情。

精讀課文可以實行多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深化思索并綻開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在老師重點講解和與同學閱讀感受的溝通中，理解內(nèi)容，體會思想感情。最終，老師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。老師可做重點指導和點撥，不行用現(xiàn)成的結論代替學生的思索。同時，敬重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學。

一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，老師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步駕馭讀書方法，提高閱讀實力。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)學生的表達欲望。

要依據(jù)話題內(nèi)容，設計導入方式，組織教學，引導學生興趣盎然地參加練習，有話可說，有話愛說。另外激勵學生表達，不要打斷學生講話時

的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維實力。

2、交際中，注意語言的規(guī)范和指導。

老師可以在語言表達的精確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清楚上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次***，按部就班地提出表達要求。老師要擅長發(fā)覺學生口語交際的不足，就共同的問題剛好講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對***地點撥訂正。

在互動溝通中，留意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同看法與同學商討。探討時，把自己的意思說清晰，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要敬重別人的發(fā)言。

3、面對全體，訓練到位。

教學要面對每一個人，不能留有教學的死角。要想方法使每個學生都主動參加，人人都有熬煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的實力?？梢砸罁?jù)話題內(nèi)容，實行多種方式，讓每個學生都動起來?？梢詫嵭型阑フf，指名說，小組溝通，全班溝通的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。老師要特殊關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。

4、把口語訓練延長到日常活動中去。

在平常的課堂教學和語文活動中，在回答問題、探討溝通的過程中，老師要隨時關注學生的口語表達狀況，隨時訂正口語交際中存在的問題。此外，還要激勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人溝通，不斷提高口語交際實力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

5、引導評價，提高語言實力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清晰明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參加評價過程中，逐步提高推斷正誤、優(yōu)劣的實力，并培育良好的聽、說看法和習慣。

（四）習作教學

1.啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充溢愛好。

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”。本冊仍舊從培育寫作愛好、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。老師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以敏捷處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，依據(jù)教學實際敏捷支配，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以實行各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充溢愛好：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導視察，發(fā)覺生活情趣，引起學生寫的熱忱和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感剛好地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實、內(nèi)容詳細，養(yǎng)成良好的習作習慣。

寫真實、寫詳細是小學階段作文的基本要求。在指導時，要激勵學生照實表達，比如，寫欽佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中視察找尋。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫詳細，寫詳細的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫詳細。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，老師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要激勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象。

3.讓學生常常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的常常***的練習活動。本冊內(nèi)支配了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象四周人的爭論”。教學中，老師可以幫助學生設制情境，找尋寫的契入點，讓學生有愛好寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能動身，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以依據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時支配適于學生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。老師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以激勵學生在生活中常常練筆，當作日常要求，激勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4.習作溝通和評價，重在激勵。

四、落實教學目標的基本措施：

（一）、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，利用生本教化的理念，讓學生通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話

，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

（二）、促進學習方式的變更。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，也是生本教化提倡的一種學習方式。表現(xiàn)在語文學科中，是每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎，觀賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

五、班級學生狀況分析：

本班共有學生45人，其中男生28人，女生17人。本班學生喜愛閱讀，對四周事物有新奇心，大部分學生能就感愛好的內(nèi)容提出簡潔的問題。部分學生有表達的自信念，能主動參與探討，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。這學期要注意培育這些學生的實力。

六、課時支配：

第一單元：12—14課時

其次單元：10—13課時

第三單元：12—14課時

第四單元：12—15課時

第五單元：10—13課時

第六單元：10—14課時

第七單元：9—11課時

第八單元：11—13課

四年級下學期語文教學安排篇7

一、學生基本狀況分析：

本班共有學生50名，其中男生24人，女生26人。從整體看，本班學生學習水平較為平均，多數(shù)中等生，優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進，在課堂上仔細聽講，養(yǎng)成了良好的學習習慣，并有肯定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的，不能自覺做好上課打算，不能主動完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠用心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。

在本學期對他們須要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給他們學習方法，使他們能主動主動地學習，不斷進步。另外，在閱讀、習作和修改病句方面，仍舊存在很大問題。學生在閱讀短文上理解有肯定難度，大多數(shù)學生很難獨立將短文看明白，須要老師的督促指導。語言的概括實力還要加強訓練。

習作方面，學生普遍存在很大的困難，記流水帳的狀況偏多，在用詞用句，表達情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練。本學期的重點仍舊是增高校生的閱讀量以及好詞佳句的積累是，而重中之重仍舊是對學生學習習慣的培育以及寫作實力的提高。

二、教材分析

1、基本結構：

本冊教材接著根據(jù)話題單元編寫，共有八個話題，依次是“成長之歌”、“為人之道”、“學習之法”、“英雄贊歌”、“奇妙世界”、“中國文化”、“人與自然”、“才智故事”。每個話題為一個單元。每個單元由閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分構成。

話題是單元的靈魂（每個單元側重一個話題，全冊共八個話題）；

閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）；

詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元支配一首古詩，全冊共八篇）；

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園，分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)覺”、“口語交際”、“習作”、“綜合性學習”，其中“綜合性學習”分別支配在語文樂園二、四、六、八之中）。

本冊教材要求會認159個字，多音字15個。要求學會222個字。課文中不相識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音。語文樂園中不相識的字隨文注音。

2、主要特色：

（一）從課程目標上看，體現(xiàn)了階段性和連接性。

1、階段性

從識字、閱讀、口語交際等內(nèi)容在編排上，體現(xiàn)了其次學段的課程目標要求。教材僅對課文中的生字有注音，強調(diào)讓學生自學完成識字，老師應著力指導學生識字、記字方法，培育學生查字典主動識字習慣?？谡Z交際則注意引導學生說出自己的感受和想法，能生動詳細講解并描述，并用語言打動他人。從每篇課文后的練習設計不難看出，本冊閱讀更注意學生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累美麗詞語，精彩句段。

2、連接性

四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻，課文表達形式較第一學段更加敏捷。如其次單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式呈現(xiàn)了主動的人生意義和價值，讓學生懂得怎樣關愛他人，怎樣做人。第六單元則是通過《看戲》、《叫賣》、《中國結》三篇課文，讓學生領會中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。

同時，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳聞、說明文、記敘文基礎上編入了小說、書信、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體，滲透篇的表達意識，逐步向第三學段過渡。

總的來說，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上、表達方式上以及聽、說、讀、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對其次學段要求，同時也向第三學段教學目標過渡，體現(xiàn)教材的連接性。

（二）從教材編排的內(nèi)容和形式來看，突出了整合性和好用性。

1、突出三維目標的整合。

本冊教材比前幾冊教材更注意單元內(nèi)容的整合，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構成一個整體。如第三單元支配了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理，學習之法是勤奮踏實、刻苦實踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容，在重點揣摩品嘗語言中領悟寫法，將明白道理、總結學法、積累和運用語言有機結合，達到三維目標的整合。另外，教材在本單元還編排了積累詞語、有關正確學習看法和方法的名言、成語故事、怎樣留心視察四周事物的語文樂園學習等等，更突出了單元的整合體。

2、突出了教與學的好用性，利教、利學。

①凸顯語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終。

②課后練習緊扣文體，引導學生在理解內(nèi)容、體會情感和學習表達的結合上學有所得。

三、教學目標

（一）識字寫字教學

1、區(qū)分口語與書面語的讀音；

2、區(qū)分前、后鼻音，多音字、音近字、形近字；

3、相識四種書體特點；

4、駕馭222個生字，會認159個生字。

（二）閱讀教學

1、訓練朗讀初步學會默讀，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確、流利、有感情；

默讀要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想，學會質疑；

閱讀效率：能在有限時間內(nèi)解決問題。

2、理解詞句意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。

能初步感受詞句的感情色調(diào)；結合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關鍵詞句意思，在表達情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句，運用擬人、比方、排比句形式表達的句子）；比較引述句和轉述句的表達形式。

3、初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

從詞句訓練角度來看：關于聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會關鍵詞句表達作用，以及近義詞的比較，運用詞語寫話等詞句練習是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段。

從段的訓練角度來看：有品嘗描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的；有領悟總分構段方式并仿寫的；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的。

從篇的訓練角度來看：有領悟舉例子、比擬手法、列數(shù)字說明方法小練筆的；有領悟環(huán)境描寫作用的（如領悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）；有續(xù)編故事的；還有學習用對話、神態(tài)、動作等細微環(huán)節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學段“揣摩文章表達依次，初步領悟文章基本表達方法”篇的訓練逐步滲透、過渡。

因此，本冊語文教學要從形式入手，在把握文章主要內(nèi)容上體會情感，立足“詞句教學”這個基本點，圍繞“體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點，注意表達方式的學習與體會，語言的積累與運用，努力探究讀寫新序列。

（三）“古詩誦讀”教學

“古詩誦讀”的教學要以誦讀為主。在誦讀中識字，在誦讀中領悟內(nèi)容，在誦讀中初步體會意境，在誦讀中體驗情感，在誦讀中品析觀賞美麗語言，在誦讀中積累語言。

（四）口語交際教學

1、激勵學生開動腦筋，發(fā)表自己的見解。

2、留意規(guī)范學生的口頭語言。

2、把口語訓練向生活延長。

（五）習作教學

1、留心視察四周事物。

2、養(yǎng)成情愿表達，希望表達，樂于表達的習慣。

3、在學生樂于表達，自由表達的基礎上激勵學生結合體驗，在習作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫，不受文體限制，不受篇章的束縛，充共享受表達的自由。培育學生不拘形式表達。

四、教學重難點

1、加強識字的鞏固教學。

2、培育學生主動識字的習慣。

3、閱讀上重視朗讀指導，加強默讀訓練；強調(diào)“對話”，提高閱讀效果；重視詞句訓練，追求“語文本色”的課堂。

4、習作上培