部編人教版五年級語文下冊第17課《跳水》精美課件

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跳水第一階：課前預習學習內(nèi)容1.有感情地朗讀課文。2.作者簡介。3.認寫生字、詞語。課文大意在一艘環(huán)游世界的帆船上，水手們拿一只猴子取樂。猴子放肆起來，摘走船長兒子的帽子，并爬到了桅桿上。孩子去追猴子，陷入危險的境地。萬分危急的時刻，船長急中生智，用槍命令兒子跳水，孩子得救了。作者簡介

生平簡介：列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國作家，出身貴族。他在青年時期開始文學創(chuàng)作，創(chuàng)作時間長達60多年，作品無情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡。

文學成就：19世紀末20世紀初俄國偉大的文學家，也是世界文學史上杰出的作家之一。

主要作品：《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復活》等。名言佳句：人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。會認字放肆桅桿撕咬嚇唬瞄準齜牙咧嘴sìwéisīhumiáozīliě我會認齜牙咧嘴sōuhángsìmàowéisīdòuhǔgōuniǔliěcāngōumiáo肆帽桅鉤扭咧艙航逗唬瞄艘撕鷗我會認結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導左右結(jié)構(gòu)左窄右寬。“巾”長豎垂直；“冒”上寬下窄，上部兩橫不要與兩豎連接，“目”豎起筆于豎中線，橫畫較多，間距均勻。巾帽子帽書寫指導書寫左窄右寬?！八埂弊笥覍捳喈?，左高右低；“其”在豎中線部位，兩豎左低右高；“斤”橫筆在橫中線，豎為懸針豎。書寫左窄右寬?！澳尽睓M筆在橫中線上方；“?！?，“力”撇從豎中線右側(cè)起筆，“廠”橫寫在橫中線上方，“”豎彎鉤圓潤有力。桅撕易讀錯“齜”讀zī，不讀cī；“齜、肆、撕”都是平舌音，不要讀成翹舌音。易錯提示

“艘”右部是“叟”，右部第七筆豎下面出頭與“又”相接；

“鉤”右部是“勾”，不要寫成“勺”；“艙”右半部分不是“侖”。多音字朝朝代朝向cháo朝陽朝夕zhāo字歌：朝(cháo)向很重要，朝(zhāo)夕勤勞作，朝(cháo)代有新秀，朝(zhāo)陽紅勝火。詞語聽寫航行放肆

桅桿嚇唬船艙海鷗

瞄準風平浪靜取樂哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)一艘船帽子撕扯逗樂兒上鉤扭轉(zhuǎn)

咧嘴近義詞靈巧—靈活模仿—仿照心驚膽戰(zhàn)—心驚肉跳哭笑不得—啼笑皆非反義詞勇敢—膽怯張開—收攏放肆—約束靈巧—笨拙風平浪靜—風起云涌心驚膽戰(zhàn)—泰然自若理解語理解詞語[風平浪靜]沒有風浪，十分平靜。比喻平安無事。[放肆](言行)輕率任意，毫無顧忌。[哭笑不得]哭也不是，笑也不是。形容處境尷尬。[眼巴巴]形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。[齜牙咧嘴]齜，露齒。露齒張口。形容痛苦、兇狠的樣子。本課用來形容猴子做怪相的樣子。學習內(nèi)容第二階：閱讀理解1.事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？2.感受船長在危急時刻沉著、機智、

果斷的處事風格。整體感知默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂猴子戲弄孩子，孩子走上橫木船長命令孩子跳水，孩子得救起因經(jīng)過結(jié)果課文解讀

閱讀課文第一段，思考：這段寫了什么內(nèi)容？從哪些地方看出猴子非常放肆？猴子為什么會放肆起來？課文解讀

這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。進行環(huán)境描寫，為下文“跳水”做鋪墊。故事起因一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它來取樂，因而更加放肆起來?！ぁぁぁぁぁに帜煤镒尤?，猴子更加放肆。細讀課文，思考：這篇小說是用怎樣的故事情節(jié)將小說中的人物串連起來的？課文講解猴子孩子水手們船長救取樂追逗課文講解孩子是怎樣一步步走上危險的橫木的？課文講解猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來……水手們的大笑和猴子的戲弄傷害了孩子的自尊。課文講解水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。表明水手們也在拿孩子取樂。表現(xiàn)出孩子的情緒變化，猴子的放肆激怒了他。哪些動詞寫出了孩子追猴子的情景？課文講解他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。故事的經(jīng)過：猴子孩子追逗課文講解猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。動作描寫：猴子越來越放肆，它的行為推動著故事情節(jié)的進一步發(fā)展。課文講解孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。故事的高潮：孩子走上橫木，陷入險境。找出描寫水手們“笑”的語句，想一想他們這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展有什么聯(lián)系。課文講解猴子越來越放肆的舉動，水手們越來越大聲的哄笑，都刺激著孩子，考驗著孩子的自尊心，最終使孩子情緒失控，不顧后果地走入險境。水手們的“笑”在故事情節(jié)發(fā)展中起到了推波助瀾的作用。哈哈大笑、又大笑起來、笑得更歡?！澳闾硬涣耍　焙⒆右贿呑汾s一邊喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的決心和信心。讀句子，一邊讀一邊想象當時的畫面。

爬到了桅桿的頂端，它用后腳勾住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。猴子越來越放肆，孩子忍無可忍。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上地水手全都嚇呆了。處境危險~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~表明水手們對孩子的處境非常擔心和害怕，也反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。突出孩子進退兩難，處境危險。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲，孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍，立刻瞄準兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！”說一說父親此時的心情。擔心焦急故事結(jié)果正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍，立刻瞄準兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！”說明船長說話語氣的強硬，逼迫孩子跳水的決心。用五個“！”和兩次“開槍”有什么意義？故事結(jié)果思考：船長為什么用槍逼著孩子跳海？課文講解橫木高、窄，孩子隨時可能掉到甲板上，那么必死無疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危險，因此用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來。原路返回相對安全橫木高隨時摔下默讀課文第5自然段，根據(jù)客觀條件和船長出艙時看到的情景，試著推測出船長選擇用槍逼孩子跳水的思維過程。救孩子跳入水中孩子怕海面風平浪靜水手隨時救人用槍來命令因為發(fā)現(xiàn)自己的兒子處境危險，如果孩子橫木上走回去，就有跌下來的危險，摔到甲板上必然粉身碎骨，沒有生還的可能；而跳入水中，既不會傷害到身體，又有水性好的水手們能迅速地打撈他，使他能夠脫離危險。從當時的情形來看，跳水是最好的辦法。這是船長的思維過程。課文講解二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。說明了當時緊張的氣氛和人們的急切心情。故事的結(jié)果：孩子跳水獲救。如果孩子沒有跳水，父親會不會開槍？為什么？船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因為這樣是唯一拯救他的辦法。你認為這是一個怎樣的父親？臨危不懼當機立斷急中生智討論：當孩子被救上來后，你想對孩子說些什么？為了一頂帽子，你一時沖動，險些付出了生命的代價，以后做事千萬要三思而后行??！做錯了事要及時回頭，不要怕被人笑話。再讀課文，文中的水手、猴子、孩子、船長是怎樣聯(lián)系在一起的？水手取樂猴子逗、追孩子命令跳水船長孩子得救結(jié)構(gòu)圖示船長命令跳水轉(zhuǎn)危為安猴子戲弄孩子命懸一線起因跳水發(fā)展高潮尾聲水手們孩子逗取樂猴子戲放肆孩子猴子追無奈猴子孩子孩子遇險嚇呆發(fā)抖命令跳水孩子得救非常開心十分尷尬喪失理智身處絕境化險為夷主題概括課文講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安，表現(xiàn)了船長的沉著、果斷、機智。學習內(nèi)容第三階：方法學用以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展。第三階：方法學用

什么是人物心情變化線索？在敘事的文章中常常圍繞線索展開敘述。所謂“人物心情變化線索”，就是在敘事過程中，注意刻畫人物在事情發(fā)展過程中表現(xiàn)出的不同情緒，并貫穿文章始終，進而把文中的人物和事件有機地連在一起，起到推動故事情節(jié)發(fā)展的作用，使文章條理清楚、層次清晰。第三階：方法學用怎樣以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展呢？

1.通過對人物的言行舉止以及心理等方面的正面描寫，展現(xiàn)人物情感變化，從而推動情節(jié)發(fā)展。如《軍神》一文中，通過描寫沃克醫(yī)生的語言、動作、神態(tài)等方面，反映出他的心理變化，從而表現(xiàn)了劉伯承的堅強意志。

2.巧用對比，從側(cè)面展現(xiàn)人物的心理和情緒變化。如《刷子李》一文中，通過描寫曹小三在觀察師傅刷墻時的心理變化，表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。第三階：方法學用怎樣以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展呢？

3.按照一定順序把事情的經(jīng)過寫清楚、寫完整，在敘事過程中要體現(xiàn)出人物心情變化的原因。如《跳水》中對猴子逗弄孩子的過程描寫得最為詳盡，著重寫猴子的動作，以充分表現(xiàn)其任意妄為的“放肆”行徑，這是惹孩子生氣的直接原因。而水手們的“笑”是促使猴子行為放肆的原因，更是讓孩子不管不顧走上桅桿頂端橫木去追猴子的不可或缺的因素。如此環(huán)環(huán)相扣，才讓故事情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者。第三階：方法學用請發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫故事。

那是一次期末考試，監(jiān)考老師拿著試卷走進教室，發(fā)了試卷，我一看簡單得很，于是，不管三七二十一，用了不到半小時就把卷子做完了，再看一看周圍的同學，嘿嘿，他們還在那里低著頭“沙沙”地寫字。我得意地把試卷交了上去，走出教室后，一想到自己得滿分的情景，就忍不住笑出聲來。第三階：方法學用請發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫故事。第二天，

老師把試卷發(fā)了下來，我一看才考了70分，傷心極了，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)兒。我后悔自己沒聽老師的話，后悔自己粗心大意，又沒有細心檢查，看著那鮮紅的70分，我的心里真是太難過了。如果仔仔細細地檢查一遍，就不會有這么多錯誤，也就沒有這鮮紅的70分了。1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)用“V”給合下列加點字選擇正確的讀音。(2)看拼音，寫詞語。(3)選擇合適的關聯(lián)詞語填空。(4)按要求完成句子練習。第四階：課后練習學習內(nèi)容課后習題1默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。首先默讀課文，了解課文大意，把事情的發(fā)展順序梳理清楚。然后以“水手拿猴子取樂”為例，用一句話說清楚人物之間發(fā)生的事，如，猴子逗孩子生氣，孩子追猴子而遇險，船長逼孩子跳水，并找到相應的自然段，在此基礎上把握課文的主要內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。講故事時，要明確講故事的關注點，即按照事情發(fā)展的順序?qū)⒐适轮v完整，結(jié)合猴子的動作和水手們的“笑”，把孩子的心情變化及其原因說清楚，并抓住船長的言行，表現(xiàn)出他處事的沉著、機智和果斷，從而將故事內(nèi)容說完整，說具體。還可以在復述故事時用上詞語表中的“放肆”“哭笑不得”“心驚膽戰(zhàn)”等詞語。老師來指導◆水手拿猴子取樂→(

)→(

)課后習題1默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事?！羲帜煤镒尤贰?

)→(

)答案供參考猴子戲弄孩子，孩子追猴子，孩子陷入絕境船長舉槍逼迫孩子跳水，使孩子得救。課后習題2課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。答案供參考

“只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑?！焙镒宇B在整個故事中，水手們的“笑”確實起著推波助瀾的作用。水手們的天笑讓猴子肆無忌憚，讓孩子無地自容。如第1自然段：“一皮引起水手們大笑，水手們大笑默許了猴子的放肆。再如第2自然段：“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得?！彼謧兊拇笮撕⒆拥淖宰鹦模瑓s縱容了猴子，使它更加有恃無恐。還有第3自然段：“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！焙镒臃潘脸潭鹊募由睿謧円淮斡忠淮蔚拇笮?，使孩子的情緒變化越來越強烈，從而發(fā)展到了鋌而走險的地步。課后習題3船長會想：孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現(xiàn)在風平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進水里才會有一線生機，還是用槍逼他跳水吧。船長用槍逼迫孩子跳水，是為了不讓孩子因懼怕而猶豫，因猶豫而拖延時間，拖延時間就極有可能摔死在甲板上。跳入海中，雖然有危險，但是海水有緩沖作用，尚有生的希望。船長的兒子經(jīng)常生活在船上，可能會游泳；二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進大海里準備營救孩子；此時海面上風平浪靜，孩子不會被卷入海底。在當時的情況下，跳水是最省時、最有效、最安全的解救方法。在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學交流。答案供參考隨堂檢測桅桿(wéi

wěi)

一艘(sōu

shōu)

放肆(sì

shì)嚇唬(hǔ

hu)

齜牙(zī

cī)

船艙(cāng

chāng)一、用“√”給合下列加點字選擇正確的讀音?！獭獭獭獭獭屉S堂檢測二、看拼音，寫詞語。hángxíng

liězuǐhǎiōumiáozhǔnqǔlèniǔdòngsīchědòulè(

)(

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)航行咧嘴海鷗瞄準(

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)取樂扭動撕扯逗樂隨堂檢測因為因而1.猴子顯然知道水手們拿它取樂，()更加放肆起來。因為……所以……不但……還……2.猴子()不理，()撕得更兇了。三、選擇合適的關聯(lián)詞語填空。因而不但還群兒戲于()一兒()甕.足()石擊甕破之.水迸.兒得活。)沒水中。)皆()去，光隨堂檢測四、按要求完成句子練習。1.“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。(用加點的關聯(lián)詞語造句)2.猴子把帽子掛在最高的那根橫木的一頭。(改成“被”字句)媽媽一邊唱歌一邊做飯。帽子被猴子掛在最高的那根橫木的一頭。原文片段學習內(nèi)容第五階：課外拓展列夫·托爾斯泰的名言列夫·托爾斯泰的名言課外拓展人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。第1課時17

跳水統(tǒng)編版語文五年級下冊

同學們，你們喜歡看跳水比賽嗎？今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。

課前導入PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語文課件：/kejian/yuwen/數(shù)學課件：/kejian/shuxue/英語課件：/kejian/yingyu/美術課件：/kejian/meishu/科學課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/定義：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。三要素：人物；故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）。小說助學資料生平介紹：19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家。列寧曾稱贊他創(chuàng)作了世界文學中“第一流”的作品。列夫·托爾斯泰(1828—1910)主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。sìwéi

hǔzī

liěmiáo放肆桅桿嚇唬齜牙咧嘴瞄準sī撕扯字詞樂園我會讀跳水肆桅撕唬齜咧瞄艘航肆桅唬鉤扭撕我會寫咧艙逗鷗帽（一艘）（航行）（放肆）（帽子）（桅桿）（撕扯）（逗弄）（嚇唬）（鉤?。ㄅご颍ㄟ肿欤ù摚闇剩┟椋êｚt）點擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：舟組詞：一艘船造句：我看見一艘船向這邊駛來。書寫指導：左窄右寬?！爸邸钡亩虣M右不出頭，注意“叟”中間的豎與中間斷開的橫不粘連，但連著下面的“又”。sōu重點字講解點擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：舟組詞：護航航船航行遠航造句：每艘船都有自己的航線。書寫指導：左右寬窄相當?！翱骸钡臋M變短，撇和橫折彎鉤都要稍微瘦一點。háng點擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：镸組詞：肆意肆虐瓦肆肆無忌憚造句：他行為放肆，漸漸地，大家都疏遠他了。書寫指導：左窄右寬，橫畫間隙要勻稱。sì點擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：巾組詞：筆帽脫帽禮帽帽子造句：媽媽給我買了一頂帽子，我很喜歡。書寫指導：右部上寬下窄，且上半部分的兩橫都不要與兩邊粘連。mào點擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：扌組詞：撕扯撕爛撕咬撕打造句：同桌不小心把我的書撕爛了。書寫指導：整體緊湊，“扌”要長而直，“其”窄小靠上，點和“斤”的長撇錯落有致。sī點擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：口組詞：嚇?；Ｈ苏；Ｗ≡炀洌耗悴挥脟樆Ｎ遥液苡赂?。書寫指導：左窄右寬，“口”靠左偏上?！盎ⅰ钡睦锩媸恰捌摺焙汀皫住?。hǔ點擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：舟組詞：機艙客艙艙位前艙造句：我第一次進到船艙里時，心里很激動。書寫指導：左窄右寬?！爸邸钡膬牲c對齊；“倉”的撇、捺要協(xié)調(diào)。cāng點擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：鳥組詞：白鷗海鷗江鷗信鷗造句：一群海鷗在甲板上空飛翔。書寫指導：“區(qū)”稍小且靠上，“鳥”的最后一筆橫稍短。ōu點擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)部首：目組詞：瞄到瞄著造句：戰(zhàn)士的槍瞄準了敵人。書寫指導：左窄右寬，右邊“艸”的橫稍長。miáo注意紅色部分，不要寫錯哦艘帽不出頭橫不挨兩邊形聲字。篆書的左邊表意，表示竭力陳設必長；右邊表聲，“隸”是逮的初文，有竭力以赴之意。本義是竭力陳設。引申為陳設的店鋪。趣識字——肆金文篆書楷書

辨析表示“嘴向旁邊斜著張開”時，讀三聲；在“咧咧”一詞中，讀一聲。例句他平時開起來大大咧（liē）咧的，遇事總是咧（liě）著嘴笑。咧（liē

)大大咧咧（liě

)咧嘴咧開多音字①周行游歷。（）②沒有風浪，水面很平靜，比喻平靜無事。

（）③（言行）輕率任意，毫無顧忌。（）④船上掛帆的桿子。（）環(huán)游風平浪靜放肆桅桿解詞義⑤哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好。（）⑥形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。

（）⑦形容兇狠的樣子。（）⑧行走時不小心跌倒。（）⑨形容非常害怕。（）哭笑不得眼巴巴齜牙咧嘴失足心驚膽戰(zhàn)默讀課文，讀準生字。2.說說課文是按照什么樣的順序?qū)懙?？寫了哪幾部分?nèi)容？初讀感知第一部分（1段）故事的起因。水手拿猴子取樂，猴子非常放肆。第二部分（2—4段）故事的經(jīng)過。孩子被猴子引到絕境。第三部分（5—6段）故事的結(jié)果。孩子獲救。事情發(fā)展的順序在書中圈畫出文中都有誰，用幾句話說明他們之間有什么聯(lián)系。

水手拿猴子取樂猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水思考討論請你說說本文主要講了一件什么事。課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。在危急時刻，船長命令孩子跳入水中，孩子得救。一、給加點字選擇正確的讀音，在正確的拼音下面打“√”。桅桿（wēi

wéi）一艘（sōu

shōu）放肆（sīsì）瞄準（miāomiáo）齜牙（cīzī）√√√√√課堂練習二、填一填。一（）帽子一（）猴子一（）橫木一（）甲板一（）帆船一（）炮彈一（）繩子一（）步槍只塊支顆條艘頂根三、熟讀課文，想想故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并填寫完整。水手拿猴子取樂——（）——（）——（）猴子逗孩子孩子追猴子船長救孩子認真書寫本課生字和詞語。運用本節(jié)課學到的方法快速默讀課文，深入了解課文內(nèi)容。課后作業(yè)第2課時17

跳水統(tǒng)編版語文五年級下冊

通過上節(jié)課的學習，我們了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們接著來品讀這篇文章。課前導入認真閱讀課文第1—4自然段，了解故事的起因和經(jīng)過，思考：1.猴子為什么會放肆起來？2.看到猴子的行為，甲板上的水手們有什么表現(xiàn)？3.從文中畫出體現(xiàn)孩子心情變化的語句。品讀鑒賞一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。......水手拿猴子取樂，猴子更加放肆?？鞓?、愉悅、開心……原因猴子的“放肆”孩子的心情水手的“取樂”猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。猴子更加放肆，水手大笑?？扌Σ坏?、無奈、生氣……原因猴子的戲弄孩子的心情水手的大笑孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕的更兇了。猴子更加放肆生氣、惱怒……原因猴子的戲弄和對孩子的無視孩子的心情水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。水手的笑聲加上猴子的戲弄，使得孩子更加生氣，致使孩子做出沖動的舉動——爬上桅桿去追猴子。自尊心受到極大傷害、惱怒原因猴子的戲弄、水手的取笑孩子的心情“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。惱怒、決心搶回帽子原因猴子故意惹惱孩子孩子的心情孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。水手們的表現(xiàn)說明了孩子處境的危險。惱怒、被憤怒沖昏頭腦孩子的心情孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲，孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。突出孩子進退兩難，處境非常危險。驚恐、恐懼、害怕、緊張……孩子的心情

文中幾次寫到了水手們的笑？水手們的笑與孩子心情的變化有關系嗎？文中3次寫到水手們的“笑”。有，水手們的“笑”縱容了猴子，使它越來越放肆，不斷戲弄孩子，使孩子的自尊心不斷受到傷害，情緒越來越壞，最終促使孩子不顧一切地追趕猴子，陷入絕境。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。孩子的處境極度危險。緊張、害怕、恐懼……原因危險的處境、父親的命令孩子的心情正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”……船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來?？吹絻鹤犹幘橙绱宋ｋU，船長做了什么？說了什么？

此時，孩子站在最高的橫木頂端，他已是心驚膽戰(zhàn)，搖搖晃晃。如果讓他往回走，隨時都會摔倒甲板上喪命?，F(xiàn)在大海風平浪靜，水手們又都在甲板上，如果我用槍逼迫孩子跳入大海，他還能在水手們的救助下獲得一線生機。船長為什么要這么做？請你分析一下他當時的內(nèi)心活動。用六個“！”和兩次“開槍”有什么意義？就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”說明船長說話語氣的強硬，逼迫孩子跳水的決心。孩子的狀況客觀條件船長觀察到了哪些情況才決定用槍逼孩子跳水的？站在最高橫木的頂端心驚膽戰(zhàn)，搖搖晃晃欖桿底下是甲板大海風平浪靜水手們都在甲板上自己手里有槍

船長的辦法好在哪里？

在當時的情況下，船長的辦法是最快、最安全的。①最快：情況緊急，孩子隨時可能掉下來，找梯子去救或找氣墊去接都需要時間，用槍逼孩子跳水是最快的解決辦法。②最安全：跳到海里，一是摔不死，二是水手們能及時跳到海里救起孩子，得救的希望最大。如果孩子沒有跳水，父親會不會開槍？為什么？船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因為這樣是唯一拯救他的辦法。撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。這兩句對水手的描寫表明了事情的結(jié)局——孩子得救了。孩子最后得救了嗎？你認為這是一個怎樣的父親？臨危不懼當機立斷急中生智

再讀課文，思考：文中的水手、猴子、孩子、船長是怎樣聯(lián)系在一起的？水手取樂猴子逗、追孩子命令跳水船長孩子得救板書設計起因：眾水手拿猴取樂經(jīng)過：猴子戲弄，水手取笑

孩子走上橫木結(jié)果：船長命令孩子跳入水中，水手們救起孩子急中生智沉著冷靜跳水遇到問題，要根據(jù)具體情況，確定解決問題的方法。本文主要寫了在一艘帆船上由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到桅桿頂端的橫木上，孩子陷入困境，船長急中生智，命令孩子跳入水中，孩子得救的事，表現(xiàn)了船長______________

的品質(zhì)。遇事沉著冷靜、主旨提煉機智果斷水手拿猴子取樂

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