四年級數(shù)學教學反思匯編15篇

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蘇教版數(shù)學教材從四年級(上冊)起,每冊都編寫一個“解決問題的策略”的單元。“形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐實力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學課程標準(試驗稿)》確定的課程目標之一,教材編寫“解決問題的策略”這樣的單元,就是為了實行課程目標。解決問題的策略是在長期數(shù)學教學中不斷地培育的,是通過各個領(lǐng)域內(nèi)容的教學漸漸形成的,單獨編寫“解決問題的策略”這個單元,能加強策略的形成和對策略的體驗。

我嘗試著上了一堂解決問題的策略課——替換,本課教學用替換的方法解決實際問題。“替”即替代,“換”則更換,替換能使困難的問題變得簡潔。本單元的教學要求是,讓學生在解決問題的過程中初步體會替換,充溢思想方法,發(fā)展解題策略。細致斟酌不難發(fā)覺對于五年級的學生來說等量替換的思想學生應(yīng)當有所接觸,對于五年級的學生來說當他看到“小杯的容量相當于大杯的1/3”這句話時他會想到一個大杯的容量就等于三個小杯,大杯的容量是小杯的3倍。替換的思想不堪一擊,把1個大杯換成3個小杯就可解?？梢宰寣W生獨立解決,老師只需關(guān)注差生即可,本課的設(shè)計我關(guān)注的是以下幾點:

1、差數(shù)關(guān)系的替換何時出現(xiàn)?

替換作為一種思想方法,對學生的發(fā)展很有好處。編者編排本單元,不是為了增多題型、增加學習難度,而是為學生創(chuàng)建替換的機會,供應(yīng)進行替換的載體,例題只是指引思路和方向。學完例1之后,是對倍數(shù)關(guān)系的替換進行鞏固還是干脆出現(xiàn)差數(shù)關(guān)系讓學生再次沖浪?我選擇了更換例題的條件,①大杯的容量是小杯的4倍,②大杯的容量比小杯多20毫升,前者鞏固了對倍數(shù)關(guān)系的替換,后者因為替換作為一種策略應(yīng)當讓學生經(jīng)驗“探究探討——創(chuàng)建性地運用已有閱歷——重組新的相識”的過程,有了前面替換的閱歷學生就能創(chuàng)建性地運用已有閱歷,相同之處是也知道了兩種杯子的關(guān)系,但現(xiàn)在的條件是“一個大杯比一個小杯多20毫升?！币粋€大杯換幾個小杯?——只能換一個,但換了以后會怎樣呢?——總量發(fā)生改變。經(jīng)過一番思索替換的詳細方法找到了。

2、通過對比把學生的思維引向深化。

本節(jié)課我進行了兩次比較。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學生采納了兩種替換策略,一種是把大杯替換成小杯,另一種是把小杯替換成大杯。我讓學生思索:他們的共同點是什么?都是把兩種量替換成一種量,從而揭示了替換的目的在于把困難問題簡潔化。其次次對比是在倍數(shù)關(guān)系和差數(shù)關(guān)系的替換的對比,通過對比使學生明晰:倍數(shù)關(guān)系替換后總量不變,而差數(shù)關(guān)系替換后總量發(fā)生了改變,從而能在更高的層面上把握替換策略的要領(lǐng)。

3、如何處理好學生思維差異的問題

替換的策略——尤其是相差問題的替換,學生盡管知道替換的方法,但對于替換后總量發(fā)生了怎樣的改變不少學生模糊不清,學生之間的差異較大。如何協(xié)調(diào)這種差異,一是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過動態(tài)的演示讓學生明白替換前后的改變,一是給學生時間和激勵。在教學中我發(fā)覺把6個小杯替換成6個大杯總量增加6個20毫升,有的學生不甚理解,動畫的演示能幫助學生理解,但對一小部分孩子還是存在困難,讓學生分別從圖中指出原來的橙汁和還需增加的橙汁,能促進更多學生的理解。我們只有本著承認差異,敬重學生的看法才能促進每個學生的發(fā)展,才是真正的以生為本。

4、課中利用媒體協(xié)助教學,大量的習題利用課件出示,大大的縮短老師抄題時間,擴大課堂容量;教學大小杯替換時,利用電腦演示替換過程,生動直觀的演示讓學生清晰的知曉方法,極好的突破了難點。

四年級數(shù)學教學反思2

【課前打算】

我非常重視這次的教學活動，看法是端正的。變壓力為動力，很早就起先打算：仔細備課，仔細制作課件；多次修改課件、教案。

【預(yù)期的目標】

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學時，我想重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組探討的形式學習“外洞、內(nèi)洞”部分。最終，學生自學“路上見聞”部分。如此支配，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點──分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現(xiàn)教化民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內(nèi)洞”時力促以培育學生自主精神和自學實力為核心的教學理念的形成。最終的設(shè)計“導游講解”部分好玩，激發(fā)學生學習愛好；使課堂成為學生主動學習，勇于探究的動態(tài)過程。教學設(shè)計立足課堂，優(yōu)化教學進程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以學生的機械學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓練為主。教學時，運用很多自己制作的課件，形象生動，提高教學效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想。

【效果】

１、實現(xiàn)兩個目標：字串1

培育學生思索、表達和搜集材料的實力，運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的實力；培育學生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外學問的習慣，從而激發(fā)學生酷愛大自然的情感和對喀斯特地貌的愛好。

２、完成本單元重點訓練目標：

教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組探討的形式學習“外洞、內(nèi)洞”部分。最終，學生自學“路上見聞”部分。如此支配，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點──分清文章的主次。

不足之處：上課驚慌有余，教學機靈不足；教學內(nèi)容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參加的精神不夠，教學氣氛不活躍。字串3

四年級數(shù)學教學反思3

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代宏大的教化家孔子很早就闡明白“開心教化”的優(yōu)越性?，F(xiàn)代教學論也公認：課堂教學除學問對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在學問、情感這兩條主線相互作用、相互制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在開心的氣氛中進行學習，可以消退驚慌的心情，抑制學習中的疲憊，保持旺盛的精力和高度的愛好，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐實力。下面，就自己幾年來在小學數(shù)學教學中開展開心教化談一點看法。

一、把微笑帶進課堂

“微笑是老師職業(yè)的須要”。老師推門走向講臺，就象演員走向舞臺一樣，應(yīng)馬上進入角色。無論在生活中遇到什么不開心的事情，決不能將其心情帶入教室，若將不開心的心情傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。老師微笑的面容、親切的目光，可以消退師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個開心而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習心理環(huán)境。

二、細心設(shè)計好導入課

老師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學內(nèi)容，設(shè)計成若干好玩、迷人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使課堂產(chǎn)生開心的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有奇妙的效果：“一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告知學生，３分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加２７次后就遠遠超出了世界最高峰。在數(shù)學百花園中，趣題比比皆是，如我國的"百雞問題"、"韓信點兵"、"三人分錢"等，都是進行"開心教化"的好素材。

三、充分利用風趣和幽默

恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，很多有閱歷的老師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益

于教學中的風趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾只？"時學生心算、筆算后仍面露難色。這時老師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學生開懷大笑。之后，老師說："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？"學生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"這時學生歡快地叫起來"有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞"。

四、要建立同等、民主、密切的師生關(guān)系

同等、民主、密切的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧開心課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平常。所以，我們老師在日常生活、學習中，必需首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求老師平素就應(yīng)不斷培育自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教化，提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

老師的開心教化做好了，孩子們就能開心學習了。要讓每一位學生品嘗到勝利的喜悅。學習是一種勞動，學習是須要付出肯定代價的。讓學生主動、開心地學習，并不能滿意于課堂教學形式的活潑多樣，應(yīng)當通過激發(fā)學生的學習愛好，使學生通過仔細、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到勝利的快樂。尤其對學習較吃力的學生，老師要充分確定他們的每一點進步，使他們感到，經(jīng)過自己的努力是會獲得勝利的。

這樣老師的開心教化和學生的開心學習相結(jié)合，就能使老師教得輕松學生學得快樂。

四年級數(shù)學教學反思4

升與毫升對學生來說是一個比較抽象的概念，雖說學生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為精確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學生終身有益的數(shù)學課！

課堂上要用大量教具、學具進行操作試驗，只有經(jīng)過大量的直觀視察與操作體驗才能幫助學生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了細心的打算。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等；從家里帶來的大小不同的碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學生也做了相應(yīng)的打算。我讓學生到超市做調(diào)查；讓他們打算：1升或接近1升的容器，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。

學生的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的，它須要憑借實物，即使是成人也是如此。好的開端是勝利的一半。我想有了這么充分的打算，我肯定能讓我的學生學好這一內(nèi)容。在課堂上，我首先讓學生在小組里溝通帶來的最大的容器的容量是多少，初步感知容量單位升。然后引導學生感知1升究竟有多少？先相識1升的量杯；再出示棱長、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒，倒入1升水正好裝滿，讓學生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次，讓學生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次，出示一些容器，讓學生推斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器，倒入1升水看看有多少。最終，列舉一些生活中常見的容器，讓學生估計它們的容量（可能的進行操作驗證）。如，大瓶雪碧2.5升，大桶色拉油容量5升，一桶純凈水18.5升，一個大的湯碗容量約1升，電水壺容量約5升，一個熱水瓶容量約2.5升，學校發(fā)牛奶的桶約20升左右，水盆容量10升左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升……

課前的細心打算，課堂上的試驗操作大大豐富了學生的表象。學生學得生動、扎實。

四年級數(shù)學教學反思5

對于四年級學生來說，信息技術(shù)是生疏的，他們并不理解這門課程的學習內(nèi)容和學習意義;同時，信息技術(shù)又是熟識的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住四年級學生愛“玩”的特性，在玩中駕馭信息技術(shù)學問，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一起先就要思索的問題。

我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過本課教學要讓學生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學重點并不是在于讓學生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術(shù)給生活帶來的巨大改變。由于四年級學生無意留意占優(yōu)勢，留意力不穩(wěn)定、不長久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學生感受信息無處不在，對學習生活至關(guān)重要。在設(shè)計第一課時時，我主要通過四個部分的內(nèi)容層層遞進。

夸美紐斯說過：“愛好是創(chuàng)建一個快樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！奔热粚W生對嬉戲感愛好，那么就讓學生通過玩嬉戲來激發(fā)他們想學的意愿。在第一個環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了嬉戲?qū)耄覒颉澳銇肀葎澪襾聿隆币幌伦泳臀送瑢W們的愛好，他們踴躍的參加嬉戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學方式，學生在這個教學環(huán)境中不僅能夠玩得快樂，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為其次課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。其次環(huán)節(jié)中，老師出示一些圖片，讓學生說出圖片的內(nèi)容，在學生說的過程中，老師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，老師設(shè)置疑問“你能說誕生活中的信息嗎?”指導學生說出身邊的信息就不難了，每位學生都能夠做到有話可說，在學生回答的時候，我還抓住了學生的比拼心理，采納開火車的方法每組一排同學依次回答，同學們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導到“什么是信息?”同學們同桌探討、向書本請教，很快就理解了這個概念。第四環(huán)節(jié)中，我進行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務(wù)讓每個同學回家跟父母說說你上學以來的信息。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生課后不僅鞏固了本課所學內(nèi)容，同時感受了信息無處不在。

現(xiàn)代教化學告知我們教學過程的主要沖突是教學目標即學生發(fā)展的須要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的沖突。因此，教化必需要進行信息技術(shù)的教學，與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習駕馭信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中，參加的學生可以涉及面更廣下，每組的學生可以在遵守嬉戲的規(guī)則下，給自己組的同學比劃。這樣學生能夠更好的遵守嬉戲規(guī)則，也真正做到了每個學生都能參加課堂，體驗歡樂學習的意義。杜威說過：“生活即教化”，教學中要選擇學生身邊比較貼近的事例來豐富教學內(nèi)容，讓學生能引起留意，培育學習的愛好，在看圖說一說的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進，學生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來了，這樣也有助于學生更好的理解信息，感受信息的無處不在。

四年級數(shù)學教學反思6

學問駕馭狀況。

從上學期的期末質(zhì)量檢測來看，學生對雙基學問駕馭得還不夠，對長方形和正方形的相識、噸千米的相識駕馭得不太好。

在計算方面，學生的差別比較大，多數(shù)學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除學問駕馭不好，干脆影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現(xiàn)出來的差距特別之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題駕馭得還不夠，只有部分學生能仔細分析題意，正確列式，不能很好地依據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)駕馭的還不夠。同時解決實際問題實力有待于提高。這對本學期的教學帶來了肯定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的學問和閱歷、獲得學問的實力、抽象思維水平有了肯定的發(fā)展.基礎(chǔ)學問駕馭堅固，具備了肯定的學習數(shù)學的實力。而學困生連乘除法的計算都有困難。

學習習慣、愛好、方法及心理特征

從學習習慣、愛好、方法看，多數(shù)學生的學習習慣和學習看法都較好，對數(shù)學課學習愛好較深厚，能按正確學習方法去學數(shù)學。他們能上課遵守課堂常規(guī)，用心投入，仔細完成作業(yè)，對不懂問題能剛好大膽提問；學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃；接受新學問的主動性較好，新奇心，好強心都很強，詳細形象思維活躍。由于年紀較小，學生的特性顯得不穩(wěn)定，對事物的相識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱忱度高，但長久性差，留意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課留意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有肯定難度。

從心理特征看，多數(shù)學生喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，喜愛表揚夸獎，班上競爭意識濃；學困生上課比較被動，不聞不問，主動性不高，作業(yè)完成較難，但也喜愛激勵。

優(yōu)秀生學習特點和后進生成因：

（1）優(yōu)秀生少，依據(jù)平常的質(zhì)量檢測，真正成果穩(wěn)定，思維敏捷，對應(yīng)用題能仔細而正確地分析的同學只有5、6個。他們對數(shù)學學習愛好很深厚，能較好遵守小學生課堂常規(guī)，同學之間能相互幫助，共同探討，相互協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能大膽爭辯，上進心強，上課仔細聽講，作業(yè)剛好仔細，不懂問題能大膽提問，唯恐學習成果會下降。這些學生的家長對學生的學習成果較為重視，大部分的家長能而且有實力協(xié)作老師的教學對學生進行個別的輔導。

(2)中等生對應(yīng)用題的分析和理解實力一般，成果有回落的可能。他們學習仔細，作業(yè)看法好。

(3)班中的后進生，大多數(shù)是因為基礎(chǔ)學問駕馭不好，存有學問斷層，學習的自律性比較差，學習實力弱，接受實力差，學習目的不明確，對學習也提不起愛好。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關(guān)切，指導，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成果。上述緣由形成惡性循環(huán)，使他們失去信念，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下，接受實力差。

(4)縱觀全班，學生的基礎(chǔ)學問的駕馭和實力的差別很大，如計算速度、參加探討的實力，解答應(yīng)用題的思維實力等。課堂中老師雖盡力關(guān)注學生的個別差異，由于班中學生數(shù)多，個別學生的學問斷層點，無法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法四平八穩(wěn)，這也是本學期須要解決的教學難點之一。

其他因素：

學生多數(shù)來自農(nóng)村，他們酷愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學生多數(shù)家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教化方法不當，家校協(xié)作不夠，并對“減負，推素”存有相識偏差。

三、教材簡析：（教材學問結(jié)構(gòu)體系、重點、難點、德育滲透點等）

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的相識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的相識，復式條形統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。

大數(shù)的相識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的相識是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材支配了大數(shù)的相識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學階段，本學期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的相識和計算的內(nèi)容將全部教學完。本冊這些學問的學習，一方面使學生學會用較大的數(shù)進行表達和溝通，駕馭較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能，進一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過十進制計數(shù)法的學習，對有關(guān)數(shù)概念的各方面學問進行系統(tǒng)的整理和融會貫穿，為學生形成科學、合理的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)、分數(shù)及小數(shù)、分數(shù)的.四則運算做好鋪墊。因此，這部分學問仍舊是小學生應(yīng)當駕馭和形成的基礎(chǔ)學問和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內(nèi)容。在已有學問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學活動，讓學生進一步相識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡潔的作圖方法；同時獲得探究學習的經(jīng)驗，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計學問方面，本冊教材支配了復式條形統(tǒng)計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統(tǒng)計圖，讓學生利用已有的學問，學會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學習進行數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。

在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算學問解決生活中的簡潔問題；另一方面，支配了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過視察、揣測、試驗、推理等活動，初步體會的運籌的數(shù)學思想方法，感受數(shù)學的魅力。同時讓學生學習應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡潔的實際問題，培育學生視察、分析及推理的實力，培育他們探究數(shù)學問題的愛好和發(fā)覺、觀賞數(shù)學美的意識。

本冊教材依據(jù)學生所學習的數(shù)學學問和生活閱歷，支配了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培育學生的數(shù)學意識和實踐實力。

在教材的支配上，體現(xiàn)出新課程的理念：

１、重視口算和簡便運算。如在一個數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學習因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進行簡便運算，讓學生學會敏捷運用各種計算方法。

２、加強新舊學問的內(nèi)在聯(lián)系，運用遷移規(guī)律讓學生主動獲得學問。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的學問基礎(chǔ)，把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù)；也可以加深對對位數(shù)的相識。

３、突出整理、概括、提高實力培育。在多位數(shù)的加減法中，引導學生在積累大量加減計算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對學過的學問進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關(guān)系，培育學生綜合運用學問的實力，發(fā)展學生的思維。

４、重視學問的形成過程，留意多讓學生視察、揣測、分析、綜合、比較、抽象、概括，

滲透教學思想方法。本冊教學內(nèi)容是學習整數(shù)的最終階段，在學生積累了大量感性相識的基礎(chǔ)上，引導學生通過視察、揣測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計數(shù)法和讀寫法、四則計算的關(guān)系、加法和乘法的運算定律、商不變性質(zhì)等，在運用中加深了相識，從而培育學生的學習實力。

5、要留意聯(lián)系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要留意聯(lián)系學生的實際，重視引導學生通過實踐操作活動，讓學生的應(yīng)用意識和應(yīng)用實力，提高探究實力。

6、突出開放性，注意學生的特性差異。在計算方法、試商方法上，允許學生選用自己認為合適的方法，敏捷運用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題激勵學生用多種方法進行解答。帶*號的練習題和思索題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數(shù)學的愛好和實力，拓寬學生思索的空間，增加學生思索的主動性，促進學生特性的發(fā)展。

四、改進教學工作的措施：

（教學內(nèi)容、教學方法、教學思想、轉(zhuǎn)差、減輕過重的學業(yè)負擔）

1、變更教學思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。變更原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充溢愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務(wù)員。

2、注意生活與數(shù)學的親密聯(lián)系

重視從學生的生活閱歷和已有的學問中學習數(shù)學和理解數(shù)學，教學要考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活閱歷和已有的學問設(shè)計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數(shù)學和理解數(shù)學。重視數(shù)學學問的課外延長，加強數(shù)學學問的好用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時,結(jié)合生活實例，使所要學習的數(shù)學問題詳細化、形象化，激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、留意教學的開放性，重視培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。

學生是學習活動的主體，在數(shù)學教學中，老師要依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，適當設(shè)計一些開放性問題，給學生供應(yīng)自主探究的機會。

4、面對全體、全面提高學生的整體素養(yǎng)

（1）、加強基礎(chǔ)訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習。在練習中必需重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓練，如依據(jù)條件補充問題、依據(jù)問題補充條件等，這種題目要常常訓練，它對于提高學生分析數(shù)量關(guān)系的實力是大有裨益的。

（2）、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受實力，實行不同的方法，布置不同的作業(yè)，留意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教化的共同要求，上要引導愛好深厚，學有余力的學生進一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展特性結(jié)合起來。

（3）、重視學生的課時目標過關(guān)和單元素養(yǎng)過關(guān)，作業(yè)嚴把關(guān)，加強信息溝通，剛好反饋，增加教學的針對性。

5、結(jié)合多媒體教學

在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式，實施參加性教學。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題或許僅僅是教學或試驗上的技能問題，而提出問題，卻須要創(chuàng)建性和想象力?！蔽野才旁诮虒W中以注意培育學生質(zhì)疑問難的實力指導。常把提出問題的權(quán)利交給學生，給他們供應(yīng)廣袤的參加空間，讓他們學得主動主動，有充分的機會去發(fā)覺，去探討，去創(chuàng)建。

6、作業(yè)設(shè)計力求精確、簡潔、規(guī)范、便利教學。

四年級數(shù)學教學反思7

一、教給學習方法

方法是入門的向?qū)АＲ恍W生勤苦讀書而收效甚微，主要緣由就是學不得法。聞名的英國生物學家達爾文就特別重視方法的作用，他說：“最有價值的學問是關(guān)于方法的學問?！崩蠋熅蛻?yīng)教給學生學習語文的方法，讓學生知道學什么、怎么學。學習語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點突破法”。

比較是思維過程的重要形式之一。通過比較，可以區(qū)分對象之間的相同點和相異點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達到正確相識事物的目的。依據(jù)不同的內(nèi)容采納不同的比較方法。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞精確、生動形象。

重點突破法。對課文里含義深邃不易理解的詞句，經(jīng)常使學生記憶卡殼。就要引導學生熟讀精思，花時間花力氣弄懂，反復體會以促進記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往須要這種方法。對學生理解和背誦起到很好的效果。

二、抓好教材學習

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱二、輔以基本學問?！?/p>

班里為數(shù)不少的學生都對學習語文缺乏信念，最主要的緣由就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差，所學的學問如過眼煙云。針對這一狀況，系統(tǒng)地要求學生駕馭基礎(chǔ)學問。

（一）拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯；

（二）詞句理解過關(guān)，精確表情達意；

（三）朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶實力；

（四）基本寫作過關(guān)，駕馭寫作要領(lǐng)。

只有對所學的基本學問過關(guān)，學生才能“學而時習之”、“溫故而知新”，才能許久地保持學習的動力和信念。發(fā)覺“學困生”完成得較好時，肯定要剛好激勵，以此來達到增加其自信念。

三、堅持以讀為本

1、重“句段”貫“全文”。依據(jù)單元學問點，確立教學目標。在分析課文時，把精力放在體現(xiàn)學問點的幾個段落學習的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容，對課文語言的品嘗、感悟。如第三單元的教學，學問點確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法，引導學生對大自然有新的發(fā)覺，的新有收獲。

2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學習，多采納以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個方面對重點段落進行剖析，把自讀課文看作是學問遷移、實力培育的訓練課，對“學問點”進行鞏固，培育學生閱讀實力。

四、強化基礎(chǔ)訓練

“從訓練上突破”的原則，強化了練習。教材課文后的練習為基礎(chǔ)練習；一個單元后的多項練習，綜合閱讀練習。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，依據(jù)不同類型課文的強化練習。講讀例文的練習以記憶性練習為主；鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習為主；自學例文的練習以運用性練習為主，滲透創(chuàng)建性練習內(nèi)容。

四年級數(shù)學教學反思8

本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)驗探究乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程，理解并用字母表示乘法交換律、結(jié)合律，能運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便運算。教學重點是經(jīng)驗探究乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程；難點是能運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便運算。

上完這節(jié)課，我對這節(jié)課值得反思的東西還是挺多的。通過本節(jié)課的學習，基本達到教學目標。在課堂上我花更多的時間關(guān)注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數(shù)學”的過程。整個課堂氣氛比較好，師生溝通和諧融洽。首先我在通過復習加法交換律引入課題，讓學生從一組算式中發(fā)覺乘法交換律，讓學生說自己喜愛的符合乘法交換律的式子，再次引起學生的學習愛好，并自己總結(jié)字母表達式。然后我通過兩組算式，采納男女生競賽的形式讓學生算一算，細致視察，說出自己發(fā)覺了什么。引導學生先自主探究，再小組合作探討，讓每一個學生都參加學習的全過程，體會學習的方式的多樣化，在老師的引導下將學生的發(fā)覺規(guī)律加以整理歸納得出：三個數(shù)相乘先把前兩個數(shù)相乘或先把后兩個數(shù)相乘，它們的積不變，引出乘法結(jié)合律。表揚女生使學生發(fā)覺女生利用乘法結(jié)合律比較簡便，自然引入簡便計算。最終練習在運用和鞏固已學乘法運算定律的基礎(chǔ)上，深化學習內(nèi)容，為學生供應(yīng)了充分展示自己的思維的廣袤空間，培育學生創(chuàng)新意識和探求精神。最終由學生歸納小結(jié)本課所學學問，便于學問的主動建構(gòu)。

本節(jié)課在教學過程中，力求突出學問的系統(tǒng)性，學生的親歷性，盡量培育學生的主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探究，規(guī)律讓學生自己去發(fā)覺，學問讓學生自己去獲得。課堂上給學生以足夠的思索時間和活動空間，同時給學生表現(xiàn)自我的機會和勝利的體驗，培育學生的自我意識，發(fā)揮學生的主體作用。

四年級數(shù)學教學反思9

本課程充分體現(xiàn)了對學生的素養(yǎng)教化，教學設(shè)計獨具匠心，注意面對全體學生，把講變成學。在教學中，老師不僅可以平安撤離，還可以剛好站起來，引導問題，指出困難，教學生學習，讓學生仔細體驗學習的全過程。老師完成了教學任務(wù)。在整個課堂上，有以下的勝利。

首先，教學方法得當，優(yōu)化課堂教學。

在本課中，我們以“教學目標”為主線，根據(jù)目標引導的教學過程來展示目標，運用目標引導，使老師教學清楚，學生學習簡單。清楚且良好地完成了我們預(yù)定的教學目標。貫穿整個課堂教學，其勝利之處如下：

一、運用目標引導，注意學習方法的引導，培育學生的自學實力。

本課以“學習目標”為主線，根據(jù)目標導向?qū)W習的教學過程進行教學。老師依據(jù)學生的特點和本課程的重點、難點，從學生的角度動身，將教學目標轉(zhuǎn)化為三個學習目標。老師制定了相應(yīng)的學習指導。例如，在教學中“初步了解平行線特征”老師指導學生運用視察、揣測和測量的學習方法，使學生根據(jù)“的探究步驟學習一些特征；提出猜想、理論和實例，并得出結(jié)論，為學生學習打下基礎(chǔ)。

二、本課程的重點是設(shè)計數(shù)學活動，促進學生的理性思維，并為學生供應(yīng)參加數(shù)學活動的機會。例如，在“理解平行線”環(huán)節(jié)中，老師通過移動、搖擺、說話等活動為正確駕馭平行線概念供應(yīng)形象條件。促進學生對平行線的理解從模糊到清楚。在這些活動中，學生學會系統(tǒng)地思索。

三、在本課程中，老師為學生供應(yīng)充分的體驗機會，讓他們參加學問探究、發(fā)覺和寫作的全過程。通過體驗和感受，建構(gòu)屬于自我的認知系統(tǒng)。例如，在教學過程中“畫平行線”，老師通過小組合作學習引導孩子嘗試畫平行線，讓學生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫方法的優(yōu)缺點，引導學生其次次體驗，并找出畫平行線的尺量法。學生通過親身經(jīng)驗一次又一次地駕馭了這種方法，提高了他們的創(chuàng)作實力。

當然，在這門課上也有可以反思的地方。例如，在翻譯小魚之前和之后，老師沒有給學生足夠的空間來探究圖形中哪些線段彼此平行。我認為假如老師讓學生用不同顏色的筆畫平行線段，不僅會加強學生的動手操作技能，還會使不同學生的思維出現(xiàn)差異。

以上是我個人的評論。現(xiàn)在我們來談?wù)劮独蠋焫x和李老師xx。我們真誠地希望全部評委和同行留下珍貴的看法，促進我們團隊的更好發(fā)展。特別感謝。

四年級數(shù)學教學反思10

本份試卷以四年級上學期數(shù)學教材為基準命題，命題符合課標要求，體現(xiàn)課改精神，對不同層次的學生進行測查，具有很強的敏捷性和綜合性?，F(xiàn)依據(jù)本次考試狀況作如下分析：

一、試卷命題分析

1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面

試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算實力，包括口算、估算、筆算學問，也考查學生雙基學問，多位數(shù)讀、寫法和省略方面的學問，同時加強測評學生的操作。依據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等，從不同側(cè)面，考查學生駕馭本冊教材的狀況。

2、試卷注意“雙基”評價，面對全體

試卷力求從學生的生活實際動身，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，本著激勵學生學習和老師改進的教學動身，重點考查學生的基礎(chǔ)學問、基本技能和運用所學學問解決實際問題的實力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價、速度、時間、路程之間的關(guān)系考查運用學問的實力，量角、畫角、畫高難度小，對中下生的學習，能提高自信念。

3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當

試卷分為67部分，試卷分算一算、填一填、推斷題、選擇題、畫一畫、解決問題等題型，設(shè)置了31個題，其中基礎(chǔ)題占80%，較難題占10%，難題占10%。試卷分數(shù)為基本計算占26%，運用學問填空、選擇、推斷合起來占34%，操作占10%，解決問題占30%，題量不多，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學生在測評中體現(xiàn)不同的水平。

4、試題貼近生活，注意人文性

試卷題目從學生熟識的現(xiàn)實狀況和學問閱歷動身，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中到處有數(shù)學，體會學習數(shù)學的價值。試題有的圖文并茂，如“神舟”七號飛船圖、文具盒、書包、鋼筆圖、家、少年宮、學校圖，在圖文中生動好玩地考查數(shù)學學問，讓學生見之生趣，思之有味，做之生樂。同時試卷洋溢著人文味，每道題給學生溫馨的提示、激勵，激勵學生仔細作答，細心檢查。

5、注意考查學生篩選信息、處理信息的實力

解決問題側(cè)重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的實力，如應(yīng)用題第3題，李老師帶的錢能買257個文具盒或15枝鋼筆，條件中已知文具盒、書包、鋼筆的單價，學生必需分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息，再如第4題已知三個路程的信息，從家到學校用的時間，學生要篩選出從家到學校的路程，再求出速度。這樣的題型學生要分析信息、篩選信息、正確處理信息，從而考查他們解題的敏捷性。

二、探討方面

1、本份試卷解決問題的第1題，考查數(shù)學廣角中合理支配時間問題，四件事要統(tǒng)籌起來看，從大人的角度看是不難的，從孩子的角度看太難了，聽廣播15分鐘，整理房間10分鐘，洗臉、刷牙7分鐘，吃早餐10分鐘。學生能考慮到事情的先后依次，同做兩件事情，得出的答案是32分鐘，離標準答案差了5分鐘，是因為聽廣播的15分鐘要分2個時間段，10分鐘和5分鐘，兼顧做其它事，學生答題正確率特別低，也就失去考查的意義，這個學問點考得有點偏高。

2、試卷中缺乏滲透思品教化，單純地考查數(shù)學學問，更應(yīng)滲透數(shù)學學問的經(jīng)驗過程，適當增加些能緊密聯(lián)系生活實際，有關(guān)環(huán)保、愛國、愛鄉(xiāng)等方面的教化。

四年級數(shù)學教學反思11

數(shù)學學問來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學中要力求從學生熟識的生活世界動身，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的愛好與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，并能學以致用。

新課程標準的出現(xiàn)，正是協(xié)作當前落實素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映將來社會須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學生生活實踐、培育學生主動探究精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。

一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活；教學中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的學問和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學學問；激勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培育學生初步的創(chuàng)新實力。

二、給學生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培育學生創(chuàng)新意識

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽溝通，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以同等的看法去酷愛、信任、敬重每位學生，滿意學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵學生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展。

新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，的確落實充分地敬重、關(guān)切每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)覺、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)覺問題、提出問問題，主動學習數(shù)學學問，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持開心而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，主動地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培育學生的創(chuàng)新精神與實踐實力，促進學生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學主的語言表述和組織概括實力。

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)覺自己也是一個創(chuàng)建者。因此我在教學過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。自不待言，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探究者和解決者，真正成為學習的主子。

在探究學問過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完備的認知狀態(tài)。在教學中老師不僅注意學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題實力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學學問的組織概括實力和語言表達實力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲得勝利的體驗。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受敬重的。

開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新學問的激勵。老師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。

總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

四年級數(shù)學教學反思12

時間荏苒，一個學期即將過去，在本期中我擔當了四年級的數(shù)學教學，下面我談?wù)勛约哼@個學期在教學上的得與失。

依據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進學生的學習遷移，培育創(chuàng)新意識，更注意在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注意加強實力和良好學習習慣的培育。而課余時間則注意讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。

一、加強口算的練習。通過課前的3分鐘的口算練習，采納多種形式，讓學生通過他們自己寵愛的方式來練習，還不定期的實行“速算手”競賽，激發(fā)他們的主動性。

二、加強小數(shù)加減乘除法的筆算。學生在四年級上期時已經(jīng)學習了整數(shù)的乘除法筆算，在原有學問及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因馬虎大意而計算出錯。

三、應(yīng)用題始終以來都是學生學習的一大難點，針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的實力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實踐活動，培育學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培育學生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識。

五、為了貫徹面對全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有肯定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培育他們數(shù)學實力。

一學期過去了，在新教學大綱的指導下，取得了一些成果，如：提高了教學質(zhì)量，學生的學習成果也有所上升等等，但同時還存在著肯定的不足。比如：

一、課堂上沒有足夠的時間讓學生自主溝通合作學習。

數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題須要合作學習，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學生足夠的時間和空間。因為我擔憂放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂?，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)當給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習主動性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜愛“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

三、個別學生的學習看法不夠端正。

在本期中，我發(fā)覺我班有部分學生的學習看法不夠端正。這個學習看法包括他們平常上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的看法。有些學生對自己參加學習的過程、學習的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不仔細學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不剛好完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學期語重心長的教化，有部分同學已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最終的復習階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。

針對這些問題，擬定了以下改進的措施：

1、要進一步學習教化教學理論，更新教化教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教化，

使學生能仔細剛好地完成作業(yè)。

3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習情境，留給學生足夠的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)覺問題，解決問題。

4、面對全體學生，面對學生的全面發(fā)展，關(guān)注學習比較有困難的學生，對他們進行相應(yīng)的輔導，激勵他們，激勵他們樹立學好數(shù)學的信念。

5、加強與學生的溝通與溝通，課堂教學中剛好了解學生的學習狀況，以便剛好地調(diào)整自己的教學行為。

本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更多的成果

四年級數(shù)學教學反思13

通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承學問作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展，尤其是學問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生劇烈的求知欲、主動探究的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的學問更有價值。為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素養(yǎng)教化，切實培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就須要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。

新課程標準的出現(xiàn)，正是協(xié)作當前落實素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映將來社會須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學生生活實踐、培育學生主動探究精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。

一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活；教學中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的學問和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學學問；激勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培育學生初步的創(chuàng)新實力。如其次冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢打算好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思索：你若想賣這支筆準備怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們心情高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的學問，而且還培育了學生實際運用學問的實力。

二、給學生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培育學生創(chuàng)新意識

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽溝通，敢于創(chuàng)新

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以同等的看法去酷愛、信任、敬重每位學生，滿意學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵學生大膽創(chuàng)新。

教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱忱高漲，參加課堂教學活動的主動性才會更高。可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學生供應(yīng)大量視察、試驗、活動的機會，使教學更簡單體現(xiàn)“提出問題——相互溝通——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，老師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主視察課件、擺小棒、探討，歸納出8加幾的計算方法，最終通過練習、嬉戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展

新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，的確落實充分地敬重、關(guān)切每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)覺、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)覺數(shù)學問題，主動學習數(shù)學學問，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持開心而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，主動地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培育學生的創(chuàng)新精神與實踐實力，促進學生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學主的語言表述和組織概括實力

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)覺自己也是一個創(chuàng)建者。因此我在教學過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。自不待言，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探究者和解決者，真正成為學習的主子。

在探究學問過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完備的認知狀態(tài)。如，教學“相識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度視察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互溝通、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛非常活躍，通過嬉戲，在輕松、開心、和諧的環(huán)境中，學生們學得很快樂，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學中老師不僅注意學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題實力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學學問的組織概括實力和語言表達實力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過老師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細微環(huán)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培育學生的語言組織和歸納實力，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對學問的文字語言描述，同學們看法、思維交互推動，完善了自我相識。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲得勝利的體驗

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受敬重的。如，教學“相識圖形”時，在鞏固新學問的過程中，老師讓學生用不同形態(tài)的學具擺出一個自己喜愛的圖形，兒童可以依據(jù)自己的不憐憫趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新學問的激勵。老師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)建性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)建性解法不夠成熟完善時，老師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)建性解法明顯不對時，老師首先確定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，假如孩子答對了，全班小摯友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！奔偃绱疱e了，就對他說“錯錯錯，請你接著再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生主動的心情體驗，愛護其創(chuàng)新的熱忱。

總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝學問的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應(yīng)用開放式教學，如何為開放式教學供應(yīng)更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而老師在鉆研新教材，把握教學內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞?yīng)用開放式教學，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培育、實踐實力的提高都將有較大的幫助，是實施素養(yǎng)教化的一個有效途徑。

通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承學問作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展，尤其是學問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生劇烈的求知欲、主動探究的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的學問更有價值。為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素養(yǎng)教化，切實培育學生