四年級英語教學(xué)反思（通用20篇）

第頁四年級英語教學(xué)反思（通用20篇）四年級英語教學(xué)反思篇1

英語是一門語言，須要溝通，而人與人之間的溝通只有通過合作才能完成，合作是語言溝通的一個重要手段。在英語學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動、開心地參加學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，就必需讓學(xué)生相互合作，共同提高。而良好的合作氛圍是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，也只有形成和諧的民主的合作氛圍，實質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)才可能開展。

下面我就四年級期中測試和平常在教學(xué)過程中取得的得與失作如下反思：

一、通過期中測試我發(fā)覺存在許多問題，學(xué)生優(yōu)差差距太大，學(xué)生對學(xué)問的駕馭狀況差距太大，學(xué)生的基本功太差，書寫太差，對書寫體、印刷體模糊不清。

二、學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問也就是單詞、句子駕馭的不是很好，而我卻把分放的很大占60%，全憑學(xué)生平常的背誦和駕馭，一部分較差的學(xué)生單詞幾乎全錯，除此之外，課文翻譯、連詞組句這些最基礎(chǔ)的學(xué)問部分學(xué)生駕馭的也不好，這些書本上的學(xué)問假如都不能駕馭活題就更別想拿分，所以這次期中考試一班都有15人不及格，二班有12人不及格。平均分一班63，二班71分。但是考90分以上的每班也有10人，差距太大，總體說來60分的基礎(chǔ)題簡潔，其余的。40分題有肯定的難度，整體卷面都有肯定的難度，閱讀理解和小作文難度，要想得高分必需綜合學(xué)問都駕馭的好，平常學(xué)的扎實，有過硬的基本功，所以在這次的期中測試中60%的學(xué)生發(fā)揮了自己的水平，這其中也有20%的好學(xué)生發(fā)揮失常，尤其是平常較好的學(xué)生出錯較多有好幾位考了89分，除此之外在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生復(fù)習(xí)的不太扎實，時間較少我對學(xué)生的了解還欠缺，溝通還沒有普及化，對后進生(差生)沒有足夠的關(guān)切，也沒有剛好的輔導(dǎo)，這都是導(dǎo)致沒考好的緣由。

三、在平常的教學(xué)工作中，也出現(xiàn)了不少失誤。

1、參加性不夠。

每堂課不能全班參加，一節(jié)課時間有限不能每個學(xué)生都參加到，舉手而沒有叫到的學(xué)生會很悲觀，我爭取下次機會讓給他們，讓他們體驗勝利的喜悅。

2、課后反饋工作做的不到位。

學(xué)習(xí)是一個過程，學(xué)生或許當時學(xué)懂了，但過一會就會遺忘，我沒有剛好讓他們背誦記憶，而是培育他們自覺回去背誦，其次天檢測，但抽測終歸有限，學(xué)生沒有記憶這個過程，所以駕馭不是很好，我爭取在下個模塊督促背誦，看看效果。

3、不能關(guān)注每一位學(xué)生，沒有極好的耐性，耐性，對工作沒有長久的熱忱。

四年級英語教學(xué)反思篇2

1.在課前熱身階段，我有意識地支配了了let’schant和let’sdo，學(xué)生在說說做做中放松心情，讓學(xué)生快速進入英語氛圍。同時這些學(xué)問也起到了承上啟下的作用，為新句型做了肯定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習(xí)得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。Ihaveafriend.Guessboyorgirl(Agirl.).Who’sshe(She’s….)“What’shername？Hernameis…”到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈現(xiàn)一揮而就。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生主動主動參加，參加面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新學(xué)問，更是拓展了思維，給予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果特別明顯。

3．Luckynumber

這個嬉戲讓學(xué)生把之前學(xué)過的學(xué)問再循環(huán)，鞏固并應(yīng)用。Ilike1/2/3通過對數(shù)字的選擇，回答一系列問題，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的學(xué)問，還把剛學(xué)的都應(yīng)用進去。達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，具有實效性。

4.Guessinggame

支配了2個練習(xí)，以Guessinggame的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學(xué)生思索，達到鞏固的目的。這一嬉戲環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,也豐富了課堂活動，也使練習(xí)不枯燥。

5.describeyourbestfriend

在本課時教學(xué)中，注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實、自然的生活情境，最終一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的摯友，學(xué)生熱忱高，溝通情境真實，學(xué)生把自然習(xí)得的學(xué)問輸出，從中也可以檢驗這節(jié)課的教學(xué)效果。

四年級英語教學(xué)反思篇3

人教版小學(xué)英語從四年級上冊起先，除了要求同學(xué)駕馭26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)駕馭一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼法。

這個要求使四年級的同學(xué)一下子覺得有點不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現(xiàn)在要求他們駕馭單詞的拼法，的確有點累。所以，怎么樣幫助他們駕馭這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼法，讓同學(xué)留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼法，并告知同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼法錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進行個別指導(dǎo)，努力做到人人都能駕馭。

對一些相像或者有相像局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進行比較記憶。這樣，就比較便利。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告知他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進行記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞進行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助同學(xué)進行時常的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)狀況進行檢查。

說課稿貼近同學(xué)的實際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使同學(xué)很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，為同學(xué)獨創(chuàng)了運用語言進行交際的機會，使同學(xué)有話可說，從而也提高了同學(xué)的語言實踐實力。我想目標教學(xué)課堂教學(xué)模式更能充足體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

小同學(xué)，特殊是低中年級的小同學(xué)愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不情愿去死記硬背那些味同嚼蠟的單詞，卻易于從多方面、有改變、多感官運用的信息傳達中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)這些特點，用形體語言、嬉戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學(xué)當中，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色調(diào)圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今日所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”老師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”foryouandme”老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當同學(xué)操練或扮演結(jié)束時，老師豎起大拇指說“Good！”給同學(xué)以褒揚和激勵。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點和難點，老師可運用強調(diào)的手勢，引起同學(xué)高度留意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運用的手勢越多越好，老師要選擇運用恰當?shù)氖謩荩故謩莺退磉_的語言學(xué)問內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和溝通的作用。

通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動一動來駕馭學(xué)問。對一年級的同學(xué)來說，他們最喜愛這種嬉戲方式，課堂氣氛特別喧鬧，同學(xué)的思維也活躍起來。

歌曲是小摯友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的愛好。

四年級英語教學(xué)反思篇4

我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)假如要發(fā)揮英語的語言工具性，首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實有效的語言學(xué)習(xí)和運用情境，并使這個情境具好玩味性、實效性，它才能與教材奇妙對接。有了真實有效的情境，學(xué)生理解、學(xué)習(xí)并運用語言才能水到渠成。

L31的教學(xué)反思本著這個思路與宗旨，我充分利用教材文本資源，以教材中的人物、背景為情境先讓學(xué)生充分表演，繼而拓展教材內(nèi)容，增設(shè)以“制作動物園、談?wù)撔游铩睘樵掝}的項目制作、語言溝通等小組合作任務(wù)，從而豐富教材內(nèi)涵。最終以“制作精致小故事書并溝通”為項目制作任務(wù)，將學(xué)習(xí)愛好點轉(zhuǎn)移到課堂以外，發(fā)展學(xué)生的想象實力、視察實力以及綜合運用語言的實力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性——即如何在學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)建性地運用學(xué)習(xí)到的語言學(xué)問，實現(xiàn)了本課趣味性與實效性的特點。本節(jié)課是單元開篇課，擔當著使學(xué)生整體了解單元學(xué)問構(gòu)架的重要作用。因此，我在教學(xué)設(shè)計中既關(guān)注學(xué)生的已有語言學(xué)問儲備又突出語言的整體好用性；操練本課目標語言的同時，做到語言的拓展與生成，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本（學(xué)習(xí)對話）、感知情境（表演對話），走出文本（創(chuàng)作溝通），在共同創(chuàng)設(shè)的情境中熬煉學(xué)生語言的綜合運用實力。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容符合四年級學(xué)生認知特點，談?wù)搫游锾卣鞯脑掝}更是貼近學(xué)生生活實際。整堂課為了突出高效教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，以簡筆畫開篇，帶領(lǐng)學(xué)生從一幅畫學(xué)習(xí)單詞，操練目標語言，繼而到表演對話，最終能夠運用語言進行會話溝通。課堂活動由易到難，通過兩人溝通、多人溝通、小組合作等形式，完成表演課文對話、談?wù)搫游飯D片、制作動物園并進行信息溝通等任務(wù)。

四年級英語教學(xué)反思篇5

一年的英語教學(xué)很快就過去了。回顧一年來的教學(xué)有很多值得我去反思。

四年級是學(xué)英語的開端，也是一個過渡期，學(xué)生以后愛不愛學(xué)或喜不喜愛都要從這一個年級起先。這是一個很重要的階段。所以在一起先我就想方設(shè)法的去營造學(xué)習(xí)氛圍，好讓學(xué)生對英語產(chǎn)生深厚的愛好。上課前我都會細心備好課。打算好精致的圖片。上課時多玩嬉戲。剛好對學(xué)生進行表揚。學(xué)生的確有很高的愛好，上課時每個學(xué)生都能主動的投入。上課所學(xué)內(nèi)容都能駕馭下來。這使我感到很高心。然而考完我卻發(fā)覺結(jié)果并沒有我想象那么志向。原來是單詞這一塊學(xué)生沒有記住。于是我就給學(xué)生分好小組，給他們選好組長，讓他們自覺去背。起先一二個單元還不錯，可是后來單詞多了。學(xué)生就背不下來了，讓學(xué)生在家背又沒有效果。所以每個單元考下都很糟糕。究其緣由還是我自己花費的時間不多，沒有親自去抓。這是我最值得反思的地方。當然和家長溝通也很少。

以后爭取在這些方面做好。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我信任只要我努力去做了我就肯定能做到。

四年級英語教學(xué)反思篇6

我首先以一首歌曲來熱身，一起先就活躍了課堂氣氛，又利用上節(jié)課所學(xué)的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告知我們它們的年齡，很自然地導(dǎo)入了新課；在任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，明確交代了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并布置在學(xué)完本課后，為班上九歲的同學(xué)制作卡片；在課文學(xué)習(xí)時，利用Daming幾歲了這個問題教授了句子Howoldareyou?Iamnine.并利用這兩個功能語句編唱了一首小chant,后又讓學(xué)生相互詢問年齡，鞏固了本節(jié)課的功能語句，接著讓學(xué)生生跟讀課文，小組練習(xí)，充分練習(xí)后，最終讓小組同學(xué)為課文動畫配音，極大提高了學(xué)生說英語的愛好；練習(xí)環(huán)節(jié)中，利用書上的Activity3，讓學(xué)生邊聽邊連線，進一步鞏固了本節(jié)課的功能語句；在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，讓學(xué)生調(diào)查一下班上有哪些同學(xué)是九歲，然后給九歲的同學(xué)送卡片，將本節(jié)課的功能語句運用到生活中；最終用Activity3中的名字、年齡卡片，用學(xué)過的句子進行操練，讓課堂形成說英語的氛圍；最終在一首Howoldareyou,Sam?歌曲結(jié)束了本課。

這節(jié)課整體的駕馭狀況比較好，學(xué)生都能問答Howoldareyou?Iam…，并且樂于詢問同伴的年齡，對于設(shè)計的練習(xí)小嬉戲都很感愛好。

存在的問題是：我覺得在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較少，只有一個聽音連線題，可以把打算的名字、年齡卡片放在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生問問題，干脆鞏固功能語句，在“任務(wù)完成”環(huán)節(jié)就只完成“任務(wù)呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)所布置的任務(wù)。

四年級英語教學(xué)反思篇7

一、在課堂教學(xué)中，要面對全體。

在我的教學(xué)中，要面對全體，要為同學(xué)全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，激勵同學(xué)，大膽的運用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤實行寬容的看法。

2、為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機會，以和充足表示和自我發(fā)展的一個空間。

3、激勵同學(xué)，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

二、教學(xué)中，關(guān)注同學(xué)的情感。

在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

同學(xué)只有對自身，對英語和其文化有主動的情態(tài)，才能堅持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、敬重每個同學(xué)，主動激勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，維護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗成果感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們獨創(chuàng)語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互激勵和幫助，做到教學(xué)相長。

三、教學(xué)中，注意交際活動

學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求同學(xué)發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的探討、爭論、商議等活動。

兩人活動，很簡單在課桌上開展，不須要同學(xué)離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進行兩人活動。

四年級英語教學(xué)反思篇8

我這一堂課教學(xué)的重點是談?wù)撌澄?。首先我以簡潔的歌曲作為課前的熱身活動，既復(fù)習(xí)了第三、四模塊的現(xiàn)在進行時，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。

新課導(dǎo)入我是用“Noodlesandriceareveryverynice”這首小學(xué)生比較喜愛的韻文，溶入了課堂氛圍。我從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的食物、水果入手，起先很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題？?Food、Chinesefastfood。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、嬉戲法、聽說演唱法有機的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、好玩的學(xué)習(xí)氛圍。

我在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼法、詞義理解緊密的結(jié)合起來，并與句型練習(xí)相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個有機的學(xué)問鏈，讓學(xué)生在新舊學(xué)問的融合中自然駕馭。這使得學(xué)生能夠在有意義的情景中開展認知活動。我充分利用體態(tài)語言和實物演示將每個學(xué)問點呈現(xiàn)的直觀、生動、易學(xué)、好玩，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。

在新的學(xué)問點呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并讓他們帶著問題來看聽錄音。通過兩遍錄音播放，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的感受和初步的理解，然后又利用問答的形式進一步理解和駕馭課文。問題的提問，吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟迪了學(xué)生的思維，同時也避開了老師機械、重復(fù)的講解。好玩的快速反應(yīng)讓學(xué)生把新授句型在歡樂的嬉戲和競賽中消化了。

接下來的自編對話活動把本堂課推向了高潮，學(xué)生為了充分展示自己，全身心地投入到語言實踐中去。這一環(huán)節(jié)在嬉戲中總結(jié)了本堂課，真正地做到了“任務(wù)”的操練和完成。即使學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)參加意識，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，并培育了學(xué)生的合作意識。

最終，有學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，提高他們的主動主動性。課后的作業(yè)設(shè)計也不是機械的背誦抄寫，而是讓學(xué)生接著進行語言實踐。

這是比較勝利之處，當然這堂課還存在不足之處。問題的呈現(xiàn)不是很好，同時學(xué)生許多想表現(xiàn)，但都沒有機會。

總之，我的這節(jié)課很勝利，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終是以活動為中心，通過做事、通過思索、通過合作來體驗語言，體驗學(xué)習(xí)的過程與歡樂，在“用”中發(fā)展思維實力和各種語言運用實力，符合了“任務(wù)型”教學(xué)的新理念。

四年級英語教學(xué)反思篇9

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和溝通的有效方式。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學(xué)開設(shè)英語課是當代社會發(fā)展的須要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

小學(xué)生仿照力、記憶力、可塑性強，具有很多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的學(xué)問，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。

我校從一年級就起先開設(shè)英語課程，一二年級采納的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級的學(xué)生，我們則運用了全區(qū)同意的'山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學(xué)生聽說讀寫的實力。

結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

1、加強四會單詞的聽說讀寫，平常上課時留意復(fù)習(xí)滾動已學(xué)單詞，常常聽寫，要求學(xué)生多抄多讀多背。

2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)當開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平常新授時應(yīng)當特殊強調(diào)，讓學(xué)生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平常遇到句子就應(yīng)時時強調(diào)。久而久之，堅持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級就要強調(diào)句子的正確書寫格式。

3、重點單詞在平常應(yīng)當強調(diào)應(yīng)用，重點對話在平常強調(diào)多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。

4、加強教材中的Letstalk的讀和說。在平常應(yīng)當激勵學(xué)生多讀，對程度好的學(xué)生應(yīng)當激勵多背?？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行激勵性與強制性記憶結(jié)合的措施，讓學(xué)生熟識教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進行仿演對話，改編對話練習(xí)，以達到學(xué)以致用的目的。

5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可支配chant的滾動復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點，但不能拋棄不學(xué)。

6、本冊的語法重點是單復(fù)數(shù)。平常在課堂中老師在特殊留意對學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯誤的訂正，多支配做一些練習(xí)進行鞏固。明確be動詞在單復(fù)數(shù)狀況下的改變。

7、數(shù)字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項，要接著加強練習(xí)。

四年級英語教學(xué)反思篇10

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學(xué)上，因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量確定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思這段時間的教學(xué)狀況，我認為勝利的英語教學(xué)應(yīng)當具備三個基本要素。

第一個要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得勝利，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時又不多，這就確定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，的確須要老師花許多功夫。

課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂溝通活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說老師可以創(chuàng)建環(huán)境，上課老師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動。創(chuàng)建語言環(huán)境須要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)建出來的。

其次個要素是“方法”，即詳細的教學(xué)方法。以前我們常采納輸出教學(xué)，這是舍本逐末的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違反語言教學(xué)規(guī)律的。

英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要留意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性學(xué)問，是詳細的教學(xué)內(nèi)容，包括語言學(xué)問和語言技能。我們可以干脆地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多運用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是留意要讓學(xué)生學(xué)到這些學(xué)問和技能，要學(xué)到語言本身。假如教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)當特殊留意顯性的、隱性的學(xué)問，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不行偏廢。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點之一。

第三要素是要在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略特別重要，因為學(xué)外語，雖然老師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。事實上學(xué)生有許多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面，是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。第一就是對語音的相識實力，就是見到一個音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、運用升調(diào)還是降調(diào)，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學(xué)習(xí)語言要有這種實力;其次是對語法的感受實力。交際實力的一個特征就是語法實力，交際實力里面包含了四個詳細的實力，即語法實力、語篇實力、語用實力、策略實力。第三個是駕馭歸納的實力，也是歸納學(xué)習(xí)的實力;第四就是記憶的實力。有人說素養(yǎng)教化應(yīng)當反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎么能反對呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法敏捷運用。

英語教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動力是特別重要的。有時你不給學(xué)生動力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際須要?許多都是為了評比。我的英語嬉戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學(xué)，任何工作都須要動力支持。評價是必需的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度運用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比，也簡單使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把英語教好，要留意其它學(xué)科學(xué)問與英語學(xué)問的融會貫穿。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時，要促進其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進英語的學(xué)習(xí)。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的連接，不搞無謂的重復(fù)。常常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑒，相得益彰。

四年級英語教學(xué)反思篇11

本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學(xué)生會很喜愛這類話題，沒想到第一課時14個詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱忱頗為高漲，在詞匯學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組競賽讀，然后穿插趣味的單詞嬉戲：guessgame、passgame，這兩個嬉戲活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，課堂教學(xué)氛圍達到高潮，同時采納小組競爭的形式，讓學(xué)生在比拼的氛圍中求進步，每位學(xué)生反復(fù)說英語，全員參加課堂的要求肯定要達到；學(xué)問拓展也必不行少，在學(xué)習(xí)了Pizza,popcorn,chickenandapple四個詞匯后，學(xué)生能進行造句：

Pizzaisyummy;Appleissweet;Popcornismyfavourite;IlikeChicken.學(xué)生的英語思維得到了很好的熬煉。

其次課時句型的學(xué)習(xí)，與嬉戲活動穿插起來更能突破重難點，同時使學(xué)生在趣味的情景中感受英語語言的學(xué)習(xí)。單詞卡片成為教學(xué)活動的主要載體，學(xué)生最喜愛擁有老師的教學(xué)卡片，依據(jù)這一心理的了解，我讓學(xué)生比一比誰最會仿照I’mhungry.I’mthirsty.這樣就可以擁有老師的教學(xué)卡片，并采納循環(huán)的形式，讓大部分學(xué)生參加到活動中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互仿照說句型，能做到每位學(xué)生都參加到活動中來。

第三課時的教學(xué)是難點，利用TPR教學(xué)法，學(xué)生在邊玩變動邊說的氛圍中歡樂學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解意思表達所學(xué)。在課堂中，發(fā)覺若學(xué)生能學(xué)會造句則能更好地駕馭所學(xué),能運用則能理其義，定會認讀，這是不變的規(guī)律。而其次部分Doyoulike….?Whatdoyoulike?則是教學(xué)難點，首先讓學(xué)生學(xué)會認讀認讀單詞再教學(xué)句型，則能更好地駕馭所學(xué)。

第四課時句型的學(xué)習(xí)較簡潔，學(xué)生能通過引導(dǎo)很快駕馭Ilike…Idon’tlike…采納的嬉戲活動是“默契大比拼”，學(xué)生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過表情表達自己的喜好，B生揣測后說一句型，全班同學(xué)表達YesorNo，簡潔的句型學(xué)習(xí)，很快變的趣味無窮。Doyoulike…?的對話教學(xué)注意了生生之間的真實對話的練習(xí)和表演，再通過歌謠的學(xué)習(xí)，使得課堂動靜有序，學(xué)生能駕馭得特別扎實。

四年級英語教學(xué)反思篇12

不經(jīng)反思的人生是沒有意義的人生。只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。當然，本節(jié)課也存在著許多的不足。那就是我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清楚，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解老師發(fā)出指令的意思，使一小部分學(xué)生在回答問題時無從下手。另外，我的教學(xué)設(shè)計過分地注意小組合作，注意培育學(xué)生的小組合作精神，而培育學(xué)生個體意識的練習(xí)只有一兩個。我應(yīng)設(shè)計一些既能體現(xiàn)個體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生個體與整體聯(lián)系起來，達到學(xué)以致用的目的。

通過這節(jié)課我深深地感受到，老師應(yīng)當真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主子。我還要努力鉆研課材，多學(xué)習(xí)，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師。

四年級英語教學(xué)反思篇13

四年級英語教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性地運用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力得以發(fā)展。我把教學(xué)面對全體，關(guān)注情感培育，并且注意其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面對全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激勵學(xué)生，大膽的運用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤實行寬容的看法。為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。激勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。

在我的教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好

英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，敬重每個學(xué)生，主動激勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)建語言的機會。建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互激勵和幫助，做到教學(xué)相長。

學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的探討、辯論、商議等活動。兩人活動，很簡單在課桌上開展，不須要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。

我在課堂上，當學(xué)生正確回答問題時，我經(jīng)常進行激勵，這是幫助初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何激勵都會使兒童感到興奮。我在課堂上大膽運用激勵，可以激勵全班，也可激勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時，可以到學(xué)生中間去，激勵和幫助某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。

對學(xué)生的書面作業(yè)，我也常常賜予激勵，不僅可以寫上“Good!Verygood!”等，還可以貼上一張表示激勵的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)賜予訂正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。

今后教學(xué)留意以下幾點：

1、堅持英語教學(xué)的實踐性原則，變更過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授。

2、防止過分強調(diào)仿照、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。

3、提倡語言學(xué)問教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。

四年級英語教學(xué)反思篇14

這一次活動令我受益非淺。從第一份教案初稿的網(wǎng)上探討，到試教的親臨指教，再到“華康英語活動日”當天的沙龍研討，教研員及三年級中心組的老師們教會了我許多東西，不僅令我相識到要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，還手把手地教會我一些教學(xué)中切實可行的方法，以集體的閱歷和才智讓我感染教學(xué)的新思路、新理念。

(一)教學(xué)反思之反思相識。

這一節(jié)課我最初的設(shè)計是本模塊的其次課時，即將WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下Whatshapesarethese?They’re…作為重要的新內(nèi)容在其次課時上。后來覺得這樣一來好像太隨意，跟平常的課差不多，不能象以前所聽的公開課那么“完整”。于是就確定根據(jù)教材編排的依次上第一個課時，教學(xué)Dialogue部分。相識確定行動，雖然之前在網(wǎng)絡(luò)教研中也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于變更對公開課相識的資料，可是因為閱歷等的限制，還是期望能把公開課上得“美麗一些”。

(二)教學(xué)反思之反思過程。

因為是第一課時，四個形態(tài)的。單詞是新內(nèi)容，探討形態(tài)的單、復(fù)數(shù)問答句也是新內(nèi)容，內(nèi)容比較多，且難駕馭，本節(jié)課的語言學(xué)問目標定為三會駕馭這些內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計為由形態(tài)的歌曲引出四個形態(tài)詞，然后學(xué)生初步接觸單詞，引出課題，呈現(xiàn)對話，由對話結(jié)尾的情節(jié)引到Whatshapeisthis?It’sa…的機械操練，嫻熟后引到實物運用，再引出復(fù)數(shù)問答句的教學(xué)，用嬉戲鞏固，并由嬉戲引回故事情節(jié)，再對課文進行進一步的學(xué)習(xí)。每一個環(huán)節(jié)的過渡都努力地設(shè)計了連接的語言，力求使整節(jié)課成為一個整體，過渡、連接自然——自己感覺這是本節(jié)課的優(yōu)點?？墒沁@也使自己過于注意形式，細微環(huán)節(jié)、詳細的情景欠探究，如用嬉戲訓(xùn)練了Whatshapesarethese?，可是沒有設(shè)計真實的情景讓學(xué)生再操練。從嬉戲到課文，設(shè)計由贏了嬉戲的學(xué)生扮演小老師，再次引入課文對話的學(xué)習(xí)。想法或許挺好的，可是學(xué)生的單詞還沒很好地上口，表演就不能普遍進行。而且到最終，時間也來不及檢查學(xué)生的表演了。但是，由贏了的同學(xué)做小老師再綜合復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們的熱忱瞬間被點燃，接下來學(xué)習(xí)課文對話也不覺得悶了。

(三)教學(xué)反思之反思缺點。

本節(jié)課還留意了指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，將音、形、義結(jié)合，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問題。惋惜的是，備課時，對學(xué)生的水平估計有點偏高，處理的方法趨于簡潔，沒有達到預(yù)期的效果。

當天的課基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，不過因為驚慌將單詞教學(xué)部分的嬉戲及單數(shù)問答句的實物形態(tài)探討部分漏掉了，導(dǎo)致最終環(huán)節(jié)中課文的認讀還存在肯定困難。這節(jié)課本意是要設(shè)計大量的真實情景讓學(xué)生操練句型。不過可能本人對“情景”的理解還存在偏頗，花了許多心思設(shè)計了課件故事，讓學(xué)生在故事中說英語，而遺漏了真實的情景，這一點將在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、提高。

在沙龍的探討中，我還相識到自己的課堂激勵機制比較單一，以后要學(xué)習(xí)運用豐富的激勵方法，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。操練的方式，這節(jié)課因為是新授課，所以抓得比較緊，操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學(xué)中改進的地方。

四年級英語教學(xué)反思篇15

剛開學(xué)的時候，由于剛剛分的班，老師也都換成新的老師，學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)、仿照。但是，經(jīng)過這一個月我發(fā)覺，學(xué)生們新奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學(xué)。

在這一個月的學(xué)習(xí)中，我對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴格不能留意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)覺他們理解語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下心情：上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，留意力不集中。我還發(fā)覺有些學(xué)問點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學(xué)生仍沒有駕馭，時間長了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好不見了。

從以上幾個問題中，我體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力是因人而異的，有差別是正常的，要教好每一個學(xué)生，但不能要求每一個學(xué)生都一樣、一個模式，不能要求學(xué)生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面潛力。

針對以上問題，在今后的工作當中，我要留意以下幾點：

一.在教學(xué)的過程中首先要把握重難點。假如無法很好的把握重難點。則會對重點學(xué)問的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把超多的時間花費在零散學(xué)問上，而忽視了重之之重。

二.其次語法講解必需要清晰，透徹。在講解重點語法的過程。

中，要學(xué)生造句子，讓組進步行講解，然后相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生多練習(xí)，發(fā)覺錯誤剛好訂正。

三.應(yīng)加強學(xué)生的對話強度，激勵不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信，所以當學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再訂正錯誤。

四.八年級英語教學(xué)單詞仍舊是基礎(chǔ)。我認為就應(yīng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中，不僅僅要學(xué)生駕馭基本的單詞學(xué)問，還要和他們一齊找尋記憶單詞的好方法。

五.培育學(xué)生們的課文背誦潛力。嚴格要求有潛力的學(xué)生背誦課文?；A(chǔ)差的學(xué)生要求他們熟讀課文，這樣能夠培育他們的英語語感。

六、充分利用好課堂筆記本和糾錯本，要讓學(xué)生剛好糾錯，剛好復(fù)習(xí)。

四年級英語教學(xué)反思篇16

本單元課文呈現(xiàn)了以愛心義賣為場景的購物活動。讓學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言進行買賣對話，并且要求學(xué)生能夠依據(jù)實際狀況，知道如何詢問東西的價格及回答。

本節(jié)課為本單元的第一課時，所呈現(xiàn)的內(nèi)容為storytime部分。在課堂上學(xué)生通過聽、說、讀練習(xí)了shoes、socks、umbrella等單詞，并學(xué)習(xí)了Howmuchisit？和Howmucharethey？的句型以及相應(yīng)答句。

一、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入

通過和學(xué)生的freetalk，呈現(xiàn)了賣火柴的小女孩在冰天雪地里的情境，自然導(dǎo)入到詞匯和句型的教學(xué)，教授了shoes、socks、umbrella和Howmuchisit？Howmucharethey句型以及相應(yīng)的回答。同時也激發(fā)了學(xué)生們的愛心，為后面課文中的義賣做了鋪墊。

二、編寫歌曲，激發(fā)愛好

英語歌曲一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，另一方面，還能創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，讓學(xué)生在音樂中享受英語，學(xué)習(xí)英語。我利用了《兩只老虎》的旋律，把所學(xué)的重點句型編入歌曲中，讓它們得到了練習(xí)，并且活躍了課堂氣氛。

三、形式多樣，學(xué)習(xí)新知

四年級的學(xué)生須要大量的口語練習(xí)，讀是寫的基礎(chǔ)。多讀能培育他們的語感，也有助于他們以后的英語書寫。這節(jié)課，我運用力多樣的朗讀形式，通過讓學(xué)生一起讀、小組讀、個人讀等方式，練習(xí)了新授單詞和句型。

四、布置任務(wù)，強化新知

“任務(wù)型教學(xué)”是特別適合小學(xué)生英語課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式，它能充分調(diào)動小學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的語言運用力和語言表現(xiàn)力。

在consolidation”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了四個任務(wù)，完成了這四個任務(wù)就能幫賣火柴的小女孩籌集20元。學(xué)生在不知不覺中完成了任務(wù)，既激發(fā)了愛好，又強化了新知。

四年級英語教學(xué)反思篇17

在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在“玩、演、視、聽”中加大詞匯的復(fù)現(xiàn)，從而深化學(xué)生對單詞音、形、意的駕馭以及句型的運用；激勵學(xué)生大膽地運用英語，創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究一些問題，并自主解決問題。

本周教學(xué)目標是學(xué)會16—101的數(shù)字，并在相應(yīng)的情景中運用。教學(xué)新學(xué)問是在學(xué)生原有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上，先復(fù)習(xí)115及其應(yīng)用，然后學(xué)習(xí)16—101，并在情景中運用，通過教學(xué)，學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會了用英語模擬購物，基本上達到了教學(xué)目標的要求。

在教學(xué)過程中，我從學(xué)生最熟識的數(shù)字115入手，很自然地過渡到新學(xué)問的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，按部就班。例如：在教學(xué)15—19時，總結(jié)末尾字母都是—teen,引導(dǎo)學(xué)生比較14與4的異同，并自學(xué)16—19。部分學(xué)生學(xué)完16—19后，提出自己想了解的問題，提問20等怎么說。于是我就提示學(xué)生20—90末尾都有一個小尾巴—ty，引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)他們拼讀，同時還加上一首詩歌讓學(xué)生去讀，去感受，從中達到了鞏固學(xué)問的目的。

下一步教學(xué)中，我應(yīng)當做到關(guān)注每一個學(xué)生，以科學(xué)的新課程理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，喚起學(xué)生的參加意識，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四年級英語教學(xué)反思篇18

本周教學(xué)還是圍繞購買服裝這一話題，其對話內(nèi)容與上個單元關(guān)系親密，如I’dlike…,WhatcanIdoforyou?Hereyouare.Howmucharethe?They’re以及一些服裝類單詞的復(fù)習(xí)與重現(xiàn)。通過這個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進一步了解購