地方高校精品視頻公開課建設(shè)的問題與對(duì)策,高等教育論文

地方高校精品視頻公開課建設(shè)的問題與對(duì)策,高等教育論文摘要：精品視頻公開課作為一流本科課程建設(shè)的發(fā)力點(diǎn),對(duì)構(gòu)成中華特點(diǎn)一流本科課程體系和構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系意義深遠(yuǎn)。通過歷史脈絡(luò)梳理結(jié)合實(shí)地調(diào)研,發(fā)現(xiàn)地方高校精品視頻公開課課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理;教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新,仍以教為中心;老師態(tài)度消極怠慢;課程建設(shè)定位不準(zhǔn);后續(xù)服務(wù)滯后等建設(shè)窘境。精品視頻公開課建設(shè)作為彌合教育資源分配不均的重要手段,其建設(shè)途徑應(yīng)向授課內(nèi)容特色鮮明、學(xué)術(shù)資源分享協(xié)議完善、團(tuán)隊(duì)建設(shè)業(yè)務(wù)精干、數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)完備、反應(yīng)評(píng)價(jià)體系有效、管理策略精準(zhǔn)化的可持續(xù)發(fā)展途徑邁進(jìn),才能更好地為地方高校落實(shí)停課不停學(xué),停課不停教的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇與窘境提供資源支撐。本文關(guān)鍵詞語：地方高校;精品課程;優(yōu)化途徑;Abstract：ExcellentOpenVideoCourse,asthestartingpointinthefirst-classundergraduatecoursesconstructionbytheMinistryofEducation,isoffar-reachingsignificanceforconstructingfirst-classcurriculumsystemwithChinesecharacteristicsandbuildinghigh-leveltalentcultivationsystem.Thoughconductingaliteraturereviewandfieldstudy,theresultsareyieldedasfollows:thecontentdesignofexcellentopenvideocoursesinlocaluniversitiesisunreasonable;theteachingmethodslackinnovationandstillareteaching-centeredteachersattitudesarepassive;courseorientationisinaccurate;follow-upservicesarelaggingbehind.Theconstructionofexcellentopenvideocoursesisanimportantmeanstosolvetheproblemofunevendistributionofeducationalresources,anditsconstructionpathshouldbecharacterizedbydistinctiveteachingcontents,completeacademicresourcesharingagreements,capableteambuilding,completedigitalplatformconstruction,effectivefeedbackandevaluationsystem,andaccuratemanagementstrategies.Onlybyadvancingthepathofsustainabledevelopmentcanwebetterprovideresourcesupportforlocalcollegesanduniversitiestoimplementsuspendingclasseswithoutstoppinglearningandteaching.Keyword：localCollege;excellentcourse;currentdilemma;精品視頻公開課是教育部一流本科課程建設(shè)的重點(diǎn),也是構(gòu)成中華特點(diǎn),打造世界一流本科課程體系的重大舉措。通過當(dāng)代信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的改革,對(duì)提升高校育人質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)具有重要意義。高校精品視頻公開課建設(shè)提供的課程比擬多元,既有傳統(tǒng)的學(xué)科課程,也有面向?qū)I(yè)技術(shù)人才的課程,可吸引廣泛的學(xué)習(xí)者,以往限制在象牙塔中的知識(shí)、精神和溝通方式,將會(huì)逐步走出狹隘的精英化圈子,變成群眾能夠自由獲得和廣泛傳播的文化資源,把優(yōu)質(zhì)教育帶來的福祉逐步從在校學(xué)生擴(kuò)展到社會(huì)普通民眾,可有效彌合教育資源分配不均這一現(xiàn)實(shí)窘境,同時(shí)也是區(qū)域?qū)用嬷銖V大人民群眾上好學(xué)教育期盼的基本抓手。瞻望將來,高校精品視頻公開課建設(shè)將成為高等教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重要陣地,開展精品視頻公開課建設(shè)將會(huì)有力地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),夯實(shí)基層教學(xué)組織,讓課程優(yōu)起來、老師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、效果實(shí)起來,為構(gòu)建更高層次水平的育人體系夯實(shí)基礎(chǔ)。為促進(jìn)精品視頻公開課的科學(xué)持續(xù)發(fā)展,發(fā)揮人才培養(yǎng)效益的最大化,梳理發(fā)展歷史脈絡(luò),探尋建設(shè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)窘境將顯得尤為重要。一、高校精品視頻公開課發(fā)展歷史脈絡(luò)梳理(一)網(wǎng)絡(luò)課程初創(chuàng)階段1999年初,批準(zhǔn)教育部(面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃〕,提出通過遠(yuǎn)程教育開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,揭開了我們國家在線課程建設(shè)的序幕。[1]2000年5月,教育部高教司提出施行新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程要求2年之內(nèi)重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)200門左右的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程,并實(shí)行項(xiàng)目管理。[1]自此,我們國家在線課程建設(shè)步入以國家宏觀政策引領(lǐng)、項(xiàng)目管理形式推進(jìn)的建設(shè)管理之路。(二)精品課程構(gòu)成階段2003年,教育部發(fā)布(關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知〕,文件明確提出要將先進(jìn)的教學(xué)方式方法和手段使用在課程建設(shè)經(jīng)過中;除了要能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)等手段,還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念、手段、管理和方式方法;相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、以下為參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放,鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享。[2]國內(nèi)高校精品課程聚集了眾多優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、電子教案、習(xí)題等教學(xué)資源,但其服務(wù)對(duì)象長期局限于高校內(nèi),為了使這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源獲得更大的社會(huì)效益,2008年,教育部推出了全國精品課程資源網(wǎng),在對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合、優(yōu)化的基礎(chǔ)上,精品視頻公開課開放對(duì)象逐步從高等院校轉(zhuǎn)移到全社會(huì)。[3](三)國家精品開放課程提升階段2018年,教育部、財(cái)政部決定在十二五期間繼續(xù)施行高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(下面簡稱本科教學(xué)工程)并提出相關(guān)意見,對(duì)本科教學(xué)工程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)一步明確,提出國家精品開放課程建設(shè)與分享,要求利用當(dāng)代信息技術(shù),發(fā)揮高校人才優(yōu)勢(shì)和知識(shí)文化傳承創(chuàng)新作用,組織高校建設(shè)一批精品視頻公開課程。根據(jù)資源分享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)已經(jīng)建設(shè)的國家精品課程進(jìn)行升級(jí)改造,更新完善課程內(nèi)容,建設(shè)一批資源分享課。完善和優(yōu)化課程分享系統(tǒng),大幅度提高資源分享服務(wù)能力。[4]此文件初次提出開放課程,表示清楚在支持高校開展虛擬教育上又邁出了重要一步。同年,教育部為進(jìn)一步落實(shí)(關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的施行意見〕的文件精神,扎實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源分享課程的開發(fā)與建設(shè),制定并出臺(tái)了(精品資源分享課建設(shè)工作施行辦法〕。(四)在線開放課程全面建設(shè)階段2020年,教育部印發(fā)(國家級(jí)精品資源分享課項(xiàng)目管理辦法〕,提出十二五期間建設(shè)1000門優(yōu)質(zhì)視頻公開課,2018年建設(shè)第一批100門,2020-2021年建設(shè)900門。2021年,(教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理〕文件中提出先建設(shè)應(yīng)用、后評(píng)價(jià)認(rèn)定,2021年前認(rèn)定1000余門,到2020年,認(rèn)定3000余門國家精品在線開放課程。[5]此后,教育部高教司以每年兩批的速度推出精品視頻公開課,截至2021年,已有8批、992門精品視頻公開課上網(wǎng)。對(duì)我們國家精品視頻公開課發(fā)展歷史脈絡(luò)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn),在線課程建設(shè)是在國家政策牽引下以建設(shè)項(xiàng)目的形式推進(jìn),與時(shí)代發(fā)展特征和在線課程發(fā)展建設(shè)規(guī)律相適應(yīng),在課程建設(shè)中,持續(xù)借鑒國外先進(jìn)教育理念,課程建設(shè)日益規(guī)范,課程內(nèi)容日趨豐富,同時(shí)國家在每個(gè)階段對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程都有明確的建設(shè)目的和標(biāo)準(zhǔn)。二、地方高校精品視頻公開課建設(shè)的現(xiàn)實(shí)窘境(一)地方高校精品視頻公開課開發(fā)定位失衡建設(shè)高質(zhì)量的高校視頻公開課是服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展的重要手段。地方高校一定要立足本身實(shí)際建設(shè)精品視頻公開課,開掘?qū)W校特色,學(xué)科特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì),在對(duì)本校課程家底查擺的基礎(chǔ)上系統(tǒng)研究,挖掘本身的課程特色來科學(xué)地建設(shè)精品視頻公開課。(精品資源分享課建設(shè)工作施行辦法〕中要求申報(bào)課程須已在學(xué)校連續(xù)開設(shè)3年以上,在長期教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)成了獨(dú)特風(fēng)格,教學(xué)理念先進(jìn)、方式方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好,得到廣大學(xué)生、同行老師和專家,以及社會(huì)學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)專家的好評(píng)和認(rèn)可,在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。[6]在建設(shè)精品視頻公開課時(shí),合理途徑應(yīng)該是自下而上充分發(fā)揮老師積極性的經(jīng)過,但實(shí)際上卻演變成了自上而下地大包攬式的大躍進(jìn)。為了完成省教育行政主管部門制定的目的任務(wù),一些地方高校鼓足干勁建設(shè)視頻公開課程,但對(duì)精品視頻公開課建設(shè)的理解偏頗,對(duì)精品視頻公開課的理念、價(jià)值取向、意義認(rèn)識(shí)不到位,直接導(dǎo)致地方高校精品視頻公開課建設(shè)陷入千校一面的局面,大家重申報(bào)、輕評(píng)價(jià),重形式、輕特色。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)地方高校把精品視頻公開課的建設(shè)重點(diǎn)放在了上線課程數(shù)量、課程名稱和經(jīng)費(fèi)支持上,老師介入精品視頻公開課建設(shè)僅僅是為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù),這顯然違犯了(本科教學(xué)工程〕中提出的以提升大學(xué)生及社會(huì)群眾的科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)文化建設(shè)、加強(qiáng)我們國家文化軟實(shí)力和中華文化國際影響力[4]的精品視頻公開課建設(shè)的初衷,違犯了高校精品視頻公開課建設(shè)的根本宗旨,致使精品視頻公開課建設(shè)的發(fā)展目的及成果難以顯現(xiàn)。部分地方高校老師對(duì)精品公開課的理念缺乏深度認(rèn)識(shí),簡單以為精品視頻公開課只是通過網(wǎng)絡(luò)傳播教學(xué),在課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法方面與普通的課堂教學(xué)類似,只是根據(jù)要求完成課時(shí)和上線課程數(shù)即可。精品視頻公開課建設(shè)不考慮學(xué)校辦學(xué)定位特色等問題,如有的地方性師范大學(xué)推出金融學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)等脫離辦學(xué)特色和定位的網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí),一些地方高校在精品視頻公開課建設(shè)中存在一些行政化的形象工程,[9]無論從內(nèi)容到講課形式,并沒有遭到學(xué)生的熱愛。其實(shí)精品課程是不是精品,僅靠學(xué)校宣傳是不合理的,應(yīng)該由學(xué)生和社會(huì)來評(píng)價(jià)。筆者與地方高校大學(xué)生座談溝通獲知地方高校精品視頻公開課的最終消費(fèi)者大學(xué)生群體,對(duì)本校的精品視頻課程評(píng)價(jià)不高,他們熱衷于國內(nèi)一流大學(xué)甚至是國外高校的公開教育資源。地方高校精品視頻公開課建設(shè)中的行政化思維,很大程度上限制了地方高校拓展社會(huì)服務(wù)的能力。(二)地方高校精品視頻公開課質(zhì)量參差不齊1.教學(xué)內(nèi)容方面(教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的施行意見〕(下面簡稱施行意見)中明確指出精品視頻公開課每門課程至少5講,每節(jié)課講課時(shí)間50分鐘,講課內(nèi)容獨(dú)立完好,每一講有特定問題,要求具體表現(xiàn)出講課內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性和完好性。[8]然而,筆者在對(duì)地方高校精品視頻公開課隨機(jī)抽樣觀摩后發(fā)現(xiàn),首先,大多數(shù)精品視頻公開課超過10講,還有部分授課時(shí)長超過50分鐘,課程內(nèi)容缺乏凝練,授課方式呆板單一。其次,部分課程專題間銜接存在瑕疵,大多數(shù)課程授課老師超過2人,有的課程一個(gè)專題一個(gè)老師,最多到達(dá)8個(gè)老師講授一門課程。由于銜接不緊湊,設(shè)計(jì)不合理,老師個(gè)體差異等因素,導(dǎo)致課程知識(shí)混亂,內(nèi)容泛泛而談,知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)合缺乏系統(tǒng)性、邏輯性與整體性。2.教學(xué)方式方法方面通過分析地方高校推出的精品視頻公開課的授課方式,發(fā)現(xiàn)老師授課方式方法大多以傳統(tǒng)的講授法為主,與學(xué)生沒有互動(dòng),還處于被動(dòng)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。過半學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)過中處于機(jī)械被動(dòng)的接受狀態(tài),且在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面相對(duì)薄弱。[9]學(xué)生被動(dòng)地接受老師的知識(shí),課堂仍然以教為中心。有些教師在視頻課上的語言缺乏感染力,肢體語言死板,面部過于嚴(yán)肅,課堂失去了應(yīng)有的活力,無法實(shí)現(xiàn)向以學(xué)為中心的當(dāng)代課堂的轉(zhuǎn)變。(三)公開課建設(shè)中老師態(tài)度消極怠慢地方高校老師對(duì)待精品視頻公開課的態(tài)度不夠積極,限制了地方高校精品視頻公開課的建設(shè)。老師在精品視頻公開課建設(shè)經(jīng)過中明顯存在缺乏熱情,沒有動(dòng)力等問題。一些地方高校老師抱著對(duì)信息技術(shù)的不接受來看待精品視頻公開課建設(shè),以為面授的效果一定比線上教學(xué)好,其實(shí)這與老師的信息技術(shù)素養(yǎng)有關(guān)。大多數(shù)地方高校老師以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可控、不可預(yù)見的因素過多,以為傳統(tǒng)面授師生面對(duì)面地開展教與學(xué)的活動(dòng),課堂教學(xué)效果好。被訪老師談到:實(shí)際上我個(gè)人以為我們大多數(shù)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的態(tài)度應(yīng)該轉(zhuǎn)變,要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)和把握要精深一些,這樣才能漸漸轉(zhuǎn)變我們對(duì)精品視頻公開課的建設(shè)態(tài)度,面授時(shí),逃課的、課堂睡覺的,你能講教學(xué)效果好么?但大家就有一個(gè)思維定式,就以為信息技術(shù)手段有過多的物的因素,以為這種形式學(xué)不到東西。同時(shí),地方高校老師普遍存在這樣的疑問,為什么我要這樣做?我如今這樣上課挺好的,讓我這樣做的目的是?其實(shí)這個(gè)公開是:第一,學(xué)校有自自信心才敢公開;第二,公開是由于希望它的成果能夠被同行分享,全社會(huì)認(rèn)可;第三,公開是由于要更好地發(fā)展,假如有人能夠挑出缺點(diǎn)提出建議,就能夠改良,公開實(shí)際上是一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法,并且讓它的教學(xué)成果能夠被更多的人共享。所以,以為有什么目的之類的,這種觀念很狹隘。有地方高校學(xué)生感慨當(dāng)在中國大學(xué)MOOC看到一流大學(xué)把最受學(xué)生歡迎的課程主動(dòng)放到互聯(lián)網(wǎng)上時(shí),我們上學(xué)期卻有一門課的教師連電子版講義、PPT都不愿拷貝給我們。(四)地方高校精品視頻公開課后續(xù)服務(wù)滯后地方高校精品視頻公開課建設(shè)重立項(xiàng),輕后續(xù)服務(wù)的現(xiàn)在狀況極不利于精品視頻公開課的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前,地方高校在精品視頻公開課建設(shè)中開放的僅僅僅是資源,但在學(xué)生學(xué)習(xí)支持方面后續(xù)服務(wù)相對(duì)滯后,如在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)體的對(duì)話、答疑方面沒有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。地方高校精品視頻公開課建設(shè)的評(píng)價(jià)體系中,老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面,評(píng)價(jià)制度建設(shè)不合理。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn),老師在視頻講授外,很少提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,如電子講義、PPT等,也很少與學(xué)生之間進(jìn)行有效的課后互動(dòng)。精品視頻公開課要持續(xù)、合理、高效的發(fā)展,就必須進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)反應(yīng),才能不斷推出高質(zhì)量的精品視頻課,走特色建設(shè)之路。[10]網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量是其良好信譽(yù)的基礎(chǔ)。為了保證教育質(zhì)量,一方面需要建立完善的體系構(gòu)造和服務(wù)系統(tǒng),另一方面要采取切實(shí)的質(zhì)量保證措施,對(duì)各個(gè)詳細(xì)環(huán)節(jié)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量監(jiān)控。[11]精品視頻公開課的拍攝制作需到達(dá)專門的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),在錄制場(chǎng)地、錄制方式及設(shè)備、后期制作等方面需到達(dá)詳細(xì)技術(shù)指標(biāo)。由于資金有限,地方高校精品視頻公開課制作設(shè)施設(shè)備普遍比擬落后,甚至有些地方高校委托一些網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行視頻公開課錄制,其質(zhì)量與水平參差不齊,嚴(yán)重制約著課程的后續(xù)維護(hù)與提升,不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从吵鰩熒幕?dòng),不能全方位展示課堂狀況等。因缺乏專業(yè)的后期制作人員,導(dǎo)致后期編輯效果不佳,視頻剪輯達(dá)不到專業(yè)水準(zhǔn),影響了視頻整體效果。三、地方高校精品視頻公開課建設(shè)的途徑選擇(一)特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容是精品視頻公開課建設(shè)的應(yīng)有之義與傳統(tǒng)實(shí)體教室不同,網(wǎng)絡(luò)課堂中吸引學(xué)生求知的關(guān)鍵是特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容。簡單、機(jī)械地把本校的教育精品課視頻上網(wǎng),這種做法只是把課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化移植,這也是我們國家網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的一大誤區(qū)。因而,選擇什么樣的網(wǎng)絡(luò)課程,怎樣設(shè)計(jì)出一門精彩的開放式網(wǎng)絡(luò)課程,不管是課程內(nèi)容的布置,還是觀眾的選擇和現(xiàn)場(chǎng)氣氛的營造,都需要經(jīng)過精心策劃。就當(dāng)前而言,我們國家精品視頻公開課呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì),地方高校要把最能具體表現(xiàn)出自個(gè)特色和優(yōu)勢(shì)的課程資源推出來,在選題上應(yīng)該建設(shè)受學(xué)習(xí)者歡迎的普適性課程,積極探尋提升和完善課程內(nèi)容的合理途徑,在課程教學(xué)內(nèi)容上,授課老師前期的經(jīng)歷體驗(yàn)借鑒和討論完善是最核心的環(huán)節(jié),通過前期的磨課和對(duì)別人優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)授課方式的鏡鑒學(xué)習(xí),來完善課程方案,明晰講授框架和邏輯條理,為教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)功底。大量事實(shí)證明,老師對(duì)所授內(nèi)容的把握深度,直接決定課程的質(zhì)量,所以視頻公開課的質(zhì)量還是主要取決于教師所授內(nèi)容,課程內(nèi)容不僅僅僅是課堂內(nèi)容的復(fù)制,還需對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行大量的補(bǔ)充,授課時(shí)盡量突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容,難點(diǎn)適度強(qiáng)調(diào),才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移和拓展。除此之外,制作技術(shù)方面,要根據(jù)(國家級(jí)精品資源分享課建設(shè)技術(shù)要求〕進(jìn)行后期剪輯,制作者要本著精益求精的態(tài)度,不斷學(xué)習(xí)前沿的剪輯技巧,迎合學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,一節(jié)精品視頻公開課的時(shí)長控制在3050分鐘,這樣既方便學(xué)習(xí)者合理利用時(shí)間學(xué)習(xí),還能夠避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦和疲憊。(二)完善的學(xué)術(shù)資源分享協(xié)議是精品視頻公開課可持續(xù)發(fā)展的制度保障我們國家高校精品視頻公開課建設(shè)面臨的瓶頸即學(xué)術(shù)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。我們國家主導(dǎo),高校為施行主體的精品視頻公開課建設(shè)形式,這種組織和管理上的優(yōu)勢(shì),能在短期內(nèi)有較大的產(chǎn)出。[12]但從長遠(yuǎn)發(fā)展來審視,保障高校精品視頻公開課的良性發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)術(shù)資源分享協(xié)議和知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)才是保障其科學(xué)發(fā)展的應(yīng)然之舉。在高等教育社會(huì)服務(wù)功能日益凸顯的今天,社會(huì)發(fā)展需要高等院校的各類支持和助力,進(jìn)而推動(dòng)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展。市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)觀念的引入[13]無疑是解決高校與地方企業(yè)間各類糾紛的一劑良藥。高校精品視頻公開課推入市場(chǎng)主要是與一些民營機(jī)構(gòu)合作獲取的版權(quán)稅、許可協(xié)議、紅利分成、課時(shí)買斷等創(chuàng)收活動(dòng),教育部門與產(chǎn)業(yè)部門間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò),在市場(chǎng)的引導(dǎo)下更需要完善的學(xué)術(shù)資源分享協(xié)議。高校為社會(huì)提供服務(wù),社會(huì)相應(yīng)部門也應(yīng)該以等價(jià)付給高校,高校獲得教育投入,擺脫經(jīng)費(fèi)短缺困擾,良性循環(huán)發(fā)展。[14]從精品視頻公開課建設(shè)的長遠(yuǎn)考慮,高校要想最大限度地減少知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛,就必須深切進(jìn)入挖掘?qū)W術(shù)資源分享協(xié)議的內(nèi)涵,盡最大可能減少知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的糾紛。除此之外,還需保障高校老師的權(quán)益,高校老師是精品視頻公開課建設(shè)的主要承當(dāng)者,只要保障老師的個(gè)人產(chǎn)權(quán)清楚明晰,知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度完善,才能有效消除老師的顧慮,充分發(fā)揮老師介入建設(shè)精品視頻公開課的積極性和主動(dòng)性,[15]為高校精品視頻公開課的建設(shè)建言獻(xiàn)策。(三)業(yè)務(wù)精干的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是精品視頻公開課建設(shè)的人才保障國家級(jí)精品視頻公開課應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣深切厚重、教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的老師主持建設(shè),建設(shè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)造合理,應(yīng)包括專業(yè)老師和教育技術(shù)骨干。[16]高效科學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)是精品視頻公開課建設(shè)的人才保障,在精品視頻公開課建設(shè)中要把建設(shè)一支精品師資團(tuán)隊(duì)放在工作首位,要合理地規(guī)劃老師年齡、學(xué)歷構(gòu)造、學(xué)緣構(gòu)造。要千方百計(jì)把青年骨干老師(具有博士學(xué)位,介入精品視頻公開課建設(shè)熱情高)納入到團(tuán)隊(duì)中來,構(gòu)成經(jīng)歷體驗(yàn)豐富骨干老師傳-幫-帶的常態(tài)化老師成長機(jī)制,不定期選派青年骨干老師介入專業(yè)進(jìn)修與業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),積極支持他們介入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國際與國內(nèi)學(xué)術(shù)研討。注重學(xué)習(xí)者的介入和成長,要適度吸納涵蓋全校各個(gè)專業(yè),知識(shí)面廣,對(duì)授課知識(shí)點(diǎn)具有敏銳洞察力的本科三年級(jí)學(xué)生納入師資團(tuán)隊(duì)作為補(bǔ)充,并在師生間的教學(xué)合作中,進(jìn)一步促成精品視頻公開課的高質(zhì)量和學(xué)生的速成長,除此之外還應(yīng)配備包括教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體制作等專業(yè)領(lǐng)域的骨干老師,進(jìn)行拍攝和后期制作,團(tuán)隊(duì)成員群策群力,開發(fā)高品質(zhì)的精品視頻公開課。(四)數(shù)字化和信息化建設(shè)是精品視頻公開課可持續(xù)推進(jìn)的基本抓手進(jìn)入現(xiàn)代,一流高校的教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化和信息化,其教學(xué)理念與傳統(tǒng)的平面化教學(xué)相比發(fā)生了革命性的變化。高校已經(jīng)不再是一個(gè)自我封閉的組織,而是一個(gè)開放的自我發(fā)展的社會(huì)系統(tǒng)。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、批判性思維、實(shí)踐性知識(shí)等已成為教育理念變革的代名詞。當(dāng)下,地方高校一方面缺乏對(duì)精品視頻公開課成功經(jīng)歷體驗(yàn)的總結(jié)和推廣,另一方面,其探尋求索還基本停留在平面化和紙質(zhì)化水平,還沒有充分依托高效的網(wǎng)絡(luò)資源和信息化平臺(tái)。大多數(shù)地方高校的數(shù)字化和信息化建設(shè)也基本上是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的建設(shè),只局限于某門課程、某個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),整體的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的基于平面化和紙質(zhì)化的講授式教學(xué)。通過推行全面的數(shù)字化和信息化,要逐步實(shí)現(xiàn)地方高校教學(xué)設(shè)施建設(shè)整具體表現(xiàn)出代化,為精品視頻公開課的教學(xué)規(guī)劃、課堂教學(xué)施行和教學(xué)成果評(píng)價(jià)提供保障。(五)有效的反應(yīng)評(píng)價(jià)體系是精品視頻公開課可持續(xù)發(fā)展的基本保障精品視頻公開課作為線下、線上線下混合式學(xué)習(xí)資源,服務(wù)一流本科課程建設(shè)中讓課程優(yōu)起來,就必須建立完善的評(píng)價(jià)體系。精品視頻課程上線后,要設(shè)立專人進(jìn)行課程后續(xù)管理,作為管理者要建立網(wǎng)上實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的梳理,如統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)者提出的問題,分門別類讓主講老師答疑解惑,進(jìn)而引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)適時(shí)邀請(qǐng)本課程領(lǐng)域的知名專家進(jìn)行課程評(píng)價(jià),通過專家引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的理論成長和學(xué)科基礎(chǔ)的夯實(shí),在不斷反應(yīng)與改良中提高精品視頻公開課的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者和專家的多元評(píng)價(jià)形式中還需進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo),如在專家評(píng)價(jià)中加強(qiáng)對(duì)課程講明、教學(xué)綱要、教學(xué)日程表、教學(xué)設(shè)計(jì)或課件、重難點(diǎn)講解、課后練習(xí)、教輔資料目錄等細(xì)化指標(biāo)的要求,進(jìn)而更好地讓學(xué)習(xí)者全面把握課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。同時(shí)為進(jìn)一步提高課程質(zhì)量,可嘗試構(gòu)建與學(xué)習(xí)者進(jìn)行線上互動(dòng),讓主講老師定期與學(xué)習(xí)者進(jìn)行見面與互動(dòng),讓學(xué)習(xí)者深度介入到教學(xué)中來。最后,鑒于精品視頻公開課其精具體表現(xiàn)出在教學(xué)質(zhì)量上,老師的教怎樣有效的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué),直接關(guān)系到精品視頻公開課的建設(shè)與發(fā)展。當(dāng)下,地方高校老師介入優(yōu)秀視頻公開課建設(shè)的積極性被老師片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響了。突出表現(xiàn)為重名師效應(yīng),輕老師個(gè)性與質(zhì)量。課程是人才培養(yǎng)的核心要素,課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量,視頻公開課的評(píng)價(jià)指標(biāo)要彰顯課程建設(shè)精品的內(nèi)涵,才能更好地服務(wù)于一流本科課程建設(shè)。(六)守初心,講規(guī)矩,精準(zhǔn)化管理是精品視頻公開課建設(shè)的時(shí)代呼聲高校教務(wù)處是精品視頻公開課管理的主要部門,教務(wù)處要積極發(fā)揮天下第一處的核心功能,要把精準(zhǔn)化管理貫穿于精品視頻公開課建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié),在精品視頻公開課立項(xiàng)、中期驗(yàn)收、結(jié)項(xiàng)工作中建立起行之有效、操作性強(qiáng)的管理機(jī)制和評(píng)估監(jiān)督體系,構(gòu)成鏈條,系統(tǒng)精準(zhǔn)化管理,從頂層做好管理設(shè)計(jì),嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于精品公開課建設(shè)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度,并對(duì)相應(yīng)制度進(jìn)行本土化的改進(jìn),秉持特色化與實(shí)用性相結(jié)合,可行性與規(guī)范性相一致,逐級(jí)強(qiáng)化精品視頻公開課管理工作在學(xué)校教務(wù)管理工作中的核心地位,使其逐步趨向于學(xué)術(shù)化發(fā)展方向。在雙一流課程建設(shè)背景下,精品視頻公開課應(yīng)成為高校課程建設(shè)的重要部分,使其與高校學(xué)術(shù)研究嚴(yán)密結(jié)合是大勢(shì)所趨,高校管理應(yīng)轉(zhuǎn)變行政管理理念,真正回歸學(xué)術(shù),以學(xué)術(shù)對(duì)行政權(quán)利的配置資源進(jìn)行合理配置。[16]整合學(xué)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育技術(shù)資源至精品視頻公開課建設(shè)管理中來,建設(shè)一套完好的精品視頻公開課建設(shè)質(zhì)量體系,以此提高精品視頻公開課的質(zhì)量。同時(shí),進(jìn)一步落實(shí)誰建設(shè)誰負(fù)責(zé)的精準(zhǔn)化任務(wù)管理體系,課程負(fù)責(zé)人撰寫精品視頻公開課任務(wù)書,任務(wù)書中具體介紹課程建設(shè)規(guī)劃、預(yù)期目的、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等,激發(fā)精品視頻公開課課程負(fù)責(zé)人的工作熱情和危機(jī)意識(shí),進(jìn)一步落實(shí)課程負(fù)責(zé)人守初心、擔(dān)責(zé)任的精品視頻公開課建設(shè)的時(shí)代責(zé)任。以下為參考文獻(xiàn)[1]面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃[EB/OL].http//publicfiles/business/files/moe/s6986/200407/2487..[2]關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[EB/OL]..gduf.naihes/publicfiles/business/files/moe/s3843/201810/109658..[3]央視報(bào)道聚焦國