幼兒園小班科學(xué)教案評析及教學(xué)《動物做餅干》含反思

幼兒園小班科學(xué)教案評析及教學(xué)《動物做餅

干》含反思活動目標(biāo)：1、通過嬉戲復(fù)習(xí)鞏固圓形，三角形，正方形的特點(diǎn)，并學(xué)會按圖形特征進(jìn)行分類。2、初步學(xué)習(xí)對應(yīng)粘貼的力量這時(shí)，又有一名幼兒跑過來隨便把餅干放在了一只動物的嘴里，扭頭便走。老師：我剛才看到你做了一個(gè)特殊好吃的餅干，能告知我是什么外形的嗎？幼兒：正方形。老師：請你看看哪只小動物嘴巴和你餅干外形一樣呢？幼兒：小熊。老師：那你為什么送給小鳥呢？幼兒：我特喜愛小鳥。老師：那你看看小鳥的嘴巴是什么外形呢？幼兒：三角形。老師：對啊，假如你喜愛小鳥，那你就應(yīng)中選一些它喜愛吃的餅干喂它，好嗎？幼兒：好。②將小河的拼擺漸漸增加難度：從同種圖形擺在一起到把各種圖形混在一起。要求幼兒經(jīng)過查找、區(qū)分、推斷后才能經(jīng)過小河。4、小結(jié)：與幼兒清點(diǎn)、驗(yàn)證送給小動物的餅干是否正確?；顒臃此迹?、活動中的優(yōu)點(diǎn)：⑴活動的設(shè)計(jì)比擬符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織形式上以嬉戲貫穿始終，使幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的歡樂嬉戲情境中加深了對三種圖形的區(qū)分和熟悉；⑵老師能認(rèn)真地觀看每一位幼兒的表現(xiàn)，覺察問題準(zhǔn)時(shí)賜予個(gè)別指導(dǎo),并能依據(jù)幼兒的力量差異敏捷地調(diào)整嬉戲難度，滿意不同力量幼兒的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上獲得進(jìn)展。2、活動中的缺乏：隱蔽的目標(biāo)相對較多，使幼兒無法全面顧及，如使用剪刀剪圖形對小班幼兒來說有點(diǎn)困難，這樣影響了幼兒送"餅干'的時(shí)間，進(jìn)而影響主要目標(biāo)的完成。主要內(nèi)容：1、這節(jié)活動讓幼兒給小動物做圖形餅干，嬉戲化的方式適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，情境性比擬強(qiáng)，整個(gè)活動始終讓幼兒在情境化的嬉戲中反復(fù)操作，從而復(fù)習(xí)、鞏固了對三種圖形基本特征的熟悉。2、老師對幼兒的力量和閱歷特別了解，看得出幼兒基本都有使用雙面膠的閱歷，而且很多幼兒還比擬嫻熟。所以老師讓幼兒用雙面膠粘貼特別合適，縮短了他們送餅干的時(shí)間，可以看得出老師之前對幼兒已有閱歷的分析充分。3、老師組織的每個(gè)環(huán)節(jié)比擬嚴(yán)謹(jǐn)，如在過小河時(shí)對幼兒的要求提得明確、詳細(xì)。并且留意觀看，對個(gè)別幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。但建議給小動物送餅干時(shí)，老師可以提示幼兒對它們說一句禮貌的話語,從而有效地落實(shí)社會領(lǐng)域的情感目標(biāo)。綜合評析：在本次活動中，老師預(yù)備充分，供應(yīng)的材料相宜、豐富，能較好地物化教育目標(biāo)，通過豐富多樣化的材料使幼兒反復(fù)操作、練習(xí)，如讓幼兒做不同外形的餅干、給動物送餅干要走過三種外形的小路、鉆過三種外形的門、找到三種不同外形動物的嘴巴喂餅干。將教育目標(biāo)和要求完全貫穿于嬉戲之中，使幼兒在歡樂中獲得進(jìn)展。老師通過供應(yīng)具有層次性的材料、設(shè)計(jì)難易程度不同的嬉戲環(huán)節(jié)滿意了不同水平的幼兒進(jìn)展需求，如供應(yīng)兩種材料，即一種是已畫好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來即可;另一種是要求幼兒自己畫自己剪，滿意不同水平幼兒的需求。建議老師直接給幼兒供應(yīng)做好的圖形以縮短他們做“餅干