語文人教五年級下白楊

會計學(xué)1語文人教五年級下白楊

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辨、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文體會白楊樹的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的特點。第1頁/共13頁重點難點重點：通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。難點：體會借物喻人的寫法，感悟白楊樹的特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。第2頁/共13頁

1.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑拕澫聛?，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.思考爸爸神情變化的過程是怎樣的?從課文中找出相關(guān)詞語，并思考為什么會發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變？

3.思考課文的寫作手法有何特點?初讀課文整體感知第3頁/共13頁

感知白楊樹的形象美第4頁/共13頁

“白楊樹就這么直。需要它，它就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。遇到風(fēng)沙還是雨雪，遇到干旱還是洪水，它那么直，那么堅強不軟弱，也不動搖?！?/p>

從來哪兒哪兒不管不管總是感悟白楊樹的品格美第5頁/共13頁高大挺秀衛(wèi)士第6頁/共13頁出神、沉思：看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩。微笑：聽到孩子關(guān)于白楊的爭論是那么天真幼稚。嚴(yán)肅：與孩子們談白楊特點，盡管孩子們還不懂，而實質(zhì)是在借樹喻人，抒懷言志。沉思：由白楊樹想到了子女，從自己想到孩子的未來。微笑：想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。父親神情變化第7頁/共13頁表白心聲

領(lǐng)略建設(shè)者的人格美

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車還要坐幾天汽車。可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

可是他們不知道爸爸媽媽為什么要把他們接到新疆念書？

可是他們不知道新疆具體是個什么樣的地方？第8頁/共13頁

突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

爸爸自己扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才，反映了老一輩的西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。誦讀最后一段，說說你對這段話的理解第9頁/共13頁

托物言志（借物喻人），即講個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。白楊｛不擇環(huán)境，不懼困難，堅強執(zhí)著，無私奉獻(xiàn)｝邊疆建設(shè)者托物言志借物喻人第10頁/共13頁總結(jié)課文拓展閱讀1、這篇課文表面上是寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在那兒扎根）

2、課后同學(xué)們?nèi)ラ喿x茅盾的《白楊禮贊》、楊朔的《荔枝蜜》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》的文章，進(jìn)一步體會借物喻人的寫作方法。第11頁/共13頁板書設(shè)計

借物喻人高大挺秀扎根邊疆白楊生