小學(xué)教育階段創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

小學(xué)教育階段創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義小學(xué)階段的孩子，基本年齡是在6-12歲之間，這個(gè)年齡段的孩子剛剛踏入校園，他們對(duì)世界和周?chē)沫h(huán)境存在極強(qiáng)的探索欲和好奇心，而且他們的課業(yè)相對(duì)輕松，有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和開(kāi)拓思維這個(gè)時(shí)期的孩子，有著豐富的想象力，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，效果最正確，而且創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)可以更好地幫助他們認(rèn)知這個(gè)世界。(一)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力小學(xué)階段的學(xué)生處在身體和心理開(kāi)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期他們受到的教育觀念往往會(huì)長(zhǎng)久地扎根與他們的內(nèi)心當(dāng)中，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。這個(gè)時(shí)期的他們，開(kāi)始首次接觸社會(huì)，角色的轉(zhuǎn)變和身體心理的變化，導(dǎo)致他們很容易受到外界的影響。這個(gè)時(shí)期的他們要學(xué)習(xí)基本的課本知識(shí)，還要注重思想品德方面的學(xué)習(xí)，最重要的是一定要培養(yǎng)他們的思維力、創(chuàng)造力2。因?yàn)樗枷氲牧α糠浅?qiáng)大，能夠引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的行為，所以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維可以給他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，它是人類(lèi)特有的思維形式，它是人類(lèi)對(duì)待客觀世界的一種反映形式。人的想象力是無(wú)邊際的，它不受時(shí)間和空間的束縛，它是人腦在表象的基礎(chǔ)上，對(duì)新形象進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程。都說(shuō)“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一旦擁有了無(wú)限的想象力，就是擁有了一筆不可思議的財(cái)富，是不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用金錢(qián)或者其他事物來(lái)衡量。所以在小學(xué)教育中注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維尤其重要，可以給他們的未來(lái)提供無(wú)限的可能。(二)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力理論指導(dǎo)著人們的行為，具有豐富想象力的孩子對(duì)世間萬(wàn)物充滿(mǎn)著好奇心，這種好奇心可以驅(qū)使他們大膽地進(jìn)行各種嘗試和努力。久而久之，在這種創(chuàng)新思維模式的影響下，他們會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這種能力是他們一輩子的財(cái)富，使他們做任何事情都更有效率，更容易成功。與被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，主?王鎖貴.小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式探討[J].才智,2019(36):68.2汪建莉.創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)立高效課堂一一以小學(xué)課堂為例IJ].甘肅教育,2020(18):110-1II.動(dòng)的力量會(huì)比擬大，更容易出成效。小學(xué)階段所養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)影響終身,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在啟蒙教育的初期，就能走在從知學(xué)到好學(xué)再到樂(lè)學(xué)的路上，這將是主動(dòng)追求卓越的道路，也是我們的教育最所喜聞樂(lè)見(jiàn)的成效。（三）為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才科技是第一生產(chǎn)力，是衡量國(guó)家綜合實(shí)力的重要因素，而創(chuàng)新是科技開(kāi)展的關(guān)鍵，是一個(gè)民族進(jìn)步的希望，是一個(gè)國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力，所以國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新型人才。當(dāng)今社會(huì)的開(kāi)展突飛猛進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才和教育的競(jìng)爭(zhēng)。所謂的人才并不單單是發(fā)現(xiàn)和判斷問(wèn)題，真正的能夠用創(chuàng)新性的思維解決問(wèn)題的人才是各國(guó)爭(zhēng)相挖掘的人才，而我們的國(guó)家也正是需要去培養(yǎng)這樣的人才。人是社會(huì)性動(dòng)物，人類(lèi)思維的形成也會(huì)受到外界環(huán)境的影響，而且人的思維并非一成不變，而是在日積月累中逐漸形成，受到環(huán)境的影響各人思維模式存在差異。這種思維模式的形成與自身的啟蒙教育有著非常深的關(guān)聯(lián)。小學(xué)作為教育的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于外界知識(shí)的接收能力是最強(qiáng)的，如果對(duì)這個(gè)