《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿（課件）各位專家：老師上午好！今天我說課的內(nèi)容是《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》我將就教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)程序與設(shè)想、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開說課。一、教材分析：《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是西師版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)（上）第七章第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)并初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，可以拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正、負(fù)數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合實(shí)際正確理解負(fù)數(shù)的意義?；趯?duì)教材的分析，結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正、負(fù)數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0。2、能力目標(biāo)：通過觀察討論、分析與比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。二、教法與學(xué)法為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了以下的教法與學(xué)法：㈠教法“教無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到完美的統(tǒng)一，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)方法：①情境探究法，②觀察發(fā)現(xiàn)法，③歸納概括法，④解釋說明法。㈡學(xué)法教育家葉圣陶曾說：“老師的教是為了不教?！弊鳛榻處熤匾氖亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)方法：①自主探究法，②合作交流法，③歸納概括法，④對(duì)比遷移法。三、教學(xué)程序與設(shè)想為了能更好地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我就來具體闡述各教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖。第一環(huán)節(jié)：游戲激趣，談話引入這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了師生對(duì)接反語的游戲，如：向前走——向后走；向前走200米向后走200，通過游戲激趣，談話引入，明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生以飽滿的激情投入新課的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探索新知在這個(gè)環(huán)節(jié)，我以學(xué)生的合作交流，自主探索為主線，以問題解決為突破，他四個(gè)層次教學(xué)。第一層次：合作交流，探索新知。會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示溫度，我先利用課件仿中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的形式播報(bào)某天北京和哈爾濱的氣溫，然后出示改動(dòng)后的例1直觀圖，讓學(xué)生通過觀察議一議：圖中北京和哈爾濱的氣溫一樣嗎？有什么不同？你能用哪些方法來表示它們的不同？讓學(xué)生小組合作交流。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我估計(jì)有的學(xué)生會(huì)用文字?jǐn)⑹?，有的?huì)用顏色區(qū)分，還有的會(huì)用↑↓，←→，，＋－等不同符號(hào)表示。針對(duì)學(xué)生這些有創(chuàng)意的想法，我鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)化符號(hào)，明確用＋6，－6分別表示零上6℃和零下6℃最簡單明了、科學(xué)規(guī)范。更方便我們交流，現(xiàn)在國際數(shù)學(xué)界都是采用符號(hào)來區(qū)別零上和零下溫度的。在此基礎(chǔ)上介紹并板書正號(hào)“＋”、負(fù)號(hào)“－”。告訴學(xué)生比0℃高的溫度，我們就用帶“＋”的數(shù)來表示，這樣的數(shù)雙叫做正數(shù)，并板書“正數(shù)”，比0℃低的溫度我們就用帶“－”的數(shù)來表示，“－6”就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友“負(fù)數(shù)”，并板書“負(fù)數(shù)”。同時(shí)課件閃爍0℃，以突出0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。在師生互動(dòng)交流中引出正數(shù)和負(fù)數(shù)，最后我讓學(xué)生獨(dú)立完成123頁試一試，關(guān)注少部分思維緩慢的學(xué)生，幫助他們解決困惑，鞏固新知。這部分?jǐn)?shù)學(xué)主要通過讓學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)，自主觀察、合作交流、初步感知正、負(fù)數(shù)，了解讀、寫方法，建構(gòu)原有知識(shí)，體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生過程。第二層次，欣賞數(shù)學(xué)文化，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。感悟負(fù)數(shù)產(chǎn)生背景，通過例子的分析與探究，孩子們?cè)谳^短的時(shí)間里初步認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友（板書課題）。然而對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，人類卻經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，我們中國有著悠久的歷史，我們的祖先遇到表達(dá)相反意義的量的問題時(shí)，也想出了不同的方法，想知道？讓學(xué)生傾聽《中國是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家》一文，通過提問“聽了這段數(shù)學(xué)文化資料，你最想說什么？”以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)自信心。這部分祉學(xué)生親歷數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，感受古代人們的數(shù)學(xué)智慧，體味中國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。第三個(gè)層次：自主觀察，探索新知，用正、負(fù)數(shù)表示海拔高度我先用課件出示有改動(dòng)的例子主題圖。并簡要介紹海拔高度的含義。接著讓學(xué)生觀察主題圖，閃爍海平面虛線。學(xué)生利用遷移認(rèn)知規(guī)律，估計(jì)能用＋8844.43米表示珠峰高度，－155米表示吐魯番盆地的高度，最后讓學(xué)生獨(dú)立完成124頁試一試。這部分?jǐn)?shù)學(xué)通過結(jié)合主題圖，讓學(xué)生自主觀察，分析比較，利用認(rèn)知的遷移規(guī)律，進(jìn)一步感知正、負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四個(gè)層次：分析比較，歸納總結(jié)，理解正負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正負(fù)數(shù)的大小關(guān)系。我先請(qǐng)同學(xué)們觀察例子及試一試中的數(shù)，想一想，它們一樣嗎？有什么不一樣？你能把它們分類嗎？進(jìn)而得出正、負(fù)數(shù)的描述性意義。像＋6（6），＋15，＋8844.43，＋2000……這樣的數(shù)都是正數(shù)像－6，－10，－155，－392……這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生任意寫幾個(gè)正、負(fù)數(shù)，體會(huì)正數(shù)、負(fù)數(shù)是無限的，我估計(jì)在分析比較、合作交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能得出正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。（板書：正數(shù)＞0＞負(fù)數(shù)）甚至也會(huì)有學(xué)生得出“0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”。如果是我就給予正面肯定。最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍瓿?28頁第1題。通過學(xué)生組內(nèi)讀一讀，獨(dú)立填一填，同桌議一議，使學(xué)生進(jìn)一步明確正、負(fù)數(shù)在形式上的區(qū)別，并初步體會(huì)集合的思想，引導(dǎo)學(xué)生觀察圈中的正數(shù)、負(fù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？估計(jì)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，負(fù)數(shù)也可以是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，再追問0為什么不寫呢？從而得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）這部分?jǐn)?shù)學(xué)通過讓學(xué)生比較分析，體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)在形式上的不同，初步感知正數(shù)與負(fù)數(shù)是相反的兩個(gè)概念，同時(shí)通過分析比較發(fā)現(xiàn)正數(shù)、負(fù)數(shù)、0三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用，鞏固新知。這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備把它分為兩個(gè)層次展開第一層次：課堂活動(dòng)1：讓學(xué)生獨(dú)立觀察，再選擇性地說出一個(gè)南方城市和兩個(gè)北方城市的最高氣溫和最低氣溫，以此鞏固正、負(fù)數(shù)的讀寫。第二層次，課堂活動(dòng)2：結(jié)合當(dāng)前甲型H1N1疫情的防控，我將此題作了適當(dāng)修改，讓學(xué)生更能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，估計(jì)多數(shù)學(xué)生在明確題意后能迅速地說出各隊(duì)的答題情況。如果存在問題，我便適時(shí)引導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)意義的理解，達(dá)到培優(yōu)輔差的效果。第四環(huán)節(jié)：自主歸納，拓展深化在自主歸納這一層面，我設(shè)計(jì)了“關(guān)于負(fù)數(shù)，孩子們都知道了些什么？”這一開放式提問，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全員參與學(xué)習(xí)，并用自己的語文進(jìn)行表達(dá)，梳理知識(shí)，理順?biāo)悸?，完成小學(xué)階段對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。在拓展深化這一層面，我分三步進(jìn)行先喚醒孩子們對(duì)課前說反話游戲的回憶，讓孩子們?cè)囍谜龜?shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，一方面照應(yīng)課的開頭，另一方面為第二課時(shí)繼續(xù)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)做好鋪墊。接著引領(lǐng)孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行智慧沖浪，完成“判一判”，我讓學(xué)生自由選擇，獨(dú)立分析，辨清正誤，深化正、負(fù)數(shù)概念的內(nèi)涵和外延。最后進(jìn)“填一填”沖浪練習(xí)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步感知生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。四、板書設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)＋正號(hào)－負(fù)號(hào)正數(shù)：＋6（6），＋15，＋8844.43，＋2000，＋……0：既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)：－6，－10，－155，－392，－……正數(shù)＞0＞負(fù)數(shù)隨著教學(xué)進(jìn)程的延續(xù)，逐步形成如上板書。本課的板書設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)知識(shí)性和簡潔性，突出重、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)一目了然。五、教學(xué)評(píng)價(jià)綜觀全課教學(xué)程序，自己努力以學(xué)生發(fā)展為本，開展有效課堂教學(xué)，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供觀察分析、合作交流的機(jī)會(huì)，感悟正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義，著力于