《學(xué)前教育原理》模擬試題

《學(xué)前教育原理》試題一、單項(xiàng)選擇題{330分}學(xué)前教青的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者和(B)。A.教育手段B.學(xué)前教育措施C.保育設(shè)備D.教育內(nèi)容為進(jìn)步主義學(xué)前教青理論流派的形成供給思想指導(dǎo)的是(A)。A.杜威B.福祿培爾c.蒙臺(tái)梭利D.歐文學(xué)前教育學(xué)是以(B)和學(xué)前教育問題為對象的一個(gè)爭論領(lǐng)域。幼兒園B.學(xué)前教育現(xiàn)象C.學(xué)前教育目的D.學(xué)前教育規(guī)律學(xué)前教育的歷史性是指學(xué)前教育有隨(C)的演化而產(chǎn)生、進(jìn)展的特性。A.托兒所B.政府c.社會(huì)D.幼兒園近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是(C)。陶行知B.張宗麟c.陳鶴琴D.張雪門良好的師幼關(guān)系應(yīng)當(dāng)表達(dá)的是(A)。互主體性B.主客關(guān)系C.雙主體性D.主體一主導(dǎo)關(guān)系英國教青家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是(B)。天真的B.白板c.有罪的D.無罪的(B)是兼容“學(xué)習(xí)性“與“玩耍性“，以“個(gè)別化“和“小組學(xué)習(xí)“為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。集體活動(dòng)B.區(qū)角活動(dòng)c.玩耍活動(dòng)D.小組活動(dòng)積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在(A)。操作區(qū)B.木工區(qū)c.科學(xué)區(qū)D.語言區(qū)當(dāng)今，學(xué)前教育對兒童身心進(jìn)展最有影響力的實(shí)施形式是(A)。A.家庭學(xué)前教育B.幼兒園c.社區(qū)幼兒教育D.托幼機(jī)構(gòu)二、名詞解釋(515分}學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)展的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。容、方法、過程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。三、簡答題(1020分)什么是兒童觀?兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵是什么?(1)兒童現(xiàn)是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主見等的總稱。它主要涉及兩個(gè)問題：一是兒童緣由等。(2)兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人。其次，兒童是進(jìn)展中的人。第三，兒童期有自身的價(jià)值。制約兒童進(jìn)展的因素有哪些?請舉例說明。(1)遺傳與環(huán)境：遺傳打算論認(rèn)為先天生物遺傳因素在人的進(jìn)展過程中起打算作用。環(huán)(2)(3)兒童的主觀能動(dòng)性：兒童的主觀能動(dòng)性是指兒童對外界影響的選擇、吸取和溶化的主動(dòng)反映力氣。四、論述題(15分}如何理解學(xué)前教育的根底性?要點(diǎn):的開端，而且是整個(gè)教育鏈條的起點(diǎn)。(1)學(xué)齡前期是個(gè)人進(jìn)展的根底階段。學(xué)前教育的根底性首先是由其對象的特別性打算的。學(xué)前教育主要是對誕生到67歲的兒童所實(shí)施的教育，這一階段是個(gè)人進(jìn)展的根底階段、開端時(shí)期。(2)學(xué)前教育的內(nèi)容具有根底性。學(xué)前教育則強(qiáng)調(diào)保青、教育一體，在做好對嬰幼兒看護(hù)、照料的根底上，通過玩耍等多種形式(3)學(xué)前教際:(5分)五、案例分析(20分}(300字)教育陷入應(yīng)試教育的模式中，一些家長和幼教機(jī)構(gòu)不明就里，實(shí)行了極其短視的教育做法，如當(dāng)前社會(huì)上風(fēng)行的“種子打算“、“零歲方案“、“神童方案“，三歲幼兒學(xué)習(xí)生物、化學(xué)，甚--所謂的“專家“辦起了各式各樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。請你用兒童進(jìn)展觀和我國學(xué)前教育目標(biāo)的相關(guān)學(xué)問來綜合分析以上幼兒教育現(xiàn)象。要求:(1)結(jié)合供給的案例進(jìn)展分析:(2)有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語言通暢。(3)300字以上。要點(diǎn)：(一)從兒童進(jìn)展的角度看：(1)兒童進(jìn)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的進(jìn)展和連續(xù)性這一特點(diǎn)。(2)兒童進(jìn)展具有個(gè)別差異。在兒童進(jìn)展具有整體共同特征的前提下，“天才教育“來說是不造宜的。(二〉從學(xué)前教育目的看：(1)依據(jù)教青目的，并結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)、幼兒園教青的性質(zhì)和特點(diǎn)，我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面進(jìn)展的教青，促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展“。這是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，各類幼教開展幼兒教青必需符合幼兒教育目標(biāo)的要求。(2)幼兒園教育目標(biāo)要符合加各種培訓(xùn)班，都違反了兒童的身心進(jìn)展水平，無視了兒童的興趣，易造成幼兒畏難心情。(3)體、智、德、美是學(xué)前兒童全面進(jìn)展的有機(jī)組成局部，在全面進(jìn)展教育中擔(dān)當(dāng)著相對獨(dú)童期、青少年期乃至成人期體力、心智、力氣、性格和氣質(zhì)進(jìn)展緩慢、壓抑和損害?！秾W(xué)前教育原理》試題一、單項(xiàng)選擇題{330分}(A)是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。A.良好道德品質(zhì)的形成 B.把握根本的語言交往力氣C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣 D.具備初步的審美力氣學(xué)前教育的公益性打算于學(xué)前教育的(D)性質(zhì)。準(zhǔn)公共產(chǎn)品 B.私人產(chǎn)品 C.公共產(chǎn)品 D.社會(huì)產(chǎn)品6歲或7歲的兒童所實(shí)施的(D)。教育 B.訓(xùn)練 C.保青 D.保育和教育(D)是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過仿照和想象獨(dú)立自主地、制造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種玩耍。A.表演玩耍 B.規(guī)章玩耍 C.構(gòu)造玩耍 D.角色玩耍當(dāng)今，學(xué)前教育對兒童身心進(jìn)展最有影響力的實(shí)施形式是(A)。家庭學(xué)前教育 B.幼兒固 C.社區(qū)幼兒教育 D.托幼機(jī)構(gòu)提出替代強(qiáng)化的是(A)。班杜拉 B.埃里克森 C.鐵欽納 D.華生在幼小連接的內(nèi)容上，要把兒童〔D〕的進(jìn)展和連接作為重點(diǎn)。A.學(xué)問 B.身體安康 C.制造力 D.力氣學(xué)前教育的根底性是指學(xué)前教青具有〔B〕的特征。教育性 B.奠基性 C.保育性 D.終點(diǎn)性良好的師幼關(guān)系應(yīng)當(dāng)表達(dá)的是(C)?；ブ黧w性 B.主客關(guān)系 C.雙主體性 D.主體一主導(dǎo)關(guān)系一日生活活動(dòng)的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的根底土，為幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的積存與力氣培育供給環(huán)境條件及閱歷的支持，同時(shí)，又要給孩子供給主動(dòng)練習(xí)的時(shí)機(jī)。這一要求表達(dá)了一日生活活動(dòng)組織的〔D〕。A.保教結(jié)合原則 B.連續(xù)性與全都性相結(jié)合的原則C.全面治理與個(gè)別照看相結(jié)合的原則 D.支持性與主動(dòng)性相結(jié)合的原則二、名詞解釋{每題5卦，共15分}家庭學(xué)前教育:是由父母或家庭其他年長者在家庭中對于女實(shí)施的保育和教育。心進(jìn)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。幼兒與物質(zhì)環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。1020當(dāng)代學(xué)前教青的進(jìn)展有哪些特點(diǎn)?(1)保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教青進(jìn)展的指導(dǎo)思想。(2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。(3)學(xué)前教青現(xiàn)代化水平得到提高。如何正確理解師幼關(guān)系的內(nèi)涵?(1)(2)幼兒育過程的根本表達(dá)，也是幼兒園課程的根本要素。四、論述題(15你如何生疏幼小連接中的“小學(xué)化傾向“和“幼升小考試“？中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，提前對幼兒進(jìn)展小學(xué)教育的不良傾向。主要表現(xiàn)在以下方面：(1)幼兒園敏育越來越學(xué)科化；(2)幼兒園教育在不斷地超前化；(3)幼兒園教青的去玩?；F(xiàn)象日益明顯。(4)幼兒常規(guī)治理上也照搬小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)了社會(huì)民眾對兒童教育的正確生疏。結(jié)合實(shí)際:(5五、案例分析(20300要點(diǎn)：(l)“面對全體，重視個(gè)別差異”是一條重要的教育原則。A.這條原則是指教育者在關(guān)注受教育對象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)體差異，因人施教，有針對性地實(shí)行最B(2)此外，教師的做法還表達(dá)了“敬重兒童的人格尊要點(diǎn)：(l)“面對全體，重視個(gè)別差異”是一條重要的教育原則。A.這條原則是指教育者在關(guān)注受教育對象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)體差異，因人施教，有針對性地實(shí)行最B(2)此外，教師的做法還表達(dá)了“敬重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益“的原則。A.教師允許個(gè)別幼兒進(jìn)展區(qū)角活動(dòng)，而不是強(qiáng)制幼兒午睡，就表達(dá)B他兒童休息權(quán)的敬重?！秾W(xué)前教育原理》試題一、單項(xiàng)選擇題〔3分，共30分〕1.學(xué)前教育學(xué)是以(B)和學(xué)前教青問題為對象的一個(gè)爭論領(lǐng)域。A.幼兒園 B.學(xué)前教育現(xiàn)象 C.學(xué)前教育目的 D.學(xué)前教育規(guī)律學(xué)前教育的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者和(B)。教育手段 B.學(xué)前教育措施 c.保育設(shè)備 D.教育內(nèi)容1903年建立在(A)。武昌 B.長沙 c.漢口 D.上海學(xué)與做相結(jié)合的原則是(B)的根本原則。幼兒體育 B.幼兒智育 C.幼兒德育 D.幼兒美育為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成供給思想指導(dǎo)的是(A)。杜威 B.福祿培爾 c.蒙臺(tái)梭利 D.歐文學(xué)前教育理論可以分為學(xué)前教育的科學(xué)理論、哲學(xué)理論和(A)。實(shí)踐理論 B.藝術(shù)理論 C.學(xué)習(xí)理論 D.保育理論以下(D)不是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)?兒童觀 B.觀看幼兒的力氣 c.與家長溝通的力氣 D.進(jìn)展科研的力氣一要求表達(dá)教學(xué)活動(dòng)組織的(B)。直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.穩(wěn)固性原則D.靈敏性原則簡潔對學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)因素是(B)。物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.經(jīng)濟(jì)進(jìn)展D.科技進(jìn)步木塊、螺絲、工作臺(tái)、砂紙等材料應(yīng)投放在(B)。A.語言區(qū) B.木工區(qū) C.科學(xué)區(qū) D.積木區(qū)二、名詞解釋〔每題5分，共15分〕類社會(huì)中所享有的地位和權(quán)利;二是兒童期的意義、特點(diǎn)以及兒童成進(jìn)步展的形式和緣由。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒心理適應(yīng)：幼兒在心理上做好預(yù)備承受離開幼兒園的小朋友和教師，以及家長，做好當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理預(yù)備。三、簡答題〔1020當(dāng)代學(xué)前教育的進(jìn)展有哪些特點(diǎn)?(1)保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教青進(jìn)展的指導(dǎo)思想。(2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。(3)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。(1)教育者：①班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者;②幼兒的觀看者和爭論者;③幼兒的典范和示范者刊的幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。(注:答出“教育者“即可得2分〉(2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。(3)幼兒玩耍的伙伴。(4)幼兒的其次任母親，也是幼兒的知心朋友。(5)既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教青理論的爭論者和建構(gòu)者。四、論述題(15如何正確理解兒童的權(quán)利?要點(diǎn)：(1)兒童權(quán)利：兒童權(quán)利是指兒童作為權(quán)利主體，享有與成人彼此公正的利益、價(jià)值、尊嚴(yán)、自由等。(2)兒童權(quán)利的內(nèi)涵主要包括四個(gè)方面:一是生存的權(quán)利，二是受教育權(quán)和自主進(jìn)展的權(quán)利，三是參與權(quán)，四是受保護(hù)權(quán)。(3)《兒童權(quán)利公約》是國際社會(huì)第一部富有法律效力的兒童權(quán)利的法律文書，我國《未成年人保護(hù)法》要(20232023五、案例分析(20300春天，萬物復(fù)蘇，兩位教師帶著兩組幼兒同時(shí)到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇四周宜人的環(huán)境，只聽第一組教師說“開頭作畫吧，你們看想用畫畫來表現(xiàn)自己此時(shí)的心情。要點(diǎn)：〔1〕兒童的學(xué)習(xí)是其奇異心的表現(xiàn)，是樂觀、主動(dòng)、持續(xù)的過程，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：第一，操作：這是兒童學(xué)習(xí)的重要形式；其次，玩耍：這是兒童學(xué)習(xí)的主要形式；第三，仿照：這是兒童學(xué)習(xí)的根本形式；第四，交往：這是兒童學(xué)習(xí)的積〔2〕教師的指導(dǎo)對兒童學(xué)習(xí)很重要，請依據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)理論分析教師兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有何差異?要求:(1)結(jié)合供給的案例進(jìn)展分析；(2)要點(diǎn)：〔1〕兒童的學(xué)習(xí)是其奇異心的表現(xiàn)，是樂觀、主動(dòng)、持續(xù)的過程，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：第一，操作：這是兒童學(xué)習(xí)的重要形式；其次，玩耍：這是兒童學(xué)習(xí)的主要形式；第三，仿照：這是兒童學(xué)習(xí)的根本形式；第四，交往：這是兒童學(xué)習(xí)的積〔2〕教師的指導(dǎo)對兒童學(xué)習(xí)很重要，由于教師是開啟兒童智力之窗的建筑師。首先，表達(dá)在教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；其次，由于教師是開啟兒童智力之窗的建筑師。首先，表達(dá)在教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要豐富幼兒的學(xué)問概念;再次，表達(dá)在教師培育幼兒的技能技巧；最終，表達(dá)在教師提〔3〕的外形和特征，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過程是格外歡快的，最終畫畫也是為了表達(dá)內(nèi)心的這種體驗(yàn)與感受，這組進(jìn)展的學(xué)習(xí)才是兒童真正的學(xué)習(xí)?！秾W(xué)前教育原理》試題330分}67D)。A.教育 B.訓(xùn)練 C.保育 D.保育和教育學(xué)前教育的根底性是指學(xué)前教育具有的(B)的特征。教育性 B.奠基性 C.保育性 D.終點(diǎn)性從教育的目的不僅僅只是培育能適應(yīng)社會(huì)的人看，(A)是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。良好道德品質(zhì)的形成 B.把握根本的語言交往力氣C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣 D. 具備初步的審美力氣1903年建立在(A)。武昌 B.長沙 C.漢口 D.上海蒙臺(tái)梭利教育法中最重要也最具特色的局部是(C)。肌肉訓(xùn)練 B.實(shí)際生活訓(xùn)練 C.感官訓(xùn)練 D.初步學(xué)問教育提出替代強(qiáng)化的是(A)。班杜拉 B.埃里克森 C.鐵欽納 D.華生以下哪一種幼兒園教師職后培訓(xùn)模式是以行動(dòng)爭論為主的?(B)科學(xué)爭論 B.園本教研 C.爭論生課程班 D.參與學(xué)術(shù)會(huì)議一日生活活動(dòng)的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的根底上一要求表達(dá)了一日生活活動(dòng)組織的(D)。保教結(jié)合原則B.連續(xù)性與全都性相結(jié)合的原則C.全面治理與個(gè)別照看相結(jié)合的原則 D.支持性與主動(dòng)性相結(jié)合的原則動(dòng)區(qū)之間的(B)。界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)章性當(dāng)今，學(xué)前教育對兒童身心進(jìn)展最有影響力的實(shí)施形式是(A)。A.家庭學(xué)前教青B.幼兒園c.社區(qū)幼兒教育D.托幼機(jī)構(gòu)515367和教育。廣義學(xué)前教育是指對誕生到67特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求教育方法、評價(jià)學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。要素，對幼兒進(jìn)展生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。1020簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點(diǎn)。陳鶴琴的活教育是針對拘泥于書本的舊教育提出的，“什么是‘活教育”?簡潔說，就是‘不是死的教育”。書本主義的教育就是死的教育?！盎罱逃碚摰暮诵挠^點(diǎn):①活教育的目要“做世界人“。②活教育的課程論。陳鶴琴提出“大自然大社會(huì)都是我們的活教材。“③活代中國學(xué)前教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生了重大而長期的影響。簡述影響幼兒園一日生活制度制定的因素。幼兒年齡特點(diǎn)是影響日常生活制度制定的主要因素季節(jié)和地域的特點(diǎn)；不同文化背景與教育理念也會(huì)影響一日生活制度制定。四、論述題(15 評分標(biāo)準(zhǔn):(110515(2)僅答復(fù)要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分。(3)結(jié)合實(shí)際親熱、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見解者，結(jié)合實(shí)際局部最高可得1015要點(diǎn):(1)教育者:①班級(jí)物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；②幼兒的觀看者和爭論者；③幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；④幼兒的典范和示范者。(2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。(3)幼兒玩耍的伙伴。(4(5的爭論者和建構(gòu)者。結(jié)合實(shí)際:(5五、案例分析(20300春天，萬物復(fù)蘇，兩位教師帶著兩組幼兒同時(shí)到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇四周宜人的環(huán)境，就聽第一組的教師說“開頭作畫吧，你們看迫不急待地想用畫面來表現(xiàn)自己此時(shí)的心情或是遵循了什么方法和原則?這兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有何差異?要點(diǎn):第一位教師違反了幼兒美育教育中的情感體驗(yàn)原則。審美是一種情感活動(dòng)，而不是技大自然中茂盛的森林、寬闊的草原、千姿百態(tài)的鳥獸魚蟲、山山水水，天氣的冷暖交替、四然中閑逛、參觀、郊游，賞識(shí)大自然的美景，使幼兒身心受到驚奇事物的熏陶。其次位教師然的美和春天的氣息，然后通過自己的繪畫活動(dòng)來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。評分標(biāo)準(zhǔn)：(1)能運(yùn)用所供給的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；(2)不能運(yùn)用所供給的實(shí)例內(nèi)容，但觀點(diǎn)明確，有論證，文字在要點(diǎn):第一位教師違反了幼兒美育教育中的情感體驗(yàn)原則。審美是一種情感活動(dòng)，而不是技大自然中茂盛的森林、寬闊的草原、千姿百態(tài)的鳥獸魚蟲、山山水水，天氣的冷暖交替、四然中閑逛、參觀、郊游，賞識(shí)大自然的美景，使幼兒身心受到驚奇事物的熏陶。其次位教師然的美和春天的氣息，然后通過自己的繪畫活動(dòng)來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。《學(xué)前教育原理》試題一、單項(xiàng)選擇題(330分)學(xué)前教育學(xué)是以(B)和學(xué)前教育問題為對象的一個(gè)爭論領(lǐng)域。A.幼兒園B.學(xué)前教育現(xiàn)象c.學(xué)前教育目的D.學(xué)前教育規(guī)律標(biāo)志社會(huì)學(xué)前教育正式建立的是(B)創(chuàng)立的幼兒學(xué)校。帕斯特萊B.歐文c.奧柏林D.福祿培爾1903年建立在(A)。武昌B.長沙c.漢口D.上?！皩W(xué)“與“做“相結(jié)合的原則是(B)的根本原則。幼兒體育B.幼兒智育c.幼兒德育D.幼兒美育為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成供給思想指導(dǎo)的是(A)。杜威B.福祿培爾c.蒙臺(tái)梭利D.歐文維果茨基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能進(jìn)展的根源在于(D)。主觀意識(shí)B.客觀的社會(huì)環(huán)境c.主客體相互作用D.社會(huì)交互作用良好的師幼關(guān)系應(yīng)表達(dá)的是(A)。互主體性B.主客關(guān)系c.雙主體性D.主體一主導(dǎo)關(guān)系教育教學(xué)活動(dòng)中教師必需擅長啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性，激發(fā)兒一要求表達(dá)了教學(xué)活動(dòng)組織的(B)。直觀性原則B.啟發(fā)性原則c.穩(wěn)固性原則D.靈敏性原則簡潔對學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)因素是(B)。物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境c.經(jīng)濟(jì)進(jìn)展D.科技進(jìn)步國外學(xué)前教育與社區(qū)教育連接的爭論始于(C)。A.1860年月B.1930年月C.2070年月D.21世紀(jì)二、名詞解釋(515分}學(xué)前教育學(xué)：是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個(gè)爭論領(lǐng)域，目的在于提示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。行為情境理論：行為情境理論的提出者是美國生態(tài)心理學(xué)家巴克。他經(jīng)過多年的爭論，:(1)在相憐憫境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相像性。(2)行為情境之間具有相互依靠性。學(xué)前教育連接：學(xué)前教育階段與其相鄰的橫向或縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過程及組織形式等方面形成的連接、向通和融合的教育關(guān)系。三、簡答題(1020分)當(dāng)代學(xué)前教育的進(jìn)展有哪些特點(diǎn)?(1)(2)政府干預(yù)學(xué)前教育的力度加大。(3)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。什么是兒童觀?兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵是什么?:一是兒童在人等。兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵:首先，兒童是人。其次，兒童是進(jìn)展中的人。第三，兒童期有自身的價(jià)值。四、論述題(15分)論述瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的主要觀點(diǎn)對我國學(xué)前教育產(chǎn)生的影響。(1)教師與兒童的關(guān)系方面:如何更好地反映“以兒童為中心“，如何在團(tuán)體中讓兒童和教師都獲得成長。(2)玩耍與學(xué)習(xí):如何通過工程活動(dòng)和環(huán)境讓兒童獲得更好的學(xué)習(xí)。(3)幼兒園與家庭、社區(qū)::(5分)五、案例分析(20分)(300字)案例l:“小兔旅行記“(某幼兒園中班活動(dòng))教師:“小兔子掛在樹上，誰會(huì)來救它?“A:“長頸鹿“。教師:“為什么你會(huì)想到長頸鹿?“A:“由于長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來?！癇:“小猴子“。教師:“為什么?“B:“由于小猴子會(huì)爬樹，它能救小兔子?！敖處?“還有不一樣的方法嗎?“C:“小兔子的長耳朵!“教師:“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個(gè)好方法，講給大家昕一聽“C:“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了“。2:“筷子夾小熊“(某幼兒園托班)材料有:筷子一雙，塑料碗兩個(gè)，塑料熊7個(gè)(紅色大中小各一個(gè)、綠色大小各一個(gè)、藍(lán)色大小各一個(gè))教師問:“你寵愛用筷子嗎?“幼兒格外不情愿聽教師講話。教師努力試圖說服幼兒，而幼兒照舊用手去抓，教師想，里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說:“這個(gè)高“，又指著矮的說:“這個(gè)矮句高的是爸爸，矮的是小朋友?！敖處煶藱C(jī)說:“我們來給小熊排隊(duì)好嗎?“幼兒點(diǎn)頭，然后他開頭擺，把最矮的幾個(gè)放在前面，最高的放在后面，他又看了看不高不矮的，把它們放在中間，完成了從矮到高的排隊(duì)后，教師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把全部的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用于翻炒小熊。教師問:“你在炒菜嗎?“幼兒快活地點(diǎn)頭說：“是，我在開火“。教師說:“炒好了菜要記住關(guān)火?！坝變赫J(rèn)真重復(fù)到:“炒好了要關(guān)火。“菜炒好了，教師乘機(jī)遞上筷子說:“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！坝變和嶂^想了一會(huì)說:“洗手啊!“于是裝模作樣地開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧?教師也來呀!“教師答復(fù):““教師拿筷子夾了一個(gè)紅小熊，假裝吃得很香，還說:“你能夾一個(gè)紅(綠，藍(lán))色的大(小)熊嗎?“幼兒拿起筷子夾了一個(gè)紅(綠，藍(lán))色的大(小)熊有模有樣地吃了起來，就這樣教師和幼兒你一個(gè)我一個(gè)地吃完了“菜“。請依據(jù)以上中班活動(dòng)中的師幼對話，從以下幾個(gè)方面來分析師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用:0)這樣的師幼互動(dòng)是否有效?(2)表達(dá)了哪些師幼互動(dòng)的理念?(3)有哪些地方還可以進(jìn)一步改進(jìn)，為什么?要求:(1)結(jié)合供給的案例進(jìn)展分析；(2)有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語言通暢；(3)3003005分。要點(diǎn):(1)第一個(gè)案例中的師幼互動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考挽救小兔子的其他方法。但行了充分的互動(dòng)，到達(dá)了教育目的。(2)都表達(dá)了一些樂觀師幼互動(dòng)的特征:1)表達(dá)互主體性，表達(dá)了教師敬重幼兒的主體性地位；2)發(fā)起和反響的行為以樂觀行為為主，削減中性行為，避開消極行為；3)教師和幼兒間平行、同等水平上的互動(dòng)增加，師幼之間的情感溝通、共同玩耍、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容；4〕共享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不行或缺的特(3)和每個(gè)兒童都進(jìn)展比較深入的師幼互動(dòng)。《學(xué)前教育原理》試題一、單項(xiàng)選擇題{330分)學(xué)前教育活動(dòng)的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者和(B)。A.教育手段B.學(xué)前教育措施C.保育設(shè)備D.教育內(nèi)容西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是(C)。托兒所B.幼兒學(xué)校C.孺子室D.幼兒園從教育的目的不僅是培育能造應(yīng)社會(huì)的人，還要培育能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來看，(A)是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。良好道德品質(zhì)的形成B.把握根本的語言交往力氣c.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣D.具備初步的審美力氣動(dòng)作與行為練習(xí)法是(A)的根本方法。幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是(C)。陶行知B.張宗麟C.陳鶴琴D.張雪門幼兒園兒童處于皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展階段的〈B〉感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段(D)創(chuàng)立了我國第一所公立的獨(dú)立幼師。陳嘉庚B.熊希齡C.陶行知D.陳鶴琴(B)是兼容“學(xué)習(xí)性“與“玩耍性“，以“個(gè)別化“和“小組學(xué)習(xí)“為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。集體活動(dòng)B.區(qū)角活動(dòng)c.玩耍活動(dòng)D.小組活動(dòng)積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在(A)。操作區(qū)B.木工區(qū)c.科學(xué)區(qū)D.語言區(qū)國外學(xué)前教育與社區(qū)教育連接的爭論始于(C)。A.1860年月B.1930年月C.2070年月D.21世紀(jì)二、名詞解釋{515分}社會(huì)學(xué)前教育：由專職人員在由社會(huì)建立的特地化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對學(xué)齡前兒童所教師、保青員等。幼兒園精神環(huán)境：主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氣氛。它因園長的治理方式、人際關(guān)系、群眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。教育連接：各個(gè)教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。三、簡答題{1020分}簡述蒙臺(tái)梭利有關(guān)學(xué)前教育原則的根本觀點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利提出了學(xué)前教育的兩條根本原則。①自由的原則。兒童有自己進(jìn)展的敏感期，具有吸取性心理，能依據(jù)自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動(dòng)，任何工作、活動(dòng)都“工作“事的各種活動(dòng)就是“工作“，工作能確保幼兒心理上的滿足，促使他們進(jìn)展。制約兒童進(jìn)展的因素有哪些?請舉例說明。(1)張后天教青等環(huán)境因素在人的進(jìn)展過程中起打算作用，重視教育和環(huán)境對心理進(jìn)展的作用，(2)與和諧進(jìn)展的各種活動(dòng)與措施的總和③學(xué)前教育是最系統(tǒng)的影響兒童進(jìn)展的方式。(3)兒童的主觀能動(dòng)性：兒童的主觀能動(dòng)性的人和物組合編成故事，對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展思維，制造性地解決一些現(xiàn)實(shí)問題。四、論述題(15分}結(jié)合實(shí)際論述美國進(jìn)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針。要點(diǎn)：美國進(jìn)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針為：(1)構(gòu)建布滿愛心的學(xué)習(xí)者社區(qū)。“學(xué)習(xí)者的社區(qū)“(2).從誕生開始，兒童和成人之間的關(guān)系和互動(dòng)，就是進(jìn)展與學(xué)習(xí)的一個(gè)打算性因素.同時(shí)，兒童是他們(3)中，課程要幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這些具有進(jìn)展性和教育性意義的目標(biāo).由于兒童能夠從細(xì)心設(shè)計(jì)和實(shí)重要.同時(shí)，進(jìn)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐意味著教師具有靈敏性，在教室內(nèi)怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施課(4)童獲得的閱歷和評價(jià)是嚴(yán)密相連的過程中，教師不能有意幫助兒童進(jìn)步，除非他們能知道每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)在哪里。牢靠的(5)實(shí)踐，起源于對有關(guān)兒童進(jìn)展原則尤其是方案所效勞的兒童進(jìn)展原則的學(xué)問的深入了解，以及原于對兒童獨(dú)特生活環(huán)境的學(xué)問的深入理解.兒童年齡越小，學(xué)前保教工作者越有必要通(5分)五、案例分析(20分}(300字)近年來，我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就讀于何樣大學(xué)往往會(huì)打算日后就業(yè)狀況如何，這加劇了我國高中升大學(xué)原本就猛烈的升學(xué)競爭.而這種競爭也漸漸集中到學(xué)前教青階段，局部幼兒園教青陸人應(yīng)試教青的模式中育做法，如當(dāng)前社會(huì)上風(fēng)行的“種子打算“、“零歲方案“、“神童方案“，三歲幼兒學(xué)習(xí)生物、“專家“自詡這些方案是天才教兒童灌輸大量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其認(rèn)知力氣的學(xué)問.一些幼兒園迫于家長壓力或?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益所驅(qū)動(dòng)，也辦起了各式各樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。請你用兒童進(jìn)展觀和我國學(xué)前教青目標(biāo)的相關(guān)學(xué)問分析以上幼兒教育現(xiàn)象。要點(diǎn)：〔一)從兒童進(jìn)展的角度看：(1)兒童進(jìn)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)性和連續(xù)性這一特點(diǎn)。(2)兒童進(jìn)展具有個(gè)別差異.在兒童進(jìn)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體相比較，每個(gè)兒童的身心進(jìn)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會(huì)有自“天才教育“童來說是不適宜的。〔二〕從學(xué)前教育目的看：(1)依據(jù)教育目的，并結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)、幼兒園教青的性質(zhì)和特點(diǎn)，我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面進(jìn)展的教育，促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展“。這是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)(2)幼兒園教育目標(biāo)要符合兒童的身心特點(diǎn)，要符合學(xué)前兒童身心進(jìn)展的水平，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)同兒童的閱歷、興兒童的進(jìn)展。材料中的家長和幼教機(jī)構(gòu)熱衷于天才教育，甚至大學(xué)課程引入幼兒園階段，讓心情。(3)體、智、德、美是學(xué)前兒童全面進(jìn)展的有機(jī)組成局部，在全面進(jìn)展教育中擔(dān)當(dāng)著成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、力氣、性格和氣質(zhì)進(jìn)展緩慢、壓抑和損害?！秾W(xué)前教育原理》試題一、單項(xiàng)選擇題(330分)1861年(C)的《幼兒教育學(xué)》一書的出版?？涿兰~斯B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利將幼兒園傳人英國和法國的是(B)。帕斯特萊B.別勞夫人c.奧柏林D.福祿培爾將蒙養(yǎng)園改為稚嫩園的學(xué)制是(D)。壬子.葵丑學(xué)制