七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4課《詩(shī)兩首》教案原創(chuàng)作品

4.《詩(shī)兩首》一,教材分析《詩(shī)兩首》是外國(guó)詩(shī)歌，主題是寫人生的，與成長(zhǎng)有關(guān)。雖然從字面上學(xué)生比較簡(jiǎn)潔理解，但不像一般的詩(shī)歌具形象性、抒情性、音樂(lè)性，實(shí)際上這兩首詩(shī)內(nèi)容比較含蓄。在教學(xué)大問(wèn)題。作為自讀課文，可以幾個(gè)重要的問(wèn)題幫助學(xué)生理清和理解文章。在教學(xué)中可以按“誦讀━感悟━研討━遷移”的思路進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感以個(gè)人賞識(shí)體驗(yàn)為主選擇自己寵愛(ài)的一首，并說(shuō)明自己寵愛(ài)的理由，以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以所學(xué)來(lái)知道自己的人生。二、教學(xué)設(shè)計(jì)〔一、導(dǎo)入課在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)生活的風(fēng)雨，〔二、教學(xué)過(guò)程《假設(shè)生活哄騙了你》教案普希金的介紹普希金(1799—1837)19世紀(jì)宏大的民族詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”“俄國(guó)文學(xué)的始祖”“宏大的俄國(guó)人民詩(shī)人”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)立者和俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭，一生追求自由，反對(duì)沙皇專制，曾遭到流放。183728日，普希金在和?；庶h人丹特士決斗中被陰謀殺害。普希金一生寫了800多首抒情詩(shī)，包括著名的《自由頌長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力，別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力氣到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣嚴(yán)峻、美麗，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮亮，像水晶一斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。整體感知教師：我們先學(xué)習(xí)《假設(shè)生活哄騙了你贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上己掃瞄本詩(shī)。思考“假設(shè)生活哄騙了你”指的是什么？學(xué)生：特指在生活中因患病困難困苦甚至不幸而身處逆境?！凹僭O(shè)”，對(duì)當(dāng)時(shí)的普希金來(lái)講并不是“假設(shè)”，而是真實(shí)的壓迫和束縛，沙皇打擊他，束縛他，壓制他。但他1句子來(lái)答復(fù)。“不要哀痛，不要心急！”既是在勸告自己，也是在鼓舞斗爭(zhēng)中的其他人。學(xué)生：“愁悶的日子里需要冷靜”能感受到詩(shī)人面對(duì)逆境的沉著安靜。學(xué)生：我能從“心兒永久向往著將來(lái)”追求。……理清思路，細(xì)節(jié)感悟關(guān)系，再全班溝通?！材x〕學(xué)生：我覺(jué)得開(kāi)頭是在勸告人們，也是詩(shī)人在勸慰自己?！凹僭O(shè)生活哄騙了你，不要哀痛，不要心急！”真正被“哄騙”了，受了打擊，陷入人生的低谷，確實(shí)是哀痛、愁悶、心急的。這是我們正常的反響，但詩(shī)人勸告人們不要這樣，不要長(zhǎng)期地陷入這種心情之中開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明白自己的態(tài)度，給人以鮮亮的印象。那樣。生怕還應(yīng)當(dāng)講出勸告的理由。最好是以詩(shī)歌的形式，這樣更能讓人信服。人。那我們看一看詩(shī)人講了哪些理由。信沙皇的專制統(tǒng)治不會(huì)太久。抱負(fù)的心是任何惡劣的外界環(huán)境所無(wú)法左右的。學(xué)生：還講了一個(gè)理由，就是眼前的困難，只是臨時(shí)的，“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去”。教師：這句詩(shī)與前邊的哪句詩(shī)是彼此照應(yīng)的？學(xué)生：與前邊的“歡快的日子將會(huì)降臨”是彼此照應(yīng)的，但這句意思更明確，“將會(huì)”到底在時(shí)間上說(shuō)得比較遙遠(yuǎn)，而“瞬息”說(shuō)得更加快速?！八蚕ⅰ庇每浯蟮氖址?，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)的困難是臨時(shí)的，一切都將會(huì)過(guò)去。教師：對(duì)，“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去”，而且詩(shī)人樂(lè)觀地看到“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀?！睂?huì)成為我們將來(lái)一份貴重的記憶。怎么理解這句“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？學(xué)生：這兩句詩(shī)說(shuō)出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。學(xué)生：在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在假設(shè)你因受生活的哄騙而心中愁悶，只要“冷靜”，“心兒永久向往著將來(lái)”，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì)覺(jué)得很奇特。學(xué)生：詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種樂(lè)觀向上的人生態(tài)度而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。學(xué)生：從另一個(gè)角度講，人生的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是豐富多樣、樂(lè)觀樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆貴重的人生財(cái)寶，都有助于把握人生。教師：你們的這些理解格外好?，F(xiàn)在的挫折、困難、不順都會(huì)豐富我們的人生，會(huì)給我2們將來(lái)留下很多奇特的回憶。拓展感悟，結(jié)合實(shí)際己的感受，如能結(jié)合自己的經(jīng)受談?wù)剷?huì)更好。誦讀背誦教師：依據(jù)我們剛剛所理的思路和自己的共性體驗(yàn)，自由誦讀，背誦本詩(shī)?！段催x擇的路》教案作者介紹羅伯特?弗羅斯特(1874—1963)地方，被認(rèn)為是“英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”，一生榮獲四次普利策優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)，弗羅斯特堪稱美2090“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。弗羅斯特以寫抒情短詩(shī)著稱，詩(shī)中布滿鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)又富于象征和哲理，內(nèi)涵簡(jiǎn)單，情調(diào)微妙術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái)，用抒情詩(shī)的形式表達(dá)。導(dǎo)入課文，感知文意教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《假設(shè)生活哄騙了你對(duì)人生的挫折?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌《未選擇的路人生的選擇。請(qǐng)大家齊讀本詩(shī)，初步感知文章內(nèi)容?！沧x書〕教師：“選擇”……其實(shí)每個(gè)人生活中隨時(shí)都可能面臨選擇的問(wèn)題詩(shī)人把這種人生體驗(yàn)濃縮在詩(shī)中。詩(shī)人寫了兩條路，是哪兩條？學(xué)生：一條是已經(jīng)走過(guò)的路，一條是選擇時(shí)放棄了的路。教師：請(qǐng)你們快速掃瞄全詩(shī)，思考詩(shī)人對(duì)“選擇”的態(tài)度是什么？〔掃瞄、思考〕“惋惜我不能同時(shí)去涉足”，他是兩“在那路口久久佇立”，心情格外沖突，他覺(jué)得“兩條路都未經(jīng)腳印污染”值。3深入領(lǐng)悟教師：理解得很好。請(qǐng)考慮一下，詩(shī)人是不是對(duì)他的選擇感到懊悔，是不是覺(jué)得自己選擇了一條不該選擇的路？學(xué)生：不是，他對(duì)自己的選擇不懊悔。原詩(shī)中我們可以讀到這樣的詩(shī)句”，兩個(gè)“更”字，“荒草萋萋，格外幽寂”不能說(shuō)是缺點(diǎn)，由于“兩條路都未經(jīng)腳印的污染”。而且詩(shī)的最終一句“從今打算了我的一生的道路”也透露出一種不懊悔的語(yǔ)氣。教師：確實(shí)，他對(duì)選擇并不懊悔，那你們看一下，作者寫作的重點(diǎn)是選擇的那條路，還是未選擇的那條路？學(xué)生：重點(diǎn)是在“未選擇的路”上?！拔催x擇的路”上，而且詩(shī)的題目也叫著“未選擇的路”？路，由于人生短暫而只能放棄。但那些未曾選擇的路，更加讓人惦念和期盼。像文中所述，他也想同時(shí)走兩條路?！霸谀锹房诰镁脕辛ⅰ本褪窍胱吣菞l未曾選擇的路。他走在已經(jīng)選擇的路上時(shí)，又想“改日”再走一次未曾選擇的路，但他知道“難以再返回”，也永久不行能返回。學(xué)生：事實(shí)上，未選擇也是一種選擇。正是生活中很多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生“輕聲嘆息”正是如此，這是對(duì)人生的真實(shí)寫照。聯(lián)系實(shí)際法呢？啟發(fā)：例如，你選擇現(xiàn)在就讀的學(xué)校，你就放棄了其他的學(xué)校；你選擇現(xiàn)在的朋友就無(wú)形中疏遠(yuǎn)了其他的朋友；你選擇了勤奮就不能偷懶；你選擇了刻苦就會(huì)削減玩耍的時(shí)間等。〔溝通〕教師：讀了這首詩(shī)，我們知道應(yīng)慎重地對(duì)待生活中的選擇，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，假設(shè)你面對(duì)某種選擇的時(shí)候，我們應(yīng)留意哪些問(wèn)題呢？〔獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)，不要人云亦云；一旦選擇后，應(yīng)當(dāng)勇往直前到往下走，直到取得成功〕兩詩(shī)比較評(píng)價(jià)教師：今日學(xué)的這兩首詩(shī)各有特點(diǎn)，你更寵愛(ài)和賞識(shí)哪一首呢？請(qǐng)談?wù)勀銓檺?ài)的理由。小結(jié)：成長(zhǎng)的道路布滿坎坷，人生的道路布滿選擇。前人給了我們很多的建議和啟發(fā)，到很多教益，在前進(jìn)的路上走得更好。三、教學(xué)反響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況測(cè)驗(yàn)背誦《假設(shè)生活哄騙了你學(xué)了這兩首詩(shī)，你得到了什么啟發(fā)？檢測(cè)建議作為詩(shī)歌，應(yīng)給充分的時(shí)間熟讀，必要的背誦積存要落實(shí)。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，特別是哲理詩(shī)，更重要的是我們應(yīng)當(dāng)有自己的收獲，能用學(xué)詩(shī)的收獲來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活。4在檢測(cè)的過(guò)程中，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。四、教學(xué)反思這是兩首外國(guó)詩(shī)，兩首都富于生活的哲理。普希金的《假設(shè)生活哄騙了你》屬勸戒詩(shī)。的堅(jiān)決不移和無(wú)所追悔。或許，選擇的圓滿是永存的；由于有了圓滿，選擇才更有價(jià)值。這正是“未選擇的路”所要告知我們的。由于這兩首詩(shī)是詩(shī)人經(jīng)過(guò)人生的大悲大苦而寫就的則又會(huì)局限學(xué)生的思維和詩(shī)作本身的指導(dǎo)意義。故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，生怕只能“不求甚解”困難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。附課后練習(xí)題一、根底、積存與運(yùn)用為下面的加點(diǎn)字注音愁悶〔〕涉足〔〕佇立〔〕荒草萋萋〔〕解釋詞語(yǔ)幽寂：涉足：萋萋：佇立：3.填空心兒永久；現(xiàn)在卻常是愁悶《假設(shè)生活哄騙了你》的作者是國(guó)著名詩(shī)人。請(qǐng)寫一段話，試著用上“瞬息、幽寂、延綿、萋萋”四個(gè)詞語(yǔ)。依據(jù)你的積存，寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。二、閱讀鑒賞假設(shè)生活哄騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑？答：怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？答：詩(shī)人在本詩(shī)中說(shuō)明白怎樣一種人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬?duì)這種態(tài)度的感受。答： 怎樣理解詩(shī)中所說(shuō)的“路”，這是怎樣一種寫作手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找到類似的例子嗎？5答： 這首詩(shī)的重點(diǎn)是寫那條選擇的路還是那條未選擇的路？你是怎樣理解這種安排的？答： 你怎樣理解這首詩(shī)的主旨的？答： 三、拓展延長(zhǎng)在西伯利亞礦山的深處在西伯利亞礦山的深處，請(qǐng)你們保持堅(jiān)韌的精神，你們辛苦的汗水不會(huì)白流，也不會(huì)空懷崇高的進(jìn)取之心。“災(zāi)難”的忠實(shí)姐妹──“期望”就是在明暗的礦山底層，也會(huì)喚起你們的士氣和歡快，那渴望已久的時(shí)刻終將降臨。愛(ài)情和友情將會(huì)沖破，幽暗的牢門來(lái)到你們身旁，就像我自由的歌聲，會(huì)飛進(jìn)你們苦役犯的牢房。沉重的枷鎖將會(huì)打碎，牢獄將變成廢墟一片，自由將喧鬧地迎接你們，兄弟們會(huì)給你們送上利劍?！?827〕其次小節(jié)的最終一句話如何理解？答：“枷鎖”“牢獄”如何理解？答：“礦山深處”的含義是什么？答：這首詩(shī)與課文《假設(shè)生活哄騙了你》有哪些一樣的地方？答：6參考答案一、1.yùshèzhùqī2.幽寂：幽靜、孤獨(dú)涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋：形容3.向往著將來(lái)一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去就會(huì)成為親切的懷戀俄普希金4.〔略〕5.如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾的詩(shī)句“獨(dú)上高樓，望盡天際路”，魯迅的名言“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，讓別人去說(shuō)去吧”。二、1.2.只要樂(lè)觀樂(lè)觀地去面對(duì)了，人生的各種體驗(yàn)就是一筆貴重的財(cái)寶，在將來(lái)回想的時(shí)候，它將是一種更耐人尋味的美。3.樂(lè)觀向上的樂(lè)觀生活態(tài)度〔個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)展具體說(shuō)明〕4.外表說(shuō)的是