五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案5篇

20/20五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案5篇葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，它既是生活中的工具，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，無(wú)疑對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。〞為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學(xué)習(xí)!五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案1教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句入手，理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信。2、指導(dǎo)學(xué)生讀出人物在特定場(chǎng)合說(shuō)話的語(yǔ)氣。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門(mén)豹的方法妙在哪里。教學(xué)過(guò)程：一、引入1.復(fù)習(xí)引入師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少(生接答)，面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，我們得知造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因是?(抽生展示)(造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái)，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了;還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。)師：你讀書(shū)讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括?(板書(shū)：天災(zāi)人禍)2.確定研究主題師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎?(生答：明白了)造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?(板書(shū)：除害)我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假設(shè)當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?(生答復(fù))師：老師也在想西門(mén)豹權(quán)力不是很大嗎?派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛!西門(mén)豹是這樣做的嗎?西門(mén)豹為什么不這么做?(既要到達(dá)懲治巫婆、官紳，又要讓老百姓破除迷信你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里?(課件出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里?)二、探討研究策略，自主合作研究1、抓重點(diǎn)句體會(huì)西門(mén)豹做法的巧妙師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究誰(shuí)?你趕緊瀏覽課文，看看這篇課文重點(diǎn)描寫(xiě)了西門(mén)豹的哪些特征?(著重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的)師：接下去就請(qǐng)孩子們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子，多讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。(學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí))2、抓句子交流體會(huì)師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎?(生：巧妙)你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的?(根據(jù)答復(fù)隨機(jī)出示句子)“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。〞(一語(yǔ)雙關(guān)，送新娘實(shí)際是救新娘，送巫婆上西天。)“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。〞(將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆)“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。〞(假戲真做，懲治官紳)那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?〞官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)。〞過(guò)了一會(huì)，他才說(shuō)：“起來(lái)吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。〞(區(qū)別對(duì)待，讓老百姓破除迷信)3、指導(dǎo)朗讀師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。確實(shí)，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢?請(qǐng)孩子們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。(學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀)師：你們想先讀哪一句?a.“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。〞(生朗讀)師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?為什么?(西門(mén)豹說(shuō)這話時(shí)是帶著挖苦的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘〞這幾個(gè)字要讀得慢些。)師：我覺(jué)得你體會(huì)得非常好，再試一次一定會(huì)讀得更好。師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門(mén)豹的話外之話，話外之意。b.繼續(xù)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。〞(把三個(gè)“不〞讀得特別堅(jiān)決，因?yàn)檫@是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真。)(朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀)c.“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。〞師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣?你能試試嗎?(客氣)(生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀)三、拓展訓(xùn)練師：西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，還教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官紳都是騙錢(qián)害人的。河伯娶親這天，岸上站滿了人，請(qǐng)孩子們?cè)O(shè)想一下他們看了這件事的經(jīng)過(guò)會(huì)怎么想、怎么說(shuō)?出示課件請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象(小孩、農(nóng)民、書(shū)生、官紳)可以說(shuō)一句，也可以說(shuō)幾句。師：有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。師：看來(lái)西門(mén)豹的做法確實(shí)巧妙呀，(板書(shū)：妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫(xiě)到了嗎?齊讀最后一自然段。四、總結(jié)孩子們，學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人?他的什么給你留下的印象最深?(語(yǔ)言)是呀，作者通過(guò)重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，再加上說(shuō)這話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)把一個(gè)遇事沉著、講究策略的好官展現(xiàn)在我們面前。下來(lái)孩子們可以用這種寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的人。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案2一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會(huì)孫臏的足智多謀。2.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷〞等詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。4.有感情地朗讀課文。二、根底知識(shí)1.生字忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。敗戰(zhàn)爭(zhēng)或競(jìng)賽中失敗(與“勝〞相對(duì))：勝敗乃兵家常事。諷用含蓄的話指責(zé)或勸告：譏諷、挖苦、嘲諷蔑小;輕：蔑視。無(wú);沒(méi)有：蔑以復(fù)加。贏勝：輸贏。獲利：贏余。2.要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)：猜忌輕蔑贏利嘲笑譏諷反唇相譏垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉(zhuǎn)敗為勝三、教材分析1.教材特點(diǎn)：文章語(yǔ)言簡(jiǎn)單，條理清晰，層次清楚。兩次賽馬過(guò)程中，同樣的馬匹，只是調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，就得到了截然不同的比賽結(jié)果，這其中的奧秘值得分析。同時(shí)，文章對(duì)齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)姆从吵鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，這也是孫臏能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因所在。2.教學(xué)重點(diǎn)：了解孫臏究竟是如何使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。3.教學(xué)難點(diǎn)：分析人物性格特點(diǎn)，從而感悟?qū)O臏的足智多謀。4.教學(xué)突破點(diǎn)：從兩次比賽截然不同的結(jié)果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調(diào)換了出場(chǎng)順序后，就改變了比賽結(jié)果。從而分析人物的性格特點(diǎn)，理解體會(huì)孫臏的足智多謀。四、教法設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)過(guò)程：(一)板書(shū)課題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你了解我國(guó)古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅表達(dá)了馬的實(shí)力，還表達(dá)了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。(二)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞，讀準(zhǔn)“臏、蔑〞的讀音。(三)初讀課文，了解課文講述的事件。(四)小組研究學(xué)習(xí)賽馬過(guò)程。自由讀文：1.找出文中具體寫(xiě)賽馬過(guò)程的段落。2.賽馬過(guò)程可以概括為幾局部?(初賽失敗、孫臏?zhǔn)谟?jì)、再賽勝利)小組成員討論學(xué)習(xí)，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程：(一)整體感知1.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們知道了什么?2.同樣的馬兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問(wèn)題?(二)學(xué)習(xí)第一次賽馬：1.指名讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落。一邊聽(tīng)，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號(hào)在書(shū)上標(biāo)記，使思維更具條理。2.小結(jié)：你能試著像體育節(jié)目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?3.指名口述這次比賽，學(xué)生互評(píng)。(三)學(xué)習(xí)第二次賽馬：1.邊讀邊思考：從這段描寫(xiě)中又知道了什么?2.請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)，并介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。3.分析“強(qiáng)〞與“調(diào)整順序〞的關(guān)系?！懊髅鼾R威王的馬比田忌的馬強(qiáng)，可只調(diào)換了一下出場(chǎng)的順序就轉(zhuǎn)敗為勝〞，你有什么疑問(wèn)嗎?4.自讀第二局部，再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少〞一句)5.分析理解這句話(1)請(qǐng)學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著擺一擺，想想假設(shè)六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結(jié)果?(請(qǐng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，嘗試?yán)斫狻翱觳涣硕嗌侉暋?(2)請(qǐng)一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。6.理解三句話的聯(lián)系你覺(jué)得孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人?(四)學(xué)習(xí)第二段(孫臏獻(xiàn)計(jì))過(guò)渡：作者用精練的文筆描寫(xiě)了兩次賽馬的過(guò)程，又用精彩的對(duì)話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對(duì)話多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)?1.朗讀和表演都應(yīng)把握人物的心態(tài)，看看初次比賽后，三個(gè)人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來(lái)：田：垂頭喪氣齊：得意洋洋孫：胸有成竹(相機(jī)理解這幾個(gè)詞)2.在把握人物的心態(tài)根底上，練習(xí)朗讀或表演。3.臺(tái)下學(xué)習(xí)依據(jù)課文中的描寫(xiě)評(píng)價(jià)演出。(相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練)4.找一找齊威王失敗的原因。(五)總結(jié)：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?(六)作業(yè)如果齊威王在第二次比賽中有所警覺(jué)，是否還會(huì)出現(xiàn)其它的比賽結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們回去試著擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)田忌賽馬(第一局)(第二局)第一場(chǎng)：上—→上下—→上第二場(chǎng)：中—→中上—→中第三場(chǎng)：下—→下中—→下場(chǎng)場(chǎng)失敗轉(zhuǎn)敗為勝善于觀察，準(zhǔn)確分析，合理安排六、資料索引與精華人物簡(jiǎn)介——孫臏田忌孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長(zhǎng)七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱(chēng)孫臏。后經(jīng)齊國(guó)使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車(chē)，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬(wàn)一千余字。田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱(chēng)徐州子期。戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識(shí)孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰(zhàn)役。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案3教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚(yú)專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。4.理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。播放課文朗讀錄音。介紹作者。(范成大(1126—1193)字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)二、釋題并初步感知課文1.釋題：“興〞是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜測(cè)一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)答復(fù)上面問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容1.自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。2.小組討論。3.全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)6.放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦五、總結(jié)這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。六、布置作業(yè)背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案4教學(xué)要求：知識(shí)與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學(xué)習(xí)生字新詞。(3)通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。(4)體會(huì)雷棣熱愛(ài)和平的美好愿望和自強(qiáng)不息的精神。過(guò)程與方法：合作交流、引導(dǎo)探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解雷棣自強(qiáng)不息的動(dòng)力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛(ài)和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解雷棣內(nèi)心的情感。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)雷棣熱愛(ài)和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、掛圖、小黑板等。學(xué)具：查找有關(guān)維和的資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、觀看課件，導(dǎo)入課題1.播放戰(zhàn)爭(zhēng)中的畫(huà)面。(學(xué)生說(shuō)——)師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它奪取了許多人的生命，使許多家庭妻離子散，使人們生活在水深熾熱之中。于是愛(ài)好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心聲。我們來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)企盼和平的中國(guó)小男孩兒的故事，相信你們能從他的身上學(xué)到更多做人的道理。2.板書(shū)課題：企盼世界和平的孩子師：看到這課題大家肯定會(huì)想這孩子是指誰(shuí)?圍繞著課題，你有什么想提的問(wèn)題嗎?(師：雷棣為什么要企盼世界和平?為了世界和平雷棣做了哪些事?┉┉)板書(shū)重要的問(wèn)題3.很好。老師一直都很欣賞你們這種有疑而問(wèn)的精神。這節(jié)課，我們就帶著同學(xué)們提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，理清脈絡(luò)師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，說(shuō)說(shuō)課文主要講一件什么事?三、解疑、學(xué)習(xí)第一局部1.“雷棣為什么要企盼世界和平呢〞請(qǐng)同學(xué)們帶著這一問(wèn)題，認(rèn)真讀讀課文的第一段，看看能不能從中找到答案。2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。3.同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，雷棣為什么企盼世界和平?(1)維護(hù)和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。〞)板書(shū)：生前的理想。怎么朗讀?用什么語(yǔ)氣讀?能不能用一個(gè)成語(yǔ)概括媽媽此時(shí)的心情。(如悲哀欲絕等。)個(gè)別讀、齊讀。(2)維護(hù)和平是家人對(duì)雷棣的希望。(他對(duì)我說(shuō)：“孩子，登爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔。〞)板書(shū)：家人的希望(或雷棣的希望)(根據(jù)學(xué)生答復(fù)寫(xiě)板書(shū)。)這句話是爸爸臨上飛機(jī)對(duì)我說(shuō)的，用什么成語(yǔ)概括?應(yīng)該有什么語(yǔ)氣讀。全班齊讀。4.什么是藍(lán)盔?有關(guān)維和部隊(duì)資料，昨天老師讓你們回去查找，現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)一下。(各小組匯報(bào))5.小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣，維護(hù)世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對(duì)雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)他和媽媽說(shuō)的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍(lán)盔回來(lái)了，爸爸卻犧牲了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀雷棣寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的這封信，共同感受一下他對(duì)爸爸的思念，對(duì)和平的企盼。四、觀看插圖、啟發(fā)想象1.爸爸犧牲了，望著爸爸的遺像，他會(huì)怎么想呢?(掛出插圖)2.指名說(shuō)。3.剛同學(xué)們都說(shuō)得很好。五、再讀課文，解學(xué)生疑(大概了解課文第二段)1.師：殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長(zhǎng)大了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二段，找一找，父親犧牲后雷棣成長(zhǎng)經(jīng)歷了哪幾件事從哪兒可以看出雷棣一下子長(zhǎng)大了?(并概括一下，?)板書(shū)：(1)關(guān)心他人(2)關(guān)心政治(3)努力學(xué)習(xí)(4)謝絕幫助2.對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)世界強(qiáng)烈的責(zé)任感使雷棣一下子長(zhǎng)大了，了解了這些事情后，你是否對(duì)雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情呢?聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)?。六、拓展延伸，深化主題是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國(guó)家處在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，記錄下你對(duì)遠(yuǎn)方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對(duì)自己或者對(duì)周?chē)娜俗钕胝f(shuō)的話。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文交錯(cuò)表達(dá)了幾件事。三、精讀課文學(xué)習(xí)第二段雷棣成長(zhǎng)經(jīng)歷的哪些事，將相關(guān)的句子在書(shū)中標(biāo)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下，你對(duì)雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情?并結(jié)合具體句子談一談為什么?(1)關(guān)心他人：想象一下，他還會(huì)從哪些方面來(lái)照顧媽媽?小結(jié)：雷棣不再是那個(gè)淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。(2)關(guān)心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會(huì)想些什么?小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。(3)努力學(xué)習(xí)：是什么在時(shí)刻鼓勵(lì)著雷棣?小結(jié)：父親的犧牲、維護(hù)和平的心愿鼓勵(lì)著雷棣自強(qiáng)不息。(4)謝絕幫助：雷棣為什么會(huì)這樣做?(出示爸爸的話)雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來(lái)他明白了?你是怎樣理解這句話的?小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進(jìn)入聯(lián)合國(guó)，不能參與維和行動(dòng)，但是，他在用自己的行動(dòng)努力著，為今后維護(hù)世界和平打下根底。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們對(duì)和平的企盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。四、齊讀課文最后一段(出示最后一段)說(shuō)說(shuō)最后一段的中心句?！拔乙欢ㄒネ瓿砂职治淳沟氖聵I(yè)。〞“竟〞什么意思?讀一讀。五、深化主題1.齊讀課題：企盼世界和平的孩子2.學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)企盼的理解。能不能換成盼望?為什么?六、有感情地朗讀全文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子七、概括中心思想八、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞九、作業(yè)課下搜集一下有關(guān)中東問(wèn)題的材料。五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案5教材分析：一、課文簡(jiǎn)析作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門(mén)--到操場(chǎng)--出校門(mén)為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后照應(yīng)為點(diǎn)題之筆。本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見(jiàn)所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將辭別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析1.“像開(kāi)閘后涌出的歡躍的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。〞把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。‘在操場(chǎng)上，作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。教學(xué)目標(biāo)：1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，選擇適宜的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語(yǔ)句。3、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習(xí)寫(xiě)比喻句。4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、讀準(zhǔn)以下黑體字的音，讀通課文?；《?)石砌()甬道()迤儷()()松柏()2、詞語(yǔ)積累①寫(xiě)出帶有“情〞字的成語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)、、、②表示心理十分依戀不舍的詞語(yǔ)、、、3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把句子熟讀通順①大門(mén)，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園，寬寬的石階，了寬闊的操場(chǎng)。②我在操場(chǎng)上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。4、熟讀全文，寫(xiě)出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫(xiě)的不同地點(diǎn)是、、。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入課題1、時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)一個(gè)月，你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué)，用幾句話說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。2、是呀，母校是你成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，你還是個(gè)充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門(mén)時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母?！?，看看作者闊別母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢?3、出示課題，母校一齊讀題。設(shè)計(jì)意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn);快樂(lè)自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、整體感知課文自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的進(jìn)校門(mén)到操場(chǎng)出校門(mén)指名學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。(主要講清課文的順序，其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少)地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的進(jìn)校門(mén)我看到翠綠色的拱門(mén)。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。到操場(chǎng)1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。2、下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一篇沸騰。3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。出校門(mén)我看著迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪一局部?(操場(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節(jié))作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回憶全文交流。出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子“走進(jìn)大門(mén)，沿著石砌的甬道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園，踏著寬寬的石階，來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。〞“我慢慢來(lái)到拱形校門(mén)下……〞找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用設(shè)計(jì)意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根底。三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)局部2——8節(jié)默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這局部?jī)?nèi)容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。指名交流，指導(dǎo)朗讀。根據(jù)學(xué)生的交流出示：我在操場(chǎng)上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。1.填上適宜的動(dòng)詞。2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲。〞句中將“欣賞〞與“扶摸〞調(diào)換，可不可以?為什么?3.讀讀句子。4.想象：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝〞還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng);像百花的清香;像南歸的大雁，排著長(zhǎng)隊(duì)。)5.把句子說(shuō)完整具體。設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)局部按“觸景〞與“生情〞兩局部寫(xiě)的，比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更懂得了寫(xiě)作技能。四、初步小結(jié)這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。五、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、回憶引入1.課文是按哪兩局部進(jìn)行描述的?(從“觸景〞與“生情〞兩個(gè)方面表達(dá)。)2.讀一讀有關(guān)的句子。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)過(guò)渡：漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么?出示看，操場(chǎng)中間在舉行長(zhǎng)繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長(zhǎng)繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周?chē)男W(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。想象填空1.被絆住的男孩低著頭