小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元《聲音》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息、單元分析基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)四上教育科學(xué)出版社第一單元：聲音單元組織方式J自然單元口重組單元課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1聽聽聲音P2——P32聲音是怎樣產(chǎn)生的P4——P53聲音是怎樣傳播的P6——P84我們是怎樣聽到聲音的P9——P105聲音的強(qiáng)與弱P11——P126聲音的高與低P13——P157讓弦發(fā)出高低不同的聲音P16——P178制作我的小樂器P18——P19本單元以“聲音”為主題，包括“聽聽聲音”、“聲音是怎樣產(chǎn)生的”、“聲音是怎樣傳播的”、“我們是怎樣聽到聲音的”、“聲音的強(qiáng)與弱”、“聲音的高與低”、“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”、“制作我的小樂器”8個(gè)課時(shí)。通過讓學(xué)生感受音叉等工具的實(shí)驗(yàn)操

作，體驗(yàn)聲音現(xiàn)象的產(chǎn)生。讓學(xué)生理解聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，理解

聲音的傳播需要介質(zhì)。了解人耳聽到聲音的基本原理。能知道聲音有

強(qiáng)弱、高低之分。了解人類對聲音特點(diǎn)的利用。樂器制作的原理，能TOC\o"1-5"\h\z琴弦振動(dòng)的部分越短，發(fā)出的聲音越低。（）如果琴弦發(fā)出的聲音很低，應(yīng)該用更大的力拉琴弓。（）選擇：要使琴弦發(fā)出的聲音變低，可以（）。A拉緊弦線B縮短發(fā)聲部分的弦長C增加發(fā)聲部分的弦長彈吉他時(shí)，要使發(fā)出的聲音強(qiáng)一些，可以（）。A用大點(diǎn)力氣B調(diào)節(jié)弦的松緊度C換新吉他聲音的高低與發(fā)聲體的（）有關(guān)。A長度B振動(dòng)的頻率C無關(guān)問答題：為什么宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通？鼓膜的作用是什么？聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？耳朵是怎樣讓我們聽到聲音的？簡述人耳的結(jié)構(gòu)和功能。當(dāng)被敲打的鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，鼓面的振動(dòng)幅度有什么變化?物體是怎樣發(fā)出聲音的？尺子發(fā)出的聲音和它的震動(dòng)幅度有什么關(guān)系？七、作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。八、作業(yè)完成時(shí)間：每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢測作業(yè)25分鐘。九、設(shè)計(jì)意圖科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識系統(tǒng)，以及獲得這些知識系統(tǒng)的認(rèn)識過程和在此過程中所利用的方法。根據(jù)研究對象不同，可將科學(xué)分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)等分支。這些分支具有研究方法的差異，也共享一些通用的科學(xué)方法，呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的趨勢?？茖W(xué)為技術(shù)和工程提供了理論基礎(chǔ)。科學(xué)、技術(shù)與工程的相互促進(jìn)作用日益增強(qiáng)，推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了人們生產(chǎn)方式和生活方式的變革，提高了人類社會(huì)的物質(zhì)文明水平；科學(xué)為人類認(rèn)識和理解自然與社會(huì)提供了獨(dú)特的思想方法、思維方式、精神力量和價(jià)值觀念，提高了人類社會(huì)的精神文明水平。在廣義的理解中，科學(xué)也包括技術(shù)與工程。小學(xué)科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性?？茖W(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國建設(shè)。在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)是檢驗(yàn)、提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方法，是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。本單元編寫依據(jù)是《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思從課堂反饋和課后反饋來看，75%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，15%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，實(shí)踐能力不佳，部分學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識和技能等方面表現(xiàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為規(guī)范等能力欠缺。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，能從實(shí)踐中領(lǐng)悟道理,受到啟發(fā)，提高理性思維能力、勇于探究的科學(xué)精神。在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境、給予學(xué)生在操作中感知提高科學(xué)素養(yǎng)的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。評價(jià)指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、書寫認(rèn)真，內(nèi)容具體，能緊密結(jié)合生活實(shí)際理解、熟練運(yùn)用科學(xué)知識和技能，熟練運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、規(guī)范行為等，科學(xué)綜合素養(yǎng)能力強(qiáng)。B等：能理解內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但運(yùn)用科學(xué)知識和技能能力一般，比較能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、規(guī)范行為等，能提出較合理的、有一定操作性的建議。C等：答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過程錯(cuò)誤、或無過程;未結(jié)合生活實(shí)際提出合理化建議。答題的規(guī)范性A等：過程規(guī)范，答案正確。B等：過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等：過程不規(guī)范或無過程，答案錯(cuò)誤。解法的創(chuàng)新性A等：解法有新意和獨(dú)到之處，語文素養(yǎng)高。B等：解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯(cuò)誤。C等：常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。綜合評價(jià)等級AAA、AAB介為A等；ABB、BBB、AAC介為B等；其余情況綜合評價(jià)為C等。獨(dú)立制作簡易的小樂器。通過系列實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)本單元作業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生知道沒有物體就沒有聲音，會(huì)對不同聲音的大小、方向、高低遠(yuǎn)近加以簡單的區(qū)分；知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，知道聲音是通過物體以波的形式從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方，能借助試驗(yàn)和想象，對聲音傳播方式進(jìn)行描述；知道耳朵的構(gòu)造及各部分的作用，能自主探究鼓膜、耳廓的作用，能敘述我們是怎樣聽到聲音的，知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述，知道物體的振動(dòng)幅度與聲音音量的關(guān)系，知道聲音的高低可以用音高來描述，物體振動(dòng)的快慢與音高有關(guān)，知道物體的長短、粗細(xì)與聲音的高低有關(guān)；知道改變物體的屬性可以使它發(fā)出不同的聲音；經(jīng)歷制作小樂器的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景。.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)。.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。.分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化,探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。.具體設(shè)計(jì)體系如下：

作業(yè)設(shè)計(jì)體系五、課時(shí)作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)體系聽聽聲音基礎(chǔ)性作業(yè)填空：聲音可以分為（）發(fā)出的聲音和（）發(fā)出的聲音兩類。TOC\o"1-5"\h\z對不同物體用不同的力量擊打能產(chǎn)生各種各樣的（）。一個(gè)音叉比另一個(gè)大，大的產(chǎn)生的音調(diào)（），小的產(chǎn)生的音調(diào)判斷：不同物體能發(fā)出不同聲音。（）同一物體能發(fā)出不同聲音。（）不同的音叉能發(fā)出不同音高的聲音。（）娛樂場所的喧嘩聲是生活噪聲。（）發(fā)展性作業(yè)問答題：描述某種動(dòng)物的叫聲。說說生活中讓你感到舒服和厭煩的聲音。聲音是怎樣產(chǎn)生的基礎(chǔ)性作業(yè)填空：聲音是由物體（）產(chǎn)生的。當(dāng)物體的（）停止時(shí)，聲音TOC\o"1-5"\h\z馬上就（）了。要想使物體發(fā)出的聲音停止，就要使物體停止（）。物體在發(fā)聲時(shí)是（）的，所以說聲音是由物體的（）產(chǎn)生的。判斷：物體必須相互碰撞才能發(fā)出聲音。（）有些聲音人耳聽不到。（）自然界的所有物體每時(shí)每刻都在制造聲音。（）用手抓住擊打過的音叉后，音叉會(huì)立即停止發(fā)音。（）彎曲的鋼尺不會(huì)發(fā)出聲音是因?yàn)閺澢潭炔粔?。（）發(fā)展性作業(yè)問答題：描述你聽過的幾種聲音。為什么物體在沒有被敲擊時(shí)不會(huì)發(fā)出聲音，被敲擊后就會(huì)發(fā)出聲音？聲音是怎樣傳播的基礎(chǔ)性作業(yè)填空：聲音是以（）的形式傳播的。當(dāng)（）碰到物體時(shí)，它們會(huì)使物體振動(dòng)。聲音在（）中傳播的速度最慢，在（）中傳播的速度最快。聲音在空氣中傳播的速度約為（）；在水中傳播的速度約為TOC\o"1-5"\h\z（）;在鋼鐵中傳播的速度約為（）。拉小提琴時(shí)發(fā)出的聲音是由（）振動(dòng)產(chǎn)生的。發(fā)展性作業(yè)判斷：聲音的傳播需要借助介質(zhì)。（）鼓發(fā)生時(shí)，用手按住鼓面鼓聲就消失了是因?yàn)槭肿柚沽丝諝獾恼駝?dòng)。（）在月球上必須要使用無線電才能順利聊天。（）問答題：把耳朵貼在鐵軌上就能判斷是否有火車正在前來，為什么？描述聲音在空氣中是怎樣傳播的？描述聲音在水中是怎樣傳播的？我們是怎樣聽到聲音的基礎(chǔ)性作業(yè)填空：我們的鼓膜就是很薄的、有（）的一層膜。鼓膜是耳朵的重要結(jié)構(gòu)，它的作用是（）。發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)（）；發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)（）。距離

近，鼓膜震動(dòng)（近，鼓膜震動(dòng)（發(fā)展性作業(yè)近，鼓膜震動(dòng)（發(fā)展性作業(yè)近，鼓膜震動(dòng)（發(fā)展性作業(yè)）;距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)（）。判斷:TOC\o"1-5"\h\z聽小骨與鼓膜相連，能將鼓膜的振動(dòng)傳到內(nèi)耳。（）耳朵是我們感知聲音的重要器官。（）把手放在耳廓后面是為了擴(kuò)大耳廓使聽得更清楚。（）問答題：聽診器是怎樣工作的?鼓膜的作用是什么?聲音的強(qiáng)與弱基礎(chǔ)性作業(yè)填空:聲音的強(qiáng)弱可以用（）來表示。聲音的強(qiáng)弱可以用（）來表示。物體振動(dòng)幅度大聲音（）,振動(dòng)幅度小聲音音量是由物體振動(dòng)的（物體振動(dòng)幅度大聲音（）,振動(dòng)幅度小聲音音量是由物體振動(dòng)的（音量是由物體振動(dòng)的（）決定的，音高是由物體振動(dòng)的（）音量是由物體振動(dòng)的（）決定的，音高是由物體振動(dòng)的（）TOC\o"1-5"\h\z音高的單位是（），音量的單位是（）。用（）來描述聲音的強(qiáng)弱。打鼓時(shí)鼓聲變強(qiáng)時(shí)鼓面振動(dòng)的幅度會(huì)（）。發(fā)展性作業(yè)選擇：要使琴聲更響一些，可以（）。A彈更粗的琴弦B輕輕地彈C彈得更用力一些判斷:尺子越長，上下振動(dòng)的幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。（）問答題：在幾個(gè)相同的玻璃杯里盛上不同量的水，用一個(gè)小棒敲打，感受他們發(fā)出的聲音有何特點(diǎn)？舉例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。聲音的高與低基礎(chǔ)性作業(yè)填空：聲音的高低可以用（）來描述。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越（）；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越（）。尺子伸出桌面的長度越長，振動(dòng)就越（）。用相同的力敲擊大小不同的鐘時(shí)，鐘振動(dòng)的快慢不同，發(fā)出聲音的（）就不同。發(fā)展性作業(yè)判斷：尺子振動(dòng)的頻率受尺子伸出桌子外長度的影響。（）尺子振動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生聲音的高低與尺子伸出桌面的長度有關(guān)。（用力的大小與尺子振動(dòng)幅度無關(guān)。（）問答題：尺子的音高變化有什么規(guī)律？聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的高低不同和什么因素有關(guān)？讓弦發(fā)出高低不同的聲音基礎(chǔ)性作業(yè)填空：物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越（）；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音就越（）；同時(shí)還說明聲音是由物體（）產(chǎn)生的。TOC\o"1-5"\h\z要發(fā)出大小不同的聲音,關(guān)鍵是用（）的大小造成物體（）的大小。用相同的力彈橡皮筋時(shí)，皮筋越緊，聲音（）；皮筋越松，聲音（）。不借助其他物體，只利用自己身體發(fā)出聲音的方法有。同一個(gè)橡皮筋拉得越緊發(fā)出的聲音就越（）。發(fā)展性作業(yè)問答題：幾根長短相同、粗細(xì)不同的鋼管，為什么能通過用相同的力敲擊鋼管就可以判斷粗細(xì)？弦的音高和哪些因素有關(guān)？制作我的小樂器基礎(chǔ)性作業(yè)填空：小