2023學(xué)年完整版《牛和鵝》設(shè)計(jì)

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《牛和鵝》這篇文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。本課的可讀性非常強(qiáng)，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中思，在讀中想象畫面、場(chǎng)景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集和課文有關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.課件出示故事。有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘?，她又?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，_______________________________________________________________________________________________________________________________________從此以后，老太太天天都是樂(lè)呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。(1)指學(xué)生讀故事。(2)導(dǎo)思：你認(rèn)為哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？(3)學(xué)生自由暢談。(4)課件補(bǔ)充出示——你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因?yàn)樗u傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗挚梢詴癫剂恕?5)教師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！?.課件出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片。(1)提問(wèn)：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的？(2)揭題：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么事呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀故事猜原因直觀、形象地讓學(xué)生真切地感受到“不能帶著固有思想看問(wèn)題”這一觀點(diǎn)，而初談對(duì)牛和鵝的印象，使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比閱讀。二、初讀課文，整體感知(一)出示要求，學(xué)生自學(xué)。自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。3.想一想：(1)課文主要講了一件什么事？(2)課文可以分成哪幾部分？每部分寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。(二)組內(nèi)讀文，討論交流。(三)交流問(wèn)題，相機(jī)導(dǎo)學(xué)。匯報(bào)交流問(wèn)題。(1)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題：課文記敘作者原來(lái)非常怕鵝，一次在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，不再怕鵝的故事。教師相機(jī)指導(dǎo)。(2)學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題。學(xué)生自由匯報(bào)后，小結(jié)：我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)可以用“課文先寫了……接著寫了……最后寫了……”的方式來(lái)說(shuō)，這樣可以幫助我們表達(dá)得更清楚。(3)學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問(wèn)題。第一部分(第1～4自然段)：寫由于牛和鵝看人的角度不同，所以，“我們”怕鵝，不怕牛。第二部分(第5～12自然段)：寫“我”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)金奎叔幫“我”趕走了鵝。第三部分(第13～15自然段)：寫“我”記著金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。(四)檢查朗讀，識(shí)字學(xué)詞。1.檢查朗讀課文，相機(jī)識(shí)字學(xué)詞。(1)指名學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x課文。(2)課件出示詞語(yǔ)：無(wú)所謂拳頭衣襟捶捶胳膊酒瓶恐怖欺負(fù)掐住(3)多種形式朗讀詞語(yǔ)。(4)學(xué)生匯報(bào)自己理解的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)一：無(wú)所謂、拳頭、捶捶、衣襟、胳膊。①學(xué)生讀詞語(yǔ)后交流詞義。②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。③教師相機(jī)出示“拳”“捶”“襟”“膊”等字，引導(dǎo)學(xué)生讀字，注音，多種方法識(shí)記，擴(kuò)詞。④師生合作演示“捶捶”的動(dòng)作。預(yù)設(shè)二：掐住。①學(xué)生讀詞語(yǔ)后交流詞義。②教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作。③教師相機(jī)出示字，引導(dǎo)學(xué)生讀字，注音，多種方法識(shí)記，擴(kuò)詞。(5)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。(6)出示句子，學(xué)生賽讀。①所以我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹(shù)枝去觸它的屁股呢?、诳墒桥Ｏ袷菬o(wú)所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。③有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去。④我那時(shí)雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。⑤金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。⑥一切的恐怖，全消失了。⑦它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。2.檢查朗讀第13～15自然段。(1)指生朗讀。(2)相機(jī)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)課文看批注，邊讀課文邊理解批注，看能否與批注共鳴。3.整體自由讀文，關(guān)注作批注的地方，感知批注的方法。設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，因此，本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉。在學(xué)生自主感知的同時(shí)利用造句、做動(dòng)作、演一演等形式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。三、指導(dǎo)書寫，夯實(shí)生字1.課件出示“我會(huì)寫”寫字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。寫字小助手看一看：仔細(xì)觀察寫字表的“摸、捶、繞、脖、脫、握、摔、掐”，觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫的理由。想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。練一練：針對(duì)自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。2.教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫的生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圈畫的理由。預(yù)設(shè)：“捶”字在書寫時(shí)要注意“垂”的筆順。(學(xué)生書空)“掐”字右邊下面是“臼”，不是“白”。(學(xué)生書空)“摔”字右邊是“率”。(學(xué)生書空)“脖”字右邊下面是“子”。(學(xué)生書空)3.利用動(dòng)畫演示會(huì)寫字的筆順，學(xué)生觀察生字的各部件在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。4.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。5.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在“把自己的書寫成果和范字對(duì)照”與“集體評(píng)議”中養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)1.學(xué)生談收獲。2.課后讀課文作批注。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)收獲，課后讀文作批注，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x，并用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句話。2.默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又架起新舊知識(shí)的橋梁，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。二、精讀課文，引導(dǎo)感悟(一)導(dǎo)讀第一部分。1.過(guò)渡：上節(jié)課初讀了《牛和鵝》這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象？2.學(xué)生匯報(bào)交流。3.根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第1自然段。(課件出示句子及批注內(nèi)容)(1)請(qǐng)多名學(xué)生朗讀，相機(jī)補(bǔ)充資料促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事。(2)結(jié)合批注，引導(dǎo)學(xué)生想想此處是從哪個(gè)角度給文章作批注的。(3)指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀。4.過(guò)渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對(duì)待它們的呢？輕聲自由讀第3、4自然段(出示課文第3、4自然段)，邊讀邊用橫線畫出描寫作者及伙伴們對(duì)待牛的語(yǔ)句，用波浪線畫出描寫作者他們對(duì)待鵝的語(yǔ)句。重點(diǎn)用小圓圈圈出描寫他們對(duì)待牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)。(1)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，小組交流。(2)匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：對(duì)待牛的態(tài)度。①學(xué)生讀文后匯報(bào)對(duì)待牛的態(tài)度。②圈畫描寫對(duì)待牛的態(tài)度的動(dòng)詞，指導(dǎo)朗讀第3自然段。預(yù)設(shè)二：對(duì)待鵝的態(tài)度。①學(xué)生讀文后匯報(bào)對(duì)待鵝的態(tài)度。②圈畫描寫對(duì)待鵝的態(tài)度的重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀第4自然段。(3)男女生對(duì)比朗讀第3、4自然段。(二)導(dǎo)讀第二部分。1.過(guò)渡：結(jié)合課文中的批注，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)及被救后的心情，嘗試寫出自己的感悟。2.學(xué)生按要求自主讀書作批注。3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。(1)“我”見(jiàn)到鵝時(shí)的心情。①學(xué)生讀相關(guān)句子談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。②教師相機(jī)出示句子：我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。A.指生讀句子。B.引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)“我們”對(duì)鵝的恐懼。③出示對(duì)鵝的描寫。A.學(xué)生談感受。B.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)側(cè)面烘托的作用。(2)體會(huì)“我”被鵝襲擊時(shí)的心情。①逃跑時(shí)。A.學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句暢談“我”逃跑時(shí)的驚慌失措。此處可以引導(dǎo)學(xué)生用“表演”來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)作者的狀態(tài)。B.融情想象：你是否有過(guò)嚇得腿軟的事？從“我”的腿軟你體會(huì)到了什么？C.指導(dǎo)朗讀。②被咬時(shí)。A.學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句暢談“我”被鵝咬住的恐懼。B.引導(dǎo)學(xué)生充分交流，體會(huì)鵝的不可一世、不怕人和“我”的狼狽。C.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀。D.情境表演，體會(huì)鵝的不可一世和“我”的狼狽。(3)體會(huì)“我”被救時(shí)的心情。①學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談感受。②引導(dǎo)學(xué)生感悟金奎叔的話。A.出示金奎叔的話：它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。B.指生朗讀，然后談對(duì)這句話的感受。C.出示描寫金奎叔怎么對(duì)待鵝和鵝的狼狽的句子，學(xué)生讀句子談感受。(三)導(dǎo)讀第三部分。1.導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在“我”對(duì)待鵝和牛分別是什么態(tài)度？這種改變的原因是什么？2.學(xué)生默讀第三部分并思考。3.匯報(bào)交流。(1)學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第13自然段中的兩個(gè)感嘆句和一個(gè)問(wèn)句。(3)抓住第14自然段中的“無(wú)緣無(wú)故”一詞和問(wèn)句相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟。(4)出示金奎叔的話，學(xué)生齊讀。(四)對(duì)比總結(jié)。1.出示描寫作者前后對(duì)待鵝和牛的不同態(tài)度的句子，男女生分別讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前老師講的小故事，交流得出結(jié)論：看待事物時(shí)，從不同角度出發(fā)會(huì)得到不同的結(jié)果。2.導(dǎo)學(xué)：還是鵝和牛，作者后來(lái)對(duì)它們的態(tài)度卻截然相反，從中受到什么啟發(fā)？3.你的生活中是否有過(guò)類似的事例？和大家分享一下。4.小結(jié)：(課件出示，配樂(lè))正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭驹诓煌慕嵌瓤创挛?、處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能夠正確、全面地看待問(wèn)題，正確地認(rèn)識(shí)事物，那么你們就是生活的有心人，就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感受。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，抓住重點(diǎn)詞句作批注，通過(guò)“想一想”“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”等形式，引導(dǎo)學(xué)生層層感悟，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并在與文本的充分對(duì)話中明白“觀察的角度不同，結(jié)果也不同”的道理。三、指導(dǎo)書寫，拓展延伸1.出示剩余的生字：甚、跪、頑、概、惹、昏、憑。2.讀生字并組詞。3.重點(diǎn)指導(dǎo)“甚、跪、概”這三個(gè)字的書寫。4.利用課件演示會(huì)寫字的筆順動(dòng)畫，學(xué)生觀察生字的各部件在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。6.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地