讀《兒童游戲在游戲中成長》有感

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讀《少兒游戲——在游戲中成長》有感

眾所周知游戲是少兒身心健康成長過程中不能夠或缺的營養(yǎng)元素。它不僅擁有娛樂的作用，而且能影響少兒在語言、認知、情緒、性格等方面的發(fā)展。游戲的特點與童年的情緒性、模

仿性、易變性、天真性周邊。關于少兒而言，游戲是激動人心的，能使其獲得積極的情緒體驗。

因此作為一名幼兒教師，掌握必定的少兒游戲理論知識是很有必要的。我懷著為了更好地組織張開游戲活動的目的，閱讀了《少兒游戲——在游戲中成長》這本書。

這本書以少兒眼中的游戲來作為游戲定義的效標，關注少兒對游戲的親自體驗，而且對游戲可否能夠幫助少兒為將來做準備持謹慎態(tài)度，真實做到以少兒為中心，同時也提示我們幼師在尊敬游戲的發(fā)展性作用同時，應該使少兒真實感覺到自主與快樂，而且關于一些危險的、低俗的、可能對少兒造成傷害的“壞游戲”則應該及時制止。這本書向我們展現(xiàn)了不一樣樣

環(huán)境、不一樣樣文化、不一樣樣年齡段、不一樣樣性別、不一樣樣經(jīng)濟地位下的少兒游戲的特點與指導策略，為我們供應了一個更加寬廣的視角來審查少兒游戲。

關于我們幼兒教師來說，這本書基于各種科學研究成就，供應了諸如游戲功能與發(fā)展的講解、少兒的幽默的定義、嬰幼兒學生游戲的支持策略、高質量游戲的標準等實踐性知識。

這些知識經(jīng)過我們結合自己經(jīng)驗總結提煉后，是指導我們組織張開好幼兒游戲的重要參照資料。

一、不應該對游戲的發(fā)展性功能過分關注

游戲的發(fā)展性功能是指游戲對少兒的生理、情緒、認知、社交發(fā)展所擁有的積極意義，

近來幾年來，好多學者、家長、教師以及一般人開始對游戲的這種功能深信不疑?？墒亲髡咛崾?，

盡管關于游戲發(fā)展性功能的商議在直觀上以及在少兒將來的展望上確實存在必定意義，可是還沒有足夠的資料證明游戲確實存在長遠的影響。其他這種對發(fā)展性功能的過分關注還可能以致兩種嚴重結果。第一，它會使得人們對游戲過于理想化，而忽略了游戲的暗淡有害的一面，最后以致我們不得不去預防壞游戲也許干脆停止所有游戲；其他，這種對游戲的理想化

還會以致成人在不應控制的時候對少兒的游戲推行干預。因此，我們應該以少兒眼中的游戲作為游戲定義的效標。

二、幽默也是一種游戲

盡管提到幽默比較難界定，作者還是認為應該把幽默看作是一種游戲，因為：第一，幽默是令人快樂的——大部分游戲是令人快樂的；其次，幽默創(chuàng)立了不真實的世界——和假裝游戲存在好多相似之處；第三，幽默成立的令人快樂的虛假世界的認知、社會以及情緒功能經(jīng)常與一般游戲相同。特別關于那些年幼少兒，一些幽默的行為、語言都能夠是一種游戲形

式。比方幼兒將玩具放在自己的碗里或是放到自己的頭上，今后快樂地大笑，又如一個4歲的少兒子不斷重復“屁屁”和“便便”等能夠引起成人和其他伙伴強烈反響的詞語。其他，

在少兒依靠其新發(fā)展的認知能力進行游戲時，幽默能夠反響少兒思慮以及推理的能力，如幼兒般配詞語的能力以及年長少兒的邏輯推理能力。

三、經(jīng)過支持游戲推行早期教育

在北美和歐洲的大部分地區(qū)，少兒早期教育的課程就是游戲。不一樣樣的課程差別可是在于游戲的支持方式，而不是可否對游戲供應支持。因此對游戲（主若是那些最清楚地證明需要思想?yún)⒓拥慕ㄔO性游戲）供應支持就成了少兒早期教育重要內容。這些支持包括：第一，環(huán)境構造上，在教室成立活動區(qū)與通路，教室中存在清楚界限，可是這種界限不會造成少兒的“間隔”感。第二，制定計劃上，教師能夠圍繞少兒的興趣成立課程，為少兒準備好游戲資料，讓少兒清楚活動的序次與規(guī)則等；第三，在師幼關系上，教師必定擔當個性化的角色，包括對少兒行為進行記錄，激發(fā)少兒進行游戲思慮的發(fā)言以及與少兒共同游戲等。四、高質量游戲的四大標準

游戲對少兒來說其實不總是積極的，特別是當少兒遇到壓力狀況的時候，比方，在游戲里少兒的主動性被剝奪。因此要認識哪些游戲能夠最好滿足少兒需要，就需要有判斷的標準。為此，作者提出四點標準：第一，要有保障的時間和地點。好的游戲環(huán)境要有適合少兒、讓少兒感覺安全的氛圍，而且這個環(huán)境對所有孩子開放，不受外界攪亂，面積足夠大，能夠容納各種種類的游戲，所有的少兒都能感覺到自己是受歡迎的、是被激勵參加游戲的；第二，供應與少兒年齡和文化相當?shù)挠螒蛸Y料。比方在少兒生病、也許環(huán)境出現(xiàn)高壓力的時候，若是少兒不能夠夠接觸熟悉的物體，游戲活動自己即可能存在危害。第三，成人的謹慎參加。那些不會給少兒威脅感和拒絕感的、支持的、可靠的、可相信的成人能夠給少兒的游戲供應必要的支持；第四，有伙伴、家庭和社區(qū)的參加。在凌亂的時候，伙伴、家庭和社區(qū)一般是少兒支持力量的本源。

誠然本書多偏向于理論性的知識，但閱讀起來卻不會使我感覺無聊。正是這些偏向于理論性的科學研究證明，讓我對游戲有了更深入的認識，特別是編者主要從少兒發(fā)展的角度來論述游戲，更簡單看見游戲對少兒發(fā)展的重要性，更能明確游戲的重要意義。只有從思想上

重視游戲，才可能在實質授課中重視游戲。也才能更好的理解游戲關于少兒的意義。