八年級初中語文課教案

25/25八年級初中語文課教案語文科目在各個階段的教學中都發(fā)揮著極其重要的作用，可以說是學生學習其他課程的根底。初中語文科目的教學中，培養(yǎng)學生課外閱讀能力是非常必要的。今天小編在這給大家整理了一些八年級初中語文課教案，我們一起來看看吧!八年級初中語文課教案1教學目標1.理解游記的特點，理清文章的脈絡(luò)。2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異非凡。3.抓住關(guān)鍵句，品味文章的語言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。4.領(lǐng)會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。第1課時教學過程一、導入新課觀看紀錄片《再說長江》第二集《重上江源》。“你從雪山走來，春潮是你的風采〞，聽著這熟悉的旋律，令人浮想聯(lián)翩，歌詞中的“雪山〞就是長江的源頭——各拉丹冬雪山，它位于東經(jīng)91度07分，北緯33度29分?，F(xiàn)在請同學們結(jié)合觀看的紀錄片，說一說各拉丹冬為什么會成為長江的源頭呢。今天我們學習馬麗華的游記散文《在長江源頭各拉丹冬》，揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者表達的細膩而豐富的情感。二、教學新課目標導學一：整理內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)請同學通讀全文，從文中找出關(guān)于時間推移、地點轉(zhuǎn)換的詞語。1.第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào)，東南陽坡才好看〞。你認為“我〞游覽的是哪里呢?明確：“我〞游覽的是東南陽坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上〞可知游覽的是東南陽坡。2.本文是按照怎樣的順序組織材料的?找出第一天游覽中表達這一順序的詞語。明確：按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換來組織材料(也是以“我〞的游蹤為線索組織材料的)。表達了“我〞游覽各拉丹冬雪山的所見所感。詞語有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆，接近冰山——此地海拔已超過六千米。目標導學二：品讀課文，感受雪山壯美請同學們品讀第5—6自然段。1.從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句。作者是按照怎樣的順序來描繪的?從中感受到雪山怎樣的特點?明確：遠處全景：晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風，精雕細刻著各種圖案;冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠至近的順序來描繪的。感受：天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈。請同學們品讀第10—11自然段。2.思考作者是從什么角度描寫哪些景物，抓住了景物什么特點，從中感受到了雪山怎樣的特點。明確：觸覺：寫冰窟。特點：溫暖。備課筆記【教學提示】讓學生反復有感情地朗讀句子，通過反復朗讀加深對句子的理解及對作者的情感的把握。聽覺：寫風。特點：聲音大(吼叫);不停息(川流不息);威力大(掃蕩)。視覺：冰體。特點：晶瑩潔白;漂亮，千姿百態(tài)(挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩);熠熠爍爍，光榮奪目。感受：是瓊瑤仙境;這波紋是否就是年輪。3.作者分兩次集中描寫雪山，這兩次描寫有什么不同?為什么在寫第二次之前，還要寫第一次來觀看雪山的感受?明確：第5—6自然段是從低處欣賞描寫，第10—11自然段是從高處欣賞描寫，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫欣賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對雪山認識逐漸加深，對雪山的情感步步增強。也在讀者心中留下深刻印象。請同學們品讀第12—14自然段。4.這幾段描寫的重點是什么?作者從中感悟到了雪山怎樣的特點?明確：描寫了礫石堆和堅冰之下的流水。感悟：一刻不停，開始演繹長江的故事。三、板書設(shè)計第2課時教學過程一、導入新課上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力，今天我們來探討一下這篇文章語言的魅力，以及作者面對如此的美景，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼。二、教學新課目標導學一：賞析句子，感受語言魅力聯(lián)系上下文，品味下面的語句的妙處。(1)陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。明確：運用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風的巨人〞，賦予雪山以生命，“變化多端〞一詞，又寫出了這里自然環(huán)境嚴酷，天氣惡劣。(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食，……活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的“太空步〞。明確：運用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震〞，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛〞比作小震，“連夜高燒〞比作大震;把“動作的緩慢〞比作“太空步〞，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴酷。(3)我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮。明確：“行了跪拜大禮〞這一動作描寫，傳神地寫出了“我〞的虔誠及對各拉丹冬雪山的崇敬。(4)遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。明確：“白色金字塔〞，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)〞一詞又賦予雪山以帝王的行為，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴，令人敬畏。目標導學二：品味寫景，體會作者情感作者在寫景時，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象，讓學生品讀課文，標畫聯(lián)想想象的句子。1.作者在欣賞雪山時，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象?明確：(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。(2)打量著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的上下消長，這波紋是否就是年輪。(3)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。2.這些聯(lián)想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感?明確：第(1)句，“眩暈〞的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)〞，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。第(2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。第(3)句，“演繹〞是“鋪陳，發(fā)揮〞的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。小結(jié)：作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對中華民族悠久歷史的贊美。三、板書設(shè)計八年級初中語文課教案2教學目的1.學習本文“總—分—總〞的結(jié)構(gòu)方式。2.掌握文章中的文言詞語、句式。3.了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。教學設(shè)想1.這篇文章語言十分簡練。全文433字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠技藝的精湛，更具體地說明了核舟雕制的精妙;形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙、窗戶、對聯(lián)……，歷歷可見;層次清楚，先概括介紹，然后具體加以說明，在具體說明中，先言船艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最后歸納小結(jié);重點明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁〞，文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭〞的情景的第三段為重點，這段用了131字，占全文總字數(shù)的百分之三十。2.要理解文意，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意。教學中可逐句逐段講解，搞清文意，最后歸納小結(jié)。3.用兩個課時。第一課時教學重點1.字音、句讀念準確，讀通文章。2.講解文章1、2段。教學過程一、學生各自閱讀課文。要求：一、借助注釋、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是寫什么。三、閱讀中有不懂之處可隨時舉手發(fā)問。二、學生朗讀課文。叫三個學生各朗讀一局部。朗讀中出現(xiàn)的問題，可當即解決，也可留待串講時解決，如何為好，酌情定奪。三、講解課文1、2段。第1段講解：“明有奇巧人〞，“巧〞，技藝高明，“奇巧〞，技藝高明超凡?！澳芤詮酱缰?，為宮室〞，“以〞，用;“木〞，木頭，木材;“為〞，制，這里指雕刻。“木石〞，“木〞，樹?！柏璨灰騽菹笮?。各具情態(tài)〞，“罔〞wǎng，沒有;“因〞，根據(jù);“具〞，具有。〞嘗貽余核舟一〞，本句謂語“貽〞(yí，贈)后的賓語是“余核舟一〞，是個雙賓語。“蓋大蘇泛赤壁云〞，“蓋〞，承上文作解說，可譯為“是〞;“泛〞，泛舟，“泛〞作飄浮講;“云〞，語氣詞，無義。提問一：這段的主要內(nèi)容是什么?講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。提問二;在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡?講解：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木〞上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀;一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)〞。第2段講解：“舟首尾長約八分有奇〞，“有〞，yòu，用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇〞，jī，零數(shù)，余數(shù)?！爸熊幊ㄕ邽榕摠?，“軒〞，高起;“敞〞，開闊;“為〞，是?！皢⒋岸^，雕欄相望焉〞，“啟〞，翻開;“而〞，連接狀語與謂語;“望〞，通“方〞，比，這里的意思是正對著。“閉之，那么右刻〞，“那么〞，連詞，就(看見)。提問一：這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的?講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙局部是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能翻開能關(guān)上，翻開了便可看見雕花欄桿左右相對，關(guān)上后那就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出〞八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興〞，八個字，這16個字是用石青上的色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙局部就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個字(字字清晰可見)。提問二：這段主要采用什么說明方法?講解：這段主要采用數(shù)字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙局部雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相比照，其意曉然。布置作業(yè)1.熟讀課文，讓學生背下來。2.閱讀3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。第二課時教學重點1.講解3—6段2.總觀全文，了解我國古代雕刻藝術(shù)的卓越高超。3.本文簡練精致。先分說后總說。學習文言詞語、句式。教學過程一、檢查作業(yè)。先叫學生朗讀3—6段;再叫學生答復這四段各段的文意;答畢，酌情講評。二、講解3—6段。第3段講解：“中峨冠而多髯者為東坡〞，“峨〞，é，高聳;“為〞，是。“佛印居右〞，“居〞，位于?！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背〞，“執(zhí)〞，拿著;“端〞，頭;“撫〞，按，搭在上面?！棒斨弊笫謭?zhí)卷末〞，“末〞，尾部。“其兩膝相比者〞，“比〞，緊靠;“者〞，表定語后置，定語復原即為“相比之兩膝〞?！案麟[卷底衣褶中〞，省略句式，“隱〞后省略“于〞?！胺鹩〗^類彌勒〞，“絕〞，極度;“類〞，相似?！白蟊蹝炷钪橐兄?，“倚〞，yǐ，靠著;“之〞，代左膝?！爸榭蓺v歷數(shù)也〞，“歷歷〞，清楚可數(shù)。提問一：這段的主要內(nèi)容是什么?講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭局部是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異。“峨冠而多髯〞的主人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱〞。一幅展放在膝上的“手卷〞，共同賞玩品評，神情專注?！胺鹩O似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視〞，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒清楚可數(shù)。提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點?講解：有三個特點：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯〞，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背〞，與之“共閱一手卷〞，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情誼;黃魯直“右手指卷，如有所語〞，與友同讀，傾襟吐言;佛印“袒胸露乳，矯首昂視〞，“臥右膝〞，豎左膝〞，“掛念珠〞，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對照更顯出雕刻之工。三、筆觸細微。“卷底衣褶〞之縐紋都可見到，“念珠〞粒粒清楚清楚，“可歷歷數(shù)也〞。微細之處都如此清晰明白，顯示了刻工之非凡。提問三：這段為何寫得比擬多?講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁〞的旨意，最足以說明此旨意，所以作者把這段當作全文的一個重點來寫，寫得比擬多些。第4段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾局部的雕刻?！伴笥抑圩痈饕蝗栓?，這句的主語是“左右〞，不是“楫〞，謂語是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人〞;“子〞，泛指人，如“男子、女子〞?！熬佑艺咦调傺雒妯?，“居〞，位于?！坝沂峙视抑海僭O(shè)嘯呼狀〞，“攀〞，抓著，拉著;“狀〞，情狀。“居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐〞，“蒲葵〞，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木;“撫〞，摸著?！捌淙艘暥巳菁浓?，“端〞，直，正;“容〞，容貌。提問：從這段文章看，這條船是在行進呢，還是已經(jīng)停下了呢?從何見之?講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個方面可以見到：一是“舟尾橫臥一楫〞，船槳已經(jīng)放下，說明船已停了。一是兩個“舟子〞之所為，其一是“仰面〞朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船;另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個注意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。第5段講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。“那么題名其上〞，“那么〞，就;“題〞，書寫，這里解為刻上;“名〞，字?！拔脑弧靻⑷尚缜锶眨萆酵跻闶暹h甫刻’〞，“文〞，文字;“曰〞，是：“天啟壬戌秋日〞，即明熹(xī)宗天啟二年(公元1622年)的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋〞，即宋神宗元豐五年(公元1082年)的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，說明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日〞有感而為之以作紀念的;“甫〞，指男子的字?！般^畫了了〞，“鉤畫〞，字的一鉤一畫。第6段講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧〞的贊嘆以結(jié)束全文。“通計一舟，為人五〞，“通〞，全部，整個;“為〞，有?！盀楹O篷，為楫……為念珠各一〞，“各〞，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠。“蓋簡桃核修狹者為之〞，“簡〞，選擇;“為〞，制作。“嘻，技亦靈怪矣哉〞，“嘻，xī，贊嘆聲;“靈〞，善，好;“怪〞，奇異，罕見。小結(jié)：1.提問：這篇文章寫得很好，好在什么地方?有哪些優(yōu)點?講解：這篇文章有四大優(yōu)點：簡練精致，形象逼真，層次清楚，重點明確。(詳見“教學設(shè)想〞)2.一詞多義為：①制，做?！盀閷m室、器皿〞，“蓋簡桃核修狹者為之〞。②是?！爸熊幊ㄕ邽榕摠暎爸卸牍诙圜渍邽闁|坡〞。③有?！巴ㄓ嬕恢?，為人五〞。木：①木頭，木材?！澳芤詮酱缰鲸暋＂跇洹！耙灾柳B獸、木石〞。曰：①叫做?！懊饔衅媲扇嗽煌跏暹h〞。②是。“文曰‘初平山人’〞。奇：①奇異?！懊饔衅媲扇栓?。②jī，零數(shù)，余數(shù)?！爸凼孜查L約八分有奇〞有：①動詞，表存在?！懊饔衅媲扇栓?，“爐上有壺〞。②yòu，用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇〞，“為字共三十有四〞。端：①開頭一邊?！皷|坡右手執(zhí)卷端〞。②直，正?！捌淙艘暥巳菁浓?。3.特殊句式省略句式“各隱卷底衣褶中〞，“隱〞后省略“于〞?！澳敲搭}名其上〞，“名〞后省略“于〞。定語后置“其兩膝相比者〞，定語“相比〞在中心詞“兩膝〞之后，“者〞，標志定語后置。此外，文中有一個帶雙賓語的句子：“嘗貽余核舟一。〞雙賓語是“余、核舟一〞。布置作業(yè)1.熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。2.作課文后面的練習。八年級初中語文課教案3教學目標1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。教學重點發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景。課時安排兩課時課前準備學生查字典，熟讀課文老師查找有關(guān)圖畫和輕柔音樂教學過程第一課時一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產(chǎn)生愛慕之心?，F(xiàn)實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人〞。《關(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人〞的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。二、誦讀，熟悉字音，結(jié)合注釋掌握文意1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀3、解釋重點字詞，掌握文意(關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼)三、共同研討文意1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲〞、“參差荇菜，左右流之〞、“參差荇菜，左右采之〞、“參差荇菜，左右芼之〞學生創(chuàng)作并個別演示后，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡方法去接近!〞2、《關(guān)雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語，請找出。明確：窈窕淑女，君子好逑。詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請找出相關(guān)語句。明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的?明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。如此煞費苦心先“友之〞：親近她，再“樂之〞：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。四、文學常識補充1、“興〞手法的運用一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，根本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興〞，即“先言他物以引起所詠之詞〞。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲〞，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑〞?！八铷暸c“所詠之詞〞不是毫無關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。學生四人小組進行合作學習。例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。〞時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。2、重章疊句誦讀時能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復出現(xiàn)的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女〞“參差荇菜〞等。五、布置作業(yè)1、選取《關(guān)雎》中某一細節(jié)描寫，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氣氛。2、熟讀、背誦《關(guān)雎》，掌握課下字詞注釋。第二課時一、導入如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點?(學生答復：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄……)《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞1、蒼蒼伊人溯洄且溯游萋萋晞湄躋坻采采未已涘沚2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀三、賞析、思考以下問題組(四人小組合作)1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?明確：三處“在水一方〞、“在水之湄〞、“在水之涘〞。2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。明確：“長〞、“躋〞、“右〞。3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度?明確：“溯洄從之〞、“溯游從之〞。四、能力拓展1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。例如：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。2、比擬《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)(1)都用了“興〞的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲〞;“蒹葭蒼蒼，白露為霜〞。(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女〞、“參差荇菜〞;“所謂伊人〞、“溯洄從之〞、“溯游從之〞。五、布置作業(yè)背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，或從《詩經(jīng)》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。八年級初中語文課教案4教學目標：1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我〞與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學設(shè)想：本篇用第一人稱敘寫幼年的“我〞隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的思念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。本篇語言樸實準確，很有表現(xiàn)力量。引導學生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。本篇側(cè)重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導學生在分析故事情節(jié)中分析“我〞和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。本篇安排三個課時進行教學。教學設(shè)計：第一課時教學要點：本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我〞在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。教學過程：1.由學生作文中問題詳略安排失當，引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全篇大意。3.引導學生讀準字音。(歸)?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài攛掇：cuānduō鳧(水)：fú潺潺：chán(歌)吹：chūi蘊藻：yùnzǎo(家)眷：juòn皎(潔)：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé4.指定學生二人朗讀課文。前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了〞。要求讀音準確，緩急得當。5.引導學生把握文章主要內(nèi)容。本篇敘寫了哪些事件?學生答復，教師明確：主要敘寫“我〞隨母歸省小住平橋村時，和小朋友自由自在的玩耍：掘蚯蚓、釣蝦、放牛、看不到社戲的痛苦、看社戲的路上、看社戲、歸途偷吃羅漢豆。6.引導學生分析平橋村是怎樣一個村莊?“我〞在平橋村得到了什么樣的待承?說明了村民的什么特點?學生答復，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚〞，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳抹?，村民們因為“我〞的到來，特地“許可〞自己的孩子“減少工作〞，“伴我來游戲〞，熱情好客，十分優(yōu)待“我〞這個小客人(板書：村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教，“我們〞偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公〞的小朋友，也沒有人想到這是“犯上〞，風氣淳樸(板書：風氣淳樸)。7、細讀釣蝦、放牛兩件樂事，思考文章為何略寫著兩件事?學生答復，教師明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感(板書：多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二局部開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲〞，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望〞的“去看戲〞自更樂趣無窮。這樣，就為寫樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書：鋪墊趙莊看戲)。8、分析文中為何詳寫看社戲前的風波?(1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了〞，一個“等〞字，表現(xiàn)出“我〞在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么曲折?學生答復，教師明確：到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到〞大船，“央人到鄰村去問，也沒有〞;外祖母為此“很氣惱〞，“絮叨起來〞，母親只得一邊“寬慰〞外祖母，一邊囑咐“急得要哭〞的“我〞，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔憂〞。沒有大船不能去看戲這一意外的曲折，使得外祖母很氣惱，“我〞更非常焦急(板書：無船前往看戲老少氣惱焦急)。(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我〞的情形怎樣?學生答復，教師明確：“我〞雖然不能和小朋友們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了〞，“似乎聽到鑼鼓的聲音〞，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝〞;一心只在戲上，一心只在看戲的小朋友們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃〞，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。(3)在這嚴重的去看戲的曲折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機?解決了曲折?學生答復，教師明確：飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高快樂興的來講戲〞?！拔舀暃]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情〞，雙喜“大悟似的提議〞，“八叔的航船不是回來了么〞，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去〞。兩個“大悟〞，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我〞一同去看戲的方法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機)。外祖母擔憂“都是孩子們，不可靠〞，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜〞一同去看戲，“不合情理〞，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜又看出內(nèi)幕來了，他勇敢地大聲說“我寫包票〞，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了〞，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門〞，“立刻〞表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄〞，表現(xiàn)出出門時的滿心快樂和一片歡躍的情景。不能去看戲的曲折終于得到了解決(板書：雙喜勇打保票曲折得到解決)。(4)這樣寫出去看戲前的曲折，在情節(jié)開展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學生答復，教師明確：這樣寫出去看戲前的曲折和解決曲折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊(板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊)，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干)。布置作業(yè)：以下作業(yè)中任選一題，做在隨筆本上：(1)擴寫釣蝦、放牛兩件事，(2)縮寫看社戲(3)回憶自己童年趣事，選取三四件，列提綱，詳寫其中一件事。第二課時教學要點：航船趙莊途中的如畫景物和“我〞的心情。教學過程：1.由學生作業(yè)導入，學生把原文的景物描寫刪掉了，意境就不一樣了。今天我們分析課文中集中描寫景物的段落。同學找一下是哪幾節(jié)?學生答復，教師明確：P10-P13;P22-23(1)“我〞去看戲時的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?學生答復，教師明確：“我〞在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大〞;因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了(板書：出發(fā)心暢體舒)。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船〞，“跳〞字，表現(xiàn)出上船之快;上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我〞坐在艙中，較大的聚在船尾，準備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心〞的時候，已經(jīng)“點開船〞，“出了橋〞，發(fā)船十分迅速(板書：發(fā)船迅速)。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的〞、“嚷的〞聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音〞、船“飛一般徑向趙莊前進了〞。表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進如飛(板書：一船歡樂)。(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我〞什么樣的心情?學生答復，教師明確：是從“我〞的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里〞，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡(板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了〞。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊〞，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了〞，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進之快。“但我卻還以為船慢〞，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書：連山后跑船行甚快心情更急)。(3)“我〞在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學生答復，教師明確：“我〞在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林〞誤認為趙莊，一是誤把“漁火〞誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我〞急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?學生答復，教師明確：寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我〞這次看戲更具有了獨特的韻味;寫出“我〞急于到達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢)。布置作業(yè)：進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和"我〞的情感相交融的表現(xiàn)手法，試著仿寫。(利用自己已有的人生體驗)第三課時教學要點：主旨把握教學過程：1.分析學生作業(yè)，成功者較多。2分析文章最后一句“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。〞(1)文中寫了“戲〞好看嗎?“豆〞好吃嗎?學生答復，教師明確：“戲〞不好看：A鐵頭老生沒翻筋斗B最愿意看的“蛇精〞、“跳老虎〞沒表演，卻出來了個“很老的小生〞C老旦出場，“怕他坐下去了唱〞D孩子們的神態(tài)：“破口喃喃的罵〞、“吁氣〞、“打呵欠〞、雙喜建議回家“豆〞不好吃：第二天六一公公送的豆和看社戲歸途吃的豆一樣，“但我吃了豆，卻沒有昨夜的豆那么好。〞(2)作者最后一句話和上文矛盾嗎?為什么?學生答復，教師明確：伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺?！岸龚暫汀皯颞暿禽d體，承載了作者的情感。3把偷吃羅漢豆情節(jié)改編成話劇。學生活動。作業(yè)：(列任選一題)1、讀原文上半局部，思考作者更深的寫作意圖。2、寫偷吃羅漢豆的劇本。八年級初中語文課教案5教學目標：1.通過本節(jié)課學習，學生初步了解該地風土人情。2.通過本節(jié)課學習，學生學會總結(jié)作者表達感情的方法。3.通過本節(jié)課學習，學生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。教學重難點：1.老師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力量。2.老師引導學生學會總結(jié)歸納作者表達感情的方法。教學方法：1.多媒體助學2.朗讀導學教學過程：導入：同學們，大家好。今天我們來學習一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比方說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓〞!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!正文：師：同學們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段。(開始朗讀，朗讀結(jié)束)師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學們知道是哪一句嗎?學生一齊：好一個安塞腰鼓!師：對，看來同學們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者一直在感慨，那同學們在讀完這篇文章后，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?(同學們舉手)師：小趙同學，你來答復。小趙：壯闊，還有充滿力量。師：說的很好，請坐。還有同學想答復嗎(小李舉手)師：小李，你來說小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾師：很好，請坐。其實文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)師：我們同學們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點的呢?這個當作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論，一會我來找同學答復。開始討論吧。(時間到，討論結(jié)束)師：好了，時間到了，三組派一個代表答復三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。師：你是從哪找到的呢?三組代表：從文章的第3~5段師：同學們看一下他找的對嗎?生一齊：對!師：還有嗎?三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。師：請坐，這位同學找的很好，他的思路非常的清晰。師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學們，我們學習到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?(同學們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了〞)師：我聽見有同學在下邊說沒有呢，沒關(guān)系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..〞開始。(朗讀結(jié)束)師：同學們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學習道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?(同學舉手答復)同學：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!師：非常準確，我們一起讀一下這句話。生一齊讀。師：最后老師留一個小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一