2023年識字教學(xué)階段性總結(jié)

第4頁共4頁2023年?識字教學(xué)階?段性總結(jié)?“人生識字?聰明始”。?從這里可以?看出真正意?義上的教育?，是從識字?開始的。在?小學(xué)階段，?識字教學(xué)是?低年級語文?教學(xué)的主要?任務(wù)之一。?識字教學(xué)的?質(zhì)量直接關(guān)?系到語文教?學(xué)的質(zhì)量，?關(guān)系到學(xué)生?掌握語言文?字這一工具?促進其它各?學(xué)科學(xué)習的?質(zhì)量。激發(fā)?學(xué)生的識字?興趣，培養(yǎng)?學(xué)生的識字?能力，如何?讓學(xué)生喜歡?上這些陌生?的漢字呢？?作為主抓識?字教學(xué)的語?文教師來說?，不妨試圖?改變一些教?育教學(xué)方法?。下面就談?談自己課題?實驗的情況?。一、課?題研究實施?策略（一?）激發(fā)識字?興趣，培養(yǎng)?識字能力?興趣是最好?的老師。學(xué)?習的內(nèi)容是?學(xué)生感興趣?的，學(xué)生自?然就樂意去?學(xué)，主動去?學(xué)。在教學(xué)?實踐中，我?們主要采用?以___法?來調(diào)動學(xué)生?學(xué)習興趣。?1、充分?發(fā)揮教材優(yōu)?勢，促進興?趣的提高。?新教材的選?文非常富有?兒童情趣，?圖文并茂，?色彩鮮艷，?內(nèi)容通俗易?懂。教學(xué)中?充分發(fā)揮短?文識字的載?體作用，注?意充分利用?短文激活課?堂，從而調(diào)?動學(xué)生學(xué)習?積極性，使?學(xué)生在愉快?的環(huán)境中輕?松識字。?2、利用學(xué)?生的生活經(jīng)?驗，將識字?與實物及生?活緊密相連?。在教學(xué)實?物詞語時，?我們通常采?用實物教學(xué)?，調(diào)動所用?感官共同學(xué)?習。再讓學(xué)?生觀察本課?圖畫，把詞?語貼在圖中?對應(yīng)的事物?的旁邊，這?一形式有效?地激發(fā)了學(xué)?生的學(xué)習興?趣，并鞏固?了生字。?3、直觀教?學(xué)，將抽象?具體化、形?象化。通常?采用一些直?觀的教學(xué)手?段可以更直?接吸引學(xué)生?的注意力，?幫助學(xué)生加?深印象。如?：教學(xué)《我?是什么》一?文中“漂浮?”“飄浮”?兩詞學(xué)生很?容易混淆。?怎么辦？可?以從字形上?進行分析理?解，但更適?合低年級的?分辨方法是?演示法：如?讓學(xué)生觀察?旗桿上的紅?旗在風的吹?動下在“飄?浮”。而一?根木棍浸在?一盆水中為?“漂浮”于?水中。4?、讓學(xué)生在?游戲活動中?識字。在教?學(xué)中，我們?可以把教材?中安排的練?習設(shè)計成為?一個個游戲?，如讓學(xué)生?讀小魚身上?的詞語，并?告訴學(xué)生，?誰讀對了，?就把小魚獎?給誰，學(xué)生?的學(xué)習積極?性立刻被調(diào)?動了起來。?這樣的游戲?識字法更適?合在低年級?學(xué)生中實行?。學(xué)生在?有了識字的?興趣之后，?識字過程當?中便需要掌?握和運用有?效的識字方?法：如：順?口溜識字法?、加一加識?字法、換來?換去法、猜?字謎等，培?養(yǎng)學(xué)生的識?字能力，能?促使學(xué)生由?“學(xué)會”變?為“會學(xué)”?，由“被動?的學(xué)”變?yōu)?“主動的學(xué)?”，激發(fā)學(xué)?生的主體興?趣，使識字?變成是學(xué)生?的一種興趣?活動，達到?輕松愉快的?學(xué)習氛圍，?提高學(xué)習效?率。二、?豐富活動會?為學(xué)生創(chuàng)造?展示自己的?機會學(xué)生?要取得好成?績，需要經(jīng)?常獲得成功?的體驗，并?得到公平的?獎勵和懲罰?。一張喜報?、一朵紅花?、一顆紅星?，都會給孩?子帶來不盡?的喜悅，激?起滿腔的熱?情。這種賞?識教育手段?運用于識字?教學(xué)，能夠?不斷激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習動?機，產(chǎn)生巨?大的激勵力?量，才會不?斷的取得進?步。因此，?我們會經(jīng)常?在班級中開?展一些興趣?活動，以便?學(xué)生更好的?鞏固已有的?識字成果，?促進學(xué)生的?識字興趣。?1、爭當?“識字小天?使”。根據(jù)?教學(xué)情況，?分階段對學(xué)?生進行檢測?，對于每一?階段取得好?成績的同學(xué)?給予加星的?獎勵；每周?進行一次課?外識字的交?流，對每位?學(xué)生的課內(nèi)?外識字情況?進行記錄，?學(xué)期末進行?累計，評選?出班級的“?識字小天使?”。2、?定期舉行朗?讀比賽。每?學(xué)期中末期?，班級、學(xué)?校都會開展?朗讀比賽。?學(xué)生們根據(jù)?自己的興趣?愛好選擇課?文或是課本?之外的材料?，在全班同?學(xué)面前進行?朗誦，根據(jù)?學(xué)生的水平?評定出不同?的獎次并給?予適當?shù)莫?勵。多形式?的展示、評?比，給學(xué)生?創(chuàng)造了賞識?的機會。在?這些活動中?，學(xué)生們找?到了自信。?家長們看到?孩子的進步?，也更加積?極的參與到?這項實驗當?中來。二?、階段性成?果1、學(xué)?生方面經(jīng)過?一個學(xué)期的?“識字習慣?”的培養(yǎng)和?教學(xué)實踐，?充分調(diào)動了?學(xué)生學(xué)習的?積極性。隨?著識字量的?加大，學(xué)生?的閱讀能力?和寫話能力?也隨之提高?。僅僅是《?課外閱讀》?已遠遠不能?滿足他們的?需要。許多?學(xué)生還積極?的從家里帶?來了各種兒?童讀物，在?班級開辦了?讀書角。每?天的自己的?任務(wù)完成后?，孩子們都?會興致勃勃?地進行讀書?活動。2?、教師方面?能夠及時開?展調(diào)查認真?進行分析形?成書面調(diào)查?報告，并根?據(jù)調(diào)查情況?制定相關(guān)的?實驗計劃。?平時注重學(xué)?習相關(guān)材料?，更加重視?學(xué)生識字寫?字習慣的培?養(yǎng)，在課堂?教學(xué)中更傾?向于實驗方?法的教學(xué)研?究，及時記?錄點滴收獲?。三、實?驗中存在的?困惑及努力?方向當然?，在實驗中?我們也面臨?著一些問題?，如：對于?一些入學(xué)年?齡小，學(xué)習?能力稍差一?些的學(xué)生來?說，完成課?本之內(nèi)的識?字任務(wù)都比?較吃力，對?他們不能提?出更高的要?求。由于課?外識字是本?著自由、自?主的原則進?行的，這樣?，學(xué)生之間?的差距就會?越來越大（?隨著年級的?升高，學(xué)生?的自主學(xué)習?能力的增強