人教版必修一時間和位移優(yōu)秀教案重點資料

§1.2 時間和位移（2課時）一、教學(xué)目標（三維）1、知識與技能：（1）知道時間和時刻的含義以及它們的區(qū)別；知道在實驗室測量時間的方法（2）知道位移的概念，它是表示質(zhì)點位置變動的物理量，它是矢量，可以用有向線段來表示（3）知道位移和路程的區(qū)別、矢量與標量的區(qū)別2、過程與方法：（1）聯(lián)系生活實際，通過師生共同討論的方法來確定二組概念（2）通過的數(shù)學(xué)方法來突破時刻與時間、直線運動的位置和位移及相關(guān)方向（3）運用所學(xué)的概念判斷一些與生活相關(guān)的實際問題（用標矢量表示和計算質(zhì)點的位移、路程）3.情感態(tài)度與價值觀：（1）通過對實例的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到物理現(xiàn)象所蘊含的自科美（2）通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)興趣（3）培養(yǎng)學(xué)生有主動與他人合作的團隊精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)二、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點及其教學(xué)策略：重點：時間、時刻；位移、路程的概念；矢量與標量的概念教學(xué)策略：通過自主學(xué)習(xí)、觀察、思考、討論和實例分析來加深理解教學(xué)難點及其教學(xué)策略：難點：路程和位移的區(qū)別；位移的矢量性，其大小、方向的表示方法教學(xué)策略：通過問題的討論，結(jié)合學(xué)生生活實際、聯(lián)想，達到攻克難點三、設(shè)計思路1、本節(jié)內(nèi)容比較簡單，大部分內(nèi)容學(xué)生可通過自學(xué)獲得知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力2、質(zhì)疑討論法：這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別。從而培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題，解決問題的能力3、用數(shù)學(xué)上坐標描述時間與時刻，位置、位移與路程，培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識描述物理問題的能力四、教學(xué)資源掛圖、投影儀（或幻燈、多媒體等1可供實物投影、放像、課件播放等五、板書設(shè)計 §1.2 時間和位移、位移和路程1、時刻、時間間隔（也稱時間）（1）時刻：某一瞬間，在時間坐標軸上對應(yīng)于一點，與狀態(tài)量相對應(yīng)■（2）時間：兩個時刻間的間隔，在時間坐標軸上對應(yīng)于一段，與過程量相對應(yīng)（3）時刻和時間的關(guān)系：時間=末時刻一初時刻，即&=t-1（4）實驗室中測量時間的方法：①用停表；②用打點計時器（測量和記錄很短的時間）2、位移和路程（1）路程：質(zhì)點運動軌跡的長度，與運動路徑有關(guān)（2）位移：位移是用來描述物體位置改變的物理量，是由初位置指向末位置的有向線段（線段長即位移大小，初位置指向末位置即位移方向），與運動路徑無關(guān)，只由初、末位置來決定3、矢量與標量（1）矢量：既有大小、又有方向的物理量。如位移、速度、力等??（2）標量：只有大小沒有方向的物理量。如溫度、長度、質(zhì)量、密度、時間、路程等???4、直線運動的位置和位移位移二末位置一初位置，即及=x教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動引入新課（fd）為了準確描述物體的運動，我們引入了一理想的物理模型質(zhì)點；定量描述物體的位置及位置變化引入了坐標系。下面請同學(xué)們根據(jù)質(zhì)點的條件來回答如右鞏固實物看成質(zhì)點的條件下列情況中的物體，哪些可以看作質(zhì)點？（）人.研究從溫州開往杭州的一列火車的運行快8.研究火車通過一座鐵路橋所用的時間C.孫海平教練員研究劉翔跨欄時的動作3學(xué)生思考回答，引入課題。學(xué)生思考回答，引入課題。問題：（過渡）然而有這些物理量還是不夠的，為了更確切地描述物體的運動，我們還需要哪些物理量？（運動體現(xiàn)時間）必研究地球自轉(zhuǎn)時的地球與神舟五號有關(guān)的幾個時間:2003.10.1509:00 10.1518:40 10.16與神舟五號有關(guān)的幾個時間:2003.10.1509:00 10.1518:40 10.1606:23秒 秒11小時42分10秒9小時40分50秒學(xué)生討論回答并舉例：上方指的是時間間隔，下方指的是時刻幾點鐘開會，會議長達2個小時，什么時間下課，幾點發(fā)車，一堂課40分鐘……。講授新課一、時刻、時間間隔（也稱時間）運動是和時間相聯(lián)系的，因此要研究物體的運動，首先就要弄清楚時間上的兩個不同概念——時間間隔和時刻。那么，什么是時間？什么是時刻？呈現(xiàn)神舟五號提問：上述中的時間含義一樣嗎？并列舉出實際的例子。學(xué)生討論回答:如果把時刻、時間在數(shù)軸上表示出來，那含義就一目了然I如果把時刻、時間在數(shù)軸上表示出來，那含義就一目了然IIIIIIt/s計時起點2 345678學(xué)生活動師生共同（學(xué)生自主）歸納出時刻、時間的定義時刻：某一瞬間；時間間隔：從開始到結(jié)束的時間間隔。提出：怎樣區(qū)別時間與時刻的不同？出示投影片，學(xué)生回答哪些表示時刻，哪些表示時間?？偨Y(jié)：（1）時刻：某一瞬間，在時間坐標軸上對應(yīng)于一點，與狀態(tài)量相對應(yīng).（2）時間：兩個時刻間的間隔，在時間坐標軸上對應(yīng)于一段，與過程量相對應(yīng).

教師活動(3)時刻和時間的關(guān)系：時間=末時刻一初時刻。(4)實驗室中測量時間的方法:①用停表;②用打點計時器測量和記錄很短的時間。(后面第四節(jié)將詳細討論)強調(diào)：在時間軸上表示出時刻、時間：時刻表示為一點，時間表示為一線段。這在以后的直線運動中的速度的研究中，常要用到這兩個概念。［例1］在如圖所示的時間坐標軸上找到：①第3s末②第2s初③第3s初④3s內(nèi)⑤第3s內(nèi)。解析：在時間坐標軸上時刻用點表示，時引導(dǎo)得出學(xué)生時間單位及符號：時間的國際單位是秒，另外還有分、時等，符號分另|是s、min、ho師生共同歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生舉例說明時間的測定方法種類?？偨Y(jié)實驗室中時間的測定方法。實際上測距離，往往是通過測時間。如地月、車距時，只要測出(光、聲音)傳播的時間，利用距離=速度義時間就可搞定。ABCPE?- ?01 2345 t/學(xué)生思考，得出答案。課堂鞏固：一列從宜山駛往溫州的汽車運行情況：(1)溫州快客從宜山車站出發(fā)的時間為5：30;(2)溫州快客到達溫州客運中心的時間6

間用一段距離表示。故D點既表示第3s末，又表示第4s初；B點既表示第2s初，又表示第1s末；C點既表示第3s初，又表示第2s末；AD段表示3s內(nèi)，BE段同樣表示3s內(nèi)；CD段表示第3s內(nèi)。注意：“3s內(nèi)”是包含計時開始后的一段時間，“第3s內(nèi)”不包含計時開始后的一段時間。為6：40；（3）溫州快客在溫州客運中心停了15分鐘時間；（03會考）以下數(shù)據(jù)中記錄時刻的是（）人.航班晚點20minB.午休從12：30開始C.一般人的反應(yīng)時間約0.2sD.火車離站已有3min二、位移和路程同學(xué)們?nèi)ケ本┞糜芜^嗎？（有句話：學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下，所以要學(xué)好物理哦）。設(shè)想你在北京和重慶兩地旅游，當你旅游完北京想去三峽（重慶）旅游，學(xué)生：大部分沒去過學(xué)生觀察圖（培觀察獲取信息能力）、思考后回答：坐飛機、坐火車、先坐火車，再乘船7

那么你一般會選擇怎么走？（呈圖）※探究位移概念的建立：提問：從北京到重慶用不同的交通工具，他們的運動過程有何共同與不同的地方？（路程是否相同？位置的改變是否相同？）教師活動學(xué)生活動講述：為了描述物體位置變化的這種共同老師點撥，學(xué)生討論、分析歸納得出結(jié)的特點，物理學(xué)中引入論。位移。不同：沿不同的軌跡，走過的路線長度討論總結(jié)得出結(jié)不同、時間不同、快慢不同、距離不同;論：那么你一般會選擇怎么走？（呈圖）※探究位移概念的建立：提問：從北京到重慶用不同的交通工具，他們的運動過程有何共同與不同的地方？（路程是否相同？位置的改變是否相同？）教師活動學(xué)生活動講述：為了描述物體位置變化的這種共同老師點撥，學(xué)生討論、分析歸納得出結(jié)的特點，物理學(xué)中引入論。位移。不同：沿不同的軌跡，走過的路線長度討論總結(jié)得出結(jié)不同、時間不同、快慢不同、距離不同;論：（1）位移：①物理意義：用來描述物體位置改變的物理量。思考：學(xué)生觀察圖P（15），老師進行啟發(fā)：可用一條由初位置指向末位置的有向線段來表示

A要把位置變化的直線距離和方位這個共同的特點直觀的表示出來，可用什么來表示好呢？②可用由初位置指向末位置的有向線段來表示（如圖）。B位移與物體具體通過的路徑有關(guān)嗎？有否方向呢？路程與物體具體通過的路徑有關(guān)嗎？有否方向呢？③位移與運動路徑無關(guān)，只由初、末位置來決定.即大?。撼?、末位置間直線距離，即有向線段的長度。方向：由初位置指向末位置（2）路程：質(zhì)點運動軌跡的長度。與運動路徑有關(guān)。根據(jù)剛才的分析學(xué)生經(jīng)過思考回答：位移與路徑無關(guān)，由過程的初、末位置決定，并且位移是有方向的；路程與路徑有關(guān)，它是路線的長度，并且路程是沒有方向的；課堂鞏固：在體育場上正在進行800米競賽，某運動員沿400米的跑道跑了兩圈后，正好回到出發(fā)點，則正確的是（）A.他的位移是400米B.他的位移是800米C.他的位移是零 D.他通過的跑程也是零（啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生：運動員回到出發(fā)點時，位置有否變化？）（04溫州）一個皮球從離地3m高處落下，又被地彈回，在離地1m高處被接住，則皮球通過的路程和位移大小??分別是（）A.4m,4m B.3m,1m9繼續(xù)討論：繼續(xù)討論：通過上題{1}路程與位移有何區(qū)別與聯(lián)系？{2}在何情況下物體的位移大小等于路程？（3）路程與位移有何區(qū)別與聯(lián)系小結(jié)：質(zhì)點運動的實際軌跡的長度即路程，它只表示大小，而沒有方向。而位移是物理學(xué)中表示質(zhì)點位置變化的物理量，是從始位置指向末位置的有向線段。在單方向直線運動中位移大小等于路程。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：在求物體的位移時，應(yīng)去找這段時間內(nèi)的初、末位置，一旦初、末位置確定，則位移的大小和方向就可確定。教師活動C.3m,2m D.4m,2m（02會考）如圖所示，三位旅行者從北京到上海，甲乘火車直達，乙乘飛機直達，丙先乘汽車到天津，再換輪船到上海，者三位旅行者中（）A.甲的路程最小B.丙的位移最大C.三者位移相同D.三者路程相同（第1課時）老師啟發(fā)學(xué)生思考、討 論、分析歸納得出結(jié)論： N匕區(qū)別：位移有方向， 甲路程沒方向；位移大小《路程； 海路程與路徑有關(guān)，位移與路徑無關(guān)，僅由這段時間內(nèi)的初末位置決定；位移大小小于或等于路程。聯(lián)系：都與一段時間對應(yīng)；單位都是米（si）;在單方向直線運動中位移大小等于路程。（03江蘇）（重）10學(xué)生活動三、矢量與標量在物理學(xué)中，象位移這樣的既有大小、又有方向的物理量叫做矢量。只有大小沒有方向的物理量叫做標量。我們學(xué)過的物理量中，還有哪些是矢量，哪些是標量？舉例說明。講述：矢量、標量的本質(zhì)區(qū)別在于它們的運算法則不同。標量運算滿足算術(shù)運算法則，直接相加減。那么矢量計算滿足平行四邊形法則。1北學(xué)生思考后回答：0矢量有位移、速度 //IZ?一標量有路程、長度、質(zhì)量、溫度、時間等學(xué)生看書P（15）“思考與討論”，學(xué)生討論，回答其中提出的問題。學(xué)生思考討論得出結(jié)論：矢量運算滿足勾股定理（準確為：平行四邊形法則）。四、直線運動的位置和位移時刻與質(zhì)點的位置相對應(yīng)，時間與質(zhì)點運指導(dǎo)學(xué)生閱課本P（15）：直線運動的位置和位移回答問題。11動位移或路程相對應(yīng)。而位移是描述物體位置方向？變化的物理量，對直線運動的物體，在坐標系中，怎樣根據(jù)位置的變化表示出位移的大小和方向？總結(jié)：位移二末位置一初位置即&=X-X出示P（15）投影片。位移中負號的意義一方向[例2]（03江蘇）如圖所示，物體沿兩個半徑為R的半圓弧由A運動到C，則它的位移和路程分別是（）1213［例5］一支長150m的隊伍勻速前進，通訊員從隊尾前進300m后趕至隊首，傳達命令后立即返回，當通訊員回到隊尾時，隊伍已前進了200m,則此過程中通訊員的位移是m，走過的路程是m.［例6］關(guān)于位移和路程，下列說法中正確的是（）A.沿直線運動的物體，位移大小與路程相等8.質(zhì)點運動的位移大小可能大于路程。.質(zhì)點通過一段路程，其位移可能為零口,質(zhì)點沿不同路徑從A點到B點