囚綠記(語(yǔ)文社九年級(jí)上教案)教學(xué)教案

第2課囚綠記（語(yǔ)文社九年級(jí)上教案）一教學(xué)教案第2課囚綠記教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第7?11頁(yè)。（囚綠記）是現(xiàn)代散文家陸蠡的散文名篇，表現(xiàn)了作者對(duì)不屈服于黑暗、堅(jiān)韌抗?fàn)幍拿褡寰竦纳钋匈澝?。教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)與能力了解散文的相關(guān)知識(shí)，包含敘事散文的根本特點(diǎn)，以及“言在此而意在彼〃的表現(xiàn)手法。體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。了解如何運(yùn)用象征的手法，并能在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿。?過(guò)程與方法1.介紹本文的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。2：組織學(xué)生分組商量對(duì)“綠〃的認(rèn)識(shí)、感受和理解。.設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生對(duì)“綠〃的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對(duì)“綠〃的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗、堅(jiān)韌抗?fàn)幍木竦馁澝馈?結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。?感情、態(tài)度與價(jià)值觀.理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、堅(jiān)韌抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。.樹(shù)立民族自尊和自信心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及突破?重點(diǎn).有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語(yǔ)氣的運(yùn)用。.體會(huì)散文“形散神聚〃、“言在此而意在彼〃的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。.體會(huì)作者在散文中寄予的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。?難點(diǎn)1.理解“綠〃的在本文中的象征意義及作者給予“綠〃的深刻思想內(nèi)涵。2.結(jié)合作者贊美“綠〃的歷史環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀。?教學(xué)突破1.發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組商量“我心中的綠〃。2.通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼〃的散文寫(xiě)作手法。教學(xué)打算?教師打算.課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章,并將本文與之進(jìn)行比較；查找有關(guān)亢戰(zhàn)前期中國(guó)歷史的資料。.搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫(xiě)法、言語(yǔ)上進(jìn)行比較。?學(xué)生打算.練習(xí)有感情地朗讀課文，思考自己對(duì)于綠的認(rèn)識(shí)，并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較；標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同商量。.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫(xiě)作目的和贊美對(duì)象，同時(shí)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。教學(xué)步驟（第1課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.以人們對(duì)綠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課。1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。.3.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。3.探究作者的用詞技巧。4.提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。4.體會(huì)作者的感情變化，并思考原因。一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng).提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的.依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極答復(fù)教師的提問(wèn)。知識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。.總結(jié)學(xué)生的答復(fù)，從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手，導(dǎo)入新課。.結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫(xiě)這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境，然后放（囚綠記）的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。.給學(xué)生3—4分鐘時(shí)間默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。.積極發(fā)表自己對(duì)綠的認(rèn)識(shí)和看法，如有的說(shuō)“綠象征聲睨〃，有的說(shuō)“綠象征希望〃，等等。.結(jié)合歷史知識(shí)想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí)；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。.閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會(huì)散文的意境。二、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng).提出問(wèn)題：“這朝東的房間令人感到炎熱〃，作者為什么還選擇“這朝東的房間〃.讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對(duì)綠色的渴望的。.提問(wèn)：“我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)的花草的莖葉的歡喜〃各自說(shuō)明了綠色給人什么的感覺(jué).引導(dǎo)：作者是如此的愛(ài)綠，以致“突然有了一種自私的念頭〃。作者為什么要“囚綠〃請(qǐng)同學(xué)們思考。.提問(wèn)：作者“囚綠〃后，常春藤的生長(zhǎng).思考問(wèn)題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。.把文中作者贊美綠的句子找出來(lái)：“綠色是多么寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是愉快……〃從中感受作者對(duì)綠的喜歡和深情。.答復(fù)教師的提問(wèn)，結(jié)合“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠色是自然的顏色〃，更深地體會(huì)綠色給人的感覺(jué)。.帶著問(wèn)題閱讀第八段，并說(shuō)整理己的看法：“讓綠色和我更接近，更親熱〃，“我要借綠色來(lái)比喻蔥郁的愛(ài)和幸福〃，作者太愛(ài)綠了，以致于想占有它。.用課文中的言語(yǔ)答復(fù)：“他的尖端總朝狀況如何作者有什么新的感受作者的一片“善意〃，為什么感覺(jué)“它損害了我的自尊心〃，甚至惱怒它的固執(zhí)〃著窗外的方向〃，“它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫〃，“它漸漸失去了清蒼的顏色〃，“好似病了的孩子〃。三、組織商量.分析作者的感情變化（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)“