《地域差異顯著》設(shè)計 省賽一等獎

《地域差異顯著》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】知識與技能明確秦嶺－淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線；了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然環(huán)境差異；了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人文差異并分析原因。過程與方法通過對北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較，互相交流討論，掌握本節(jié)知識點；學(xué)會用比較法和歸納法學(xué)習區(qū)域地理。情感態(tài)度和價值觀感受我國南北方人民的智慧；樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念?！緦W(xué)情分析】七年級學(xué)生處于行為規(guī)范階段，學(xué)習時精力不夠集中，學(xué)習基礎(chǔ)相對比較薄弱，但對形象生動、形式多樣的學(xué)習很有興趣，求知欲強、思維活躍、敢于質(zhì)疑。部分學(xué)生自我學(xué)習、合作學(xué)習能力強?！窘虒W(xué)策略】本課基于學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計的環(huán)節(jié)和問題更多地凸出當前教育“自主學(xué)習，合作探究”的理念，營造“學(xué)為主體”的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，主要從學(xué)生生活實際出發(fā)，貼近生活，讓學(xué)生內(nèi)心沒有距離感，以及結(jié)合圖片、視頻等輔助手段，致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉悅”的課堂?！窘虒W(xué)重點】南北方的分界線；北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文差異?！窘虒W(xué)難點】對“等溫線分布圖”和“等降水量分布圖”的分析；形成北方地區(qū)和南方地區(qū)人文差異的原因。【課時安排】1課時。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：談我的老家及我小時候的生活。這其中會涉及到衣食住行等方面。（因為我來自北方）學(xué)生一邊聽，一邊跟自己的生活對比，說感受。二、講授新課：自然過度到我國的“南方和北方”，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖5-31“秦嶺-淮河分界線”。在圖上找出我國南方和北方的分界線，并填出下表（單號填南方，雙號填北方）主要地形主要氣候類型主要省級單位南方北方PPT顯示秦嶺-淮河在我國的位置（播放視頻—“秦嶺——淮河的介紹”），并指導(dǎo)學(xué)生練習。 完成下列問題：下列城市屬于我國南方還是北方？（大連、北京、廣州、昆明、濟南、鄭州、武漢、上海）課堂調(diào)查：請老家在北方的同學(xué)舉手？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時積累的知識和經(jīng)驗說說南方、北方的不同。說說自己老家在北方的哪個省級單位，并說說自己家鄉(xiāng)人們的一些生活習慣。（可以叫一個南方的同學(xué)象拉家常似的和他對講，如北方同學(xué)：我們北方人喜歡吃面食，南方同學(xué)：我們南方人喜歡吃米飯。）最后用表格概括。飲食習慣住宅特點交通工具體育項目語言性格戲曲南方北方PPT顯示一些房屋、水果、交通工具、農(nóng)田等圖片。 猜一猜圖片反映的內(nèi)容是南方還是北方，說明自己的判斷理由。引出問題。從學(xué)生的分析中再引導(dǎo)他們認識自然環(huán)境對生活方式的影響，并指出氣候因素是至關(guān)重要的。 思考回答：造成以上我國南方北方這些差異的重要原因是什么？告訴學(xué)生什么是等溫線。簡要說明每幅圖的作用及讀圖方法。 閱讀課本P24兩幅氣溫分布圖，分析下列問題：一月我國溫度最高和最低的地方？一月份哪一條等溫線大致經(jīng)過秦嶺-淮河？我國南方和北方在氣溫方面有什么特點？告訴學(xué)生什么叫等降水量線。PPT顯示舟山和北京的一年降水量柱狀分布、引導(dǎo)學(xué)生如何分析這些圖。 閱讀課本P25圖5-34和PPT顯示的舟山和北京一年降水量柱狀分布圖，回答下列問題：哪條等降水量線比較接近秦嶺-淮河一線？我國降水有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生分析P61圖5-35，并告訴學(xué)生自主學(xué)習課文P25。 閱讀課文P25內(nèi)容和讀圖，回答下列問題：我國的南方水田區(qū)和北方旱作區(qū)的分界線大致經(jīng)過什么地方？耕作制度有什么不同？水田區(qū)和旱作區(qū)各主要有什么農(nóng)作物？聯(lián)系我國南北方氣溫和降水的特點，說說氣溫和降水對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及航運有什么影響？（用表格綜合） 耕地類型主要農(nóng)作物耕作制度航運北方南方看誰知識豐富？ 中國最熱和降水最多的地方是哪里？為什么？【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】1.注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生實際。因為本課程知識綜合性的特點，決定學(xué)生不僅應(yīng)從教科書中獲得眾多信息，還應(yīng)該從日常生活中構(gòu)建“知識信息圈”。在本課教學(xué)中，我注重從學(xué)生生活實際出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系舟山的情況，介紹舟山的氣候特點，最后聯(lián)系舟山屬于南方，亞熱帶氣候，讓學(xué)生探究這種自然環(huán)境對我們的生活（衣食住行）與生產(chǎn)（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）等方面產(chǎn)生什么影響等，一環(huán)扣一環(huán)，對知識進行介紹、不斷深化和拓展，不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，有效落實知識目標，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)之致用的能力，注重對學(xué)生進行鄉(xiāng)土教育，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)之情，進一步落實能力目標和情感目標。2.注重知識目標的落實，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習的能力培養(yǎng)。知識是基礎(chǔ)，在沒有任何知識基礎(chǔ)的前提下，一切都是空話，忽視對知識的講授也是現(xiàn)在歷史與社會課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題，因此在教學(xué)過程中，特別注意對學(xué)生讀圖能力進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，因為會看地圖，會從地圖中獲取有效信息，是學(xué)生學(xué)習地理知識必備的一種能力，也是為以后更好的進行地理知識的學(xué)習打下基礎(chǔ)。比如在教學(xué)中教授學(xué)生閱讀等溫圖和等降水量線圖，讓學(xué)生從這些地圖中尋找信息，得出結(jié)論。在學(xué)生有了一定知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行自主探究、合作學(xué)習就顯得事半功倍。當然，在教學(xué)過程中也存在