《突破生活中的思維定勢》案例

《突破生活中的思維定勢》教學案例【教學內(nèi)容】《心靈體操》高中教材Ⅰ：教案一、【課程目標】通過教學，使學生知道思維定勢的含義，了解思維定勢對于日常工作與學習的積極意義和限制作用，通過訓練，讓學生掌握突破思維定勢、打開全新思路的方法。二、【教學重點與難點】教學重點：通過案例訓練讓學生自我思考與尋求方法。教學難點：了解思維定勢的含義。三、【教學準備】ppt課件、思維定勢的魔術(shù)、游戲、案例和問題情境。四、【課程過程】導入1、放映一則大衛(wèi)·科波菲爾的魔術(shù)：屏幕上出現(xiàn)若干張撲克牌，讓學生記住其中的一張，當撲克牌消失又重現(xiàn)屏幕時，學生會發(fā)現(xiàn)自己記住的那張撲克牌不見了；2、討論引起魔術(shù)效果的原因；3、引出“思維定勢”的含義。游戲1、通過“拍頭頂”游戲讓學生體驗發(fā)生在自己身上的思維定勢。游戲的指導語是這樣的：“請每個同學站起來，閉上眼睛。當你的頭頂被手觸及時，你可以睜開眼睛并坐下去；當你的后腦勺被手觸及時，你可以睜開眼睛但不可以坐下去。當你睜開眼睛時，看看誰先坐了下去?！庇螒虻耐ǔＧ樾问牵瑢W生總在等待自己的頭被“老師”觸摸，而不是被“同學”和“自己”觸摸。教師在游戲中當學生閉眼等待時，可觸摸2—3位學生的后腦勺，讓他們睜眼觀察和思考，有可能的話，他們會成為突破思維定勢的始作俑者，游戲結(jié)束后可請他們談觀察感受。如果一直無人打破僵局的話，教師可通過反復誦讀指導語來啟發(fā)學生。2、列舉生活中的思維定勢現(xiàn)象，并討論思維定勢對于日常工作與學習的積極意義和限制作用，闡明突破的意義。訓練用一些經(jīng)典的案例（如《孫臏智勝齊威王》、《起死回生的籃球賽》、《急中生智退盜賊》等），表現(xiàn)人們在遇到特別困難的問題時，怎樣突破思維定勢而找到解決問題的方案?；顒影褜W生分成若干小組，分別交給他們一個問題的情境，通過討論，找出解決問題的方案，并上講臺交流。1、問題1：如果你們是一家公司的營銷員，請設(shè)計出一個好的方案，到和尚廟里賣梳子。2、問題2：有一天你在家中7樓的陽臺上，發(fā)現(xiàn)有個小偷兩手正搭在窗臺上準備爬進來，你是一把把他推下去，還是任由小偷爬進來？為什么？3、問題3：如果突然發(fā)生了火災，你們恰巧住在頂樓，用毛巾捂著嘴巴沖下去好不好？請想一想有什么好辦法可以讓自己逃離火場？4、問題4：請找出你們組最不敢發(fā)言的同學，通過討論，請這位同學在討論后走上講臺，對本節(jié)課做個總結(jié)。Ⅱ：教案設(shè)計說明在現(xiàn)實生活中，當人們長期處于某個環(huán)境，多次重復某一活動或反復思考同類問題時，頭腦中會形成一種思維習慣，以后再遇到同類問題時，思維活動便會自然地受其支配，形成思維定勢。我們想通過教學，引導學生在問題解決中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、突破思維樊籠。之所以選擇突破思維定勢方面的課題，基于以下幾個原因：1、高中生正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，思維訓練有助于提高思維能力；2、學習和生活中有許多特殊問題因思維定勢的影響而需要創(chuàng)新思維去解決；3、依據(jù)“理性—情緒治療”理論，改變不合理想法也與突破思維定勢有關(guān)；4、本節(jié)課是對我們提出的心理課教學新模式（以理論為主干的知識模式）的再次實踐；5、充分考慮了高中學生的心智水平。由此可見，思維中的突破思維定勢不僅改變了思維的質(zhì)量，也決定著情緒、意志等心理特征的傾向，是學生心理成長中最重要的心理因素之一。要使學生保持心理健康水平，提高學生的心理品質(zhì)是一條有效途徑，而思維是心理品質(zhì)中的重中之重。面對高中生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，心理課有責任也有能力通過行之有效的教學方法，達到訓練思維的目的。Ⅲ：教學反思從教學效果來講，基于問題的學習總能引起學生濃厚的興趣，而突破思維定勢的問題解決更加引人入勝，學生在新的心理知識中找到了新的學習生長點，為了達到在心理挑戰(zhàn)面前走向成功的目的，學生投入了全部的心理能量，在強有力的學習動機中使知情意行高效率地運作起來。這節(jié)課學生的思維是有“體驗”的思維，在魔術(shù)展示和游戲進行的情境中，學生產(chǎn)生了情緒波動和情感變化，這種體驗不僅啟動了思維而且維持了思維的高速運轉(zhuǎn)，使“思維定勢”在“情理之中、意料之外”中得到較好的詮釋和理解。在小組活動中，學生對問題的討論由于相互激發(fā)而被調(diào)動得興趣盎然，答案的豐富多樣促進了思維的靈活多變，問題的解決則帶來突破思維定勢之成功感的極大滿足。稍感遺憾的是，絕大多數(shù)被選擇的經(jīng)典問