2023年福師學(xué)前兒童語言教育在線作業(yè)一秋答案

福師《學(xué)前兒童語言教育》在線作業(yè)?秋答案一、單選題（共25道試題，共50分。）1.一般認(rèn)為，兒童從（）歲開始出現(xiàn)語音意識(shí)1-1.52-33-4.4—5選擇:B.學(xué)前兒童把''用皮球打小狗〃理解為''小狗打皮球〃，采用了理解句子的（）。A.語義策略學(xué)前兒童語言教育教案B.詞序策略C.語法策略D.非語言策略選擇：A.滲透的語言教育的核心問題是促進(jìn)學(xué)前兒童與教師、同伴之間的有效（）A.語言運(yùn)用B..語言交流C.語言理解D.語言表達(dá)選擇：B4.（）不是聽說游戲中所包含的語言教育目的的特點(diǎn)。A.練習(xí)性B.含蓄性C.廣泛性D.具體性選擇：C.兒童認(rèn)知發(fā)展的顯著特點(diǎn)是通過他們自身的操作活動(dòng)來發(fā)生與環(huán)境交互作用A.錯(cuò)誤B.對(duì)的選擇：B.滲透的語言教育是根據(jù)既定的語言教育目的，有計(jì)劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的過程，是通過專門的語言教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的A.錯(cuò)誤B.對(duì)的選擇：A.幼兒園的講述活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動(dòng)A.錯(cuò)誤B.對(duì)的選擇：B.滲透的語言教育是根據(jù)既定的語言教育目的，有計(jì)劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的過程，是通過專門的語言教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的A.錯(cuò)誤B.對(duì)的選擇：A.認(rèn)知互相作用論的語言學(xué)習(xí)模式重要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)先天遺傳的作用A.錯(cuò)誤B.對(duì)的選擇：A.兒童對(duì)語言的獲得涉及對(duì)語音、語義和語法的理解與表達(dá)；A.錯(cuò)誤B.對(duì)的選擇：B.學(xué)前兒童的語音發(fā)展可以從語音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展2個(gè)方面來考察A.錯(cuò)誤B.對(duì)的選擇：A.非語言策略是指學(xué)前兒童最初使用的一種理解句子的策略A.錯(cuò)誤B.對(duì)的選擇：A9.行為主義言語獲得理論的基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)成人的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)向兒童提供成熟的言語樣本讓兒童模仿，對(duì)兒童成功的模仿予以獎(jiǎng)勵(lì)A(yù).錯(cuò)誤B.對(duì)的選擇：B0.兒童語義的發(fā)展是指兒童.對(duì)詞、句子和語段3個(gè)語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得。A.錯(cuò)誤B.對(duì)的選擇：BEND-5.兒童語言的發(fā)展涉及語言形式和（）等方面的發(fā)展。A.語音和語法B.語言內(nèi)容和語法C.語言運(yùn)用與語言內(nèi)容D.語言運(yùn)用和句義選擇：C.兒童在學(xué)前時(shí)期應(yīng)獲得的基本閱讀技能涉及觀測(cè)摹擬書面語言的能力、（）以及自我調(diào)適的技能。A.預(yù)期的技能B.書寫的技能C.糾錯(cuò)能力D.辨字能力選擇：A.幼兒園的語言教育（）A..很難在游戲活動(dòng)中進(jìn)行B.只能在平常生活中進(jìn)行C..貫穿于幼兒的一日生活D.只能通過專門的語言教育活動(dòng)進(jìn)行選擇：C8.下列關(guān)于聽說游戲的說法中對(duì)的的是（）A.聽說游戲是兒童自發(fā)組織的游戲B.聽說游戲是教師設(shè)計(jì)來組織幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)則游戲C.聽說游戲是語言游戲D.聽說游戲帶有明顯的自發(fā)言語的特點(diǎn)選擇：B.不認(rèn)可一般認(rèn)知能力之外還存在一個(gè)特殊的語言能力，認(rèn)為所謂的'、語言能力〃來源于認(rèn)知發(fā)展的是哪項(xiàng)的觀點(diǎn)？A.行為主義B.先天論C.認(rèn)知互相作用論D.社會(huì)互相作用論選擇：C.幼兒園初期閱讀活動(dòng)可以幫助幼兒獲得（）、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn)。A.前圖書制作經(jīng)驗(yàn)B.前繪畫經(jīng)驗(yàn)C.前文字辨認(rèn)經(jīng)驗(yàn)D..前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)選擇：D.在談話活動(dòng)中出現(xiàn)談話內(nèi)容中斷的時(shí)候，想延續(xù)談話，則談話者可采用（）＜.A.修補(bǔ)的方法B.輪流的方法C.傳遞的方法D.導(dǎo)向的方法選擇：A.幼兒園初期閱讀活動(dòng)向幼兒提供的前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的具體內(nèi)容涉及（）。A.圖書制作的經(jīng)驗(yàn)B.理解文字功能、作用的經(jīng)驗(yàn)C.知道書寫漢字的工具D.了解書寫的最初步規(guī)則選擇：B.前語言獲得是指大約（）歲前兒童出現(xiàn)的各種語言現(xiàn)象，它為兒童正式獲得語言作準(zhǔn)備11.522.5選擇：B.文學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒發(fā)明性運(yùn)用語言的重要途徑有仿編、想象講述和（）。A.兒歌背誦.歌曲表演唱.詩歌朗誦D.故事編構(gòu)選擇：D.聽說游戲的基本環(huán)節(jié)是（）。A.教師引導(dǎo)游戲一交代游戲規(guī)則一設(shè)立游戲情景一幼兒自主游戲B.設(shè)立游戲情景一交代游戲規(guī)則一教師引導(dǎo)游戲一幼兒自主游戲C.設(shè)立游戲情景一教師引導(dǎo)游戲一交代游戲規(guī)則一幼兒自主游戲D.教師引導(dǎo)游戲一設(shè)立游戲情景一交代游戲規(guī)則一幼兒自主游戲選擇：B.前語言獲得是指大約（）歲前兒童出現(xiàn)的各種語言現(xiàn)象，它為兒童正式獲得語言作準(zhǔn)備11.522.5選擇：B17.將教育目的轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的（）oA.教育手段B.教育內(nèi)容C.教育形式D..教育評(píng)價(jià)選擇：B18.根據(jù)憑借物的不同，幼兒園講述活動(dòng)可以分為看圖講述（）oA.敘事性講述和實(shí)物講述B.實(shí)物講述和情景表演講述C.描述性講述和敘事性講述D.情景表演講述和議論性講述選擇：B.學(xué)前兒童把''用皮球打小狗〃理解為''小狗打皮球〃，采用了理解句子的（）。A.事件也許性策略B.詞序策略C.語法策略D.非語言策略選擇:A.（）的語言學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，使人們開始關(guān)注語言發(fā)展的生理和心理基礎(chǔ)A.行為主義B.認(rèn)知互相作用論C.先天論D.社會(huì)互相作用論選擇：C21.兒童自第一聲啼哭到咿咿呀呀說話通過了三個(gè)發(fā)聲階段，即（）。A.單音發(fā)聲一音節(jié)發(fā)聲一前詞語發(fā)聲B.單音發(fā)聲一前詞語發(fā)聲一音節(jié)發(fā)聲C.音節(jié)發(fā)聲一前詞語發(fā)聲一單音發(fā)聲D.音節(jié)發(fā)聲一單音發(fā)聲一前詞語發(fā)聲選擇：A22.具體活動(dòng)目的是（）的最終分解和具體化。A.總目的B.總目的與年齡階段目的C.年齡階段目的D.活動(dòng)目的與總目的選擇：B23.什么是幼兒園文學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。（）A..學(xué)習(xí)文學(xué)作品B.體驗(yàn)作品C.理解作品D..遷移作品經(jīng)驗(yàn)選擇：A文學(xué)作品教學(xué)中整合了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重要是（）有效的結(jié)合。A.社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)B.社會(huì)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和語言知識(shí)C.社會(huì)知識(shí)、結(jié)識(shí)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)D.結(jié)識(shí)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和語言知識(shí)選擇：A25.講述的獨(dú)白言語特性，規(guī)定幼兒的口頭語言表述經(jīng)歷一個(gè)（）。A.從獨(dú)立完整發(fā)碼到獨(dú)立完整編碼的過程B.從談話活動(dòng)到表述活動(dòng)的過程C.從表述活動(dòng)到談話活動(dòng)的過程D.從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼的過程選擇：D福師《學(xué)前兒童語言教育》在線作業(yè)一二、多選題（共15道試題，共30分。）.促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展的原則規(guī)定：了解語言教育領(lǐng)域的目的了解語言教育領(lǐng)域的流程C.語言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是學(xué)前兒童的語言發(fā)展D.按照學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)選擇：ACD2.學(xué)前兒童的語用技能可以從哪三個(gè)方面來進(jìn)行考察。0A.語言規(guī)范能力B.語言操作能力C.對(duì)交際外在環(huán)境的感知能力D.心理預(yù)備能力選擇:BCD3.滲透的語言教育發(fā)生的情景：()A.平常生活中的語言交往B.自由游戲中的語言交往C.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往D.專門的情景選擇：ABC4.為了使語言教育活動(dòng)的目的可以起到龍頭作用，教師制定活動(dòng)目的時(shí)應(yīng)遵循以下原則:0A.目的應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展B.活動(dòng)目的的內(nèi)容和規(guī)定在方向上應(yīng)與總目的、年齡階段目的相一致C.目的的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面D.語言教育活動(dòng)目的的表述應(yīng)當(dāng)采用特定的術(shù)語一選擇：ABCD5.對(duì)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)涉及：()A.兒童參與活動(dòng)的積極性B.兒童在活動(dòng)中完畢任務(wù)的情況C.兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)特見解情況D.兒童在活動(dòng)中發(fā)明性運(yùn)用語言的情況選擇：ABCD.學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則：()A.教師參與評(píng)價(jià)的原則B.客觀性原則C.全面性原則D.參照性原則選擇：ABCD.促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展的原則規(guī)定:了解語言教育領(lǐng)域的目的了解語言教育領(lǐng)域的流程C.語言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是學(xué)前兒童的語言發(fā)展D.按照學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)選擇：ACD.兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大體呈以下的規(guī)律：（）A.從混沌一體到逐步分化B.從不完整到逐步完整C.從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)D.由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活—選擇：ABCD.語言的發(fā)展可從三個(gè)方面體現(xiàn)出來，即）A.語言規(guī)范B.語言形式C.語言內(nèi)容D.語用技能選擇：BCD.為了使語言教育活動(dòng)的目的可以起到龍頭作用，教師制定活動(dòng)目的時(shí)應(yīng)遵循以下原則:0A.目的應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展B.活動(dòng)目的的內(nèi)容和規(guī)定在方向上應(yīng)與總目的、年齡階段目的相一致C.目的的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面D.語言教育活動(dòng)目的的表述應(yīng)當(dāng)采用特定的術(shù)語選擇：ABCD11.示范與練習(xí)相結(jié)合的原則規(guī)定教師：（）A.教師的示范不要限制了學(xué)前兒童的思維B.注意運(yùn)用隱性示范C.提供充足練習(xí)的機(jī)會(huì)D.為學(xué)前兒童提供自由說話的機(jī)會(huì)選擇:AbC12.兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大體呈以下的規(guī)律：（）A.從混沌一體到逐步分化B.從不完整到逐步完整C.從松散到逐步嚴(yán)譚D.由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活選擇：ABCD3.基本語言教育活動(dòng)的組織原則：（）A.讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則B.促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展的原則C.自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則D.示范與練習(xí)相結(jié)合的原則—選擇：ABCD.基本語言教育活動(dòng)的組織原則：（）A.讓學(xué)前兒