幼兒教師做好觀察記錄的策略論文

幼兒教師做好觀察記錄的策略論文幼兒教師做好觀察記錄的策略論文摘要：觀察記錄是組織保教工作的重要憑借。文章從堅(jiān)持兒童立場(chǎng)、落實(shí)點(diǎn)面結(jié)合、科學(xué)分析評(píng)價(jià)等方面入手對(duì)幼兒教師做好觀察記錄的策略進(jìn)行研究，從而提高教師的課程實(shí)施能力，引導(dǎo)幼兒獲得更高質(zhì)量、更高水平的發(fā)展。關(guān)鍵詞：觀察記錄；兒童立場(chǎng)；點(diǎn)面結(jié)合；科學(xué)分析觀察記錄能力是決定幼兒教師課程實(shí)施水平的要素之一，是幼兒教師因生、因時(shí)、因勢(shì)組織保教工作的重要憑借。本文在日常保教工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，摸索了一些注意事項(xiàng)，形成了一些實(shí)施策略，以期為改進(jìn)保教理念和行為提供可靠的依據(jù)，從而提高科學(xué)育人的效益。一、做好觀察記錄要堅(jiān)持兒童立場(chǎng)每一名幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體存在，有著自己的語言體系和表達(dá)邏輯。教師在觀察記錄中要尊重幼兒的立場(chǎng)，本著開放、民主、平等的心態(tài)，放手讓幼兒在自然環(huán)境中生長和發(fā)展，多聽聽孩子的想法，科學(xué)地解讀幼兒言行，客觀地進(jìn)行記錄，進(jìn)而縮短與幼兒的距離，保證對(duì)幼兒的教育效果。例如，觀察記錄《接水“插隊(duì)”事件》：一天，在小朋友們排隊(duì)到飲水機(jī)處接水的過程中，NN動(dòng)作遲緩，排在后面的GG等不及，沖到前面打算幫NN接水。而NN看見了,大聲喊道“別插隊(duì)”，并把GG推倒在地。老師抓住時(shí)機(jī)與她們交流對(duì)話，首先問NN“你知道，GG為什么會(huì)哭啊？”NN回答“因?yàn)槲彝频沽怂！苯又鴨枴澳銥槭裁匆艷G呢”，NN回答“她插隊(duì)”又問“現(xiàn)在，你還覺得GG是插隊(duì)嗎？”NN回答“不是的，她是要幫我接水?！崩蠋熑缓髥朑G：“幫助人是好事，但是如果別人不需要幫助，你硬要幫助別人，這樣好嗎？”GG回答：“不好?！苯又鴨枺骸跋霂椭鷦e人，先征求別人的意見，會(huì)不會(huì)更好些？”GG回答：“我下次會(huì)注意的。”觀察者客觀地觀察記錄，沒有夾雜主觀的判斷，也沒有滲透?jìng)€(gè)人的感情色彩，更沒有偏袒任何一個(gè)孩子。二、做好觀察記錄要落實(shí)點(diǎn)面結(jié)合觀察記錄既可以面向全體幼兒，也可以關(guān)注特殊個(gè)體；既可以關(guān)注一個(gè)幼兒的全部表現(xiàn)，也可以關(guān)注一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)或不尋常之處；既可以關(guān)注一個(gè)或多個(gè)幼兒一項(xiàng)游戲或日?；顒?dòng)中的言行，也可以關(guān)注一個(gè)或多個(gè)幼兒一段時(shí)期在不同游戲或日?；顒?dòng)中的言行通俗地講，觀察記錄要做到點(diǎn)面結(jié)合，目的是更全面地了解幼兒，更客觀地評(píng)價(jià)分析幼兒的情緒、心理的發(fā)展變化，進(jìn)而有針對(duì)性地提供引導(dǎo)和支持策略。例如，觀察記錄《疊被子》：每天午睡后，值班老師和保育阿姨都鼓勵(lì)幼兒自己疊被子，并采取比賽的方式，表揚(yáng)疊得又好又快的小朋友。多數(shù)小朋友專心、較快地疊好自己的被子，但也有一些小朋友在疊被子的過程中發(fā)脾氣或疊得很慢。其中，DD總是最后疊好被子。于是連續(xù)幾天，老師不去干擾，也不代勞，就靜靜地觀察DD疊被子的全過程。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，老師和阿姨都發(fā)現(xiàn)，DD雖然動(dòng)作緩慢，疊得也不那么整齊、好看，但他沒有發(fā)脾氣，一直在堅(jiān)持?？匆妱e的小朋友已經(jīng)疊好被子，他也一點(diǎn)不著急，保持著自己的速度，顯得很有耐心。如果只用又好又快來衡量孩子，就會(huì)得出DD反應(yīng)慢、動(dòng)作慢、領(lǐng)悟力差等評(píng)價(jià)，卻忽略了DD有耐心、有目標(biāo)、冷靜、專心的優(yōu)點(diǎn)。幼兒的發(fā)展是連續(xù)的多元的，不是步伐整齊、行進(jìn)統(tǒng)一的，他們有著自己的發(fā)展基礎(chǔ)、方式和速度，有著不同的興趣、意愿和需求。因此，觀察記錄要堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，善于捕捉幼兒言行背后的“成長密碼”，獲取有價(jià)值的信息，進(jìn)而全面客觀地評(píng)價(jià)幼兒，以發(fā)展的眼光指導(dǎo)幼兒。三、做好觀察記錄要科學(xué)分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)分析和觀察記錄是一紙兩面的關(guān)系，一份完整的觀察記錄，通常由幼兒年齡和姓名、觀察時(shí)間和地點(diǎn)、觀察目的.、觀察實(shí)錄、觀察評(píng)價(jià)分析等五個(gè)部分組成，實(shí)質(zhì)上是“獲取信息———解讀信息———轉(zhuǎn)化信息指導(dǎo)實(shí)踐———再次獲取信息”的螺旋式、遞進(jìn)式的一種質(zhì)的研究過程。例如，觀察記錄《有時(shí)也要餓餓小朋友》周五中午，到午餐時(shí)間，老師召呼小朋友吃午飯。小朋友們一個(gè)個(gè)上桌吃飯了，除了MM和BB還在玩耍，不愿意停下吃午飯。老師再次詢問他們倆，MM和BB齊聲答道：“今天，我不吃飯?！崩蠋熡痔嵝训溃骸爸形绮怀?，下午會(huì)餓的，你們確定嗎？”MM和BB肯定地回答：“是的。”老師說：“好的，你們繼續(xù)游戲吧。”可是，沒到下午副餐時(shí)間，MM和BB就餓哭了。但是，無論兩個(gè)小朋友怎么哭，老師都沒有作出妥協(xié)。晚上放學(xué)時(shí)，老師主動(dòng)和家長溝通了事情的經(jīng)過，請(qǐng)他們理解和配合。老師的評(píng)價(jià)分析：對(duì)幼兒的想法和做法不能無原則退讓，什么時(shí)間該做什么事和個(gè)人要服從團(tuán)體活動(dòng)，有必要讓幼兒從小牢記，時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)要從小培養(yǎng)，如有違反應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)“懲戒”。適當(dāng)“餓餓肚子”，能讓幼兒從中受到教育，杜絕這樣的事情再次發(fā)生。分析評(píng)價(jià)階段切忌“有色眼鏡”、簡單貼標(biāo)簽，而是要換位思考，與幼兒共情，聯(lián)系具體情境要既看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足，通過舉三反一、以小見大、典型引路等辦法，提出建設(shè)性的意見。四、結(jié)束語總而言之，觀察記錄是組織保教工作的重要憑借，做好觀察記錄是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。一線幼兒教師在工作實(shí)踐中要不懈地探索和研究，才能逐步提高自身的觀察記錄能力，更好地組織實(shí)施課程，更